电脑绘画范文1
【关键词】电脑绘画信息技术创新精神
电脑绘画又称“计算机美术”，在我国起源于20世纪80年代初期，是伴随计算机应用技术发展诞生的一门新兴学科。电脑绘画以传统绘画为基石，既有着传统绘画艺术的基本特点，又有着自身在造型和表现上的优势。在小学阶段人教版美术教材中几乎每册都安排了一课《电脑绘画》，电脑绘画在培养小学生美术兴趣和创新能力方面起着重要的作用，下面我就从小学电脑绘画面临的现状入手，谈一下自己在电脑绘画教学中的一些看法。
电脑绘画作为一门新兴的绘画艺术，是新时代的产物。多数教师一听到电脑绘画，就认为是难以入门的技术活，不愿意去接触，把电脑绘画划为美术专业人才的学习范畴，其实不然，即使是从未接触过电脑的人，在经过简单的操作培训后，短期内仍能熟练操作。在学校方面，由于过度重视教学成绩，对电脑绘画缺乏认识，课时安排不合理，对于电脑绘画在小学美术中所起的作用认识不足等诸多因素，致使电脑绘画未能广泛开展起来。那么如何教授好电脑绘画课程呢？我们不妨从以下几点入手：
一、 电脑绘画与信息技术学科整合，巧用信息技术辅助美术教学
电脑绘画与信息技术存在着密不可分的联系。电脑绘画课的开展脱离不了对计算机的操作应用，这就决定了电脑绘画教学中要涉及到信息技术的教学。在信息技术起始的三年级课程中，专门设置了计算机绘画单元，这与美术课程中的电脑绘画有重合之处，两者之间虽然课型不同，但他们之间却相互贯通，电脑绘画，主要还是美术，要创作出优秀的作品，还需要传统美术的基础，并不是单纯的依靠计算机操作技能。而信息技术课程既可以传授给学生们电脑操作的方法，同时又为同学们提供了一个广阔的信息获取平台，信息时代计算机、网络将成为美术创作和学习的重要工具，为学生电脑绘画起到了推波助澜的作用，可以说二者整合，既扩展了美术教育的内涵，同时也使电脑绘画的内容更加广泛。
把电脑绘画与信息技术课程整合教学，有利于降低小学电脑绘画的教学难度。研究小学美术人教版教材不难发现从一年级下册开始涉及电脑绘画课程，但是信息技术课程开设却从三年级才开始，可以说学科的课程设置不合理也阻碍着电脑绘画的发展，那么电脑绘画到底从几年级开始教起呢？一般来说电脑的普及水平和当地经济发展有着一定的关系，在大中城市孩子们可能在幼儿园就已经开始接触电脑绘画了，在家庭或学校接触电脑的时间较早，能较好的使用与操作。但是反观乡镇，电脑的普及率很低，农村的孩子对于电脑操作还很陌生，几乎都是在三年级信息技术课才第一次接触电脑，而三年级小学生的理解和思维能力也有所提升，相对于低年级学生接受能力更强。所以，我认为在三年级开始把信息技术与电脑绘画整合教学是比较恰当的。
二、 运用科学合理的教学方法,选择简单易用的画图软件
电脑绘画是以计算机及安装在计算机操作系统平台上的应用软件为造型介质，替代了原始的画笔与矿物原料，所以选择一个好的绘画软件是学好电脑绘画的前提，选择绘画软件应针对学生年龄的特点，由易到难。人教版美术课本中主要以windows自带的画图软件为主，windows图画软件界面简单易操作，可以快速的让学生掌握基本的操作方法与绘画技巧,可以说它是一款不可多得的入门软件。金山画王操作界面生动美观，功能也更加强大，并伴有操作语音提示，可以提供大量的图片素材与特效，趣味性更强。但绘画工具与操作相对繁冗，适合在学习中期选用。绘画软件的选择可以提高学生的积极性，降低教学难度，因此教学软件的选择很有必要。
电脑绘画必须结合传统美术理论，运用合理的教学方法，加强基础教学，让学生熟练使用绘画工具。通常在教学中我采取三步走的教学战略，首先：教师示范，教师用投影仪演示绘画工具的使用和作品创作；其次：学生练习，在教师的指导下熟悉工具的使用与临摹制作；最后：学生创作，要求学生能利用所学的工具发挥想象进行创作。例如在讲授一年级下册第18课《电脑绘画》时，我首先演示了直线、圆形和长方形的用途与操作方法，然后放开让学生自己仿照课本进行练习，以便让学生更清楚的了解和掌握，最后鼓励学生选择自己喜欢的颜色用圆形与长方形绘制出一幅电脑绘画作品。此教学方法有利于夯实学生的造型能力，为以后的技巧掌握打下基础。
在学习电脑绘画的起步阶段，我不建议讲授复杂的操作技法，可以让学生先从简单的几何图形入手，有了一定的基础，才能熟练的运用铅笔工具尽情地投入到美术创作中去。教师还应注重教学反馈，根据学生的掌握情况合理地调节教学时间与内容，对于学生接受起来比较困难的地方应该多下些功夫。同时，应提倡学生之间合作学习，同学之间应多交流，有了同伴之间的建议与评价学习才会有进步。
三、加强综合性与探究性学习，注重培养学生的创新精神
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”美术教学的趣味性、表现活动的自由性和评价的多样性，为培养学生的创造力提供了适宜的环境，可以使学生的想象力和创造力得到充分的发挥，并且将会给学生以后的工作和生活带来积极的影响。
在电脑绘画教学中，要通过审美激发创新意识。陶行知先生说过：“艺术教育不是目的，而是过程。”我们不应被纯技能、技巧垄断，这并不是衡量美术教学成功与否的标尺。电脑只是美术教学的一种工具，艺术来源于生活并高于生活，脱离了生活的画面会变得空洞无味，应该启发学生用图形和颜色把自己的所见所闻所思所想表现出来，给学生营造一个适宜的空间，把自身的潜在探索与创新能力表现出来，并使其不断发展。
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一、电脑绘画的利
电脑绘画作为一种新的绘画方式有其独特性和优越性，与幼儿的传统绘画相比，有传统绘画无法比拟的优点。
1.电脑绘画具有技术上的优越性
（1）电脑绘画能满足幼儿绘画的兴趣
幼儿在创作色彩画时，要根据绘画的需要准备充分的材料，如蜡笔、颜料等，在画的过程中，一旦画错就很难修改，使画面变得很脏，如果用颜料作画，每次画完时总有小朋友不小心把颜料弄到衣服上，这些都是在传统绘画中遇到的问题。而在使用电脑绘画时，幼儿只需打开电脑，使用绘画软件，进行鼠标操作，选择适当的画笔来构图，然后选择喜欢的颜色进行填充画即可，即使需要修改，也能保持画面的整洁，色彩的和谐，使每个孩子都能运用电脑满足绘画的兴趣。
（2）电脑绘画能弥补幼儿技能的不足
电脑绘画提供了一系列绘画所需的工具，使用这些工具能画出理想中所要的形状，如圆形，许多幼儿都会感到吃力，在纸上要画很长时间才能对自己所画的圆感到满意，而在电脑上绘画时，只要使用圆形工具就能很容易地画出圆。在一些幼儿所画的传统画中发现，要想找出左右对称的画来很难，不是这边大，就是那边小，不是这边粗，就是那边细，而电脑的复制工具就能解决这一问题。
2.电脑绘画具有可修改的便利性
传统的绘画实践中，我们常常会要求幼儿涂色均匀，且色泽浓厚。而该年龄阶段的孩子肌肉发展不完善，手中的画笔往往不听使唤，一会涂出边框，一会涂到了别的颜色，要不手酸就不想涂了，使美好的构想成了“负担”。而用电脑绘画时，发现有的地方画得不好，可以直接在上面修改，直到满意为止，要是时间来不及，可以把没完成的画保存在电脑里，下次接着画，使幼儿能保持对绘画的兴趣。而且，当他们坐在电脑前敲击鼠标时，他们会感觉到自己同大人一样，会有一种自豪感。
二、电脑绘画的弊
不可否认，电脑绘画除了它的优越性也有它的不足之处，主要体现在以下几点。
1.电脑绘画对身体发展的影响
（1）长期电脑作画影响身体健康
幼儿在使用电脑时，眼睛和电脑屏幕的距离较近，如果孩子长时间盯着电脑屏幕，就会出现眼睛疲劳现象，如果没能得到适度的休息，眼睛就会干涩不适，严重的就会损伤眼角膜，这样就很容易造成对视力的损害。所以一定要控制好幼儿使用电脑的时间，一般不超过半小时，年龄越小的孩子接触电脑的时间应越少。
（2）.重复动作影响动作发展
对刚开始画画的幼儿来说，他的动机是从他的动作在纸上留下的痕迹中获得动觉和知觉的刺激而产生的。幼儿在动手画的过程中是直接作用于画面的，只要将手握住笔来回摆动就能决定线条的长短和方向，无需太多的手腕动作。而电脑绘画是幼儿通过控制鼠标的运动来画画的，这一过程需要手和眼睛的高度协调才能达到的，对幼儿来说要求比较高。
2.电脑绘画对心理需求的影响
（1）电脑绘画不适合幼儿的思维特点
幼儿的思维发展正处于具体形象感知阶段，这一思维特点决定幼儿要用直接的体验方式来获得经验。他们用笔绘画时，对手的运动和产生的图形很感兴趣，在不断的练习中会发现动作和线条的关系，在此过程中获得绘画的经验。电脑毕竟是虚拟的，它不能把幼儿真实的体验和感受表现出来，它的动作和形成的画面往往出现差距，如画“圆”时，只要用“画图”工具按住鼠标一拉，画面上就出现了圆，孩子不明白电脑上的“圆”是怎么画出来的，因为电脑的表现形式缺少了形成的过程，而这一过程恰恰就是幼儿所要获得的经验。
（2）电脑绘画的过程缺乏情感体验
3~6岁的学龄前儿童的绘画活动，从使用的工具材料及表现形式上分，可分为蜡笔画、水墨画、棉签画、水彩画、纸版画、吹画等绘画形式。幼儿尝试用不同的工具来产生不同的画面效果，不但能引起幼儿的好奇心，而且大大激发了绘画的兴趣和想象力，从中也掌握了一定的绘画技能。而且孩子在用颜料画画时，可以根据自己的色彩需要把几种颜色任意调和使用，在这调色的过程中，对调出的不同色彩也会让孩子很感兴趣。而电脑提供的绘画工具是机械的，被控制和预先策划的表现形式很单一，不可能激发起孩子的绘画欲望。
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【关键词】 幼儿；电脑绘画；创造性学习
1 幼儿电脑绘画创造性学习诠释
电脑绘画属于绘画范畴，但是，它又属于信息时代特殊形式的绘画方式，因此，它更具有想象性、创造性和挑战性。幼儿园的小朋友学习电脑绘画，其主要目的在于发展孩子的创造性，让孩子创造地发挥自己的想象和创造。
1.1 电脑绘画的特点：我们现在所使用最普遍的电脑绘画工具是Windows自带的画板，它具有快速性、覆盖性、组合性、可变性等特点，使孩子操作时见效快，他们可以利用鼠标不断地练习，擦了又擦，改了又改，而画面上又不留痕迹，因此幼儿对计算机绘画有极大的兴趣。
1.2 孩子的兴趣点：小朋友喜欢电脑，愿意参加学习电脑，是因为它能给孩子们带来欢乐。孩子们在画画时可以尽情地发挥想象力，体验电脑绘画与手工绘画的不同。
1.3 教师如何看待孩子在电脑绘画学习过程中创造性发挥。对于教师来讲，现在有各种各样电脑绘画教学的方式，如：扫描添画想象、命题想象等等，虽然这些绘画形式都培养幼儿想象能力，但这些都还只是教学形式，指向于教师的主导地位。要真正还孩子的创造权不仅要关注于教学形式，更重要的是关注教学的过程是否关注于孩子的学习创造性。
创造学习就是幼儿在教师有目的、有计划创设的教育环境中，在教师的指导下，主动地、独立地获取信息、学习技能、积累经验、发展学习能力的过程。幼儿期由于受其年龄特点、阅历、知识累积、理解力等诸方面因素的制约，创造学习对他们来说有一定的难度，而多媒体与网络技术以其图、文、声、像并茂，具有人机交互性和个别化学习的特点，刺激了幼儿的多种感官，易于激发幼儿创造学习的兴趣，培养幼儿创造学习的能力，为幼儿的创造学习提供了一个可供攀缘的“脚手架”。而电脑绘画具有上述全部功能。
2 发挥幼儿在电脑绘画过程中学习的创造性
那么，如何在电脑绘画过程中发挥孩子的创造性呢？为此，教师要考虑学习过程中，如何发挥孩子学习创造性问题。要考虑学习过程的灵活性、可变性和发展性；课程安排和设置要循序渐进，不能急于求成，按照作为普及的原则辅导幼儿学习电脑。电脑学多数是预设学习，但在学习过程中往往会生成许多新的内容。教师要多为孩子考虑，以个别辅导为主，讲究个性化教学。在孩子绘画过程中，要综合地考虑孩子的发展水平，培养孩子学习的创造性。对于不同个性不同层次的孩子给予不同的指导，让孩子灵活地学习，发挥好创造性。同时年龄的差别对于想象并没有太大的差别。孩子们同样能够驰骋于想象的空间。所不同的是中班孩子对于自己的成功会喜形于色；而大班孩子对于自己的绘画作品更注重完善。因此教师要考虑年龄特点不同，知识结构不同，要创设不同环境让孩子发挥出全部的创造性，热情地投入喜爱的绘画，用电脑画表达自身的语言。
2.1 老师通过与中班孩子的共同游戏活动，营造一个宽松的学习氛围，提高孩子的兴趣，是孩子创造学习电脑的基础。尊重孩子，创设宽松的学习环境、能产生一种动能，让不可能变为可能，让困难的学习变为轻松的学习。
中班孩子由于刚开始接触电脑，因此培养孩子学习创造性应该从电脑绘画的兴趣着手。让孩子体验人机互动的乐趣。这一阶段可以通过一系列游戏，体会电脑与鼠标的关系。老师通过环境的变化，让孩子们将生活中感兴趣的事反映在绘画中。老师无须刻意地安排活动，让电脑绘画与生活、游戏结合，让孩子在体验中体会，在活动中认识，然后让电脑鼠标变成一支支蜡笔，记录他们的体会。发挥出他们的学习创造性。
如：电脑绘画的起步阶段，老师安排了一些游戏活动：“肥皂泡”“画地图”“兔宝宝玩球”“可爱的熊猫”。教师和孩子既是玩伴关系，又是师生关系，在“肥皂泡”活动中，教师与孩子共同玩肥皂泡的游戏，看投影仪中肥皂泡搓出来的放大效果，然后自己用鼠标慢慢拖出来一个又一个“泡泡”，孩子体验了电脑绘画可以比其他绘画更能产生兴奋的效果。因此孩子们高兴得高声大叫：“泡泡出来了，有这么多泡泡。”。
孩子在学习的过程中，运用自己刚掌握的一点点技能，画出自己认可的小动物，然后，学着小电影中复制粘贴的方法，来变出双胞胎和多胞胎，在学习过程中，孩子们发现双胞胎可以穿不同的衣服，还可以将他们的部分来变化，就象两只一模一样的手，杨未来是个可爱的小女孩，当她画好了一只熊猫，又“变”出了一只时，她高兴地拍起了手，引得大家围在她的周围哈哈笑。是个调皮的男孩，当他将一条“鱼”变成许多鱼时，他得意地说：我的鱼群游来了。还有许多孩子为他们的画起了名字：鱼群、金鱼、许多熊猫、螃蟹王、小狗哥哥等等。
大班孩子已掌握了电脑绘画的基本知识和技能，老师要求幼儿自己探索使用各种命令，大胆地尝试各种工具命令的效果。
2.2 关注大班孩子在创造学习过程的灵活性、可变性和发展性。大班孩子在电脑绘画学习过程中，更应该体现其价值性。大班孩子为什么要画电脑画，画什么电脑绘画，这是大班孩子经常的问题。由于大班孩子的知识、经验、技能各方面都日趋成熟，因此，他们的小脑袋也会经常在探知未知领域的问题，因此电脑绘画也应该符合孩子的特点。因此教师也要探索孩子的需求，给予孩子想要的，并在他们的最佳需要点上给予拉伸和提高。但在学习过程中，他们的探知点和兴奋点会在绘画过程中不断变化和发展。而且在电脑绘画学习过程中的发展性体现在孩子们对电脑的探索过程中，其一他们会不断地修改自己的绘画作品，想要使自己的作品趋于完美。其二他们不满足于电脑绘画，还想探知电脑的其他领域，加强多方位学习电脑绘画的面板工具和程序命令。因此教师预设的内容要让孩子自己通过探索然后再进行作画。
电脑绘画可以与主题活动、音乐活动和其他领域相相结合，让电脑绘画变成幼儿探知知识领域和掌握知识的工具。例如:大班在“春天”的主题活动中研究春天的鸟群。老师就和孩子们一起寻找鸟类的资料，在“图书馆”收集各种鸟类的图画资料。认识不同的鸟，掌握鸟的一般特征，孩子将自己在收集资料的动力进行绘画操作，并在绘画过程中，不断再探求研究过的鸟的资料，用在自己的作品中，教师的作用是引领作用，将孩子领到这个环境中后，开始转换角色，变成伙伴关系，灵活地根据各个不同的个体的需要进行指导，使之始终保持兴奋，从而让孩子创造地创造和想象。让他们对于自己的作品始终不满意，从而不断完美自己的作品。例如：大二班的陆悦诗是个聪明的孩子，开始她画了一只鸵鸟，但很快发现她将自己的作品擦去了，老师连忙询问原因，他说，那只鸵鸟画得不好，但他她沮丧。老师及时发现她的情绪变化，建议她去查找资料，老师与她共同研究鸵鸟的故事，让他她新对鸵鸟发生兴趣，并启发他综合地运用各种命令方法，很快地画好了“鸵鸟爸爸和妈妈将要去远行，他们找到喜鹊为他们看家” 的故事。这个孩子的例子只是15个孩子的其中之一，每个孩子的需求，绘画要求，探知点都不同，因此，虽然画“鸟”只有一次活动，但孩子们津津乐道，迟迟不肯罢休。一幅幅作品熠熠如生地展现在我们眼前。最后孩子们还生成了一个问题：鸟的家在树上，但我们幼儿园有这么高的树，为什么没有鸟呢？因此，鸟的热点还可以继续下去。
教师还可以根据每个不同的孩子的基础，根据他们的需要，适当发展电脑领域，跨出电脑画板，在电脑的其他软件中进行绘画和探索。孩子们不仅对电脑画板很感兴趣，而且对电脑的其他应用程序也有兴趣。老师适当让孩子涉及一些其他领域与画板结合进行添画活动。电脑绘画的创造性学习的研究还有许多方式方法可以探讨。
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随着电脑的普及，电脑走进了千家万户，也悄悄地走进了幼儿园这片乐土。俗话说“巧妇难为无米之炊”，而电脑绘画教学中的电脑绘画软件就是那不可或缺的“米”，经过一段时间的教学尝试，我们发现《金山画王》界面简单、生动、形象，里面魔术师一般的图像处理能调动幼儿的学习欲望，非常适合幼儿使用。
我曾看到过这样的描述：“多数人对3—5岁的幼儿学习使用电脑持怀疑态度，但对那些已在幼儿活动室开辟了‘电脑角’的教师来说，回答却是肯定的。确切地说不是我们教孩子如何使用电脑，而是他们自己教自己。”电脑绘画游戏与纸上绘画不同，在电脑里你即使不会画画但有好的创意一样可以画得很好。所以在电脑上绘画无疑是给幼儿的绘画变魔术。
一天，在《美丽的房子》教学活动中，我先讲解了所需画图工具的用法后，然后说：“小朋友们，我们先想象一下漂亮的房子有哪些好吗？”孩子们兴奋极了，滔滔不绝地说起心中的房子。于是，我顺势提供了一些网站，让幼儿打开网页进行观看，顿时，孩子们就被这些奇形怪状的房子迷住了！孩子们叽叽喳喳地争论不停，都认为自己电脑里的房子最奇妙。看完这些房子，幼儿们的手可就痒痒了，都嚷着：“老师，我想把看见的房子画下来。”这时我借助绘画软件，帮助孩子们更主动地去学习、去探索，只见有的幼儿在里面一时用喷枪，喷出各种各样的树，一时用画笔画出各种各样的球，一时调出各种各样的动物来，真是忙得不可开交；还有的幼儿在里面一会儿找个美丽的公主，一会儿找间可爱的小房子，一会儿找来七个小人，一会儿又找来各种各样的小动物，一会儿又找出各种各样的树木来，最后变出许多的美丽图画来。这次的教学活动是成功的，幼儿们用电脑创造出了形态各异的房子，真是出乎我的意料，别的老师们见了都啧啧称赞。
电脑绘画活动让幼儿在学中玩、玩中学，教、学、玩三合一，手眼脑并用，灵活双手、训练思维，促进幼儿手眼脑的和谐发展，使幼儿成为活动的主体，教师成为观察者、启发者、引导者、合作者、支持者。需要注意的是，幼儿在电脑旁时间不宜过长，教师和家长要在旁边进行指导。
（江苏省常州市天宁区青龙中心幼儿园）
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摘要：电脑绘画创新能力美术教学
为什么要对儿童进行美术教育，许多人不明白，其实，儿童美术教育并不以培养小画家为目的，它是对人进行心理、思想情操和人格的教育，是人的素质教育。让儿童参加美术绘画并不是目的，而是通过美术教育可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，培养儿童美的情操和陶冶他们的完美人格。
一、电脑绘画
（一）所谓电脑绘画
电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面。它继续了传统绘画艺术的基本特征，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新奇独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受小学生的喜爱。这是一种科学和艺术相结合的教学手段，它以生动的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的美术教学前景。
（二）电脑绘画对喜好的重要功能
1．所谓喜好，心理学上是指一个人力求熟悉某种事物，探究某种事物，获得某种事物和心理反应。喜好，创造的原动力。如何有效地激发学生的学习喜好，使小学美术教学突破封闭的静态结构；小学生不喜欢一味地面对老师熟悉的面孔，聆听单一声音；老师空头说教，已无法满足他们的直观性具体思维的要求。而电教手段恰好能解决这一矛盾，利用电脑资源，既开阔了学生视野，又充分调动了学生的学习积极性。
2．苏联闻名的文学家托尔斯泰说过摘要：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的喜好。”少年儿童的喜好喜好是多方面的。由于他们对事物的熟悉总是由具体到抽象，由表层到本质，因此在教学活动中，只凭空洞的说教统统引不起他们的喜好。只有大胆实施喜好教学，寓教于乐，激发学生的学习喜好，才能达到较为理想的效果。
3．电脑绘画中那种近乎游戏的手法，非凡适合小学生的年龄特征，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。小孩刚生下来，什么也不会，但整个世界对他来说是漂亮的、惊异的。孩子天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。我们就可以通过绘画让孩子来观察、来了解这个世界，培养他的观察力、想象力和创造力，全面提高儿童的素质。
二、影响创新能力的目前状况分析
（一）教师教育观念陈旧，限制学生思维发展
教育家加里宁说过摘要:“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样的影响全体学生。假如教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”因此，假如教师没有创新意识，自身视野狭窄，思维僵化，又如何引导学生创新呢？这样的行为观念会潜移默化地感染学生，使学生产生错误的熟悉，不创新，只接受。
（二）教学活动单一，抑制学生创新意识
心理学告诉我们，思维活动越积极，观察的收获就越大。长期临摹教学，封锁了学生的视觉感官，限制了学生的手和脑的发展。这样培养出来的学生，只能依照着范画样本摹仿描画，一旦写生实物和进行忆想创作就束手无策，有眼睛不会看，有脑子不会想，有手不会画，更不可能会创作。只能跟在老师和古人后面爬行，不能画出更新更美的图画，它的最终发展结果，只能是摹仿表现，永远也不会达到模拟性写实表现和创造性艺术表现的高度。
（三）绘画空间狭小，约束学生心灵空间
小孩子生活的空间太小，小孩子的自由支配时间太少，这是传统教育所造成的弊端。小鸟关在鸟笼里生活，虽然有吃、有唱、能跳跃、能鸣唱，但鸟笼并不是鸟的世界，大自然才是鸟世界。小孩子假如只是关在鸟笼式的学校里天天临摹画，是不行的。创造需要广博的基础，我们应当多让学生和大自然接触，多面对真花、真草进行写生，这样便于儿童熟悉大自然，了解大自然。常带学生去公园、去码头写生，让他们和大社会接触，熟悉大社会，了解大社会，这样他们通过各式各样面对大自然，面对大社会接触中，提高了他们的广博知识，对他们进一步创造绘画也是打下良好的基础。
（四）教学评价的态度，抑制学生的主体意识
现代教育观中，教师在教学中应起到穿针引线的功能，充分体现学生的主体意识，然而，在对学生评价中却存在诸多抑制学生的现象。表现出摘要：
1.价形式的单一化。往往采用一种方法评价，语言单调。
2.评价标准的绝对化。将判定的范围集中在很小的范围内，只有达到同一标准才符合要求，俗话说摘要：“仁者见仁，智者见智”，也不无道理，美术作为一种艺术门类只要有一种理念的体现就是成功的。
3.评价观念的陈旧。表现为只看中结果，不注重过程。对绘画艺术讲，更应注重过程中的体验，将情感融入后，也就反映出个性对其表达的感受。
三、电脑绘画对学生创新能力的培养
（一）电脑绘画独特功能和优势
1．绘画工具把握较熟练
电脑本身就是现代科技创新的产物学生学习和使用电脑绘画的过程，也是一个不断追求创新的过程。在刚开始学电脑画时，学生只会在老师的示范下，使用一些最基本的绘画工具，如“铅笔”、“橡皮”等，画一些非常简单的几何图形。中高年级学生随着对绘画工具的熟练把握，他们的作品便有了一定的主题，内容也更加丰富，趋向多样化和个性化。
2．高效的教学效果
电脑绘画教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。如在讲授《树叶贴画》时，我们就可以用计算机中的动画或图片，将所用的每一片树叶呈现在学生眼前，看清每一片树叶的纹理，让同学们分析每一片树叶放置在何处最能合乎利用它们的原有纹理，并且出示各种不同的摆法供学生选择。这样减轻了难度，又突破了重点。通过计算机的动画演示，将抽象的事物具体化、形象化，降低了学习难度。
3．内容丰富,扩大学生知识面
电脑资料容量大，选择性强，不受时间空间的限制，轻易搜索到自己所需的材料，毫不夸张的说是一个美术欣赏图书室。
（二）丰富内容，击起创新欲望
1．选材贴近生活
计算机的巨大容量，可以帮助储存大量的信息。不管是优秀画，学习习作，还是世界名画，教师都可借助扫描仪存入计算机中。另外，利用现代英特网技术，可把世界各地、各种各样对教学有关的图文资料下载到计算机，让每个学生根据自己的喜好在资料库中随意欣赏。这样给每一位学生都提供选择审美对象的机会，产生创作喜好。多看一些有趣味的观赏性比较强的动物或景物的电视录像。并经常把他们带到生活中去，多接触大自然，增强其感觉能力。
2．丰富多彩的处理效果
由于电脑绘画软件的非凡功能，使得电脑画的处理效果丰富多样，极具魅力。如许多绘画软件都提供了“旋转”、“变形”等命令，可使图画产生旋转、变形等非凡效果。至于photoshop等经典图像处理软件，其效果更是让人叫绝，可随意制作出“模糊”、“扭曲”、“纹理”等梦幻般的绘画效果。在千变万化的画面中，学生的创作欲望被大大地激发了。
3．不断激励、体验成就感
珍爱童真，答应出错，增强了学生自信心，当学生主动积极参和实践和创造后，不一定每个学生的作品都能得到成功，但孩子们的每件作品都凝聚着儿童的童趣和天真，我们的教师在评价学生的作品时，应采用审美的眼光来讲述和评价；让学生自评、互评；在学生的作品中找出他的闪光点，给他以适当的评价和肯定。这样久而久之，学生学习喜好越来越浓，求知欲望也越来越强，达到真正育人的目的。电脑绘画和美术课有所不同，有的学生不会素描,可在电脑上点击素描工具,即可完成。学生较轻易获得成功,对作品喜不乐滋时，可以通过屏幕广播，让全班同学来欣赏，点评。如可以,打印出来给孩子保管让家长看看孩子的成绩，有时看到内容丰富，有创新的作品应鼓励去投稿。若是被刊登了，就把作品张贴在宣传栏橱窗里展示，起到以点带面的功能，来诱发更多学生的创作欲望。
（三）多种形式培养创新能力
1．随心所欲、充分发挥
美术教育被公认为是培养创造能力最具成效的学科之一。在美术教育中，只有努力设计新鲜的表现形式和方法，创设宽松的环境，为学生提供新的起点和新的机会，才能使学生的创新意识和创造能力得到充分发挥。让学生运用计算机进行创意设计，一方面为他们提供了一种新的设计工具，使他们能够更好的发挥自己的创造潜能；另一方面也给予了他们一种新的创造途径。
计算机给予学生一个不怕犯错误的虚拟世界，让他们随意去实验、去探索、去创新，消除了他们在传统学习中所碰到的种种困难。学生所想到的，难以想到的，甚至从未想到的构思都可以在计算机中获得表现的锲机，寻找从未迸发的灵感火花。如在《为将来的自己设计一张名片》一课中，学生由于自身基本技能和工具材料的局限，设计出的名片总不能达到自己满足的效果。通过“金山画王笔”等软件进行设计练习，丰富的资料即可以随意更改的特征，为学生提供了更为广阔的想象空间，促使学生在设计时不断思索，大量的动脑筋活动产生出来的设计作品，使学生更有成就感和满足感，从而鼓励他们在设计创作中作进一步的尝试。不经意间，学生的创新精神和创造能力都得到了发展。
2．利用感观激发创新思维
（1）．利用听觉、启发联想
从美术的“声”来讲，日常生活中有许多声音。根据平时所见所闻，往返忆和联想这种声音可能出现在画面上。例如摘要:美术教材中漂亮的鱼群一课，我先放一段录音，是海中各种鱼发出来的声音。让学生猜是什么声音。再配上话外音，学生把“听”化为“想象”，学生的思维表现得非常活跃，热烈的讨论着自己的感受，不仅观察了解了事物本身，还意识到和它相关联物体的环境，从而延伸了学生的视觉空间，使学生的思维也发生了质的变化。
（2）．运用视觉、启发联想
从美术的“形”来讲，通过视觉效果，来引起学生对将要展开的学习内容的关注。小学第二阶段（3—4年级）是儿童的成熟过程，心象逐渐失去其强度及个性化，而代以概念进入初步的思想和逻辑推理历程。这一时期，在美术教学中对儿童视觉上的沟通是我们应该非凡重视的。
由一种事物想到和其有相似特征的另一种事物的思维活动叫做类似联想。联想是创造才能的构成因素之一，联想是想象的开始，联想和想象是创造活动的导线。例如摘要：在上《用图形画动物》一课时，由猫想到老虎，是因为猫和老虎的身形及眼、嘴、爪很相似。以这些为基础，设计出“猫变虎”的变形画。屏幕上例出各种动物的图形，直观的展现在学生面前，猫变虎的活动由此展开了，竞争非常激烈，许多同学说出其他的东西可以变成什么，并且行动起来。说明这是他们感喜好的。
（3）．视听结合、创设意境
实践中侧重于运用现代教育技术创设一个融声、形、色、光、动态一体的“真实”情境将远离学生生活环境的事物逼真的呈现在眼前，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，充分调动起学生的喜好和创作欲望。同样可以启发儿童从天想到地，从人类想到动物，从昨天想到今天。这种思维方式，表现了儿童思维能力的整体性和灵活性。可以从正向思维、反向思维、横向思维和纵向思维几种方式考虑，如《龟兔赛跑》，生动的画面呈现在眼前，第一则故事摘要：白兔跑的快，但它骄傲的睡了一觉，结果乌龟胜利了，这种常规思维是正向思维。第二则故事摘要：龟兔不爱比赛了，都在大树下睡着了，为反向思维。学生都很新鲜。第三则故事摘要：龟兔赛跑后又比拳击，为横向思维。喜好倍增。第四则故事摘要：龟兔举行第二次赛跑，白兔吸取了第一次的教训，结果胜利了，为纵向思维。
我们的教育要培养能积极适应不断变化着的社会要求的人，要着力以不同的方式动员、启发和拓展儿童的思路，让他们最大限度地发展自己的潜能。正如联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出的摘要：“人们对付当今世界性新问题和挑战的能力，归根结底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”创造力是健全和丰富个性的核心，离开了创造力的培养，就谈不上培养个性，也谈不上培养时代所需要得人才。
参考文献摘要：
①《教育现代化》（京），2001.3
②柳斌摘要：《美术教学思想录》江苏教育出版社
③《教育探索》2002年第10期
电脑绘画范文6
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。在电脑班的美术教学中，相对教师的语言和传统的直观性教具来说，录音、投影、电视、录像、计算机等现代化教学手段更具有丰富的表现力，因为它能提供直观、多彩、生动的形象，把许多不能亲身实践的事物搬到课堂上，可以调动学生的多种感官，从而有力地吸引学生的注意，诱发他们的认识兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习。
早在1967年，特瑞赤拉就得出结论：人类的学习，听觉占11%，视觉占83%。这充分说明人类的视听觉对学习有重要作用。要想摆脱传统美术教学中“照猫画虎” 的灌输式教学，就要给学生提供大量的直观材料，加大各种有关的信息容量，使其视野开阔，能够总结规律、归纳特征、形成表象，为今后进行形象思维，培养学生创造力打下良好的基础。
电脑班的学生经常利用互联网收集各种形象素材，师生之间、生生之间可以共享这些形象资源，并将其保存在自己的计算机中形成资源库。有了丰富的表象积累，在思维的拓展、绘画内容的表现上，他们的想象力、创造力更强。
我们正处于信息时代，学生们需要熟练地通过各种渠道（书本、网络、家长、教师等）收集相关的信息。电脑班的学生可以熟练地利用搜索引擎，在互联网上搜寻需要的知识。他们还能利用收集到的信息进行交流，从中总结出新知识，发现解决问题的方法，形成结论。
例如《北京的古塔》、《北京的城楼》、《北京的牌楼》等课程都需要大量的资料做支撑。普通班同学能收集到的资料较少，课堂上学生只能看着教师展示的图片和范画进行临摹。电脑班学生收集到的资料包括图片和文字介绍，最后还可整理成文档或者幻灯片，共同欣赏。学生在整理资料的过程中，学会了取舍，既锻炼了学生的查找资料、收集资料的能力，又使学生的分析能力得到了提升。
