计算机教案范文1
【关键词】大学;计算机基础;案例教学;教学案例;设计方法
二十一世纪是一个科技化信息时代，计算机越来越被广泛运用到人们的生活学习当中，而针对大学计算机教学水平的提升工作是眼下十分需要重视的。故此，只有深刻了解到大学计算机基础案例教学所起到的重要意义，并将案例教学法合理高效应用到大学计算机教学中，才可以实质性提升大学计算机教学水平。值得一提的是，不能忽视大学计算机基础教学案例的设计工作，需要对其进行深入细致的研究分析，从而找出最佳设计方案。
一、大学计算机基础案例教学的意义
所谓案例教学法，就是结合理论与实践，进行启发式的先进科学教学方法。其核心意义是一改传统单向传输知识的模式，转为教师通过结合实际案例，提出教学任务，教师指导学生进行针对性操作，深入了解掌握知识，使得学生通过效仿案例，掌握操作手法，进而实现举一反三的学习目标。案例教学法极大优于一般传统的教学模式，是较为领先的引导式教学方法，既符合了认知规律的需求，又培养了学生分析问题进而解决问题的能力，促进了学生主动学习习惯的培养，是一种新时代大学计算机教学事业中非常宝贵的教学手段。
二、大学计算机基础案例教学的应用
（一）结合实际情况准备教学案例
想要案例教学法实质性作用到大学计算机基础教学当中，就必须结合实际教学知识需求，准备相应的教学案例。不能出现马虎敷衍的情况，案例的准备必须是真正符合课程实际需求的，要围绕着课程知识点。在教学过程中，针对课程的知识点，教师需要提前做好准备，收集好相关案例资料，让学生在正确的案例指导下完成学习任务。
（二）展示案例的方法
教师可采用幻灯片实施案例展示，演示的文稿包含幻灯片设计模板、自定义动画、插入的视频声音等众多知识点，结合这些知识点，以幻灯片方式将教学任务和知识点展示出来，使学生更易接受。
（三）针对案例进行分析探讨
信息的回馈是极为重要的，所以说在大学计算机基础案例教学过程中，不仅要考虑到如何教的问题，还要注意学生在面对学习中出现的问题时能够给予及时的反馈，以便快速解决问题，提高教学效率。
例如，在制作《我的家乡》演示稿教学过程中，教师不仅先引导学生结合案例进行模仿操作，同时随时关注学生操作进度，一旦发现学生出现什么问题，立即展开交流互动，使问题能够最快得到解决。
（四）展示成果
在教学操作过程结束后，教师可以让学生展示自己的作品成果，这些成果展示的同时，也是学生的自我展示。在这个过程中，教师鼓励学生进行自我反思，同时也与其他同学互动交流，取长补短，进而完善自己的操作能力。这个部分是非常和谐的部分，学生借此提高了学习的积极性与主动性，能够在较为轻松自主的学习氛围中学到计算机基础知识，也提高了实际分析解决问题的能力。
三、大学计算机基础教学案例的设计
（一）遵循实用性原则
培养兴趣，才是完成一切教学提升的基础，因此，设计的教学案例必须要能调动起学生的学习积极性和热情，只有这样，学习效果才能有明显提升。也就是说，设计的教学案例应该贴近于大学生的生活，应该是一些有实际应用价值的案例。
例如，运用Excel设计学生测评考核以及奖学金机制等内容，或者是运用Word进行软件处理，制作求职简历、杂志封面等内容。也就是尽量使所学的知识结合社会实际需求，针对的正是以后可能在工作中将要面对的内容。只有这样，教学才有了更高的实际价值，学习学习起来也比较有兴趣，从而提升了学生的学习积极性与热情。
（二）强化启发性原则
设计的教学案例应该是具有启发性的，是能让学生在通过一个教学案例的学习后掌握这种操作体系，进而培养出举一反三的能力。而这种能力正是日后遇到类似问题可以轻松解决的保证。所以说，教学案例应该具备一定的思考性，要学生通过查找资料，整合分析后才能落实完成。
（三）教学案例尽量使典型案例
教师在教学案例设计过程中，应该对要教的知识进行详尽分析，通过总结后选出具有代表性的教学案例。简而言之，教学案例应该是最具说服性，同时也最有实用价值的，这样设计出来的教学案例才是最佳案例。
四、结束语
案例教学法在许多教学过程中都有显著的成效，尤其在大学计算机基础教学当别明显。在案例教学法实施过程中，对教学案例的设计工作必须重视起来，要优化设计，强化实质性。希望通过本文的论述，能对大学计算机基础案例教学的合理应用以及优化教学案例设计工作提供有效见解。
参考文献：
[1]丁海燕，袁国武等.大学计算机基础案例教学法与教学案例的设计[J].云南大学学报（自然科学版），2010，S2：282-285.
计算机教案范文2
随着我国科技事业的不断发展进步，计算机教学受到越来越多的重视。传统的计算机教学方法已经不能够满足社会对于计算机人才的要求，要想培养优秀的计算机人才就要改变教学方法。近年来，案例教学法逐渐应用于计算机教学中。本文主要针对案例教学法实践应用情况进行阐述分析，以此为计算机教学改革提供理论基础。
关键词：
案例教学法；计算机教学；实践应用
就目前而言，计算机专业已经成为我国不同年龄段、不同地区院校的重点教学科目之一，社会对于计算机人才的需求随着科学技术的发展进步不断增加。21世纪是人才的竞争和科技的竞争，各大高校是为社会输送计算机人才的重要机构。改变传统的计算机教学方法，将案例教学法逐渐应用其中，能够加强学生的理论基础和计算机操作技能，达到预期的教学效果。
一、案例教学法的基本概念
近年来，在计算机教学当中逐渐应用案例教学法，并且取得较好的教学效果，从整体上提高了学生的学习效率，教师的教学水平。所谓案例教学法就是将传统的教师与学生之间的教学关系进行转化，传统的教学方法更倾向于填鸭式的教学，学生只是被动接受知识，但是案例教学法需要学生参与其中，发挥自身的主观能动性，与教师共同完成教学。教师对教学内容进行规划、对教学目标进行制定，教师将自己的教学思路与学生表明之后，师生各自选取与教学内容相关的案例资料，并且带到课堂进行讨论分析，阐述自身观点，这能够提高学生独立发现问题以及解决问题的能力，并且有助于培养学生的探索精神，使学生在讨论的过程中学习计算机知识。
二、案例教学法在计算机教学中的应用
1.设计教学案例案例教学法应用的关键就是教师与学生要共同设计教学案例，要求案例与教学内容、教学进度、教学目标等相符。案例的选取是案例教学应用的基础条件，教师要重视这一项准备工作，教学案例的设计对整体教学效果都会造成一定影响。教师在进行案例选取的过程中要保证案例的经典性与代表性，贴近学生的生活与学习环境等，便于学生对案例的理解和与知识点之间的衔接。例如，教师要讲解计算机软件制图方面的内容，可以在讲课之前搜集一些室内设计图片、印刷公司设计图片或者是学校附近照相馆影楼的照片等，将这些当作讲课的案例资料，与学生共同分析进行课程讲解，运用这种具体案例分析的方式，能够加强学生对所学知识的理解。在此基础上，教师在进行案例选取的过程中还要保证教学案例的针对性和系统性，要求教学案例既能够与本次教学内容相符，便于学生的理解，同时又能够使各个案例之间具有一定的关联性，能够像计算机知识一样联系在一起，形成完善系统的学习网，将计算机复杂的理论知识简便化，提高学生的学习效率。
2.开设案例讨论课堂教学案例选取之后，教师要组织开设案例讨论课堂，主要是将所讲授的计算机知识与所选案例相互结合，共同讨论、共同学习。在这一过程中教师要注重学生的主体地位，将传统的教学方法予以取缔，运用案例教学法鼓励学生参与其中，调动学生的积极性，形成教师与学生、学生与学生之间讨论学习的氛围。并且针对不同的教学内容、不同的教学案例，学生可以经过思考之后将自己的想法予以表达，提出不同观点，畅所欲言，这能够最大程度的培养学生的独立思考、不断发现问题、解决问题的能力。例如，教师在讲解计算机技术应用内容的过程中，可以开设案例讨论课堂，教师根据学生的计算机技术水平和学习能力设定教学案例，并且带动所有学生参与其中，由于计算机技术更倾向于实际的动手操作，根据这一特点，教师可以申请一个聊天室公众账号，组织学生添加，在课余时间学生可以在聊天室互相交流、互相探讨，充分利用计算机硬件资源，教师还可以将相关教学内容、教学案例上传于公共平台，学生可以下载之后根据自己的学习时间合理安排分配，更具灵活性，更能够调动学生的学习积极性；学生在学习的过程中遇到问题可以将聊天室作为媒介，请教老师，老师及时详细的解答，这有助于提高学生的学习效率。
3.总结教学案例教师要定期定时进行教学案例的总结工作，这也是由学生与教师共同完成的。学生对一段时间计算机教学当中出现的问题进行总结，主要包括案例的选取、课程进度以及课程内容的设计等，同时将学习过程中常见问题予以总结，使学生在日后的学习中格外注意，减少知识点学习错误。教师要根据学生所发表的意见，进行记录、分析，最终结合学生的发言内容进行补充，达到更好的教学案例总结效果。在这一过程中，学生属于课堂的主体、教师属于课堂的引导者，这能够调动学生的参与积极性，激发学生思考、发言的兴趣。在此基础上，教师还可以对选取的优秀案例进行夸奖、点评，从而提高学生的学习自豪感，达到事半功倍的教学效果。
三、结束语
案例教学法被广泛应用于计算机教学当中，已经成为目前计算机课程的主要教学方式，本文首先简单介绍了案例教学法的基本概念，并且对案例教学法的具体应用进行阐述分析。广泛应用案例教学法，能够培养社会需要的复合型计算机人才，对学生的未来发展具有一定的促进作用。
参考文献：
[1]宁洪，尹俊文，刘金龙等.基于Wiki技术辅助数据库案例教学的探讨[J].计算机工程与科学，2014
[2]宋金玉，郝文宁，陈刚等.案例教学方法在课程内容建设方面的应用研究[J].计算机工程与科学，2014
计算机教案范文3
【关键词】中等职业教育；案例教学法；计算机教学
职业教育是我国教育的重要组成部分，承担着专业技能培训和输送技能型人才的重要任务。随着信息技术的发展，计算机教学已经成为中职课程中的重要组成部分。对以就业为导向的中职学校来说，实施案例教学法，有利于学生更好地将理论结合实践，激发学习兴趣，提升课堂效率，下文将就此展开讨论。
一、案例教学法概述
1.案例教学法概念
案例教学法顾名思义就是利用具体的案例来进行教学的方法，教师采用这种教学方式的前提是要把教学内容和教学目标作为基础，对于案例的选取要求真实。这种教学方法对于提高学生的学习兴趣以及提高课堂教学质量都有较大的帮助。在计算机专业的教学课堂上，案例教学显得更为灵活、更为有效。学生在课堂上更多地接触具体案例，可有助于学生掌握解决具体难题的方法。案例教学法生动灵活，逐渐成为计算机专业教师与学生之间教学互动的主要途径，也成为了教师与学生之间良性沟通的桥梁。
2.案例教学法特点
（1）启发性。在进行案例教学的时候，需要有与之配套的思考题。学生开动脑筋思考分析习题的过程，也就是对案例教学法的成果检验的过程。案例教学法强调进行探索性的学习，适合具有自主学习能力的学生，有利于开拓学生的思维模式和培养学生观察事物的能力。因此在设置教学案例的同时，就要考虑好相应的习题，二者应是相辅相成的。
（2）针对性。教师根据教学目标来设置案例教学所需的案例，训练学生对案例的独立分析能力，在问题解决的过程中，提高学生的动手能力，尤其是独立分析问题并最终解决问题的能力，有很强的针对性。
（3）主体性。学生作为学习的主体，在教学过程中占据主要地位，教师只是对学生收到引导的作用，教师通过案例教学可使学生的自学能力增强，并将问题引申到更深层次。
二、中职计算机教学中案例教学法的应用
1.计算机案例教学的设计
案例教学法是一种真实案例的再现，就像是学生真的遇到了问题一样，这种生动而直观的教学方式，使学生仿佛置身于事件当中，充分学生的大脑思维活动，这种环境下的教学质量必然是非常高的。教师选取的都是一些极具代表性的案例，这样的案例使学生能够举一反三，提高案例的解决速度，激起他们学习的热情，并在解决案例的过程中获得一些经验和收获。教师在设置案例的时候要有明确的目标，只有目标明确了，学生才能获得相应的知识和技能。
举例说明：教师教EXCEL的有关数据处理方面的内容的时候，可以让学生记录一下自己的日常消费，做成一个收支表格，根据父母给的金额，减去自己学习和生活的花费金额，最终分析一下自己这一年里的消费结果，通过表格的数据来领会EXCEL数据处理等知识。
2.案例教学法的实施步骤
（1）展示阶段。中职计算机专业涉及面较广。通常，计算机理论方面的课程需要使用投影仪来辅助授课，计算机实际操作则需要借助网络平台来实现。
（2）讨论阶段。案例教学中主要的方法之一是分析讨论，分析讨论是以学生为主体，由教师作为主导带动学生学习的形式。分析讨论分为两种形式：共同分析和分组讨论。
共同分析是指教师引导学生共同分析共同讨论问题，主要步骤为教师在课堂上列举案例，然后让学生对其分析，并与学生一起对学生的分析结果进行评价，共同指出问题的关键所在，同时给出指导意见，学生参与了整个的分析过程，也会对其知识的掌握具有较大帮助。分组讨论是指将学生分成几个小组，对教师提出的案例进行讨论。讨论的结果用书面的形式展示出来，各个小组的意见可能各不相同，由教师宣布正确结果，并对各个观点给予分析点评。这样的学习方式可以给学生带来很大的吸引力，在知识的掌握方面，比传统的教学方式要更快。比如讲到PS图像处理软件的时候，教师可以让学生自己带着数码相机拍摄照片，然后再使用软件来对照片进行处理，如照片的明暗度，构图的比例以及瑕疵的修复等，教师最后对学生的作品进行点评，同时筛选一些比较出色的照片做成一份杂志，发给学生们传阅。这样一来，枯燥的知识都变成了具体的案例，学生们在动手的过程中也积极动脑，分析问题和解决问题的水平自然有所提高。
（3）总结阶段。对于案例的总结是在全部案例教学结束以后的工作，这一部分需要广大教师引起重视。总结通常可分为以下三部分：一、教师围绕案例讨论情况进行总结，让学生再次加深印象，这有助于学生再遇到类似问题能够知道如何应对。二、教师对在进行案例讨论中表现突出的学生进行表扬和鼓励，若学生还有未解决的难题，可以在这个时候提出来，由教师进行分析解决。三、由教师发动学生对案例讨论进行自我总结，可以让大家讲述一下自己在课堂中取得的收获，由教师最后做出归纳。对于教学中还存在的一些薄弱环节要多加注意，避免出现漏洞，以提高案例学习的有效性。
3.实施中应注意的问题
（1）案例实施要贴近实际。在中职计算机教学中应用案例教学法时，应该尽可能地选取贴近实际的案例，中职学生正处于成长发育的快速期，对新鲜事物充满了探索的兴趣。例如，在讲解网页制作的内容时，可以将之与近年来兴起的淘宝联系到一起，让学习自主学习和探讨淘宝店网页制作与其它网页的不同，中职学生很多已经拥有淘宝账号，还有淘宝购物的经历，因此在探索的过程中也间接学习了网页制作。
（2）重视学生们的动手实践。中职教育最为特殊的一点是以就业为导向，注重学生的动手实践能力，以培养社会实用性人才，因此，在案例实施过程中，应该重视学生们的动手环节，在选择案例时，以实践性、针对性、可操作性强的案例为主，鼓励学生自己动手去探索，解决遇到的困难，以提升学生的基础能力，为其踏上工作岗位后对计算机信息技术的使用打下良好的基础。
（3）与其它教学方法相结合。案例教学法只是多种教学方法中的一种，与其它多元化教学方法相结合，有利于取长补短、提升最终教学效果。例如，可以与情境教学法相结合，通过PPT、flas等方式，以声光色相结合的途径来呈现计算机操作的技巧。直观形象的画面既能够激发学生们的学习兴趣，也能够帮助学生们更好地理解所学内容，同时这些电子学习资源还方便存储、拷贝与回放，与案例教学法相结合，可以更好地巩固学生的学习效果。
三、结语
案例教学法具有紧密结合实践、可操作性强、直观形象的优点，对以就业为导向的中职教育来说尤为适用。将案例教学法应用于中职计算机教学中，能够更好地突出学生在课堂中的主体地位，提升计算机实用水平，提高理论结合实践的能力，最终推动中职教学水平的整体提升。
参考文献：
[1]刘崇健.浅谈案例教学法在中职计算机课程中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012（19）：280.
计算机教案范文4
关键词：案例教学 计算机平面教学 教学模式
1.引言
计算机平面教学课程涉及计算机应用、平面设计、美工应用等多个领域，使得计算机平面教学与传统教学的差异性非常明显，计算机平面教学更加抽象，学生对于计算机平面教学知识的接受更加困难，传统的授课教学方法不适应计算机平面教学效果，大大增加了教师授课的难度，如何让学生从被动学习变为主动学习、切实提升计算机平面教学质量，成为计算机平面教学必须面对的课题，论文尝试将案例教学应用于计算机平面教学过程中，为计算机平面教学质量、教学效果提供借鉴和参考。
2.计算机平面教学特点分析
计算机平面教学课程是随着计算机技术的飞速发展而产生的一门跨领域学科，计算机平面教学与传统教学在教学内容、教学方式、教学目的等多个方面均有其自身特点，主要体现在如下几个方面：
(1)教学内容
计算机平面教学主要是进行平面图形、图像的设计方法、设计技巧以及文字的编辑、修饰的教学。
(2)教学方式
计算机平面教学主要是通过计算机以及相关的图形、图像处理软件实现教学，计算机、图形图像处理软件是计算机平面教学的基础工具。
(3)教学目的
计算机平面教学目的主要是以实际操作、实际应用为主，提高学生的平面设计能力是计算机平面教学的重要目标。
(4)教学效果评估
计算机平面教学效果的评估仍然需要以实践操作的方式来进行，最终体现为学生计算机平面设计能力的提高，但是计算机平面教学效果评估难以进行有效量化。
(5)教学基础
计算机平面教学方式、教学内容决定了对任课教师和学生都提出了较高要求，任课教师需要具备良好的计算机平面教学和实际操作能力，学生则需要较为熟练的使用计算机，否则根本无法完成计算机平面教学。
传统的授课教学方式更加适合知识的传授，计算机平面教学与传统的授课教学特点差异性较大，直接决定了传统的授课教学方式难以满足计算机平面教学需求。
3.基于案例的计算机平面教学模式
案例教学就是根据总体教学目标，通过实际教学案例进行教学活动，实现教师和学生充分互动的一种教学方法。案例教学具有更强的实践性、启发性、针对性，有助于启发学生，提高学生操作能力，提高学生素质。计算机平面教学以提高学生实际操作、实际应用能力为主要目的，案例教学的特点能够较好的满足计算机平面教学需求。针对计算机平面教学特点，提出如下基于案例的计算机平面教学模式，具体示意图如下：
基于案例的计算机平面教学模式主要分为如下三个关键阶段：
(1)前期准备阶段：主要包括分析计算机平面教学目标，根据教学需要从计算机平面教学案例库中提取适合教学的案例，计算机平面教学的案例选择对于教学效果有着重要的决定作用。在选择计算机平面教学案例时要兼顾真实性和典型性，易于学生接受和理解，因此教师在准备案例的时候可以结合市场实际需求，提炼出典型的工作岗位，根据工作岗位准备适合案例；平面设计课程可依据情况划分为广告设计、包装设计、数码影楼等多个工作岗位；同时由于计算机平面教学较为抽象，教学案例需要难易适度，激发学生学习的信心。另外，前期准备阶段还包括教师、学生的准备，教师主要需要熟悉教学目标、教学案例以及相关平面设计教学理论；学生则需要熟悉计算机基础操作技能并做好相关知识准备。
(2)案例教学实施阶段：在前期准备基础上，实施案例教学，主要包括教学基础、教学工具和教学方式三个层面，结合计算机平面教学案例，多方面启发学生的创作和设计思路，并进行多层次、多角度的论证，使学生对教学案例有深刻的认识和理解；教师还可鼓励学生自主学习，利用课余时间进行市场考察和社会实践，充分锻炼学生的实际操作能力。同时，任课教师要对教学案例进行归纳总结，有效引导学生，最终切实形成教学成果，提高教学效率。
(3)案例教学改进提升阶段：主要是在案例教学效果评价基础上，对案例教学进行改进提升。计算机平面教学效果难以进行有效量化分析，所以主要体现为学生的实际操作能力的提升。因此在计算机平面案例教学实施后，需要进行深入的案例教学巩固，主要包括引导学生回忆、讨论、再次练习计算机平面案例。同时，任课教师还需要进行深入的教学案例分析，寻找计算机平面教学案例存在的问题，改进和完善教学案例，并结合教学目标进行相应测试，实现对计算机平面案例教学的改进和提升。
4.计算机平面教学案例库设计
计算机平面教学案例库是计算机平面案例教学的基础，在教学过程中起着非常重要的作用，教学案例库的设计需要兼顾教学目标、任课教师、学生等多个方面，计算机平面教学案例库总体设计思路如下：
(1)深入结合计算机平面教学目标。以计算机平面教学目标为指导.深入分析教学关键知识点以及平面设计操作难点，以案例库的形式整合计算机平面教学设计实践内容，以社会的实际工作岗位进行案例库设计，让学生在学习过程中通过不断的案例练习适应实际岗位。
(2)教师和学生共同创建计算机平面教学案例库。计算机平面教学案例库要兼顾教师和学生，教师负责计案例库总体设计方向的把控，并向学生提供典型的计算机平面教学案例，为学生提供参考，同时，要发挥学生的主观能动性，考虑不同层次学生需求的多样化与针对性，使得学生能够在教学过程中取得更好的实践效果。
(3)计算机平面教学案例库要丰富多样不断更新。计算机平面教学的复杂性、学生主体的多样性要求教学案例库要丰富，教学案例需要包括图形、图像、视频、音频、文字等多种形式，案例资源能够根据学生特点、学生规模进行自由选择，满足不同场景计算机平面教学需要。同时，计算机平面教学案例库要结合市场需要不断更新，保持教学案例的生命力。
(4)计算机平面教学案例库分门别类归纳整理。丰富的计算机平面教学案例资源如果不加以整合、归类，便难以发挥其资源优势，反而成为计算机平面教学案例选择的障碍，需要按照案例类别、案例时间等维度对教学案例资源进行归类，为任课教师选择教学案例提供便利，提高计算机平面教学案例选择效率与质量。
计算机教案范文5
计算机应用基础课程是高校的一门公共基础课，面对的主要对象是非计算机专业的学生，随着信息时代的到来，计算机基础应用越来越普及，但计算机应用基础课程却面临了一些问题，比如：1)学生的计算机基础水平不一样。一方面是由于学生来自全国各地，所掌握的计算机基础不一样，另一方面是由于面向的学生包含了众多的专业，而各个专业对计算机的能力要求也存在着较大的差异。2)重教轻学，忽视培养学生的应用能力。据一项调查显示，全国计算机等级考试一级的通过率在98%左右，但学生毕业时能独立做好一份求职简历的只占60%。从中可以看出，学生在知识点掌握与操作技能上脱节，需要我们加强实践应用能力。3)学生缺乏学习的积极性和主动性。传统的填鸭式教育方法吸引不了学生的注意力，学生上课时会觉得内容枯燥、乏味、没有兴趣，因而调动不了学生的学习热情，学生上课玩手机游戏的现象严重。面对上述情况，计算机应用基础课程也在积极探讨教学改革的方法，而案例教学就是改革的手段之一。通过案例教学，能理论联系实际，鼓励学生独立思考，能引导学生变注重知识为注重能力，增加学生学习的积极性和主动性。
2案例教学在计算机应用基础课程中的应用
2.1什么是案例
教学案例教学是通过分析各种案例来开展教学活动的一种教学方法，它是把实际经验引入课堂中的一种有效工具。通过一个个具体案例，学生在解决问题，分析问题的过程中得到了锻炼，获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力。
2.2我院案例教学在计算机应用基础课程中的实施情况
结合我院的实际情况以及案例教学在计算机应用基础课程中存在的一些问题，我院对计算机应用基础课程进行了一些改革，具体如下：1)调整学时分配来更好的开展案例教学在当前的案例教学过程中，案例往往都只是按知识点模块进行设计，一个案例串联多个知识点，一节课教师可能会讲解多个案例，注重学生对知识点的掌握情况，忽视了学生综合能力的培养，因而我们需要增加一些综合性的、跨模块的案例，用一定的学时来实施。因而在我院，调整了计算机应用基础课程的学时，48学时的课程中，36学时是讲课和上机实验的学时，而12学时是综合实践的学时。这不仅是对以前知识的一个补充，也可以弥补学生综合实践的相对不足，促使学生成为能全面应用知识的人才。2)案例设计与专业结合作为一门公共基础课，传统的教学思想是强调课程的通用性，但学生在学习过程中明显忽视基础课程的重要性，而更加喜欢专业课。因此，在教学设计时，我们应根据不同的专业特征，开发教学案例，使计算机应用技术与专业紧密结合，教学更具针对性和实用性。比如：会计专业，设计制作会计财务报表；建筑专业，制作工程概预算表、单位工程费用表等。3)案例教学与实践练习相结合计算机应用基础课程的案例教学模式主要还是以实际操作为主，教师通过电子教室控制学生的计算机屏幕，来集中学生的注意力并进行演示。但教师在电脑上长时间的操作，会导致教学形式的单一，分散学生的注意力。为了避免这种情况，教师可以组织学生上台操作，既可以考查学生对知识点的掌握情况，又可以加深学生的印象。在一位学生进行操作时，其他学生进行观摩，完成后，教师对学生的结果进行点评、讨论、总结规律和技巧，将实践上升到理论的高度，激发学生的学习兴趣，让学生由的被动学习转化为主动学习。4)案例教学与其他教学方法相结合在传统的教学方法中，主要有“问答法”，“重点标记法”等方法。“问答法”能够起到考核、促进学生思维，加强沟通等多重作用，在设问、复习、小结等环节都能使用；“重点标记法”能帮助学生明确知识的重难点，明白操作的目标。案例教学与这些方法结合能更好地发挥案例教学在计算机应用基础课程中的作业，能更好的提高教学质量。5)布置主题作业，突出学生在案例教学中的主体地位在案例教学中，教师不应该是站在讲台上，不断地根据案例进行提问、分析、讲解、操作和演示，而是要通过案例，启发和引导学生，促使学生发现问题，解决问题，总结问题的规律，做到举一反三，在这个过程中，学生是案例教学的主体。因此，我们布置一个主题作业，让学生分组完成，完成后，学生上台演示，讲解设计的思路和使用的知识点等问题，加强学生主体的参与程度，培养学生团体合作能力，充分发挥学生的主观能动性。
2.3案例教学的效果
在我院计算机应用基础课程案例教学的过程中发现，案例教学能充分调动学生的学习积极性，培养学生的计算机思维，使学生成为教学活动的主体，在案例任务的驱动下，形成研究性学习、发现性学习的氛围，有利于提高学生的自主学习能力和探索能力，提高教学质量。
3案例教学在实施过程中应注意的问题
3.1明确案例的教学目标
在案例教学中，教师对课程的设计有了更大的自和发挥的空间，但选择案例的时候一定要明确案例的教学目标。准备的案例是用于哪些章节，通过分析案例，希望学生掌握和提高哪些知识与操作技能，选择的时候就要做到心中有数。案例的设计应该根据知识和技能由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进的顺序合理布局。
3.2选择典型的案例
在案例教学中，案例选择的是否适当，在很大程度上影响着计算机应用基础课程案例教学的效果。教学案例的种类多样，形式多变，教师应该根据教学目标的要求来选择案例。一个好的案例要具有典型性或代表性，可以使学生在以后的学习和工作中遇到类似问题时，能起到举一反三的效果。尽量选择一些富有启发性的案例，启发学生思考问题，灵活运用所学的知识点，促进学生进行广泛的交流，培养学生的思维方式。向学生介绍一些实用的案例，培养学生对计算机的兴趣，对思维方式的形成也大有好处。
3.3案例的表达与更新案例的表述要言简意赅，充分地表达教学思想，提供的细节不要太多，以免混淆了学生的视线和思维。案例要经常更新，以保证教学活动紧跟时代，合乎技术发展的潮流。
4结论
计算机教案范文6
教学设计本着从如何提高教学效率和教学质量的角度出发，是保证课堂教学成功的前提。文章以《计算机硬件技术基础》课程中“程序的执行过程”一节的内容为例，基于软件生命周期模型的思想着重从计划、需求分析、设计以及反馈等几方面进行分析描述。针对每一项理论内容都将给出了具体的实施计划，具体的设计了整节课的授课思路。
关键词：
软件开发周期模型；课堂教学设计；教学任务；教学策略；案例实施
1引言(Introduction)
在总部修订的《军队院校本科教学工作评价方案》的指标体系中，增加了一个新的评价标准——课程教学设计。然而课堂教学直接关系到课程的实施情况，而课堂教学设计是保证课堂教学成功的前提之一[1]，因此必须加强课堂教学设计的研究。那么课堂教学设计主要包含哪些方面，哪些是关键要素呢？又要如何设计课堂教学来体现出教员各自的特点与个性呢？这些是教学评价为我们提出的新挑战，同时这也是我们年轻教员提高课堂教学质量的所必须要考虑的问题。软件生命周期同任何事物一样，一个软件产品或软件系统需要经历孕育、诞生、成长、成熟、衰亡等阶段，一般称为软件生命周期。把整个软件生命周期划分为若干阶段，使得每个阶段有明确的任务，使规模大，结构复杂和管理复杂的软件开发变的容易控制和管理。通常软件生命周期包括可行性分析与开发项计划、需求分析、设计(概要设计和详细设计)、编码、测试、维护等活动，可以将这些活动以适当的方式分配到不同的阶段去完成。本案例将以简要的以软件工程的工程化思想着重从计划、需求分析以及设计等角度从教学策略的选择、教学目标的设置、教学任务的分析几方面进行分析描述。
2计划方面(Plan)
在软件生命周期的第一阶段即要确定软件的开发目标和总的要求，要进行可行性分析、制定开发计划等，同样进行教学设计的前提即是首先设置教学目标。进行一节课的教学设计，不仅要了解本节课的目标，首先要把握了解课程的总体目标。《计算机硬件技术基础》这门课的整体教学目标通过理论学习，建立计算机硬件的知识结构体系，学会把以前所学的计算机文化基础、电子技术、计算机软件技术等知识运用到计算机硬件技术的学习中。通过课堂讨论与作业，加深对CPU部件与整机系统两个层次、计算机内部硬件逻辑组成及内部工作机制，能在学习的过程中发现一些问题，提出解决问题的对策。另外，通过计算机硬件发展史的典型事例及其在社会发展以及科技进步中的重要作用，激发对学习计算机硬件技术的兴趣。通过研讨式教学方式，学员将进一步学习科学探究的方法，敢于面对学习中的困难，提高提出问题、分析和解决问题的能力。在总的目标的指引下，再来定位本节课的目标，即掌握指令的执行过程和相应的发展方向、最新技术。
3需求分析方面(Requirementanalysis)
软件生命周期的第二阶段是由系统分析人员对被设计的系统进行系统分析，确定对该软件的各项功能、性能需求和设计约束，确定对文档编制的要求，对应到教学设计的过程，即是分析教学任务，对教学内容与教学对象进行分析与定位。
3.1定位教学内容
教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说好课的前提[2]。本节课的特点，阐述计算机的微处理器、存储器的基本工作原理及相关知识，比较抽象，为以后各章的学习打下基础。本节课的目标，通过本节课的学习要初步的理解微机的工作原理以及程序的执行过程，从宏观上去体会计算机执行指令的过程。说教材处理:精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。①处理的原则。这节课教材分四个部分，把它重新整合为四个内容：程序执行的一般过程。CPU对内存的操作。指令的执行过程；程序的执行。程序执行技术的发展。②重点的确定和依据。本节课的内容主要由微机的工作原理和程序执行的过程两大部分组成，重点定为程序的执行过程，其中又以指令的执行过程为重点内容。确定的依据有两个，一是教材的知识体系，微机的工作原理是程序设计的基础，而程序的执行过程又是其中的重点内容，而指令的执行过程是程序执行过程的核心内容，因此将它确定为重点。③难点的确定和依据。本节课的难点有两个，第一个是CPU对内存的操作，第二是指令的执行过程。确定的依据是两个方面，一个是教材一个是学员。在教材方面，不管是CPU对内存的操作还是指令的执行过程都比较抽象，理解起来相对有些困难，难以掌握。由于学员之前接触是的计算机文化基础和计算机软件技术基础这样实用性很强的课程，而硬件技术基础是新接触的内容，并且纯属理论同时很抽象，所以学员同时接受这么多知识信息的能力有限，另外记忆，想象空间事物的能力也有限，所以把它列为教学难点。④说教材处理上值得注意和探讨的问题。
3.2分析教学对象
对教学对象的分析主要从学员的知识能力水平以及学员的心理、生理特点两方面入手，进而根据其特点采取相适应的教学对策。本节课是本硬件技术教材中的核心，对学员的情况做四个方面的分析。知识掌握上，前面已经有了一定的软件技术基础相关的基本知识，但却是一年前的事情了，会些许遗忘，另外许多学员在这一方面没有总体的知识框架，所以应系统的去讲述。心理上，引导学员认识到硬件技术是一门有意思的学科，有利于其他学科的学习。生理上，学员比较年轻好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到教员的表扬，所以在教学中应抓住学员这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学员的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件，让学员发表见解，发挥学员学习的主动性。此外，学员学习本节课将遇到一些知识障碍，如CPU对内存的操作很抽象，学员不易理解，所以教学中应深入浅出的分析，采取宜于理解的方式去体现。
4设计方面(Design)
软件生命周期的第三阶段是系统设计人员和程序设计人员在反复理解软件需求的基础上，提出多个设该软件的结构、模块的划分、功能的分配，以及处理流程，体现在教学设计的过程中，这个阶段即可把握成教学策略的选择。在课程设计的环节中，教学策略的选择处于很重要的位置，其中包括说教学方法和说教学过程以及说教学理论。
4.1说教学方法
本堂课总体上采取的是总分总的教学方法，从观察现象到分析本质，逐层深入，易于学员理解。首先通过问题引入，观察现象来让大家分析得出个结论，从宏观上理解程序执行的一般过程；然后初步深入的从微观上去学习指令的执行过程以及程序的执行过程。通过计算机处理器发展的典型事例及其应用，认识计算机硬件技术在社会发展以及科技进步中的重要作用，激发对学习计算机硬件技术的兴趣。通过引导式教学方式，学员将进一步学习科学探究的方法，敢于面对学习中的困难，提高提出问题、分析和解决问题的能力。
4.2教学过程
4.2.1发现问题(问题导入)
首先通过幻灯片给大家提出一个问题供大家思考，然后打开任务管理器进行演示，让学员来观测当中的CPU利用率和页面使用率(内存的使用情况)，了解其中的现象，然后在相继打开一个应用程序和影音文件，这时再来观测其中的变化。程序执行的时候CPU和内存是工作着的，以此推出程序执行的一般过程。
4.2.2分析问题
程序执行的一般过程。通过对上述过程的分析，总结出这个程序执行的一般过程(图2)，程序在没有运行之前是放在外存上，当要执行时就要双击，这时程序从外存调入到外存。由此说明出各部件中重要的部件为CPU和内存(衔接)。CPU对内存的操作之前清楚了程序的执行是CPU与内存间的数据频繁操作，但是CPU与内存间的信息是怎样传递的一个过程呢？引出CPU对内存的两种操作－读操作和写操作(图3)。方法与手段：对读写操作过程进行动态演示讲解，使学员更清晰明了的理解读写操作过程，使比较难理解的内容变得容易。指令的执行过程。程序的执行过程就是CPU对内存的读写操作过程，那么具体CPU对指令如何来控制的呢？(衔接)有此可以进一步去讲解指令的执行过程。在该部分中大家观察到，在内存中存放的都是二进制代码，是机器语言，操作起来很不方便，而在我们软件设计中用的却是高级语言，如何实现这种转换呢？引入汇编语言的概念，用助记符的形式来完成与机器语言的一一对应。方式与手段：通过在DOS下的debug调试软件进行现场演示，去明白助记符与机器代码间的对应关系，通过一个题目来具体的讲解指令的执行过程。方式与手段：通过动态过程的模拟来讲解一条指令的执行过程。每条指令都是这样一条条的一步步去执行的，整个过程就被分为各个独立的小部分，就像我们的生产车间一样(图4)，把原料(数据)送到生产车间，加工完送出去，需要永久保存的放到存储器，然后送到硬盘或显示器上显示，对应下来就是取指令，分析指令(指令译码)，取操作数和执行指令。由此下去一条条指令执行起来后就是程序的执行。
4.2.3解决问题
CPU执行指令内部就是这样一条条的去做的，有人就会说这是不是效率太低了啊？当执行到后面的时候前面的部件就空闲出来了，有没有好的办法去充分调动它呢？以此引出流水线技术。随着技术的不断提高、发展，逐步出现了相应的微处理器机，引出系列机微处理器程序执行的技术发展。回顾计算机内部的信息流向问题，将整节课的内容穿了一条线，理清脉络，这样最初抛出来的问题就迎刃而解了。
4.2.4思维拓展
80x86系列微处理器程序执行技术的发展以8086为基本。
4.3教学理论
教学理论是课堂教学设计的本质属性。教学理论不一定是一个单独的设计环节，可以贯穿在以上所有的环节中。例如本节课的几个环节设计，首先将采用问题引入，然后观察现象并采取图表示意法进行讲解，最后分析得出结论，分析分为三步进行，第一，设疑。CPU利用率和内存的使用情况发生了怎么的变化；第二，程序的执行为什么会有这样的变化呢？CPU和内存的关系怎样呢？第三，解疑。通过分析，得出这个现象的原因，一是程序未执行时放在外存，二是程序执行时CPU和内存之间进行数据交换。这样设计的目的有三个：第一，在学员动耳，动眼听课的基础上，进一步达到动脑思考，动嘴说。第二，促进学员思维和表达能力的发展。第三，使学员由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向高潮。
5结论(Conclusion)
课程教学设计作为教学评价的一个新的评价点，使我们面临了一个新的挑战[3]。而课堂教学设计的最终目的是提高课堂教学质量，更好的开展教学活动。本文尝试从教学目标的设置、教学任务的分析以及教学策略的选择等几方面进行分析描述，以软件工程的工程化思想来进行课堂教学设计。这既是本人以一堂课为例进行的课堂教学设计的实践总结，也是本研究的具体成果体现，由于实践应验较浅，还没有认识的很彻底，以后会继续努力提高。
参考文献(References)
[1]皮连生,刘杰.现代教学设计[M].北京:首都师范大学出版社,2005.
[2]孙立仁.教学设计——实践基础教育课程改革的理论与方法[M].北京:电子工业出版社,2004.
