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计算机系毕业论文范文1
转眼间，我已在美丽的中山大学度过了将近两个年头，也正是这两年的研究生生涯，让我的人生有了不同的轨迹。
在这宝贵的两年的研究生生活中，首先我要感谢我的导师——郭清顺老师。“授人以鱼，不如授之以渔”，郭老师正是这样以言传身教来教导着我们。
在这里，还要特别感谢我另外一位老师——道焰老师，她雷厉风行的性格、干净利落的做事风格永远是我学习的榜样。无论是在学习上还是在生活，她总给在我最需要的时候给予帮助。
不得不提，王竹立老师，他慈父一样的关怀曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏实实做人，认认真真做事，应付别人就是应付自己。
感谢在研究生学习期间给我诸多教诲和帮助的信息与网络中心的各位老师，感谢陈铁老师、苏顺开老师、黄海老师、张汶老师给予我的指导和帮助!
感谢317实验室的兄弟姐妹，是你们给我带来了欢乐，是你们让我知道了什么是手足情深。
感谢我的三位同学——陈颂丽、路昉硕和郭泽平，我们之间的友谊足以使我今生不忘。
感谢我的朋友——淦鑫、马伟杰、王海洋、贺明威、林诸鸣、甘荣伟，感谢你们在我失意时给我鼓励，在失落时给我支持，感谢你们和我一路走来，让我在此过程中倍感温暖!
计算机系毕业论文范文2
2、 企业管理信息系统
3、 机关办公自动化系统
4、 物资的购、销、存管理
5、 电子商务管理系统
6、 库存与成本核算管理
7、 人事综合管理系统
8、 交通管理系统
9、 超市管理系统
10、高校学生管理系统
11、计算机网络应用软件
12、基于c/s或b/s的事务查询系统
13、计算机动态网页的制作
14、基于网络的客运售票系统
15、高校科研与技术开发管理
16、高校教学与课表制作管理
17、城市居民户籍管理
18、商品销售与市场预测管理
19、电信业务管理
20、工商税务管理
21、计量标准化管理
22、银行储蓄业务管理
23、城市供电管理
24、餐饮业管理
25、房地产管理
26、股票行情分析管理
27、大中型医院管理
28、数字图书馆管理
29、辅助决策系统
30、生产过程管理系统
31、贷款业务管理
32、财务管理
计算机系毕业论文范文3
——笛卡尔思维和打破现状思维
【 正 文 】
《中国科技信息》杂志1997年第16期上发表了中国科技信息研究所陈颖健先生的一
篇文章，题目是《打破现状思维的概念引入》（以下凡引该文皆不另行注明出处）介绍
了一种新的思维方式。这种思维方式就是“打破现状”的思维方式，其核心概念是“概
念引入”与“概念工程学”。
“打破现状思维”的关键是引入新概念。新概念当然不是现成的、原来就有的概念
，而是人们创造出来的符合产品、生产方式和营销系统所需要的概念。为了创造出产业
和市场需要的新概念，就形成了一门新学问，这就是研究概念工程学。
“打破现状思维”与笛卡尔思维是相互对立的。笛卡尔思维的基本原则是要素还原
主义，它包含三条基本假定：
1.所有事物都可以分解、还原为要素；
2.将所有要素加到一起，便得到事物的整体；
3.如果解决了各个要素的问题，就相当于解决了整体的问题。
我们对这种笛卡尔式的思维方式并不陌生，我曾把这种思维方式称作“构成论”思
维方式并作了分析批判。（金吾伦：《生成哲学导论》，载《自然哲学》第一辑，科学
出版社，1994）笛卡尔式的思维方式是工业时代，尤其是机械论时代的产物，今天已经
不能完全适用了。有人还继续把一些旧思维方式奉为圭臬。这实在是我们时代的悲剧。
我们正在迈向一个全新的时代：信息时代。我们的思维方式应适应时代变革的要求
有一个全新的变化。许多人都在孜孜探求这种新的思维方式，以及用什么样的概念来清
晰正确地表达这种思维方式。托夫勒认为，“我们正在经历的震撼性的变迁不是混乱不
堪或偶发无序的，事实上，它们形成了一个明显的，清晰可辨的模式。而且，我们的观
点还认为，这些变迁是累积性的——他们日积月累，直至形成我们生活、工作、休闲和
思维的巨变。”托夫勒将这种新的思维方式称为“浪潮前锋分析”。他指出，“按照这
一分析方法，它们并不是互不关联的偶发事件，而是以一定速度前进的一次浪潮变迁”
。（托夫勒：《创造一个新的文明》，4-6页，上海三联书店，1996）
如果说，托夫勒对新思维方式的概括尚失之笼统，那么，用“打破现状思维”来概
括新思维方式之特点就具体深入得多了。
陈文介绍说，“打破现状思维”是作为笛卡尔思维的对立命题而提出来的。与“从
事物的分析开始”的笛卡尔思维不同，打破现状思维则主张“从整体看事物”。
“打破现状思维”的基础是以下七项原则：
1.独特性原则：每个问题都具有独特性，并需要一个具有独特的解决方案；
2.“展开目的”原则：扩展并将注意力集中在目的上，有助于排除问题的非本质方
面；
3.追求“应有状况”原则：具有目标解决方案，能够为近期解决方案指明方向，并
能向近期方案中注入较大的目的；
4.系统思维原则：每个问题都是较大问题系统的一部分，解决一个问题不可避免地
导致另一个问题。拥有一个关于什么样的要素和尺度构成解决方案的明确框架，能够确
保解决方案的可使用性和实现。
5.收集必要信息的原则：过多地收集数据也许会产生问题领域的专家，但是，知道
过多的数据会妨碍发现某些极好的替代方案。（这里强调“必要的信息”，收集过多的
、不必要的信息就会形成信息垃圾——金注）
6.参与、介入原则：将来贯彻和使用解决方案的人，应始终密切地参与到解决方案
的开展过程中来；
7.继续变革的原则：保持解决方案生命力的唯一办法是，在解决方案中加入一个不
断变革的计划，然后对其进行控制。因此，一系列打破现状的解决方案将成为通向美好
未来的桥梁。
如前所述，“打破现状思维”的核心是创造新概念，这正是概念工程学的任务。
“概念工程学与现存的、研究对象明确的工程学不同，它从‘无’到‘有’，创造
新对象。”
为了创造新概念，需要确定新的着眼点（目的），同时提出新的价值观，决定新的
评价标准、评价尺度，也就是要从转变思维方式、设计方式开始。打破现状的概念创造
是从创造新框架新着眼点目的开始的。而这样的创造只能从“无”中生成出“有”来。
从这种意义上，是与我一贯主张的“生成论”不谋而合的。不过，生成论不只是着眼于
概念生成。
打破现状思维主要表现于研究开发领域中的思维方式，但它仍然具有普遍意义。它
采用重视整体、综合及相互关联的“系统”观点，从考察事物的本质出发进行思维。“
系统具有自身的目的性，整体性和相容性，因此，‘目的’是事物的本质，对概念创造
来说重要的是从目的着手，不断地追求目的；从系统的整体性和相容性出发，寻问目的
之目的是达到全体、达到本质的途径。”笛卡尔式思维在研究开发方面具有以下五个特
点：
1.以过去的经验和现状为基础进行思考，即：在过去的延长线上创造概念；
2.以现状分析为主，将问题分解，这样做容易犯“分析麻痹症”；
3.从因果关系主面寻找问题点，追溯到过去，创造对策型概念；
4.使用从过去推测未来的“推进式思维”方式；
5.解决部分问题。
陈颖健文章强调，事实上，“未来不存在于过去的延长线”上。今天，我们正在逐
步进入用笛卡尔思维方式不能进行概念创造的时代。这正是在创造关于未来的概念时必
须转变思维方式的根本理由。”
未来不存在于过去的延长线上，未来是对现状的突破；未来难以预测，它是设计和
创造。因此，“考察过去，研究现状，然后在其延长线上描绘未来”这种“推进式思维
”是非常有害的。我们要用“牵引式思维”代替笛卡尔式的“推进式思维”，着眼于未
来，根据事物的本质来描绘未来的“应有状态”，并以此来改变现实，创造未来。
本文之所以较详细介绍陈颖健的文章，并较多篇幅的引述，是因为我意识到思维方
式的变革是时代的需要，是哲学探索的紧迫任务，而陈文恰好提供了新思维方式的很有
计算机系毕业论文范文4
(参考某一学校的要求)
论文书写格式
论文全部要采用word 来书写，文件名统一为“report95´ ´ .doc”，其中´ ´ 代表自己的学号。
学位论文一般应包括下述几部分：
论文首页格式：
其中学位论文题目用黑体二号字，其余用宋体四号字
论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明、恰当，一般不超过25个字。
中文摘要及其关键词（宋体5号字b5排版）：
4 论文第二页为500字左右的中文内容摘要，应说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。
学位论文摘要是学位论文的缩影，尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和
新见解。论文摘要应尽量深入浅出，通俗易懂，少用公式字母，语言力求精炼、准确。
4 在本页的最下方另起一行，注明本文的关键词3╠5个。
英文摘要及其关键词（宋体5号字b5排版）：
论文第三页为英文摘要，内容与中文摘要和关键词相同。
学校名称：东北师范大学
院（系）名称：计算机系
本科生学号：
学 位 论 文 题 目
学 科、专 业：计算机科学技术
本科生姓名： _____ _
指导教师姓名：_________
指导教师职称：___________
东北师范大学计算机系学位评定委员会
年 月
摘 要（粗宋体居中四号字）
（空一行）
摘要内容（宋体5号左对齐）
（空一行）
关键词：词1、词2
目录：
论文各章节的详细目录。格式如下：
计算机概论……… ………………………………..……1
1.1 计算机产生……..…………………………………………..1
1.2 计算机的发展……………………………………………..2
1.3 计算机中的进制 …………………………………………3
一 二进制表示法…………………………………………..….3
第二章 计算机文化基础……………………………………….6
其中：“章”部分使用宋粗体四号字；“节”部分采用宋体5号字
引言（或序言）（宋体5号字b5排版）：
内容为本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题，该研究工作在经济建设、
科技进步和社会发展等某方面的实用价值与理论意义。
正文是学位论文的主体:
4 要求采用宋体5号字b5排版。每页36行，每行32个字。页码打印在页面下方中间位置，
论文装订后尺寸为标准b5复印纸的尺寸。页眉部分奇数页使用“东北师范大学计算机系
学士学位论文”，偶数页使用论文题目的名称。
4 论文中图表、附注、参考文献、公式一律采用阿拉伯数字连续（或
分章）编号。图序及图名置于图的下方；表序及表名置于表的上方；论文中的公式编号，
用括弧括起写在右边行末，其间不加虚线。
4 学位论文一律在左侧装订，要求装订、剪切整齐，便于使用。
4 论文字数控制在1万字至3万字之间。
宋体3号字居中显示
（空一行）
§1.1 宋体4号字居中显示
（空一行）
粗宋体5号字左起
正文部分宋体5号字，语言要简练，不能有错字、别字。也不能有错误的观点。
参考文献：
按学位论文中所引用文献的顺序、列于文末。
[编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。
文献是图书时，书写格式为：
[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。
附录：
计算机系毕业论文范文5
[关键词]毕业论文管理 科学选题 过程管理 信息化
毕业论文撰写工作是高等学校本科人才培养计划的重要组成部分,是培养学生综合运用所学的基本知识、基本理论和技能,根据各自的兴趣,分析、解决现实问题并获得初步的科研能力的重要环节。它的阶段性总结功能表明了它的不可替代性以及重要性。鉴于此,教育部于2004年4月发文通知,要求对毕业设计(论文)的选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节制定明确的规范与标准,要根据不同专业学科特点和条件,研究建立有效的质量管理模式和监控制度。
一、毕业论文管理工作的现状
新升本院校扩招之后学生人数增加,毕业论文的指导教师严重不足,以我院外国语言文学系为例,数十位高级职称的教师已经不能满足毕业生论文指导的需要,选聘具有讲师职称或者硕士学位的教师成为唯一的选择。这或多或少影响了毕业论文的质量。例如:选题方面,部分老师由于从事科研的经历不多,导致毕业论文的题目过于陈旧,范围很小,致使学生可以研究的方面明显偏少;而有的课题给的范围太大,使学生无法集中精力做好,而流于泛泛的结果;而在选题环节中由于给出的总题目数和学生人数没有差额,也就是题目数和学生数几乎相同,导致一些学生由于最后没有适合自己的题目可选,只好为了毕业而选了自己不感兴趣的题目,不能很好地做到因材施教。
二、对毕业论文管理工作的几点建议
1.科学选题
选题是搞好毕业论文的前提,是毕业论文的关键,对毕业论文教学质量有着直接的影响。题目决定了毕业论文的内容,是顺利完成毕业论文撰写的先决条件,好的课题是成功的一半。毕业论文题目的选择与确定应考虑下列原则:课题必须符合本专业的培养目标及教学基本要求;课题应结合社会实践和科学研究的实际;课题类型应多样化,能使学生针对各自的情况来选择选题,以有利于发挥学生的积极性,有利于课题的高质量完成;课题应力求有益于学生综合运用多学科理论知识与技能,有利于培养学生的独立工作能力和创新性;课题应具有可完成性。
在以上指导原则下,指导教师进行调查研究,并结合自身科研实际提出课题,并将课题提出的背景、目的、意义及预期成果向学生作以简要介绍。题目汇总后经教研室主任初审,由系(院)组织专家对拟提交的题目进行集中评审,取其精华去其糟粕,最后确定课题名称以供学生进行参考。论文题目进行公布的同时,加上相关背景介绍和成果预期,能够避免部分题目由于学生在学习过程中接触不多而不知其所以然,因而不选择该类题目,而倾向于选择其相对较为熟悉的科研课题,从而导致个别学生的毕业论文雷同或者相似等情况的发生,为毕业论文的管理工作带来不便。
2.加强毕业论文过程的规范化管理
毕业论文的撰写历时近一个学年,期间的每一个阶段、每一个环节完成的质量如何,都直接影响着毕业论文的最终质量以及学生综合素质和创新能力的提高。对于新升本院校而言,刚刚从专科层次的学校升格为本科,在教学管理的规章制度上,尤其是在毕业论文的管理制度上或多或少地存在经验不足,考虑不够周全等问题的存在。而在影响毕业论文质量的诸多因素中,缺乏毕业论文制度或制度不完整、执行不严等是影响毕业论文过程管理规范化最重要的一个方面。因此,制定和完善切实可行的规章制度,不放过任何一个环节,坚决把好毕业论文管理过程的质量关,提高毕业论文的整体质量和水平,对于新升本院校意义重大。这就要求学校教学管理部门和各系(院)加强过程化管理,抓好毕业论文过程的每一个环节,在工作中不断地总结,改进相关的管理制度和固有的思维模式,为毕业论文的质量提供制度上的保证。另外,每级管理者还可以通过问卷、座谈等形式了解学生对毕业论文工作的意见,甚至是对学校整个教学工作的意见和建议,为改进今后工作提供借鉴和参考。
3.优化毕业论文过程管理的信息化需要
毕业论文工作的准备、撰写以及答辩一般要持续一年左右,在这近一年时间里,围绕毕业论文会产生巨大的数据量,给管理者和教师带来难以应付的工作量,并引发多方面的问题,导致工作效率低下。
首先是数据一致性问题。学生在撰写论文之前需要上报个人信息及论文信息。其指导教师在填写相关表格的过程中需要进行大量的咨询、确认工作,工作繁琐,错误率高,容易造成数据不一致。其次是数据更新问题。学生的选题,最初由各指导老师向管理者提交。但在提交后多个阶段中可能会修改。答辩后部分学生也可能根据意见修改论文题目,这种修改存在着很大的不确定性,如不能及时更新并反映给管理者,会造成数据的不一致。第三是信息收集问题。总评等级需按比例由指导教师、评阅教师、答辩小组评分计算所得。但数据分散在各个教师,各答辩小组手中,收集的工作量大,效率低,数据易出错,调整的难度大。第四是数据版本问题。由上面可知,数据分散在不同使用者手上,在收集过程中、不同的阶段里难免会出现多个版本,难以确认数据的准确性与实时性,导致多种问题。第五是工作重复问题。同一学生及论文的信息在多个表格中需要重复填写多次。上述存在的问题导致工作效率低下,重复工作多,亟需解决。针对以上问题,运用本科毕业论文(设计)教学及其管理现代化的理论与方法,发挥计算机系统及其网络平台的优势,设计并实现毕业论文(设计)工作管理支持系统势在必行。
计算机系毕业论文范文6
论文关键词：信科专业数学基础课程，整合课程体系，优化教学内容
信息与计算专业是培养具有良好的数学素养，掌握信息科学和计算科学的基本理论和方法，受到科学研究的初步训练，能运用所学知识和熟练的计算机技能解决实际问题的高等专门人才。信息与计算科学专业（以下简称信科专业）是新兴的学科，我校信科专业成立至今已将近十年，在近十年里信科专业不断的建设与完善，取得了丰硕的成绩，现仅就信科专业数学三大基础课——数学分析、高等代数、解析几何在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教材选取等方面的改革进行探讨与研究。
一、根据专业性质，整合课程体系
信科专业是集基础数学、计算数学、计算机系统集成与开发领域的人才，因此就需要加强学生计算能力与计算机应用能力的培养。数学分析、高等代数、解析几何是信科专业的后继课的基础，是学生进入大学和学习专业知识的一个非常重要的一个桥梁。我校信科专业是2003年开设的一个新的学科，开设初期很多理论基础还都沿用过去的数学专业的课程设置，多半是在其基础上进行删减学时，增设新课程，相对来说课程的整体结构和知识体系还都不是很完善，特别是这三大基础课程，只是从学时上进行删减，并没有从整体结构和专业结构的需求去整合课程体系，这也是很多院校都普遍存在的问题优化教学内容，也是我们迫切需要解决的任务，只有优化课程体系，整合基础知识结构，才能更好的为学生营造专业学习与探究专业知识的氛围，让学生学得更好，更有应用价值。
二、根据专业需要，优化教学内容
信科专业不同于数学专业，其不止需要具有扎实的数学理论知识，还需要具有计算机系统集成与开发应用的知识，在课程设置与学时安排上相对数学专业都有较大的减少，而为了让学生在相对少的时间内学到更多的知识，就要求我们优化课程内容，突出重点，循序渐进，深入浅出的进行课程内容改革，改革教学内容，使学生更好地接受相关知识，并为后继课的学习打好基础。
1、根据需要，调整教学内容
根据专业需要，联系专业实际，更新教学内容，突出重点毕业论文范文。一要结合数学史阐述清楚三大数学基础课的形成过程，研究的对象，基本思想方法及其在整个近现代科学发展中的地位和作用，目的是使学生对学习这三大数学基础课有较好的认识和严格训练的思想准备；二要精选教学内容，避免重复。对于中学讲得较透的内容，例如函数部分和极限的求法等可少讲、精讲无限趋近的极限语言;对与整个专业课程体系关系不大或很难理解的内容，在不影响知识的连贯性基础上可删去，只有删除一些不重要的内容，才能把一些现代知识充实进来，才能在压缩
基金资助:黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十一五”规划课题115C-819
教学时数的情况下保证教学质量。
2、合并课程，调整知识结构
解析几何与高等代数的关系是互相联系、互相促进的，代数为几何提供研究方法，几何为代数提供直观。将解析几何与高等代数有机地合并在一起，从几何与代数不同的角度，加深对教学内容的认识理解，促使学生获得“数”与“形”结合的能力，增强应用意识。
3、精选内容优化教学内容，删繁就简，力求做到精益求精
从教学内容的特点出发，选取研究方法相同或体现相同数学思想的内容，讲清、讲透一节内容，采用探究式、启发式教学方式，把其余的内容交给学生课堂上特别是课下探究，如数学分析中的几大积分的建立，都采用分割、近似代替、求和、取极限的方法进行建立，研究的思想和研究的方法相同，因此在重点讲授定积分的积分概念后，用类比法讲授重积分的积分概念，其它的曲面积分、曲线积分等都可通过学生自学完成；又如解析几何中的平面和直线采用了相同的方法，因此，通过类比法，可将这部分内容整合为平面与直线的方程，点、线、面间的位置关系和度量关系，详细探讨平面方程的建立；再如对柱面、锥面、旋转曲面的研究采用了相同的消参数法，因而对这部分内容也需进行重建与整合。
4、在教学中渗透建模思想
数学建模的思想方法是可以渗透到三大数学基础课教学中的，且这种渗透有着较强的功能，它可培养学生的应用意识，激发学生主动学习的兴趣，帮助学生理解抽象的概念、定理。从教学改革来说，加强数学建模思想在三大数学基础课教学中的渗透，主要体现在建模思想在概念讲授、定理证明、习题课等教学环节中的渗透。如数学分析中的函数、极限、微积分、级数等概念都是从客观事物的某种数量关系或空间形式中抽象出来的数学模型，我们在教学中应从它们的实际原型和学生熟悉的实际例子引出来，使学生感到课本里的概念不是硬性规定的，而是与实际生活有密切联系的；在定理的证明中把定理的结论看作是一个特定的模型，把发明者的原始想法和逻辑推理设为问题情境，将定理的条件看作是模型的假设，通过预先设置的问题情景引导学生一步一步地发现定理的结论，这种融入数学建模思想的教学方法，可以让学生体验到探索、发现和创造的过程，是培养学生创新意识和能力的好途径。
5、增加计算机辅助教学软件的应用
在三大数学基础课的教学中加入计算机辅助教学软件的应用，是为适应当今世界快速发展的需要：一是制作教学课件，把那些在传统板书中不易或不能画出的图像用计算机软件制作出来并展示给学生，使抽象的教学内容具体化、清晰化、直观化；二是缩短板书书写时间，用节省的时间更好的去分析问题和增加知识；三是将数学软件的强大的计算功能介绍给学生，对那些只需结果不需过程的计算题能够从计算机中直接获得优化教学内容，使学生能更关注问题的本质而非形式；四是我们在数学分析课程中开设了“实验教学”，培养学生在学习知识的同时能够对一些实际问题进行研究与开发，取得了很好的效果。
三、根据学生需要，选择合适教材
1、精选教材
改革课程教学摘要求会更高一些。
2、增加应用内容
提高应用内容在教材中的比重，增加应用内容。教师应重点讲解基础知识与基础理论，增加在本专业生产实践中应用数学知识解决各类实际问题的例题，而对于那些应用性不大的内容可以重点讲解基本概念，压缩推导论证内容，借助应用类的实际问题，来强化学生理论联系实际的意识和观念，学会从实际问题中抽象出数学内容，进而培养学生解决实际问题的能力和抽象思维的能力，让学生正确理解数学应用的广泛性。
3、注重联系
数学分析、高等代数、解析几何是从不同的角度，采用不同的研究方法被人为分为不同的研究分支的，它们是统一的整体，本质上是互相渗透、互相影响的。因此，在基础课教学过程中应尽力体现统一数学的观点，让学生体验到数学课程的相互联系和区别，为后续专业课程的进一步学习打下坚实的基础。
四、根据时代需求，调整教学方法
1、采用启发式与研究式教学
教师在向学生传授知识的同时要注重对学生能力的培养及综合素质的提高毕业论文范文。教师不能一味的去讲，而应加强学生的主体参与意识，使学生融入到课堂讲授中，培养学生自学能力，注重应用启发式与研究式并重的教学方法，要善于引导学生对同一问题从不同角度和不同方法去思考、去想象，最终探索出多种解题办法。
2、加大综合性全程考试模式的研究与探讨
我国目前的考试制度、考试内容和考试形式不同程度地束缚了学生获取新知识的能力，不重视实际应用结果，只认高分，忽略了运用数学知识和手段去解决和处理现实生活中的应用问题。综合性全程考试模式不光重视期末的考试成绩，同时在整个课程的学习中布置课程作业、撰写小论文等任务全程考核学生的学习能力，突出学生平时的学习态度与创新能力的考核，最终给出学生综合能力的成绩，这样可以避免学生期末突击复习，对知识掌握的会更扎实。
在传统的考试形式中，将建模思想渗透到考试命题中，适当地增加一些开放性的应用题，要求学生按数学建模的方式方法去解答，这样既能考查学生的数学素质和数学应用能力水平优化教学内容，又与平时的教改相配套。
3、利用现代化教学手段进行教学
在教学中，适当利用现代化教学手段，可以增强教学的直观性、趣味性，有利于节省教学时间，提高教学效率，使学生在有限的学时内了解更多的信息，获取更多的知识。加强学生对计算机操作能力的训练，积极鼓励学生自编程序解决实际问题，通过校园网络平台的使用，可以增强学生与教师的随时联系，开设课程论坛随时解决学生的疑惑，总结归纳重点内容及精选典型题目，随时本课程的最新研究动态与成果，将一些共性的问题重点研究与讲解，帮助学生更好的学习。
总之，21世纪的教学改革带给我们新的契机，高校教师在教学中要不断地进行科学研究，并注重积累，科研工作与教学工作相互促进，带动学生学习的兴趣与爱好。信科专业数学基础课的教学改革就应重视培养学生的数学思维、科学计算与创新能力，不断探究课程结构、课程内容与专业需要的结合，培养学生运用数学与计算机的知识解决专业知识与实际应用问题的能力。
