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舞蹈的教案范文1
1.1学案教材的准备。学案与教案的编写完全不同,教案主要以教师为主,考虑传授什么样的知识、如何传授。而学案是以学生为主体,考虑如何引导学生学习,学生学习什么。从学生的角度出发,围绕自主学习过程而设计的方案,要想做好导学案,应从以下几点着手。
1.1.1分析基础教材。在教师备课中,教材的分析工作十分重要,是进行教学设计编写教案与制定教学计划的前提,对教学任务的完成意义重大。教师在分析和处理教材的过程中,自身的业务素质与对教育理论的理解也在不断加强加深,更利于教学质量和实施导学案效果的提高。
1.1.2分析学情。分析学生自身学习方法、兴趣及成绩等方面的特点,包括教学方法与学法指导的设计与理念产。
1.1.3分析教学目标。美国一位著名的教育心理学家曾提出,认知,情感与动作技能三个领域的教育目标,将他的理论结合到我国实际的教学上来,新课程目标将分为知识和技能,过程和方法与情感态度价值观三个维的教学目标,它展现了一个问题的三个方面,充分理解这种三维教学目标对做好导学案十分必要。
1.1.4分析教学的重点难点。教学重点是指学生所必须掌握的基本知识技能,是一门学科中的核心知识,难点则是指学生不易掌握的知识技能,教学难点与重点不一定是重叠的,也不全是各自独立的,而每个学生的实际水平不同,难点也不尽相同,在通常状况下,教师会着力于多数学生感到困难的内容。这里要注意重点的分散,让学生易于接受,在减轻学生负担的同时突破重点,对于教学难点,要认真分析学生之间的落差距离,搭建一个合适的平台。
1.2整体高中物理教材的准备。首先要知道高中物理教材的特点在于注重基础性,它与九年义务教育物理课程衔接,进一步提高学生的科学素养,同时让学生学习到物理学基础知识技能与科学的探究方法,提高了学生的自主学习能力。
2.高中物理教学中导学案的应用策略
2.1注重学生自主学习能力的提高。在高中物理导学案教学模式的应用中,应重点培养并提高学生的自主学习能力,快速的引导学生进入有计划的、目标明确的学习状态中,同时还能更好的培养学生的创新思维与能力。教师还应充分利用导学案的教学模式来调动起学生们对科学研究的积极性,引导学生进一步的思考与探究,以提高课堂教学质量及效率,从而提高学生对物理知识的认知与理解能力。
2.2突出学生的主体地位。导学案教学模式中强调了学生的主体地位,教师起到组织、引导与督促的作用,由学生进行积极主动的思考,充分理解并掌握教师所讲解的内容及问题,实现少教多学的目的,通过课堂上师生之间的交流沟通,激起学生们强烈的求知欲。
2.3强化学生思考的引导。在我国高中物理教学的过程中,主要考虑学生已掌握与未掌握的知识,由学生的实际情况入手,学生经过自己思考、讨论与交流过后仍没有得到解决的问题再由教师进行认真详细的讲解,同时要掌握好所讲问题的难易程度适中。学生经过自己动手解决问题的过程,教师与学生在一起讨论、分析、交流并设计出一些相对应的问题,一步步引导着学生自己来进行分析与思考,最后寻得解决的措施,不但使学生对知识的掌握程度更扎实,在这一过程中,更提高了学生的思维能力。
3.结束语
舞蹈的教案范文2
高中生物知识点多且零碎,导学案既能梳理知识点,又能有效整合知识,使学生在完成导学案及课堂学习时多次对知识进行巩固,还可以作为学生随堂笔记,成为复习材料。
导学案可设计为填空式、图形式、问题式、习题式、表格式等。以人教版必修1第2章第2节“生命活动的主要承担者──蛋白质”为例,分析各种导学案在生物教学中的应用。
一、填空式 【示例】“氨基酸”这一名词与氨基酸分子结构中主要的部分──氨基( )和羧基( )有对应关系,并且每种氨基酸都有一个 和一个 连接在 上。”
氨基酸结构通式是本节课的重难点,设置空格时,突出氨基酸结构通式的特点,让学生课前预习时填写,课前先有个印象,了解学习重点,从而为进一步思考它们与蛋白质的关系奠定了知识基础,在课堂学习中能够做到有的放矢。
填空式学案,主要针对的是课文中的概念等基础知识。这是整个学案一般应有的基础设计,主要用于落实课前预习。设计填空式时,应该把知识点(考点)关键词空出来,让学生填写,明确学习目标,了解这些知识点重点,迈出有效教学的第一步。
二、图形式
【示例】出示几种氨基酸的结构式,提问:下列几种氨基酸在结构上有哪些共同点?又有哪些差别之处?
高一学生没接触过有机化学,难以理解氨基酸结构通式。可引导学生对比观察几种氨基酸在结构上的异同点,总结出氨基酸结构通式的特点。
图形式学案具有直观的特点,有利于学生直接观察比较或分析,加强印象,促进理解。特别是容易混淆或抽象的知识点适合设计成图形式学案。设计问题时,可以要求学生指出各副图的异同,再导出结论。
三、问题式
【示例】1、如果用一人体来表示一氨基酸的结构通式,躯干表示C,头表示-H,双脚表示R基,左手表示氨基,右手表示羧基。用一个小组成员来表示多肽,如何展示?
2、按照上述方法体验一下,若产生二肽和四肽分别要脱去几分子水,二肽和四肽分别有几个肽键、氨基、羧基?
归纳:m个氨基酸脱水缩合成一条肽链会产生 分子水,形成 个肽键,每条肽链含有 个氨基, 个羧基。
若整个小组成员共同脱水缩合成一个含有两条或肽链的蛋白质,该过程分别要脱去几分子水?该蛋白质分别含有几个肽键、氨基、羧基?
归纳:m个氨基酸脱水缩合成n条肽链会产生 分子水,形成 个肽键,每条肽链含有 个氨基, 个羧基。
将氨基酸“实体化”,通过人体演示,具体形象地呈现形成二肽要脱去的分子水数,二肽含有的肽键、氨基、羧基数。以相同的方法设置层层递进的问题为学生搭建“思维阶梯”探究出有关的计算问题,有效地帮助学生理解并掌握氨基酸脱水缩合的过程。
问题式学案,关键在于问题的思维梯度设计。从相对低级的基础知识,到相对高级的分析问题,再到高级的运用知识解决实际问题,问题的设计上要精心布局,循序渐进,步步为营。引导学生进行有效的思考、探索,在问题中掌握知识、锻炼能力。
四、习题式
(1)该化合物是由 个氨基酸分子失去 个分子的水而形成的,这种反应叫做 。在这个过程中,相对分子质量减少了 。该化合物称为 。
(2)图中表示R基的字母是 ,表示肽键的字母是 。该化合物由 种氨基酸组成。图中有个 氨基和 个羧基。
学习了氨基酸的结构通式及氨基酸形成蛋白质的过程后,利用综合性习题,让学生在探索整理的基础上,有针对性地进一步巩固知识。设置空格时,重点放在刚学过的重难点知识,以及往届学生易错的知识点上。
习题式学案,有利于及时反馈学生学习的效果,是提高教学有效性的必要一环。与填空式学案课前预习功能不同的是,习题式学案是当堂练习,是学生知识掌握之后的训练。在设计习题式学案时,应该注重学生知识的重难点与缺漏点。这样,一个阶段(模块)下来,导学案便成为学生天然的“错题集”了,利于学生的复习。
五、表格式
【示例】
功能
举例
肌肉、头发等
_______、胃蛋白酶等绝大多数酶
运输作用
_______能运输氧气
生长激素、_______等激素
免疫作用
用表格引导学生填写蛋白质功能,结合生活实
际梳理每一项功能相对应的例子,通过总结蛋白质的功能,使学生认识蛋白质是生命活动的主要承担者。
表格式学案,主要针对的是对比性、体系性比较强的知识点。引导学生独立地将课本上的知识进行整理归纳,通过对比或体系化,知识更容易被区分与掌握。
舞蹈的教案范文3
关键词:循序渐进;规律性;舞蹈教学
中图分类号:J722 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2013)15-0151-01
舞蹈教学的课堂安排需要遵循循序渐进的原则,教师要掌握教学的规律性,学生要掌握学习的规律性,这是由舞蹈训练中的教育发展客观规律和受教育者的认知发展规律所决定的。说到循序渐进,可以说这是每个技能学科都需要遵循的原则,可是以舞蹈这个专业来说,教师不能仅仅笼统的知道循序渐进的道理,更应该从舞种本身的特殊性出发,在开展教学之前思考教学过程中具体的教学规律,把循序渐进落到实处,由浅入深、由简到繁的层层推进。教师对舞蹈教学课堂安排的把握,近则是一堂课,远则是整个学期整个舞种教学的规律性,教师都要做到心中有数,这样才能使教学顺利开展。
一、统筹课堂安排需要循序渐进
(一)施教者教授知识需要循序渐进
施教者组织开展训练教学的目的,就是要使受教者科学系统地掌握舞蹈知识技能,因此,在教学中一定要根据舞蹈教学的科学规律和受教者掌握知识技能的客观规律组织开展。从最初的兴趣培养到学习技能的逐渐掌握,从审美知识的丰富到审美能力的形成,都不能脱离循序渐进的原则。在舞蹈教学中教师若是偏离教学规律,课程也就无法顺利推进,达不到训练效果。只有遵循循序渐进的原则,按照人的认知发展规律和教学内容固有的逻辑顺序开展教学,并保持稳定发展的态势,才能使受教者一步一个脚印地步入舞蹈艺术的百花园。
(二)受教者接收知识需要循序渐进
受教者的认知发展规律,是按照由浅入深的顺序开展的。倘若任意打乱教学顺序,不按他们的认知发展客观规律组织教学,受教者面对崭新的知识领域就会困难重重,无所适从。遵循循序渐进的规律能夯实学生基础,如同建房子要打牢地基一样,在舞蹈教学中打稳基础十分重要,也许在学习舞蹈的过程中,基础知识的学习以及基本动作的练习会稍显枯燥,可只有巩固舞蹈基础达到质的飞跃后,才能在吸收表演性强的舞蹈时不感到吃力。
二、蒙族舞蹈课堂安排中由浅入深、由简到繁的教学规律
(一)以蒙族风格特色、文化背景作为切入点
1、教师传授背景知识使学生大致把握蒙族风格特色
中国是一个多民族国家,由于各个民族居住的地域环境不同、生活习惯不同,因而在舞蹈艺术表现上也形成了不同的风采。所以说,在学习蒙族舞蹈之前教师对蒙族文化、舞蹈风格的铺垫十分重要,这能使学生对于民族风格特色有更准确的把握。蒙族是个马背上的民族,蒙族人民骑马驰骋于辽阔的大草原,以蓝天为帐篷,以绿野为毡毯,塑造了他们豪放、大气的性格。在他们的民间舞蹈中,洋溢着来自大自然的勃勃生机,是豪放与自信的“天之骄子”的形象。学生通过了解蒙族的生活地域和风俗特点,以及历史文化和生产方式等,不仅能激发他们的学习兴趣,更重要的是能使学生以宽阔的文化视野关照该民族民间舞蹈。
2、让学生聆听蒙族音乐感受音乐特色、节奏特点
蒙古族民间舞的音乐特点是热情奔放,悍健有力,节奏欢快,富有草原风格和浓郁的生活气息。节奏规范多采用单一节拍,曲式多为对称的方整性结构。教师通过使学生聆听具有浓郁蒙族特色的音乐,感受该民族的音乐特点,并用启发的方式让学生想象自己在辽阔的大草原,培养学生形成敏锐的音乐感受。
(二)蒙族体态、舞姿训练需从量变达到质变
基本体态和舞姿是肢体舞动的基本特点,是把握舞蹈风格特点的基础,教授一个民族的舞蹈,一定要从基本的体态、舞姿训练开始,并且需要量的积累。通过长时间摆体态使学生形成肌肉记忆,从五分钟,十分钟到二十分钟的不断加大强度,使学生通过肌肉的酸疼感来记住舞姿的规范。体态、舞姿是静态的舞蹈,舞蹈是由各个体态、舞姿连接而成,在舞蹈中要使得每个动作都规范精准,每个动作都能瞬间到位,就必然要通过长时间的体态练习来积累。当然凡事都要讲究方法,除了长时间的摆体态,还要要求学生模仿老师的示范动作,观察自己与老师动作的差异并不断纠正自己,完善自己的体态,这样来培养学生的观察能力和模仿能力。迄今为止还未曾发现有哪一个人生来就具有优美动人的舞姿,“没有一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香”――传神的道出了优美舞姿的形成历程。
(三)严格规范蒙族手形、脚位
“手是舞蹈演员的第二张脸。”作为一名舞蹈教师,要培养学生的舞蹈意识必须从细节抓起,在组合学习之前先进行单一的手形练习,强调手形的重要性,这样能使学生有意识的注意舞蹈中手形的规范。脚位的教学也要如此规范,只有经过单一的手形、脚位练习,使学生注重细节,才能在舞蹈组合的教学过程中使学生对手形、脚位有更精准的把握。
(四)蒙族单一动作的训练使学生准确把握舞蹈的风格性
舞蹈单一动作的训练,犹如语文课上的“识字”教学,这是舞蹈“组词”、“造句”、“成章”的基础。单一舞蹈动作的训练就像是铸造每一块瓦,只有基础坚实、材料过硬才能盖出结实耐用的好房子。单一动作的训练教学其内容是舞蹈组合的基本要素和主要动作,从风格特点来说是从属于舞蹈组合的,且训练的规范性和情感性都具有为舞蹈组合服务的特点。因此可以说在单一动作训练中,准确体验舞蹈的风格特点,是训练学习中的关键。在蒙族舞蹈教学中,开展组合训练之前教师可以先进行单一的基本动作的训练,如蒙族民间舞蹈中有各种肩、臂的动作,有:硬肩、软肩、圆肩、甩肩、碎抖肩;硬手、软手、压腕、弹腕、翻腕等动作,这些基本动作都有着浓厚的草原气息,是每位学生在学习蒙族舞蹈时所必须掌握的,对这些单一动作的协调、到位和美感体验,同样是舞蹈组合和成品舞蹈的美感体验及其艺术表现的基础。
(五)由单元到综合进行组合训练
1、单元组合是基础
舞蹈组合训练并不是舞蹈单一动作的简单叠加,而是按照舞蹈艺术的审美特征、表演规范并注入学生情感表现的一个舞蹈学习的必由阶段。然而,组合训练也是要分阶段的,学习单元组合是对单一动作训练的一个扩充,也是为综合组合训练以及成品舞蹈训练打下基础。蒙族舞蹈教学的单元训练应是循序渐进的从体态组合、动律组合、硬肩组合、柔肩组合、胸背组合等细分的单元组合开始训练,在单元训练时要强调学生动作的质感,要求学生记住动作准确的要领,掌握基本动作的规范性。
2、综合性组合强调表演以及对蒙族舞蹈风格性的把握
在综合性组合训练中,要注意舞蹈运动规律与学生情感表达发展的有机结合,也要培养学生对舞蹈动作与风格的整体把握和表现能力。综合性组合有别于单元组合训练,它不再是单一的基本动作的训练,而是加入了更多表演成分以及民族的风格特色,组合更具观赏性,同时对学生掌握舞蹈表演能力的要求也更高。蒙族人民的精神特征是由草原生活的点点滴滴积淀而成的,反映在舞蹈中,应该要折射出“天之骄子”的豪迈气质。在综合性的组合中,教师应强调学生对这种独具特色的蒙族舞蹈有传神的表现,在展现风格性的同时加入表演,使学生对蒙族舞蹈的学习迈入更深一层。
(六)加强表演性组合和剧目的练习
舞蹈的训练学习最终是为舞台表演服务的,表演性组合的以及成品剧目的练习,是对学生掌握民间舞的一个强化训练。学生在课堂上吸收的知识有限,学好舞蹈还需要课后的勤加练习,在学生对舞蹈风格以及表演有一定的掌握后,教师要求学生自主从视频中学习优秀的舞蹈成品,可以提高学生的模仿能力和对舞蹈的表现力,使学生对舞蹈艺术连贯、流畅、抒情等整体审美感知和入微的艺术表现有更深入的领会和体验。
参考文献:
[1]罗熊岩.中国民间舞蹈文化教程.上海音乐出版社,2009年版.
[2]纪兰慰,邱久荣.中国少数民族舞蹈史.中央民族大学出版社,2009年版.
舞蹈的教案范文4
一、学案的编写
学案导学的前提是教师为学生提供一份优质的学案,而优质学案不是一蹴而就能完成的,是经过教师们认真思考,充分酝酿,集体研讨,反复修改而成的,它是备课组甚至是学科组教师集体智慧的结晶。影响优质学案的因素很多,本文重点从三个方面对学案的编写进行了论述。
1. 学案的组成
学案内容一般包括:学习目标、课前导学、课堂学习(课堂探究)、达标测评、巩固训练、课后反思六个部分。“学习目标”就是选用学科组统一分解确定的课时目标,学案后续内容的安排、材料的选取、学法指导等都是围绕达成学习目标服务和展开的。“课前导学”就是将学习内容问题化处理,引导学生根据学习问题进行主动学习——即预习;“课前导学”是一个学习前置的过程,是培养学生学习能力的过程,是当前“先学后教”教学思想中“先学”的行动体现。“课堂学习(探究)”是教师与学生共同解决预习中未能解决的学习内容。这部分内容是师生在课堂内重点着力的部分,是学案的核心。“达标测评”是根据学习目标要求,选择一些有针对性、典型性、递进性的习题,检查学生在规定时间内的完成情况。达标测评有两个作用,其一是通过做达标测评题,进一步加深学生对所学内容的理解,其二是通过测评,了解学生达标情况,为后续作业布置和个性化辅导提供原始材料。“巩固训练”是根据课堂反馈情况布置相应的作业。“课后反思”是引导学生每一次学习之后,简单小结本节课的学习情况。课后反思内容有助于学生今后复习时,突出复习重点和便于教师了解学生掌握知识的情况。
2. 学案的选材
编写学案的教师在叙述学习目标时,必须使用经过学科组分解后达成的具体的、可操作的课时学习目标,而且要真正理解和吃透学习目标的内涵,这样才能更好的发挥学习目标的导向、激励、调控和监控作用;然后再根据学习目标的要求、学习内容的难度、学情的实际等选择合适的材料、例题、习题、测评题、拓展题等。在选择课本以外题例时,科组要求做到三选:先从网络或教辅资料选取基本符合要求的习题(海选),然后从海选的习题中删去不太好的习题(筛选),再从剩下的习题中,选择符合要求的具有针对性和典型性的习题(精选)。由于基础较差学生学习物理的整体能力不是很强,所以选题时,教师对那些综合性很强的难题、偏题、怪题、旧题等基本上不要选,主要选择能服务于学习目标的、与课本难度相近或稍微大一点的习题,或选择题干条件变化时又能产生新问题情境的习题,或选择题目有多个设问,且设问难度逐渐递进的习题等。
3. 学案的形成
在教学过程中,一般按下面三个程序编写学案:第一阶段是备课组长提前一周安排好下一周学案编写任务,各课时学案编写教师根据学案编写要求,先进行独立思考,结合学习目标、教材、教辅、网络资源等材料,编写学案初稿,提前发给成员教师。各成员教师对学案进行分析和研究,做好集体备课时交流研讨的准备。第二个阶段是集中研讨阶段。由于各教师对教学目标和教学内容的理解不尽相同,个人编写的学案难免有不足之处,需要集体研讨进一步完善。具体做法是:在规定的集体备课时间内,先由学案编写教师重点讲述:①学案编写和设计的意图。②如何根据学习目标,组织、选择和使用相关资源。③编写学案时遇到什么困惑。④学案、课本教辅等的综合使用建议等内容。再由其他教师根据自己对本课时内容的理解,提出学案修改的建议,再由学案编写教师根据讨论意见进行修改和完善,形成定稿,印发给教师和学生。第三阶段是各成员教师拿到定稿后的学案,再结合自己的个性特点和本班学生实际,发挥各自的主观能动性,对学案进行个性化的增、删、变、改等的处理,形成适合自己个性的具有本班特色的优秀学案。
二、学案的使用
没有有效使用的学案,即使学习目标再明确,学案编写得再好,也不能实现其真正的价值,其结果也只能是纸上谈兵。学案必须通过有效使用,才能发挥其应有的作用。
1. 学案的课前使用
一般在上课前两天将学案发给学生,学生根据学案的学习目标、重点、难点和设置的问题,开始预习,完成学案导学部分的要求,阅读教材,思考学案提出的问题,并将预习过程中遇到的问题记录在学案上。课代表第二天将学案收集上交给教师检查。以学案为载体引导学生预习,改变了学生以前不愿预习、不会预习的不良习惯,提高了学生自主学习的能力。
2. 学案的课堂使用
教师在检查学生学案的基础上,基本上了解学生对学案内容掌握的整体情况,课堂教学中就能集中精力和学生一起解决学案中未能解决的重难点问题。解决重难点问题时,一般根据不同情况采用不同的方式:如果不是很难理解的内容,教师可以先引导学生思考、讨论和交流,再进行适当的点拨;如果是比较难以理解的内容,可考虑由教师和学生一起探究来解决问题;如果是很抽象的内容,教师可以通过演示实验、播放视频和flas等方式,展现物理过程,帮助学生理解有关内容。如在学习“运动的合成与分解”时,学生解答小船过河的问题总是出错,为此,教师在课堂上播放了小船过河的flas给学生观看:何时位移最短、何时时间最短,当水流速度增大时,船的速度如何变化等,再让学生思考或讨论相关的问题,就能较好的解决此类问题。利用学案解决重难点或疑点问题时,教师要尽量引导和指导学生自主解决问题,最大限度地发挥学生自主性,培养学生思维能力。课堂达标测评要限时完成,尽量当堂反馈测评结果,及时了解课堂教学效果,为后续弥补未能达标内容和课后个别辅导提供第一手材料。
舞蹈的教案范文5
关键词:导学案 课堂实效
我们高中数学在实施这种教学模式过程中,遇到了一些棘手问题和误区,而导学案的编写与使用关系我校“高效课堂改革”的成败。本人将导学案编写和使用中出现的问题做了一些反思和总结并提出了自己的一点见解。
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它包括:学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。
一、导学案编写应遵循的原则
1、课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个学案。按课时内容确定导学案的内容编写。这样,有利于调控课时学习的知识量,加强授课的计划性、针对性、时效性推进高效课堂。
2、问题化原则。将教材中的知识点引入创设的材料情景(生活场景)或课堂活动中。设置的问题应由浅入深,既有利于学生打好基础又能加强知识的拓展,强化与生活的联系,激发自主学习的兴趣。
3、方法化原则。在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中,教师都要站到学生的角度去考虑问题,以使能够及时适时的点拨学生应该如何去做。
4、层次化、递进化原则。导学案要使不同层次的学生都能在“最近发展区”内自主探究,获取知识,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励。
二、“导学案”的使用
1、学生自学教材,完成学案的有关问题。在学生自学过程中教师应到以下几点:
(1)要指导学生自不宾方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。
(2)教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力;另一方面,又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法,而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。这也是我校实施“高效课堂改革”的终极目标。
2、学生分组讨论“导学案”中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容可因一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨信纸交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。
3、“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨信纸的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,汇总在一起,由学生进行重点讲解,其他同学做铺助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。
三、认识和操作层面上存在的误区
1、以教案定学案。教师在处理学案和教案的关系上,改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上,再根据教案来预计学案。
2、“导学案”习题化。学案是学生的学习方案,这一点老师们都能理解。但,就在他们预设学案时或拿到学案后,都会产生这样一个误解——学案就是发给学生做的练习题。
舞蹈的教案范文6
关键词:导学案;模式;高中物理
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)16-202-01
目前,在高中物理教学中仍然受到传统教学模式的影响,仍然是以教师讲授为主,学生被动的接受的教学模式,而“导学案”教学模式就是为了改变学生的这种被动式的学习模式,使学生愿意学、主动学、会学,从而提高学生的学习效率。另外,通过“导学案”教学模式,还可以使教师更清楚自己在教学中所扮演的角色,教师是学习的合作者、参与者,也是合作学习中的一部分,在教学中教师教授给学生的是学习方法,通过学生的努力将问题解决并归纳总结,这种教学模式有利于培养学生的想象力和创造力。
一、高中物理“导学案”学习模式
1、通过“导学案”完成课前预习
在课前教师应将导学案发放到学生的手中,使学生做好课前的预习,这样在教学中学生更能抓住学习的重点,并且这也是“导学案”学习模式中的重要环节。通过课前预习学生能够更清楚本节课的学习目标,并在预习中标记清楚难点问题和重点问题,并带着这些问题停课,从而在课堂上通过老师的讲解更有针对性的解决问题。该环节的最佳时间是10分钟,如果时间过长,会在无形之间增加了学生的学习负担,也会造成学生产生厌烦情绪。作为“导学案”中重要环节的课前预习,不仅可以体现出学案的导学功能,而且还可以培养学生养成良好的学习习惯和方法。
2、通过“导学案”开展课堂讨论
在学生做好课前练习的基础上,可以让学生根据学案中的问题开展课堂讨论。这时学生们可以在讨论中提出自己的观点和疑问,并进行猜想,这时教师要留给学生充足的思考实践,学生们可以分组进行讨论,并在原有的基础上,提出新的设想和问题,做好记录,教师可以将学生们分析出的新观点和问题列举在黑板上,然后与学生们共同进行分类整理,寻找出问题间存在的共性。在这个过程中有效的培养了学生的发现问题、研究问题和解决问题的能力。教材中的知识难点和重点,可以通过师生间的共用研究和讨论,最终得以解决。教师还应在学案中设计部分开拓学生思维的知识点,从而引导学生积极思考,通过师生间互动交流的方式,得出正确的结论,并做好学习方法的笔记,便于日后复习。
3、通过“导学案”进行课后复习
要使课堂教学取得好的教学效果,必然离不开课堂反馈练习的环节,在进行反馈练习时要给学生留有充足的独立完成的时间,并将解答及时给出,使学生可以得到及时适当的训练,适当当堂所学习到的知识,不仅得到了及时的巩固,而且还可以为学生所用。在课后,教师还用解决在课堂上学生产生疑问但是没有得到有效的解决的问题,及时的整理、消化和补充学案,课后练习题的设计教师应根据学生间存在的个体差异,在设计时分为不同的层次,这样不同程度的学生都可以在课后练习中得到很好的锻炼。教师要仔细的检查和审阅作业,如果发现共性的错误必须及时的解决,是学生发对多学知识更牢固的掌握。
二、“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用策略
1、突出学生主体地位
在新课程改革中,倡导和谐的师生关系,教学中突出学生主体地位的教学理念。在教学活动中,教师发挥着督促、引导的作用,所以,在高中物理教学中应突出学生的主体地位,在教学活动中教师应引导学生主动、大胆的思考问题,并发挥出学生的主体地位。另外,课堂教学的时间是有限的,教师应利用有限的教学时间讲解相关的知识和问题,积极的引导学生主动、积极的掌握有关的难点和重点问题。在“导学案”教学中所体现的就是以教为主导、学为主体的模式,通常情况下,在教学活动中,师生间的沟通和交流的机会是相对较多的,同时也能充分的发挥出学生的求知欲望,由此可以看出,在高中物理教学中运用“导学案”教学模式,可以收到很好的教学效果。
2、引导学生主动思考
在高中物理教学中,应从学生的实际入手,要重点考虑学生已经掌握和还未掌握的知识,对于学生已经通过思考和探讨过的但未解决的问题,教师要重点讲解,同时要求学生要具有动手解决问题的能力,所以,教师要根据学生的实际情况,与学生共同分析、探讨和交流,通过相关问题的设计,逐渐的引导学生主动的去思考和分析,找出有效的解决对策,从而培养学生思维能力。
3、提高学生学习能力