汉语拼音课件范文1
1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。
3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
二、教学重点
1、能正确书写3个单韵母。
2、能直接读出带调韵母的音。
三、教学难点
能直接读出带调韵母的音。
四、教学准备：课件、拼音卡片。
五、 教学过程
一、谈话激趣。
1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。
3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。
二、 看图激趣
1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？
2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗？ （让学生初步感知a o e 的音和形。）
4、揭示课题。
三、学习单韵母aɑ
1、 出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？
2、 老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。
5、学生反复练习a的发音。
四、学习单韵母o（方法同上）
五、学习单韵母e（方法同上）
(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo；一只小白鹅，嘴巴扁小eee。xkb1.com
（二）教师检查学生发音情况。
六、指导书写。
1、认识四线格。
2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3、指导学生在书上描红。
4、学生练习书写字母。
七、趣味练习，巩固新知
1、“我会读”，看板书练读。
2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。
八、归纳总结，拓展学习
1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。
汉语拼音课件范文2
关键词：拼音教学；学生；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-083-01
《语文课程标准》中提出：“学会汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。”因此，要重视汉语拼音教学。在实际汉语拼音教学中，由于汉语拼音是比较抽象的表音符号，没有具体的内容，使得学生在学习汉语拼音的时候容易产生厌学情绪，影响汉语拼音的教学效果。那么，怎样才能激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音教学的质量呢？下面结合笔者的教学经验，简述采用哪种拼音教学模式才能提高学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音教学的质量。
一、做好课堂导入，激发学生学习汉语拼音的兴趣
结合教学实践经验，笔者认为语文教师可以采用下面几种导入方式，以激发学生学习汉语拼音的兴趣。
1、采用故事做好课堂导入：运用教学课件创设情景，让生动的画面首先吸引住孩子的眼球，然后从听故事中引出教学的重点，以训练学生听、说的能力，为教学中的发音打好基础。
2、采用游戏做好课堂导入：游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点。因此，在课堂上，教师可以开展“找朋友”、“字母涂色”、“送信”等游戏，通过这些活动发展学生的思维，丰富学生的想象力，提高学生学习汉语拼音的学习效率，使学生在学习中变被动为主动，使其能轻松愉快地投入到汉语拼音的学习中。
3、利用图画做好课堂导入：利用字母卡片上的图画，借助多媒体课件中图片的展示，引导学生说话，引出学习的内容。
二、重视发音教学，注重教学方式的灵活多样
发音教学是汉语拼音教学的重点内容，按拼音发音的要求，让学生一方面体会阻碍部位、气流强弱、声带动静、舌面高低，另一方面在同一课和课与课之间的发音比较中掌握发音方法、技巧。这是拼音教学的基本方法。但是，在教学中，我发现大部分同学发音方法总是不对。正确的发音是学好汉字、说好普通话的基础，由于地方方言的影响，有些发音已经在孩子的头脑里先入为主了，因此教学发音时必须对学生进行有针对性的正音，如：“en、eng”“er”“n、l”。而机械地重复某一活动显得太枯燥，因而我们的语音练习要注意形式的灵活多样，这样才能激起孩子们的兴趣，不致于学生因反复读而感到乏味。在教学中，教师应首先讲发音规则，让学生有个抽象的认识，然后课件示范读，让学生通过形象的展示加以纠正，再采用教师教读、学生领读等形式，让学生进一步掌握正确发音，再加上多种形式的训练（如：小组竞赛、游戏认读、男女对读、开火车读、个别抽读）加强对字母发音的巩固，同时了解学生中发音的不足以及学困生学习情况。
三、采用多种形式帮助学生牢固识记字形
一年级的孩子学习知识大多靠直观形象思维来加强记忆，虽然有时候能听到孩子把拼音读得朗朗上口，但一经出示或让写出来就显得比较困难了。因此汉语拼音要记得牢固，除了多读，还可以创设一些形象生动、富有启发性的儿歌和顺口溜帮助孩子记住，辨析汉语拼音的字形，以便掌握得更牢固。在教学中，通过教师的引导，发散学生的思维，让他们展开丰富的想象，将字母与生活中的事物（用的东西、吃的食物、见到的、听到的、能用肢体比划的等等）相联系，相比较来记忆，记忆字形的同时也加强了对发音的巩固训练；也可以通过组词来记忆发音，为识字教学奠定了基础。如“b、d、p、q”这几个容易混淆的字母，老师经常强调但仍有出错，因此教学中我们让孩子将自己的双手作为记忆的工具，通过用手比划，再加上顺口溜，孩子就很容易记住并区分了。或者利用形象的课件展示，让孩子进行联想来记忆。
四、加强练习，巩固教学效果
拼音学习是一个不断练习、不断巩固而后加以拓展运用的过程，拼读的练习直接影响到孩子是否能正确运用，因此在教学中，教师应借助多媒体，将学过的字母以图画的形式相组合，根据拼读规则，发挥孩子的自主性进行拼读训练。这样不仅能激发孩子学习的热情，而且能巩固学生掌握的拼读方法，对本节课的字母也可以进行巩固和再记忆。在拼读的基础上，让学生口头说词、短语等，以加强说话训练，为学生今后写话打好基础。
五、加强书写指导，规范学生拼音字母的书写
规范汉语拼音字母书写是拼音教学的重要内容。它包括规范学生汉语拼音的书写姿势、笔画笔顺书写格式及字迹。可是，刚入校的一年级学生能否按教师所规范的去书写，在很大程度上受到了学生自身学习态度的制约。在教学汉语拼音时，教师要充分发挥多媒体的作用，发挥学生的主动性，在课件的同步展示下，让学生观察字母的占格，看清电脑或教师的范写，了解字母的笔顺，然后学生照样子进行训练，这种训练不仅能锻炼学生的观察能力，也能提高学生的记忆能力。此外，在训练的同时，教师要巡视，纠正学生的姿势，发现学生书写中的问题，最后抽出一两本具有代表性的作业进行展示，以提醒学生掌握正确美观的写法。
总之，语文教师要重视汉语拼音教学，想方设法激发学生学习汉语拼音的兴趣，采用多种形式帮助学生掌握正确发音的方法、牢固识记字形。同时，还要采用多种形式的练习帮助学生巩固汉语拼音的学习成果，对学生进行书写指导，以真正提高汉语拼音的教学质量。
参考文献：
[1] 贺立红.如何有效地进行汉语拼音教学[J].科技视界，2014（12）.
汉语拼音课件范文3
针对一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点，汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时,在组织学生学习汉语拼音时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么汉语拼音的知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到汉语拼音的实用性。也只有在感悟到汉语拼音的实用性时才会对汉语拼音的学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。
在学习汉语拼音阶段，为了准确把握课程理念,培养学生自主学习的习惯，应注意以下几个关系：
一、新旧知识的衔接关系
汉语拼音的声母、单韵母是学生在幼儿班已经学习的内容（除未上过幼儿园的）。这部分的学习我设计的教学方式多以“展示型”的为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如：教师说：我很高兴迎来了同学们，我愿意和同学们成为好朋友，谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家？让学生介绍幼儿园已经学习的单韵母或声母，学生一定会很有兴趣的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么……在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言，同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如：我发现你读得不对，应该这样读；请听一听，我好像比你读的更好；我和你的说法不一样……这样既让学生有一种成就感，又把学生已有的知识引用到课堂，与新知识巧妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的知识，教师把重点应放在引导学生主动展示、学会展示和倾听习惯的培养上。
二、动静结合的关系
从学生的年龄特征方面进行探讨，一年级学生不宜长时间静听教师讲课，教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知，在活动过程中掌握学习方法。如：第9课ai ei ui的教学可以这样设计：
1、我的发现。首先让学生观察本课字母的特点，说一说自己的发现。学生的发现点真不少：本课字母ai ei ui比原来学习的a e u后面多了一个字母，变成了两个字母组成的韵母；这三个韵母后面都有一个“i”；这三个字母在标声调时只有ui是标在后面的，写在i的头上，ai ei是标在a e的头上等等。
2、我会读儿歌，会练表演。学生在欣赏课本中一幅“小朋友在种树，草地上小鸟跳、小兔乐”美丽的画面之后，再朗读“小白兔” 的儿歌，并自编动作进行表演，又从儿歌的学习中发现“白、嘴、尾、在”这几个字中都带有本课新学的韵母，在读儿歌的过程中随机认识本课要认识的生字。学生不仅学得轻松，而且从中体会到学习汉语拼音的乐趣。
在这课的学习过程中实际上是学生进行新、旧知识点的比较，从归纳对比中不断发现新知识的过程。虽然教学本课新知识是重点，但是，让学生获取这些新知的过程更为重要，这个过程就是学生今后渐渐形成自主学习方法的过程。
三、知识与能力的关系
《课标》不要求直呼音节，不默写声母、韵母，从表面上看好像降低了对汉语拼音的学习要求，但实际上是要求教师把学生从死记硬背字母的框框里解放出来，不仅教给汉语拼音的知识，而且要创造条件让学生在运用中提高认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音。
比如：第一册教材从第3课声母b p m f的学习就开始编排了看图借助拼音学音节、认字（不要求写字，只提供与汉字见面的机会）、练说话、跟读儿歌等拼读练习的内容。通过汉语拼音共13课的学习，有的学生拼读能力很强，不仅学习了汉语拼音的基本知识，而且会直呼音节，会自读读物，达到了《课标》中对拼音学习的要求。但是个体的差异总是存在的，有的学生可能拼读能力还不够，拼音阶段学习的知识还只是单个的零件，还没有成为一个能够帮助他学习汉字的工具。即使是那些拼读能力比较强的学生，要想真正变汉语拼音成为学习工具也还要相当一段时间。这就要求教师为学生提供用这项工具的机会，只有让学生在不断的运用中才有可能让知识转化为能力。
汉语拼音课件范文4
一、让孩子们的小耳朵和小嘴巴充分得到锻炼
学会倾听和学会表达同样重要。对一年级小学生来说，养成良好的听课习惯主要是：听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语。要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。哪怕读的是错的也要大声读，大声说，要争取让全班的同学都听得见，听得清。在每日的语文课上我都要评选最佳“小听众”，奖励每位会听的同学，制作精美的“小灵耳”奖章。激励孩子一定要学会倾听，只有学会倾听才能学会表达，倾听是表达的基础。
另一方面鼓励孩子既要认真听其他同学的发言，又要注意和自己的发音进行对比，比比谁读得准，读得美。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。如：可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”让学生说说、做做、动动，这样既可以在课堂上有效地进行调节、放松休息，同时又有利于及时巩固拼音知识。在每节课结束时还可以评出本节课的“表达之星”，奖励学生“表达章”或者“金话筒”，激励学生的表达欲望，培养学生良好的表达习惯。
二、通过每日“小巧嘴加小巧手”竞赛，培养学生读些结合习惯
要想学好汉语拼音，良好的朗读习惯也是不可忽视的。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。朗读后，要虚心听取他人的意见，并及时纠正朗读过程中的欠缺。每天早读课可适当扩充朗读内容，增加成语、儿歌、谚语、唐诗，让学生获得更多的语言材料，既提高汉语拼音朗读水平又有利于养成朗读习惯。同学间展开竞赛，看谁拼读快又准，并比较是否有进步。
写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，利用汉语拼音写学生语文学习配套的《新理念语文学习》中的“经典自助餐”，可以借助《课外阅读》来巩固拼音。有条件的学生，还可以自主订阅《小学生拼音报》，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。培养学生认真独立作业的习惯，不仅是培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识，掌握技能的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的培养有着重要的意义。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。
三、将汉语拼音生活化，要让学生敢于实践
《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种汉语拼音辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话。
汉语拼音课件范文5
1 扎实搞好汉语拼音教学是识字教学的基础
自1958年中国政府有关部门正式公布汉语拼音方案以来，汉语拼音方案在中国以至世界上都得到迅速地推广。2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用汉语文字法》，第十八条专条规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼音和注音的工具。”这就从法律上确立了汉语拼音法案的地位，而汉语拼音作为初等教育小学阶段语文教育的内容来讲，识字的作用是重要的，从某些方面可以说是无可替代的。
目前中国识字教学的方法有很多种：集中识字、分散识字、注音识字、多种形式结合识字等等。无论是哪种方法，都要学习汉语拼音。汉字的读音用拼音注得一清二楚，学生由此可以自己查字典，提高自学的能力，同时也提高了识字的效率。如果把字典当作是识字的拐棍的话，那么拼音则可称之为“制成拐棍的木材”。
教师在教学过程中，夯实学生对汉语拼音的掌握，从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记，对已学会的汉字进行拼音标识。对于中低年级的识字教学，教师可以制作色彩艳丽的汉字、拼音教具来辅助课堂教学。例如，在“树”字的讲解中可以制作一张卡片，用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”，把h画成大树，s、u分别画成树旁的小草，这样把生活中的实景与拼音和认字相结合，附于趣味性，方便联想，利于记忆。
拼音识字法有助于学生识字量的增加，提高识字的扎实程度，并且可以有效地纠正地方方言语音，提高汉语言文字的规范化以及普通话的推广。
2 指导学生从汉字的结构和形体演变学习汉字
小学语文新课程标准强调在教学过程中全面提高学生的人文素养，为学生的终身学习打好基础。小学阶段的识字教学理应承担培养学生热爱祖国文字的责任，通过学国文字激发学生的审美情趣，增加他们认识祖国语文的文化底蕴。方块的汉字，既是单音节，又包括字形、字音、字义三个要素，字与字连结成词语的方法比较灵活自由。因此，教师要在识字教学中重视培养学生的文化素养，通过汉字形体演变，自身表意特点以及优美的外形、严谨的结构、丰富的内涵，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字质量，为学好母语打下坚实的基础。了解汉字源流，增强学生的学习兴趣我们教学生识汉字并非要去讲字源、讲文字史、讲演变史。但作为教育工作者，必须懂一点汉字的演变历程，这有助于改进识字教学方法。汉字是汉民族的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的，它起源于图画，图画帮助人们直观形象地认识事物，汉字具有直观形象的特点。考古工作者研究发现，用于记载历史的最古老的文字是殷墟文字，包括商代的甲骨文和铜器文字。今天通行的汉字便是由商代文字一脉相承地发展演变而来的，在这个渐变过程中，汉字从甲骨文向篆、隶、行、楷逐渐变化。在教学中遇到个别偏难汉字，教师也可从汉字的演变起源来讲解，以历史方法研究汉字，可增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。
3 识字教学中应用多媒体及游戏活动
对于小学生的认知能力和小学阶段教学内容和教学目标来说，课堂教学中辅之以多媒体设施的应用是很有必要和效果的。原因有二：①小学教学内容相对轻松简单，老师有足够的时间进行非传统意义上的多媒体教学演示；②就小学生智力因素的特点来说，他们的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒体教学，很生动有趣，学生们可以在观看影音视频中，通过逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响改变教学情景，从而达到趣味学习汉字的目的。
在课堂教学中，有条件的老师需要事先准备好课件，完善自己的素材，运用多媒体设备，教师可以将传统意义教学上无法展示的在多媒体中进行展示，播放一些有关汉字教学的课件展示。包括文字起源的传说、汉字的演变、汉字的类型、汉字的字义特点、同音字、相近字，扩展到各种词语，成语，俗语，以至在各种语境中汉字的应用。
教师可以自制教学课件资源或者查找教学短片，组织学生积极参与到教学活动中，突破传统教学中枯燥的模式，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛，汉字组词接龙，汉字肢体语言展示，让每个同学都融入到课堂汉字的学习中来，让趣味性充分在课堂上体现出来。这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，留下不可磨灭的印象，提高学生汉字学习的效率与热情。
当然，多媒体的应用具有一定的局限性，根据具体不同的情况我们应该具体问题具体分析，当进行多媒体教学中不可完全抛弃传统教学模式的根本教学地位。时刻记住，多媒体的应用只是一中教学辅助模式，要完全地运用于全部的教学中是不实际的，也是有很大难度的。
汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，学生学汉字的过程中，可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化。在识字教学中若能充分挖掘汉字的文化内涵，就不仅能从形象上引起学生的兴趣，还能使学生从汉字中掌握更多的社会、历史的文化信息。毕淑敏在回忆小学语文教师教她认“心”字时说，在一个小锅里放几粒豆子，反复炒。有两粒豆子蹦到锅两边，一粒落入锅底，这就构成一个“心”字。这位普通的汉字传承者就这样鲜明地把汉字深深地刻在了一个幼小的心灵，成为永不磨灭的记忆。
简言之，识字就是统一地掌握字的形音义。正如鲁迅先生所讲：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”也即是使字形、字音、字义在学习者的头脑中建立牢固的联系，达到：①见字形即能读出音，明白其意思；②想到或听到音义，就可以写出字形（可连成词来写），亦即：字形、字音、字义。我们要在课堂教学中想方设法让识字教学凸显趣味性，激发学生学习兴趣，使学生集中精力进行学习，养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学效率。
参考文献
1 周有光.汉字改革概论[M].北京：文字改革出版社，1961
2 左民安.细说汉字[M].北京：九州出版社，2005，（6）
3 陆俭明.苏培成.语文现代化和汉语拼音法案[Z]北京：语文出版社，
汉语拼音课件范文6
汉语拼音拼音字母是一种抽象的符号，是儿童从幼儿园走向小学的第一课。对于初入 学的儿童来讲，他们的第一课──汉语拼音的学习可以说既是一个重点又是一个难点。如何 为学生架座拼音桥，把学生更直接的带入拼音乐园，更加生动、活泼、有效地学习拼音呢？ 我认为多媒体能发挥其优势，可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
1.利用多媒体创设情境，激发学生自主学习汉语拼音
古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这句话可以看出，兴趣是最好的老师。如何才能激发低年级学生学习汉语拼音的兴趣呢？多媒体形象直观，把汉语拼音教学内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既闻其声，又观其行。因此，学生对汉语拼音的认知会更为丰富，学习会更为自主。例如：在教学复韵母"ou"的时候，可以出示这样的课件：伴随着音乐，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的大海上，一群白色的海鸥在自由的飞翔，海=还不时发出动听的叫声。学生们都高喊："大海，大海！""海鸥，海鸥！"画面一出现，小朋友们就被吸引住了，课堂气氛也活跃起来。这时，我便抓住机会导入新课："一群白色的海鸥在蔚蓝的大海上飞得多自在呀！今天我们学的复韵母"ou"的读音和海鸥的"鸥"的音是一样的。"多媒体课件的导入，不自觉中调动了学生学习的积极性，使学生的注意力高度集中，信息的传输系统处于了最佳状态。
2.凭借多媒体指导学生拼读汉语拼音
在汉语拼音的教学中，学生准确拼读字母是教学的重点和难点。这里，多媒体技术的运用可以起到化难为易，化繁为简的效果。在汉语拼音教学中，三拼音节是较难掌握的一个环节，学生很难领悟拼读要领。尽管在教学中教师反复强调三拼音节的读法要领：声母轻，介母快，韵母响，三音相连猛一碰，可学生还是很难掌握其中的要旨。这时，我们可以利用多媒体技术，采取直观的方式进行教学。例如：在教学三拼音节"kua"的时候，教师告诉学生先摆好"k"的口型。，发音时快速由"u"的音滑向"a"。接着映示三拼连读法的动态课件：小男孩猛推声母"k"，使"k"快速滑向介母"u"，再使"ku"速度慢点滑向韵母"a"，一下子拼出了"花"的音节。并出现花的图片。通过这个动态课件，让学生理解了三拼音节的"前音轻短后音重，两音相连猛一碰"的拼读规则。在学习中，学生将动画的感性认识转化为理性认识，最终内化为熟练的拼读技能。另外，在汉语拼音教学中，我发现了这样一个问题，由于受方言的影响，很多学生对圣母中的鼻音与后鼻音，边音与鼻音，平舌音与翘舌音很难区分。如果利用多媒体课件可以将图形、声音等信息集为一体，形成动态多维的立体空间，使学生获得极为丰富的感性认识。这样，学生学起来简单多了。例如：教学翘舌音"zh、ch、sh"时，正确的发音方法应该是舌尖翘起接触或接近硬腭前端。但是，在教学中我们无法将舌尖翘到什么位置，以及发音的过程中舌头的变化清晰地向学生展示出来。因此，教学效果甚微。如果这时把多媒体技术运用到其中，结果就不一样了。教学中，我们可以制作舌位剖面图演示课件，伴随着读音，直观形象地展现出"zh、ch、sh、r"与"z、c、s"发音时舌尖的不同位置。这样，学生有力一个认知体验，变抽象为直观，使学生很快区分了翘舌音和平舌音。
3.运用游戏形式，巩固拼音教学
3.1连线游戏。在声母学完后，安排了这样的巩固练习，按声母表顺序连线。 我把这个练习设计成具有很强交互性的游戏，画面上出现一头大象骨骼的支点， 每个支点上各有一个声母，画外音："小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连 一连，让我变成一头活蹦乱跳的大象吧！"学生便用鼠标连线，连对了一次，画 外音："你真棒！接着做！"如果学生连错了，画外音："别灰心，再想一想！" 当整个大象都顺利地连完后，这只大象活了，动了，仰仰头，甩甩长鼻子，高兴 地大叫一声："你真了不起！我们是好朋友啦！"
3.2拖拽游戏。拼音教学中还设计了这样的练习：一组拼音词与之相对应的 拼读情境图，把拼读练习与学生的生活经验连接起来。如"y w"一课的拼读情 境图，我把这个美丽生动的画面做成一个动画，画外音："多么可爱的夏天啊！ 小朋友，你能把这个动画里都有些什么说出来吗？""再看看我的下面有几个音 节，你读一读，能把它拖放到图上正确的位置上吗？"学生自己说一说、读一读、 拖一拖，拖对了媒体便表扬："你真棒！"拖错了便鼓励："再读一读，想一想！"。 这样做既保护了学生幼小的自尊心，又培养了学生克服困难的良好品质。
