小学生必背古诗范文1
2、《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
3、《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
4、《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
5、《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
6、《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
7、《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
8、《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
9、《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
小学生必背古诗范文2
关键词 传统文化 瑰宝 负担 激发兴趣 竞争 配画 讲故事歌舞 学以致用 终身受益
古诗文是我们中华民族的瑰宝,是我国古代文化中闪烁的星星。古诗文中有令人深思的至理名言,有精妙绝伦的好词佳句,有治国平天下的智慧之光,有为人处事的豁达之气。“腹有诗书气自华”,古诗文教学的成败小到关乎学生未来生活的质量,大到关乎中华民族的振兴。
在多年的古诗文教学中,为了让学生在小学阶段为自己的一生奠定良好的民族文化基础,而不是对古诗、古文产生厌倦,我认为“着手趣字,放眼未来”,精心选择古诗文教学内容,用心采取各种形式激发学生兴趣,能够有效提高学生学习古诗、古文的效果,达到学以致用的效果。具体如何做呢?我认为从以下四方面入手,必然促进学生对古诗、古文的掌握,为学生灿烂的未来铺好道路。
一、组间竞赛激发兴趣,古诗积累奠定未来发展基础
古诗能陶冶性情,丰富学生的内心世界,抓住小学阶段多积累会使学生终生受益。在学习课文中的古诗时,每学习一首就再积累几首与本首诗内容贴近的古诗。指导学生课外阅读,搜集相关的诗词,扩大语言积累的数量。然后在班级小组之间展开竞赛,激发孩子朗读兴趣,促使孩子积极主动地积累。例如:学习《送孟浩然之广陵》,让学生再积累几首送别诗,学习《泊船瓜洲》就再积累几首思乡诗,学习《出塞》就再积累几首边塞诗,学习《渔歌子》就在积累几首短小的词等等。每次我让学生理解课文的基础上,小组结合查找相关诗词,然后抽早读时间,小组交流,最后自己小组确定自己背诵的内容,限期背会,然后定下时间,小组采取各种形式汇报比赛。同学们有的小组一人有感情背一首,有的小组齐声背诵,有的接力背诵,每次比赛我都根据背诵的熟练程度、感情表达、小组合作等方面评价学生背诵情况,最后给优胜组发奖。我校开展的“疯狂背古诗”活动中,我也采取小组竞赛的方法引导学生背诵,采取齐背、循序接龙背、有感情背诵等形式激发学生兴趣。积累这些古诗文提高了孩子的语文素养,孩子也在小组成员互相督促中养成了良好的习惯,增强了合作意识,为孩子今后的发展奠定了基础。
二、诗词配画激发兴趣,展览作品增强学生自信心
小学生对于直观抽象的事物比较感兴趣。因而我抓住小学生这一心理特点,在教室的黑板报的一角开出一片古诗配画园地,将古诗配以直观形象图画,来调动学生的情感,激发他们的兴趣。最初这一活动是老师做,后来让学生仿照书上的古诗配画,最后由班里优秀学生轮流做这一工作,偶尔会让全体学生以手抄报形式展示自己所学古诗文。学生在这一活动中各显神通,有的不擅长绘画就剪贴画报的内容进行组合,有的自己仿照古诗书籍描画,有的擅长绘画的同学自己设计绘画。这样的诗词与图画相配,一下子将学生投入诗境之中,也激起了学生对古诗的兴趣,使学生对自己所学古诗有了更深的理解。最后选出优秀作品挂在教室,学生课间谈论着,看到自己的作品被展览,脸上露出喜悦与自豪。我搞过几次类似活动后,发现张宛舒、马郁金,闫小琪等孩子越来越自信,原因是她们的作品展览次数多。自信是一个人重要的品质,爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”可见,用展览方式增强孩子自信心,对孩子未来的发展多么有益处。
三、多讲故事激趣,背诵名句使学生终身受益
我国优秀的古文著作很多,充满智慧和哲理,如果都让学生全盘背诵,学生负担太重,就违背了古诗文教学的初衷。在小学阶段,学生记忆力较强,记会的东西往往会记忆终生,要让传统文化在孩子们身上种下一棵优质的幼苗。怎样才能让孩子们在接受传统文化熏陶,积累受益终身的古文,同时轻松快乐呢?我是这样做的:
(1)选择古文中的精髓——经典名句,让学生积累背诵。例如:《论语》中的“学而时习之,不亦悦乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”“吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文。”“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也!”等等。其他著作中的“天行健,君子以自强不息”“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来 ”“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”“积善之家必有余庆,积不善之家必有余殃”“己欲立而立人,己欲达而达人”“苟日新,日日新,又日新”“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也”等等。
(2)将所选内容分类写下来,每周让学生积累一条。在每周一上课前,将古文的经典名句抄写在黑板上,学生先读读背背,教师简要讲解。同桌互相监督,于周五之前背熟练。
(3)周五下午上课前开展“周末古诗文故事会”活动,让学生畅所欲言,可谈谈相关的故事,或身边的故事,也可谈谈自己的理解感悟。活动中,首先让学生背诵古诗文名句,然后自由谈自己的理解感悟,最后联系生活和所学知识讲故事,学以致用。这样不仅能让他们认识中华文化的丰厚博大,丰富他们的语言素材,还提高他们的文化品味和审美情趣。
在这样的学习过程中,学生在故事中轻松掌握了影响孩子终身的经典名句,古诗、古文就不显得难了,学生在不知不觉中学会了做人的道理,生活质量也会潜移默化地受到影响,传统美德在孩子们身上也得到传承。
四、唱唱跳跳激发兴趣,唱诗吟文之中提升学生素养
优秀的古诗、古文源自于生活,文质兼美,或引人遐想,或给人启迪,是我们祖先智慧的结晶,历时千年而不衰。这些古诗文往往押韵讲究,配上音乐就是韵味无穷的歌曲。例如,《送元二使安西》《水调歌头》,平仄十分讲究,配上音乐吟诵出来,情意浓浓很能打动人心。有人把这首诗编成了歌舞,我们可以找到相关视频让孩子观看,孩子也可学着演员的动作舞蹈,也可和着音乐节拍唱出来。《陋室铭》《爱莲说》,读来也朗朗上口,学生也可吟唱。每当遇到节日,就让学生选择诵读过的古诗、古文,编演出可以唱或可以跳的古诗文主题节目。这样,既增强了学生对古诗文的兴趣,又提高了学生的综合素质,这为孩子的发展提供了更大的空间。
小学生必背古诗范文3
关键词：诵读古诗；语文素养；教学质量
在教学实践中，大家不难发现，小学生背诵古诗文，兴趣十分浓厚，且非常容易。为了让小学生在课内外诵读更多的优秀古诗文，提高小学生的古诗文素养，把中华古诗文诵读列为校本教研课题项目，努力探索小学生古诗文素养训练的良好途径，有其重要意义。
一、巧妙利用时间
有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
二、教给学生方法
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。有的教师是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，教师要和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，有的教师将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。
三、遵循学生的认知规律
小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中有的教师建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，有的班学生人均背古诗100多首。
四、构建学习古诗文模式
小学生学古诗文要学到何种程度呢？这是刚开始思考得最多的问题之一。
由于小学生的生活阅历较浅，再加上古诗文具有高度概括、精炼含蓄、思想深邃、感情委婉等特点，儿童学古诗文不可能一下子达到对古诗文的深刻理解。所以，实践告诉我们：可以提倡对大部分古诗文只要朦胧理解就行。那种逐字逐句分析，要求学生学一句理解一句的做法是不科学也是不现实的。
古诗文素养训练从儿童心理特点出发，遵循“只求诵读，不求甚解”的原则，科学运作，有的教师构建了以“读—背—抄—默”等实践活动为主的训练模式。
1.读。在刚入学的一年级学生开始学习汉语拼音的同时，就教学生读古诗文。读的过程中，对汉字的发音要准确，讲究音节、押韵、对仗、平仄等。对大部分古诗文，暂时不要求对诗句作深入的理解，不求甚解，只求感受。
2.背。在熟读的基础上，让每一个学生把所学的古诗文背诵下来，平时可以通过朗诵比赛、背诵表演等来检查、反馈背诵的效果。
3.抄。每一位学生准备专门的“古诗文抄写本”，把所学古诗文抄写下来，注意指导学生认字和书写。适当讲解汉字的构字规律和识记方法，适当举行古诗文抄写比赛、书法展览等。
4.默。在古诗文诵读和抄写的基础上，要求学生把一些比较经典的古诗文默写下来。这是教学中的难点，但我们注意因材施教，一步一步来，根据学生不同的接受能力，从低到高、从易到难逐步提要求。
五、效果分析
1、办学效益得以提升。
中华古诗文经典诵读活动的开展，营造了浓郁的校园文化氛围，有力地促进了学校校风的改进，促进了良好学风的形成。由于以古诗文经典诵读为主体的读书教育活动开展得有声有色，学校在当地将会获得很高的荣誉称号。当然，这些只是层面成果。大音稀声，大象无形，在无声的滋润与熏染中更为重要和深远的影响，是那绵延五千年的中华民族人文精神的种子，被播撒在幼小的心灵之中，脍灸人口的名诗佳句在孩子们心中铭刻着，奠定了他们较为厚实的人文底蕴。
2、语文素养得以浸润。
学生们在古典诗文的浸染下，性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为开阔，富有个性，人格健全……课堂上，学生背诵起诗文可谓滔滔不绝，几分钟内便可轻松赋诗一首，“好诗佳句”常常是脱口而出……诗香满校园成为校园一道独特亮丽的风景线。
3、教师素质得以提高。
小学生必背古诗范文4
【关键词】小学语文 古诗教学
所谓“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,今天,我们固然不是为了教学生做几句诗,但古诗教学仍然是语文教学园地不老的奇葩。面对千百年来那些博大精深,灿若繁星而又脍炙人口的古诗,谁能不为之赞叹。实际上,古诗教学,不仅是学汉字、学知识,更是培养学生的美感――这是由古诗独特的表现手法以及深邃的意境决定的。然而,由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离,学生们要很好把握毕竟有些难度。
笔者不才,从事古诗教学多年,多少积累了一点经验,略述与此,与各位探讨。
法之一:从作者、背景入手,给理解一个平台
应当清楚,任何作品都是特定时代背景的产物,只有将其放在特定的背景下理解才能理解得深刻,也只有在特定背景下理解起来才不会有太大的难度。诗歌自然不例外。相信很多人都有体会:读时人的诗歌,一看就懂;可是,读古人作品,往往就得看注解了。道理很简单:时人的诗,就是以我们所处的时代为背景的,不用说我们也清楚;而古人的诗,则是以古人所处的时代为背景的,我们是两眼摸黑,理解起来自然困难重重。教学诗歌,除了字词的解释外,作者以及时代背景等都是开启理解之门的钥匙。
以曹植《七步诗》为例:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣:本是同根生,相煎何太急!”看过《三国演义》的都清楚,曹丕因为嫉妒弟弟曹植,担心他跟自己争夺王位,于是刚一即位,就命令他在走七步之内写出一首诗来,否则小命难保。七步做首诗,曹丕显然有意为难曹植,不想曹植七步之内居然完成!哥哥心意,弟弟心知肚明,于是借题发挥,发出“本是同根生,相煎何太急”的悲愤的责问。有了这个故事做铺垫,理解诗歌无疑会大大降低难度。
《七步诗》当然是诗,但曹丕用意不在诗,曹植用意同样不在诗。准确理解的关键不在诗本身,而在做诗的那个背景!讲清了这个故事背景,一切尽在不言中。可是,如果不讲清这个背景,学生眼里的不外乎尽是豆子豆叶等的,要读出诗中味道,只能是雾里看花水中望月。
再如陆游《示儿》:“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”一句“但悲不见九州同”令古今多少爱国人士产生共鸣,原因何在?我们理解,但小学生难理解。如果能讲清当时的南宋的时代背景、陆游一生的统一追求、朝廷的偏安一隅,那么,回过头来再看,就显得很亲切了。
一句话,喜欢听故事是小孩子的天性。在小学生眼里,作者的介绍,背景的介绍其实也就是讲故事。以故事讲诗,还有难度吗?
法之二:从情景入手,启发想象感受古诗的画面美。
古诗充满了诗情画意,诗不离画,画可赋诗。诗与画之所以能够相通,是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画,根据诗的内容去画画,帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。
如:《枫桥夜泊》一诗:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”你看,尽管只有二十八个字,却为读者展现了一副美不胜收的国画:深秋之夜,月已落,霜满天,天地一片寂静,远处几声乌啼传来,令人倍感寂寥。江岸上枫叶火红,江面上渔火点点。仔细品味,作者告诉了我们什么呢:月是落了的,霜是满天的,乌啼是深夜的,渔火是零星的,钟声是客船上听到的――画面很美,但画面中每一事物却都不透着凄凉、透着寂寥!此情此景,诗人能是兴奋的吗?为什么不高兴?如果已经告诉了学生该诗是诗人落第之时、飘泊异乡之时的有感而发,诗意就更明白了。名落孙山,飘泊他乡,诗人愁啊!“这次地,怎一个愁字了得!”可是,二十八个字中有一字是“愁”字吗?没有,但却字字不离愁思!这就是古诗的魅力。
再如韩愈诗:“草色遥看近却无”,历来为人称道,可究竟好在哪里,似乎又难以名状。但是,当我们将其还原成一幅生活的风景画时,就会发现,一切问题都迎刃而解。你看:丝丝细雨中,朦朦胧胧,隐隐约约的是一大片一大片极淡极淡的青青之色;走近细看,地面上却只有稀稀稀稀疏疏七零八落的草芽,根本看不到青是什么颜色。学生进入了这样的情境,还用担心他们看不明白什么是“草色遥看近却无“吗?
语言是抽象的,但画面是具体而直观的。只要能在学生头脑中勾画出一副美丽的图画,一切的文字解释都是多余的。
法之三:从诵读生发,悟出诗情。
古代诗歌短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远,这是现代诗歌难以企及的。古诗的意境,所谓的诗情画意很多难以用语言描述清楚,解决之道只有一条:熟读。诚如本文开头所言,熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟!没有熟读,没有大量的熟读,令人很难体会出古诗何以魅力无穷,更不要说小学生了。
当然,小学生读古诗,未必就一定能体会出意境,但长久的坚持,肯定会有所收获。实际上,只要孩子们能从熟读中感到快乐,古诗是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗可以提高学生的联想、想象能力,进而增加其艺术修养。俗话说“书读百遍,其意自见”。只要读,认真读,就已经意味着有收获了。
怎么读?一首诗,首先要将它读通,这是基础。其次是要读出感情,这是重点,也是古诗课堂学习的重要环节。感情怎么读得出来?那就要看你是否读到家了。简言之,诗歌感情的体会需要千百次的反复诵读,仅仅几遍或者十几遍是无济于事的。如《梅花》,通过师生的反复吟诵,读它个百遍千遍,学生就很自然地联想出了“墙角”、“梅花”是身入逆境中的品行高洁之士。当然,这种感觉未必一定是清晰的,很有可能多半是模糊的。这不重要,对小学生说来,有这一点就够了――我们不能要求太高,这不符合实际。只要有一点感觉,就是很大的收获。
法之四:从理解词句讲解,悟出诗意思
毕竟,古今词义变化很大,诗歌又讲求精炼,小学生又是从零开始,因此,古诗的词句含义讲解必不可少。可以说,这是进一步领会诗的大意的关键。在一首诗中,往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此,在古诗教学中,就要注意抓住那些关键的字词,予以点拨指导,启发引导学生去领会全诗大意。为此,一是要充分利用课本注释。
如陆游《示儿》一诗:“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”尽管没有生僻字,但不做解释学生理解也不易,关键就在于古今词义有了变化。像“元”、“悲”和“同”,学生肯定认得,但如果按已有知识去理解去解释,无意南辕北辙,不能把握诗意的。这时,老师就得实施补充注释如下:“元”就是“原”,原来之意;“悲”是“可悲”的意思,引申为“遗憾” 讲;“同”是“大同”,即“统一”的意思。如此,学生就明白了这句诗的意思是“只遗憾没有见到祖国的统一”。
总之,古诗教学,既是教授知识的过程,更是培养学生美感、培养学生热爱生活的过程。如何充分应用这一教学点,那是智者见智仁者见仁,但是,无论怎么认识,都应当清楚,认字识句永远不是教学的唯一。古诗教学是语文教学中品味较高的一种艺术课型,众多的古诗以美为载体,以美为内容,以美为目标,我们教学古诗,必须考虑到也必须挖掘到。实际上,深入挖掘古诗独有的魅力实际上也是对素质教育的一种回应。
参考文献:
小学生必背古诗范文5
关键词：小学语文；诗歌；教学效果
现行的小学语文教材中选用了相当数量的古诗，成为小学教学中很重要的内容之一。这些古诗都是中国文化宝库中的瑰宝，都经过精挑细选，非常符合小学生这个学段学生的学习特点，必须引起教师的足够重视，语文教师也须充分利用好这一素材。
如何提高小学语文诗歌教学的效率，笔者结合实际教学情况谈一下自己的看法。
一、领悟意境，学习古诗的钥匙
古诗字数较少，对仗工整，但是古诗都有一个深远的意境。学诗歌不能只学诗歌的字面意思，更重要的是领会到诗歌的意境，这样学习古诗才能真正地学到深处，学到精处。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。意思说，如果你熟读了三百首诗歌，即使不会写诗，但是肯定也对诗歌有一定的造诣了。在古诗教学中，笔者也强调诗歌的诵读，每首经典的诗歌必然要求学生可以背诵，而且要检查背诵。学生对诗歌每背诵一次，都会加深印象，自然对其中的意境有了逐渐的了解。学生对诗歌的诵读过程，实际就是加深印象的一个过程，每次诵读都让学生有一个体验。通过诵读，学生对诗歌语言的美感有了一定的把握，他们接受到潜移默化的熏陶。
教师在学生对诗歌熟练背诵的基础上，要引导学生对诗歌意境进行解读。首先引导学生把握诗人的情感，看看诗人写诗要抒发一种什么样的感情，这样的感情是积极向上的，还是带有一定的悲怆意味的。学生掌握了诗人所要表达的感情以后，教师应该引导学生在诗歌的技术层面上进行把握，比如遣词造句，诗人的炼字上值得圈点的地方等等，通过这样的教学，让学生对诗歌有一个深刻的把握。
二、结合背景，更深刻地学习古诗
每一首诗歌都是诗人在特定的背景下写的，表达当时诗人的一种情感，了解作者的经历和所处的历史背景，对古诗的学习有很大的帮助。一些同行在古诗教学中，为了节省时间，一般很少补充课外的知识。笔者在这件事上经常采取的办法是，把古诗置于一个背景下，把诗人的经历也做简单的介绍，这样既增加了学生的兴趣，也拓宽了学生的视野。我认为，诗歌学习的目的不能局限在让学生会背一首诗，会解释，应该让学生掌握更多的知识。
比如，在讲解诗歌的时候，笔者曾给学生介绍骆宾王的《咏鹅》，据传骆宾王做这首诗的时候只有七岁，被人称作神童，但是骆宾王早年的经历非常坎坷，学生听了骆宾王的一些故事后，就会对诗歌有更深的理解。
对诗人的解读也很重要，学生都读过诗人杜甫的一些作品，还有辛弃疾的作品，在学习这些作者的作品时，讲解一些他们的历史背景，对加深学生对诗歌的理解很有帮助。比如学生在读到杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时可能就不理解，教师可以把唐朝中期以来的政治情况简单介绍一下，以及诗人忧国忧民的爱国情怀等等。诗歌是诗人的心声，是时代的回音，一首诗的产生，总有它的时代背景。因此，学习古诗首先得了解时代背景。
三、多方面渗透，功夫在诗外
《语文课程标准》强调指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文古诗教学中，语文教师要善于进行多学科的渗透，这样既促进了学生其他学科的学习，也加深了学生对古诗的理解。
古诗是一种以语文学科为载体，但是涵盖了多个学科内容的文学形式。古诗讲究“诗中有画，画中有诗”，古诗本身就是一幅画的文本样式，是一幅文字的“画作”。因此，教师要善于把古诗描绘的画的场景进一步地展现出来，建议教师在古诗教学中使用多媒体技术，把诗歌中描述的场景展现给学生。学生对直观形象的材料比较容易接受，也非常感兴趣。有技术条件的教师，还可以根据诗歌的意境，把诗歌做成简单的Flash,这样更加容易让学生接受。
诗歌教学过程也是一个德育渗透的过程，笔者在诗歌教学中，注意把德育的内容引进去，这样既起到传播知识的作用，也净化了学生的思想。讲授《送别》的时候，给学生引入送别诗这个概念，同时表达了朋友之间一种真挚的感情。
诗歌教学过程也是一个体验生活的过程，现在的学生独生子女多，既享受到美好的生活，同时也面临着沉重的学业负担。诗歌是一个丰富的世界，让学生接触到现实生活中不曾接触到的东西，学生通过诗歌去体会生活，去感悟历史，去触摸古代人的生活。教材中的诗歌只是中国巨大诗歌宝库的一个微小缩影，因此教师要引导学生对古诗感兴趣，去主动地接触和学习。
四、教师自身素质的转变很重要
诗歌教学虽然在小学语文教学中占有的比重并不大，选取的诗歌也非常有限。但是诗歌的内容涉猎广泛，对诗歌的解读也是一个很重要的基本功，因此对教师的素质提出了很高的要求，可以说，教师自身素质的高低，关系着教学质量的高低和教学效果的好坏，不仅整个教学这样，对语文中的诗歌教学也是这样。
对诗歌教学方面，教师自身素质的提高主要从以下几个方面努力。首先，教师要加强对诗歌理论的学习，虽然现在已经不要求写作古典诗歌，但是教师必须加强这方面的修养。其次，可以自己选取一些名家解读诗歌的作品来读，也要加强对诗歌理论的进修。除了学习一些学者的理论文章外，自己在学习古诗的时候，也要做一些读书笔记和反思，这样才能真正促进自身修养的提高。
教师提高自身的素养，还要从其他学科方面入手，古诗除了对教师的语文素养提出很高的要求外，对人文历史方面的知识都有很高的要求，教师可以阅读一些关于中国诗歌史、文学史的书籍，对一些诗人所处的历史也要有一定的了解。这些知识的增长，都不是一天两天就能实现的，教师必须秉承细水长流的原则，有计划有步骤地阅读一些书籍。
同时，教师在多媒体的制作和运用上也要下功夫，古诗教学使用多媒体课件效果比较好。建议教师适当地多用些多媒体课件，这样可以把诗歌的意境较为直观地展现出来。也可以采用多种手段，让学生切身地体会到诗歌的魅力，当然不管是哪种形式的教学，对教师的自身素质都有很高的要求。作为教师本身，要不断地进步，才能适应教学的需要。
小学生必背古诗范文6
第一，兴趣是最好的老师。无数的事实表明，凡在某个领域有所成就者，无一不是对那个领域有浓厚的兴趣，要想学生背诵好诗文，就必须唤起他们对诗文背诵的兴趣。一些学生，语言的天然敏感力和领悟力强一些，往往背诵诗文的兴趣比较浓。就后天的教育而言，语文教师声情并茂的范背，优秀学生的范背，均能有效引发学生背诵的兴趣。语文教师对诗文的重要性、规律性、趣味性及美感特征做适当的点拨，也能唤起学生背诵的兴趣和热情。背诵诗文之前，教师还可以讲讲有关诗文的背景故事，学生的背诵兴趣必定盎然。
第二，由少到多，循序渐进。不贪多，不性急，每天背一首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
第三，教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。
第四，遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。
有了背诵的兴趣还必须有背诵的信心，心理学研究证明：良好的自信心是背诵成功的必要条件。美国心理学家胡德华斯指出：凡是记忆力强的人都对自己的记忆充满信心，信心能增强人的记忆力。让学生范背，适当的表扬和鼓励，都是增强学生背诵信心的有效手段。例如，我班上有一同学，记忆力并不强，背东西总比别人慢，我了解情况后，就让他自己制定背诵任务，不用跟同学们一样，在课堂上，我就让他背诵任务内的诗篇，结果他背得非常熟练，让别的同学都感到惊讶，以后它的背诵的信心增强了，速度也渐渐的提高了。
理清诗文的宏观思路，顺着作者的思路通过联想和想象在大脑里建构起流动的画面或场景都会有利于背诵。较长的诗文可化整为零，化大为小，然后对局部划分层次，各个击破。
