计算机课程范文1
采用多维分析法和时空分析法。多维分析法认为，事物有若干性质，并由这些性质构成，分析事物的变化和发展，就是分析事物的性质。作为一种方法，其将对事物的分析等价为对事物多质的分析，没有交叉互质的一个性质就是一个维，对事物多质的分析方法就是多维分析。任何事物都拥有自身的时空，事物性质的变化都必然是在事物的时空内变化和发展，对事物性质分析最本质的方法就是在时空维上的分析。以计算机设计课程群为例，从时间维来看，问题分阶段逐步展开、逐步解决。分阶段即分程序设计课程、面向对象程序设计课程、数据结构课程；逐步则是指从简单到复杂，从语言到程序阅读，再到程序设计的过程。在时间维上，程序设计问题的解有一个重要的观察点，即程序阅读。从空间维来看，程序设计＝数据＋算法＋语言。其中，数据＋算法为程序设计的核心［1］。空间维是两维的，即数据维与算法维。程序设计课程解决离散数据与结构化算法的设计问题，面向对象程序设计课程解决对象数据与对象互动算法，数据结构课程解决数据结构与算法。算法是数据的操作过程。计算机设计课程群中的课程数据形态具有差异，算法是对其一定形态数据的加工。从空间来看，程序设计问题的解有两个重要观察点：数据和算法。
2时间维分析
程序设计问题在课程群的时间维上，一般都能体现从简单到复杂。在数据上从简单的无结构数据到有结构的数据，从简单的无操作数据到有操作的对象数据。在程序设计上，从不可分解问题的简单设计到可分解问题的复杂设计，从语言学习到程序设计学习。程序设计问题解在课程群各自独立的课程的时间维上，没有得到足够和充分的展现，严重影响了学生对问题的认识，以至于学生无法掌握程序设计能力。如同要有充分的文学阅读，才能为文学创作奠定基础，由于程序设计的复杂性，从语言学习再到程序设计学习，才会使程序设计学习简单化，程序设计问题解的学习也是能力的学习，而非理论知识系统的学习，需要有能解决实际问题的经验。经验分为直接经验和间接经验，程序设计的间接经验是他人设计的程序。阅读程序就是学习程序设计的间接经验。阅读程序作为程度设计的重要过渡桥梁，使学生在符合认识与学习规律的条件下，充分掌握程序设计能力。程序设计的学习过程划分为：语言、程序阅读、程序设计。在解程序设计的过程中，将程序阅读作为新的观察点和分析平台。程序阅读就是对已知程序或程序段的阅读，程序阅读又分为3个步骤：理解程序结构、模拟计算机执行程序、上机验证。程序阅读有3种层次：第一种是能读懂程序中所有语句和数据，这是基础层次，是其它层次掌握的条件和前提，属于计算机语言；第二种是能读懂程序设计中的技巧和方法；第三种是能读懂程序设计中的设计思想［2］。
3空间维分析
3．1课程群的解空间与各课程的子空间
计算机设计课程群的解空间可即程序设计解空间分解为：结构化的程序设计课子空间、面向对象程序设计课子空间、数据结构课子空间，如图1所示。计算机设计类课程群的解空间与它的三个子空间是整体与部分的关系。因此，一方面课程群的解空间由3门课程的解空间构成。另一方面课程群的解空间具有抽象性和普遍性，3门课程的解空间呈现泛化。课程群的解空间具有程序设计最本质的意义，对课程群中各门课程有着本质的指导意义。课程群的解空间有数据维和算法维，程序设计课的解空间是由离散数据维和结构化算法维构成；面向对象程序设计课的解空间由对象数据维和对象互动的算法维构成；数据结构课的解空间由结构数据维和结构数据的算法维构成。程序实质就是对已知数据进行加工得到结果数据，是数据与加工过程的相互作用。相比较程序设计解的二维而言，数据维是处于主要和核心位置，程序设计就是围绕数据的加工处理。程序设计课与面向对象程序设计课的加工处理方式有所区别，程序设计采用结构化的处理方法，如顺序结构、选择结构、循环结构；面向对象程序设计采用对象方法，如继承、事件、多态等。对数据的分析至关重要，离散数据是与运算是分离的，主要分析数据的形态，即常量、变量、表达式。其中变量是重点，体现了数据与存储空间的联系；面向对象程序设计的数据是对象的一部分，即数据成员；数据结构程序设计的数据有结构，且重点在结构上。
3．2各课程的数据分析
在结构化的程序设计中，数据变量对应一个存储单元，有三层含义：一是表达物理存储单元；二是表达存储单元的存储内容；三是存储内容的读写性质。必须全面完整理解和掌握此3个含义。例：intx数据变量定义，分配一个存储单元；x＝0；x＜＝10，数据变量体现存储单元的存储内容：x＋＋；cout＜＜x，数据变量读写反映了数据变量内容的变化。关于面向对象程序设计（C＃语言）的程序重点关注和描述对象数据成员的构成、内容变化和访问限制。只有关注和分析有关联的对象数据成员的关联情况、对象数据成员与存储空间的关系，以及与对象数据成员的一切有联系的内容，才能实现对数据的全面掌握。在此基础上，了解和掌握以数据为加工处理的算法过程，才合乎程序设计能力培养的逻辑［4］。数据结构（C语言）程序的重点是数据的逻辑结构及定义性描述。例如：顺序表就是利用连续存储空间的线性关系来实现连续存储空间中数据元素的线性关系，只有先从数据的逻辑结构上理解，才能理解存储实现，分析数据的物理结构以及两者之间的关系，如图3所示。数据定义是对实现数据逻辑结构的计算机语言代码的描述，在算法设计之前须要有充分的分析、表现、描述，以使算法设计有依据和目标。在程序设计中，首先要分析数据，充分、全面、清晰地分析数据后，再作算法分析和设计。在数据与算法的二维空间中，基于数据加工处理的算法才会自然合乎逻辑地体现出其过程。
4结语
计算机课程范文2
摘要：本文列举了笔者在教学实践中对一些常见问
>> 浅谈计算机课程教学 计算机课程教学探讨 计算机课程教学探索 浅论中职计算机课程的“分层教学” 计算机课程分组教学初探 计算机课程实践教学改革探讨 计算机课程多媒体教学 中职学校如何改革计算机课程教学 中职计算机课程教学改革浅议 计算机课程教学研究 论中职计算机课程教学改革 浅谈计算机课程教学的几点体会 浅谈中职计算机课程教学改革 中职计算机课程教学思考 浅谈中专校计算机课程教学 谈谈技校计算机课程教学方法 计算机课程教学探索与实践 试谈小学计算机课程的教学 论计算机课程的教学创新 学生讲课的计算机课程教学模式 常见问题解答 当前所在位置：l)
要在Web浏览器中直接播放Flas，就必须创建HTML文档，以激活动画和指定浏览器设置(图8)。
模板：生成HTML文件时所用的模版，仅限Flash(默认值，只生成带Flas的HTML文件)，你可以点击信息按钮来查看关于各模版的信息。
尺寸：以及下面的宽和高，定义HTML文件中插入的FLASH动画的长和宽。
回放：用于控制动画的回放功能。
品质：动画的图形质量，高(默认)。
窗口模式：窗口(普通窗口，速度最快)，
不透明无窗口(用于遮盖DHTML中的动画层)，透明无窗口(用于和其他图形结，镂空显示，速度较慢)。
HTML 对齐和Flash 对齐：分别是HTML和Flas的对齐模式。
缩放：动画的显示大小缩放。
(3)GIF 图像(.gif)
Flas还可以输出成GIF动画，虽然内容没有大的变化，但是输出的GIF动画已经不是矢量动画了，不能随意地无损放大或缩小。下面让我们来看一下GIF输出的各项设定(图9)。
尺寸：和前面的HTML栏中的一样，确定动画的长和宽的像素数，后面的匹配影片同样也是使用动画的原大。
回放：决定Flash 是创建静态GIF图像还是动态GIF动画。
计算机课程范文3
一、激发学生学习计算机技术的兴趣
兴趣是最好的老师。作为一名长期从事一线教学工作的教师来说，我们都知道在实际的教学过程中兴趣的重要作用，能够采取积极有效的措施激发好学生的兴趣，我们就能够在教学中合理地利用好学生的兴趣来为提升教学质量服务，这是十分重要的，倘若不能有效的激发学生的兴趣，那么在实际教学中，教学效率就会大打折扣，本应该达到的教学效果将会达不到，我们应该在教学中尽可能避免这些情况的发生。
对于计算机课程的重要性，我们教师是有着深刻且清醒的认识的，但是对于刚刚接触计算机专业知识的学生来说，可能并不能够深刻明白其中的重要性，所以在进行专业的知识的讲课之前，我们应该首先将计算机的发展应用简单地进行一个概括，讲给学生，帮助学生在潜意识上知道计算机课程是比较重要的，这样就能够帮助学生在以后的课程中真正地重视起计算机的课程。
对于计算机课程的教学而言，集合计算机的灵活使用、功能多样的特点，在激发学生的兴趣上而言，并不是特别的困难，因为对于学生来说通过学习计算机技术可以解决一些专业乃至高端的问题，这可以使得学生的自豪感大大提升，所以提升计算机的兴趣相对来说就显得比较简单。
就具体激发学生对于计算机的兴趣的措施，我们可以采取各种方法，如对学生进行分组学习，开展各式各样的活动来激发学生对于学习的兴趣，对于学生而言比赛性质的学习往往能够更加容易地激发他们的好胜心。
在课堂开始之前，我们可以操作演示一下通过本课的学习可以达到什么样的水平，这样学生在课堂上的兴趣和积极性就能够有所保障，对于学生的兴趣而言也有着很大的帮助的。
二、注重教学理念以及教学方法的更新
教学理念对于教学的质量来说是有着重要的影响，对于一名计算机教师来说。我们在实际的教学过程中应该注重这方面的意识。根据当前的教学要求来不断更新我们的教学理念，在正确的教学理念的引导之下我们才能更好地从事教学工作，从而更加容易帮助我们提升教学质量，这是我们在教学中所应该追求的。作为一名合格的教师应该在正确的教学理念的引导下，采取正确的教学方法提升教学质量。在教学过程中做好以下的几个方面。
（一）充分了解学生
作为一名合格的教师，我们首先应该充分了解自己的学生，这样我们在下一步的教学过程中才能有目的有方法有步骤地进行教学。对于计算机这样的一门课程而言，有些学生有着一定的基础，他们学习起来可能会更加容易，学习的效率也能更好，对于这部分学生的要求我们应该稍稍放松，主导他们进行自主学习。我们更应该关注的是多数人的平均水平，这样在教学中才能把握好主导的方向，这对于更深一步的教学也有着相当的作用，重视好学生的层次，做好相关的工作，才能保证学生整体水平的提升，这对于教学质量的提升有着积极的作用的。
（二）有层次地逐步教学
层次教学是我们在教学过程中可以采用的一种教学方法，对于水平高的学生应该根据他们的实际水平来设置相应的学习任务，对于水平低的学生，首先应该重视基础，从基础开始，逐步提升他们的学习质量，这样寻求整体的提升。同时在教学中应该重视基础知识的教学，上层水平的稳固与否都是与基础息息相关的，有了一个良好的基础才能够为下一步更深层次知识的学习打下坚实的基础。
在实际教学过程中我们经常发现，学生并不是特别重视基础内容的学习，有很多相关的例子就是不重视基础性的东西，往往会造成严重的损失，比如在计算机编程中的一个小小的代码错误可能会导致整个程序无法正常运行，错误的运行可能会导致各种各样的问题，所以我们应该教导学生树立正确的理念，养成良好的习惯，打下坚实的基础，提升自身的水平。
（三）合理利用现有的资源
对于计算机的教学而言，应该合理利用现有的教学资源。计算机课程并不是简单的一门理论性质的课程，往往带有实用性的特点，在实际教学中我们应该重视这一点，利用现有的设备来更多地为学生创造实践的机会，帮助学生提升自身的知识水平的运用能力，这是我们每个教学工作者所应该做的。
（四）设置合理的任务
计算机技术课程的操作性和实践性决定了对于计算机这样的一门课程而言，我们应该进行更多的实践练习操作。计算机中涉及的知识也是比较广的，如果在一定的时间之内不能对计算机的知识进行足够的练习，那么学习的效果会随着实践的延长而产生遗忘的效果，这在我们的教学中应该积极地避免，所以我们可以根据实际的情况来设置相应的任务来提升学生的水平。根据一些特别重要的知识点，设置针对性比较强的课后任务，通过学生的完成，能够对这些知识点进行良好的复习，这对于我们的教学来说有着积极的作用，当然教学任务的设置也是应该注意一些问题的，作业应该不在于量的多少，应该注重质量的好坏，盲目过多的任务不仅不能够帮助学生提升对于学习的兴趣，容易使学生产生厌恶的心理，打消学习的积极性。所以在实际的任务的设置时我们应该注意这一点。
计算机课程范文4
【关键词】 多媒体技术 教学 合理利用
在多媒体教学中,使用了视、听效果,能明显地提高学习效率,采用电子教案,教师不用花时间在书写黑板上,课堂授课信息量大,教师集中精力在讲解原理和操作演示上,让学生在较短时间内获得大量信息。使用多媒体授课,对计算机课程来说,是非常适合的,特别对于操作部分,我们有很深切的体会,有的操作,教师讲十遍,不如在计算机上演示一遍;但理论知识部分,学生仍然是被动接收知识,多媒体课件变成了简单的电子教案,教师的活动局限在电脑前,授课成了电子教案的演示,“照片宣科”,授课时间一长,学生昏昏欲睡,有的学生听完课后,感觉是课堂上讲的全都懂,自己一做全都不会,先进的教学手段并未真正达到最好的效果。究其原因,先进的教学手段没有得到有效、合理的应用;在教学理念上,没有采用学生为主体、教师为主导的教学理念,仍然是传统的以教师为中心的单向传输模式。
作为一名计算机教师,经过几年的多媒体教学实践,对此项信息技术感触颇多,如何有效地使用多媒体课件,如何合理地组织教学,从而避免枯燥地播放电子教案,充分调动学生的学习积极性,这是在多媒体课堂模式授课涵等解决的问题。
一、多媒体技术在计算机教学中的优点
在多媒体之前,传统的授课方式就是讲解。在讲解中,教师为了把一些抽象的概念、难懂的重点讲清楚,往往借助挂图、模型等比较直观的教具来实现,这些教具在课堂教学中起到了很大的作用。但是挂图仍然不够形象,而模型制作会花费教师大量时间,还有像化学反应等瞬间效果不能持续。对于这些问题的解决,促使多媒体技术在理论型课程的教学中日益广泛的应用。在课堂上由多媒体技术辅助教师,将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点,跨越时间与空间,形象、生动、有趣地向学生展现,更有利于学生理解,提高教学效率和效果。
例如在介绍计算机的发展史时,教师可以先利用多媒体中的图片素材来展示世界上的第一台计算机的外观,因为它是庞大的,与当前使用的微机完全不同,教师不可能用语言描述和实物展示使学生对世界上第一台计算机印象深刻;接着可以使用多媒体中的视频素材来介绍计算机发展的四个阶段,继而引出这四个阶段的实质区别在于计算机所使用的电子元件不同;然后可以利用演示软件的功能,通过缩放、旋转等一系列功能,将电子管、晶体管、集成电路、大规模集成电路这四个发展阶段的电子元件的构造和特点展现给学生。也许有人会说,对于以上知识的传授,我们似乎用挂图和文字也可以达到效果。的确,用挂图可以让学生了解世界上第一台计算机,知道各种电子元件,对于非计算机专业的学生也许就足够了,但是作为计算机专业内容的一部分,对于计算机的发展史,不仅仅是让学生认识世界上第一台计算机,认识各种电子元件,还要让学生能够掌握计算机在不同阶段使用的电子元件的构造和实质的区别,为计算机产业的发展打下良好的理论基础,这也是使用多媒体技术辅助理论教学的优势所在。
又如计算机硬件故障检测时,往往会给学生讲授通过声音判断故障来源,例如在ami bios 中: 一短声表示内存刷新失败,内存损坏比较严重; 四短声表示系统时钟出错,维修或更换主板;六短声表示键盘控制器错误;一长八短声表示显示测试错误,显示器数据线松动或显卡未插牢;一长九短声表示主板flash ram或eprom(bios损坏)错误;不停的响(长声)表示内存没有插牢或者损坏;不停的响(短声)表示电源、显示器和显卡未连接好;等等。那么什么是长声,短声又是怎样的呢?不是个个教师都会用嘴发声来模拟的,也不可能破环性的让计算机产生故障,这个时候多媒体中的声音元素正好就发挥了他的强大作用。教师可以把以前或实验机器出故障时的短声和长声录制下来在课堂上播放,这样学生就可以分辨长声、短声,进而判断计算机的故障。这是传统的“粉笔加黑板”以及挂图、模型等教具不能实现的,在这里声音元素的应用必然提高教学效率和效果。
无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点,在这种类型的课程中,多媒体技术的应用同时具有在理论型和实践型中应用的特点,不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念,而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来,为理论与实际相结合提供了牢固的基础。
例如在介绍excel软件中的公式及应用时,教师往往先介绍什么是公式,公式由哪些成分组成,接着介绍公式在excel中的作用是什么,然后介绍公式在excel中的使用方法,最后给出实际应用的例子。而在具体实例的讲解中,就需要先通过理论分析,再进行实际的验证。假设给定公式e3=$a1+b$1,它表示e3单元格的结果由a1和b1单元格中的值相加得到,那么复制e3单元格直接粘贴到f4时,f4中的结果是什么,它的公式又怎么表达呢?对于这个问题,解决时可以先根据绝对引用和相对引用的原理,确定f4单元格的公式中应为a2和c1的值相加,这是理论的分析,然后通过在excel中实际的复制、粘贴操作,看到单元格的结果和其中的公式,以验证理论分析;反过来,也可以先在excel中通过实际的复制、粘贴操作,看到单元格的结果和其中的公式,然后分析推断绝对引用和相对引用的应用规律,这两个方向的理论与实践相结合正是通过应用多媒体技术来达到。
又如对于数据库的查询功能,有学生成绩表(表1)和学生基本信息表(表2),通过这两个表查询籍贯为“山西太原”的学生的成绩,理论上应该得到如表3的查询结果表,当然这是理论的结果,实际实现查询结果时就需要用特定的形式来表示,就是用编程语言了实现。比如使用visual foxpro程序设计语言实现,如果仍然以表格形式来显示,那么这种特定的形式是否可以按照设计正确显示出来,也就是说编写的程序是否正确呢,就需要进行调试了。在运行调试的过程中,每一条语句的作用都要通过多媒体设备演示给学生以供理解,这样学生才能够不仅知道怎样写,还知道为什么这样写,是否可以用其他的方法,真正做到举一反三,学以致用,这也正是多媒体技术应用的效果。
二、多媒体技术在计算机教学中的缺点
1.过于依赖于多媒体技术,会使教师学生之间(下转第70 页)
(上接第130 页)失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用,一味地追求使用多媒体,会导致多媒体技术成为教学的干扰因素。
2. 在多媒体教学中信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。所采取的图片和音频资料也不宜过多,防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制,否则,过分追求视觉形象,反而会分散学生注意力,降低教学效果,把多媒体形声化的优点变成缺点。
3. 过于夸大多媒体技术在教学的作用,忽视其它常规教学方法。
4.多媒体课件的制作不仅要求教师有较强的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课,有的教师为了某些特殊原因,就需要花费大量的时间和精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择。
在计算机教学采用多媒体进行教学,利弊共存。面对这些问题,我们要扬长避短,一方面要利用多媒体的优点为计算机教学服务,另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果,我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段,它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此,我认为在运用多媒体教学时,教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如,充分发挥自己在课堂上的主导作用,而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力,刺激学生的求知欲望,从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。
参考文献:
[1] 李晓枫,黄重庆,高晓虹,张翠丽,马莉,王洪伟. 多媒体教学 利弊分析[j]. 大连医科大学学报,2004,26(4):317-318.
计算机课程范文5
【关键词】中学；计算机教学；教育
1. 加强学法指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯和科学的学习方法是学好计算机课程的前提。首先，抓思想工作，从端正学习态度着手。引导学生从我做起、从现在做起，树立正确的人生观，克服“混”的错误做法，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，实现“从自然成长到自觉成长”的转变，做一个积极的主动学习者；其次，加强学法指导，引导学生学习计算机知识要“手脑”并用，启发学生积极思维，激发学生的创造性学习动机，使学生自己能够提出问题，设计假设，进行推断，解决问题，让学生把动脑、动口和动手结合起来、发展他们运用各种方法进行分析问题、解决问题的能力，发挥他们的创新意识，使创造思维和创新能力得到充分发挥。
2. 计算机教学要善于借助辅助教学软件
计算机教学要善于借助辅助教学软件――这一不受时空限制的好老师。目前辅助教学软件发展空前课堂辅教型和个体自学型软件应有尽有：课堂辅助型CAI系统、智能助教、特级教师讲台、多媒体课堂、家庭教师等等。
课堂教学可以借助辅助教学软件。教师可以改变过去那种上周一堂理论课下周一堂实践课的传统方式，将优秀的教学辅助软件带入课堂，用多媒体进行计算机的理论知识教学。
课后辅导也可以借助辅助教学软件。现在计算机普遍进入家庭，计算机教师应该发挥计算机家庭教育的指导作用，特别要注重“借”一些计算机教学软件作为辅导孩子各科学习的“老师”。由于各种辅助教学软件水平良莠不齐：有的能适应现代化教学模式要求，界面友好，直观性强，易于操作，能为学习者提供系统的学科知识结构，且重点明确，难点分析透彻，单元练习配合得当，题库内容丰富，联系教材紧密，针对性和交互性强。
3. 计算机教学要善于借助家庭教育
家庭是孩子的第一学校，家庭的教育作用是巨大的。现在不少学生的家长、亲友具备一定的计算机知识，并经常使用计算机，这种家庭环境的熏陶对于提高孩子计算机学习兴趣，丰富计算机知识有着十分重要的作用。为了更充分的发挥家庭教育的作用，教师可以向具备条件的家长提出一定的辅导要求，对内容的选择提出一些建议。
4. 计算机教学要善于借助计算机网络学校的教育
现在互联网上的各种网络学校风起云涌，对于已上网的学生家庭可以通过网络学校接受各学科的辅导。教师应该要求家长对孩子上网的时间、地点、内容加强监督。时间适度（一般不要超过2小时），以免伤害视力和影响学习；在没有家长陪同下，禁止其进营业性的网吧和游戏厅。
5. 计算机教学还应善于借助社会上培训学校的教育
应该鼓励学生在节假日参加社会上适合于学生的的电脑培训，这些培训内容多为较流行的软件，重点培养学生的实践操作能力。学生不但可以掌握一定的计算机知识和获得一定的实际操作能力，重要的是学生有了一定的实践体会后，在今后的计算机基本理论知识学习中，有助于对抽象知识的理解和掌握。当然，并不是所有的培训学校都适合于学生，比如，有的培训班教的软件过于专业，有的培训班所学软件版本过于陈旧等等，就很不适合学生。教师可以向学生推荐好的培训学校，建议选择合适的学习内容。
6. 巧设教学结构，活用教学方法
教学结构的设计应当以学生为主体，让学生动起来，教学方法则应该使教学结构更细致化，更具体化，也更应该能够充分调动学生的积极性。学生在同一事物上注意力集中的时间相对较短，因而在一堂课里，要尽量使用更多、更灵活的教学方法，使同一个教学内容能以不同的教学方法逐层递进地展示给学生，让学生仿佛感觉随时都在以新的方式接受新的知识、趣味无穷；又仿佛这些知识都十分相近，简单异常。
7. 计算机教学应该尽量为学生创设实现自我价值，证明自我能力的舞台
教师可以广泛收集青少年报刊上或者网上适合学生参加的计算机活动、比赛，组织学生踊跃参加，学生一般会认真准备，教师要加以辅导，同时可以借助前面提到的“老师”、“学校”、“朋友”，这样，学生通过训练、比赛、交流、总结、成功、失败、就会开阔视野、丰富知识、磨练意志、总结经验、提高能力。
计算机教师可以借助学校的支持，举办计算机比赛和开办计算机学习适合成果展览。计算机教师可以和其他学科的教师密切合作，开展一些活动，使学生的计算机能力得以应用和展示。通过这些活动，培养了学生的学习兴趣，综合能力和创新思想，使学生获得成就感，树立自信心和荣誉感，从而更加努力的学习计算机。
8. 分层教学，发挥学生特长
不容置疑，学生在理解能力、操作能力和爱好特长上都存在着个体差异。如果教师在对学生的操作要求、考核标准上都一视同仁，就很难让学生的特长得以充分发挥，甚至压制了学生学习的积极性，又如何去培养学生的创新能力？针对学生的不同情况，我设计了不同的练习。对软件同一功能的学习，我也对不同的学生提出不同的要求。
计算机课程范文6
【关键词】汽轮机;课程设计;计算机软件
课程设计是很多工科专业提高学生实践能力的重要环节。在全国开设动力机械及工程专业方向的高校中，很多都安排了“汽轮机原理课程设计”这一课程，旨在通过课程设计使学生应用、巩固、提高所学专业知识，加深对所学理论知识的理解，获得与专业有关的实践经验，培养专业技能以及综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力。汽轮机原理课程设计是汽轮机原理教学的重要组成部分，是汽轮机原理课程理论教学结束后，针对汽轮机设计过程中某一具体环节，在指定的设计工况下由学生独立进行的一次系统地设计实践。汽轮机设计包括热力设计和强度设计，具有很强的综合性和实践性。设计过程中需要查阅大量的文献资料和物性参数以及相关的设计手册、标准，同时也需要进行大量的设计计算和工程图绘制，设计任务繁重，需要耗费大量的时间和精力。在短时间内完成这一设计过程，学生往往疲于应对各种公式、运算，而不能很好地理解掌握整个设计过程，使得课程设计的教学目的大打折扣。随着计算机和软件技术的发展，汽轮机原理和计算机软件相结合，可有效地提高学生的运算速度，克服上述问题，切实提高课程设计的教学效果。我们在汽轮机课程设计的教学实践中，通过不断摸索发现，计算机软件和传统课程相结合确实取得了良好的效果。
一、同Excel结合，简化计算过程
Excel是MicrosoftOffice常用的办公软件，其强大的公式编辑和计算功能正好可以处理汽轮机原理课程设计中的大量计算工作。汽轮机原理课程设计的计算涉及参数的选择、热力系统的计算、通流部分的热力计算和整机校核计算。设计过程涉及大量的公式和计算，有些参数可能需要反复迭代得到，计算工作量非常大。将Excel引入到设计过程，可以使计算过程简化，提高计算效率。只要一次编辑公式，就能得到所要的结果，需要反复迭代的过程只需改变输入参数即可。利用Excel软件可以节约大量的计算时间，学生可以不用专注于繁琐的计算过程，而有更多时间去消化理解公式和计算过程。
二、同ABAQUS结合，提高工程意识
ABAQUS被广泛地认为是功能最强的有限元软件，可以分析复杂的固体力学、结构力学系统，特别是能够驾驭非常庞大复杂的问题和模拟高度非线性问题。ABAQUS不但可以做单一零件的力学和多物理场的分析，同时还可以做系统级的分析和研究。由于ABAQUS优秀的分析能力和模拟复杂系统的可靠性使得ABAQUS被各国的工业和研究中所广泛地采用ABAQUS产品在大量的高科技产品研究中都发挥着巨大的作用。学生通过公式进行的强度校核采用了一定的简化和近似，得到的结果和工程实际有一定的差距，只适用于课堂教学，在工程实践中几乎不采用。为了培养学生的工程意识，引入ABAQUS软件，通过设计简单的题目让学生去进行强度分析和校核。这一过程不但锻炼了学生工程软件的操作能力，同时也培养了学生的工程意识，为学生踏入工作打下一定的基础。
三、同AutoCAD结合，提高制图规范
汽轮机原理课程设计通常要求学生在设计计算完成以后，将汽轮机的通流流道，以及某几级的叶片叶型，通过工程图纸的形式绘制出来。这时学生需要使用AutoCAD绘图软件将设计结果清晰地呈现出来，同时也要符合机械制图规范。学生首先要去查阅相关的机械制图标准，图纸的页面设计、标题栏、明细栏等均需严格按照机械制图标准绘制；流道以及叶片型线的类型，标注的线性均需按标准严格执行。通过系统而严格的制图过程，学生强化了工程规范意识，同时也提高了绘图水平。通过汽轮机原理课程设计教学的不断摸索和改革，我们将叶轮机械常用的设计软件应用到汽轮机原理课程设计的教学实践，提高了学生的工程意识和软件操作能力，同时也提高了汽轮机原理课程设计的教学质量，为叶轮机械专业人才的培养发挥了应有的作用。
参考文献：
[1]刘相，王兰娟.化工设计软件在化工原理课程设计中的应用，化工高等教育[J]，2012,6:64-66
[2]赛庆毅.工科研究生提高能力的方法探讨，课程教育研究[J]，2016.4:2-3
