汉语拼音是小学生学习汉字的基础和重中之重，只有学好汉语拼音，才能大量识记汉字。低年级尤其一年级是汉语拼音学习的重要阶段，因此这一阶段的学习显得至关重要。然而由于一年级孩子有好动、注意力容易分散等特点，因此拼音教学的课堂常常显得杂乱无章。本文将从一年级孩子的身心特点出发，从用教具、讲故事、玩游戏、看挂图等方面，提供几个趣味学习汉语拼音的方法以供参考。语文学习需要牢固的识字基础，只有大量识字，才能支撑得起后续的阅读、写作等学习。低年段（此处指小学一、二年级）是大量识字的关键时期，而拼音对这个阶段的孩子认识生字起重要作用。只有学好拼音，才能认识更多的字。因此，拼音学习在低年级尤其是一年级学习中占有重要地位。令人遗憾的是，一年级孩子年龄普遍比较小，活泼好动，有意注意时间非常短，而拼音学习本身又是非常枯燥的。所以，我们的拼音课堂常常出现孩子不愿意听、不愿意读、乱动等散漫的现象，着实让人苦恼不已。虽然一年级孩子定力不足，但好在他们爱做手工，对新鲜事物有很强的好奇心，且有强烈的好胜心。我们不妨根据孩子的这些特点，创造一些符合他们喜好的教学模式。经过多年的教学实践探索，笔者发现拼音教学要采取形式多样的教学手段吸引学生的注意力，这样才能提高课堂教学效率。
一、用教具学拼音
在以往的教学中，我发现学生很容易搞混淆b、p、d、q四个声母以及f和t这对声母，其原因就是，这两组易混淆的声母形状十分相似。虽然书上有情境图可以帮助他们识记，但是其效果并不理想。因此，我想了一个办法。我让学生在家长的协助下，用硬纸板做了四个教具。用红色纸板做“竖”，黄色纸板做“半圆”，蓝色纸板做“竖弯”，用黑色纸板做“短横”。这样，这两组声母里的笔画就都齐了。然后，我每天在早读课上空出5分钟时间，让同桌相互练习拼纸板。例如，一个学生说“我要b”，另一个学生就要用“竖”和“半圆”纸板摆出“b”来。之后两人再互换角色。当然，也可以利用小组比赛的方式，例如，教师给每个小组提一个声母，看哪个小组能全对且最快摆出来，可以给这个小组每人加一颗小星星奖励。练习的形式是多变的，但是练习的本质还是让孩子通过熟练使用教具来反复回忆难记拼音的形状，从而达到正确识记的效果。低龄的孩子喜欢色彩，更喜欢动手摆弄东西，多彩的教具更容易让他们接受。在练习的过程中偶尔穿插上“比比赛赛”的过程，孩子更喜欢，毕竟低年级孩子好胜心都比较强，爱比较，爱求胜。
二、讲故事学拼音
一年级学生平均年龄是6岁，这个阶段的孩子活泼好动，注意力集中的时间一般不超过10分钟，所以刻板乏味的教学模式对他们来说是很枯燥的。因此，除了用各种小口令对课堂进行调控之外，教学内容本身也应当有趣。例如，在教学单韵母i的带调规则时，我说了个故事：i头上的点就是它戴的蝴蝶结，有一天，i的妈妈给它买了四顶声调帽子，戴上这四顶声调帽子，i的蝴蝶结就不见啦。因为声调帽子把蝴蝶结，就是它的点，给盖住了。所以i有了声调，就没有点啦。孩子们在课堂教学中听得津津有味，而且更可喜的是，在之后的作业中，也没有出现i加点还有声调的情况。再如，在讲解j、q、x和做组合的规则时，我说，ü头上的两点是它的帽子，它也是个有礼貌的小朋友，当它见到j、q、x时，就会脱下帽子，向它们敬礼，所以“j-→ju，q-→qu，x-→xu”的拼读规则，你们懂了吗？此外，教材里每一课的拼音都配有一幅情境图，我们也可以把情境图编成故事，以此增强拼音学习的趣味性。低龄孩子对新鲜事物好奇心强，爱听故事。在拼音教学中，这些故事情节都可以有效吸引孩子的注意力，提升其学习兴趣，同时加深孩子对该课内容的印象。
三、玩游戏学拼音
新课程标准在“教学建议”部分明确：“汉语拼音教学要尽可能具有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，教师在教学时需要结合游戏，让学生在玩的过程中不知不觉地就学会拼音，从而达到良好的教学效果。
1.闯关读小游戏
这个游戏一般用在复习回顾步骤，首先做好幻灯片，幻灯片内容是一个卡通人物的闯关历程，人物要经过重重考验才能进入“拼音王国”继续学习。这里的考验我们可以设置为火山、激流、怪兽等障碍物，图片上附着各种容易读错的拼音，例如，n和l或是in和ing，等等。学生每读对一个，图片（障碍物）飞走，距离“拼音王国”就更近一步。全部正确读完后，可以顺利进入“拼音王国”继续学习。孩子在闯关的过程中，带着紧张刺激的心情，带着勃勃的求生欲，自然热情高涨，全力以赴。在急速的大脑风暴中，既复习了旧的知识，又满足了“玩中学”的意愿，自然喜不自胜。
2.拍手拍肩小游戏
教授孩子读拼音的方法，如果纯靠灌输理论，是抽象且无趣的。例如，我在教孩子z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时曾说，前者读得轻而短，后者响而长。这之后，我便请孩子读，能正确读出的人数在一半左右。后来我转换思路，对孩子们说，记住发音规则，听教师读。如果你觉得教师读的是声母z、c、s，你就拍手两下，如果你觉得教师读的是整体音节zi、ci、si，你就拍肩两下。孩子们听后显然兴奋起来，并且都屏气凝神专心听我读。果然，大部分孩子都能在我发声之后做出对的动作，他们通过听读准确判断了声母和整体认读音节，加深了二者发音规则的印象，教学效果显而易见。
3.“我猜，我猜，我猜猜”小游戏
这个游戏一般运用在拼读音节阶段，可以有效调动孩子的学习积极性，活跃课堂气氛。例如，在学习“g、k、h”时，我们书上会提供十几个由它们做声母组成的两拼音节。这时，我把它们全部出示在黑板上，并请两个学生上台。其中一个学生闭着眼睛，另一个学生指读黑板上任意一个音节。指好之后，闭眼的学生就来猜指的是哪一个音节。例如，猜的学生说：“k-a→ka，是ka吗？”如果他猜得不对，底下学生就要一起说“k-a→ka，不是ka”，同时用手势表示否定；如果猜对了，底下学生就会一起点头说：“k-a→ka，就是ka。”孩子们热衷玩这个游戏，每当猜者猜对时，他们都会兴奋地抬高音量。在这样一种游戏环节中，我们也能更有效且愉快地练习音节的拼读。
4.看挂图学拼音
语文学习尤其是汉语拼音这一类识记性内容，是需要反复记忆来加深印象的。小孩子好奇心强，对任何新事物都有着强烈的好奇心，基于此，我们不妨在班级门口的墙面上挂上《汉语拼音挂图》。孩子们每天进出班级数次，在耳濡目染间，便加深了对知识的印象。笔者就曾在班级使用过这一方法，此后观察到一个更为有趣的现象：孩子们下课或者午休时，会三五成群地去图旁边张望一番，再咿咿呀呀读上一读。见到此种情境，笔者又启发孩子自己做老师。这时，便能看见一人指，好几人在图旁边读的有趣景象。嘻嘻哈哈间，孩子或多或少又会习得一些。笔者以为，趣味拼音教学方法不应当只局限于课堂教学的40分钟，只要能帮助孩子学习，什么时间、什么地点、什么方法我们都可以去试一试。
总而言之，上述拼音教学的趣味方法只是笔者提供的一些常用方法，在我们的日常教学中还有许许多多类似方法可以使用。希望本文能起抛砖引玉之效，激发出更多新的拼音教学方法。相信在大家的共同努力下，我们的拼音教学手段一定会更加丰富，学生学习拼音的兴趣也一定会越来越高。
作者：徐菲 单位：江苏省南京市六合区双语小学