电子白板课件范文1
关键词 电子白板；几何图形控件；小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）09-0040-02
1 前言
将电子白板几何图形控件应用到小学数学课堂教学中，使教学和现代技术的联系更为紧密，也发挥了现代化教学辅助设备对实际教学的促进作用，实现了教学改革和创新，也为学生进行知识探索创造了有利条件。小学数学中的几何图形教学是教学的重点和难点，为了帮助学生充分地理解几何知识，积累几何学习的经验，形成初步的空间几何思维，教师应该充分利用电子白板中的几何图形控件，为学生生动形象地展示几何图形的特点和实际应用，提高学生的学习兴趣和教学水平。
2 电子白板几何图形控件在数学教学中的作用
突破教学重难点学习 小学数学知识体系中的几何图形教学是重点更是难点，具有极强的抽象性，要求学生具有严密的逻辑思维，将抽象的问题具体化。电子白板几何图形控件能够有效地解决这一问题，教师可以利用电子白板的演示和学生的亲手操作，让学生形成对抽象问题的具体化想象，形成严密的逻辑思维。在这一过程中，学生对抽象的概念知识和教学难点有了更为深刻的理解，也进一步提高了空间想象水平，为今后的学习打下良好基础。
培养学生的创新思维 在学习数学知识的时候，小学生必须具备灵活的思维，尤其是在解决发散性的数学问题时要从多种角度分析，从而获得多样性的结论，逐步形成创新思维，提高思维的灵活性。教师可以充分地利用电子白板几何图形控件在呈现知识和生成几何图形方面的灵活特性，逐步引导学生用灵活的思维思考问题，注重提高自身的思维创新水平，为学生严密思维的形成提供一个开放性的平台。
丰富数学教学资源 电子白板具有极强的存储功能，教师可以将自己在备课过程中查阅到的文字资料、图片、音频、动画以及预设的几何图形等多种资源存储在电脑中，这样在上课的过程中如果有需要，就可以随时地将这些资源调动出来，用丰富的形式呈现数学知识和进行复杂知识的讲解。运用这样的方式，学生可以接触到大量的数学资源，拓宽自己的知识面，进一步提高数学能力。教师也可以借助丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3 电子白板几何图形控件在小学数学课堂教学中的应用策略
应用互动功能，激发学习兴趣 互动功能是电子白板几何图形控件的主要功能，也是将其应用到小学数学课堂的灵魂所在。传统的小学数学教学中，教师没有将互动作为激活课堂和培养学生学习兴趣的突破口，只是单一地采用师生问答、实物展示和黑板板书等方式，缺少与学生的互动交流，从而使很多学生感觉到被孤立，从而不能积极主动地投入到课堂活动中。电子白板具有极强的互动功能，运用类似于黑板的触摸屏，借助几何图形控件，在数学课堂上实现师生同步和灵活的师生互动，用直观清晰的方式让学生掌握知识学习的方法，进一步培养和激发学生对数学知识学习的兴趣和主动性。
如在讲解“空间图形”课程时，学生经常遇到这样的题目：将一个圆形均分成3份该怎么划分？分成5份呢？对于这样的题目，由于操作较为困难，教师往往事先准备好结果再将结果展示给学生，造成学生不能对具体的操作环节有一个清晰的了解，师生间的互动交流缺乏的情况。而借助电子白板几何图形控件演示，则能发挥其互动功能，教师可以首先为学生动态演示，之后让学生用电子白板亲自操作一下。这样的方式让师生之间的交流互动大大增强，也使学生对几何知识的理解和学习更为深入，学习兴趣与积极性进一步增强[1]。
应用动态功能，激活数学课堂 几何图形知识在小学数学教学中所占比重正在逐步提高，那么培养学生空间观念，降低学生学习几何图形知识的难度显得尤为重要。在讲解这类知识时，传统的教学方法是教师在备课阶段准备大量的几何教具，或者是花费大量的时间精力制作多媒体课件，以便为学生讲解和呈现知识点，但是由于知识呈现的动态化和立体性不强，取得的收效不是特别显著。在应用电子白板几何图形控件之后，以上问题迎刃而解。教师不用再花费大量的时间和精力准备课件和教具，只需要运用电子白板的结合功能，就能够将抽象的知识直观化，将静止的几何图形动态化，从而与学生一起建立一个灵活生动地数学课堂。
如在讲解“几何图形的平移和旋转”一课时，教师借助电子白板的动态功能，利用几何图形控件可以进行动态和直接的操作，避免了制作教具演示耗费过多时间和精力的情况，极大地节约了课堂时间。学生可以利用电子白板的几何图形控件生成各种各样的图形，并直接在白板上拖动、平移和旋转图形，从而获得直观的感知，深入地理解平移的特点和旋转特征。利用这样的动态和直观的操作和演示，教师可以将原本静止抽象的事物变得动态可感，并为学生营造一种动态情境，从而帮助学生认识和理解不同事物的联系和区别，并获取准确的概念，使数学课堂气氛活起来[2]。
应用画板功能，突破知识点 以往的小学数学教学中，教师在帮助学生突破知识重难点的过程中花费了大量的精力，但是尽管如此，学生的学习成效也不尽如人意，甚至逐步产生对数学学习的恐惧和抵触心理，不能直面数学难题。为了解决这一问题，数学教师可以运用电子白板几何图形控件中的几何画板功能，轻松简单地画出各种各样的图形，再利用画板功能进行几何图形的拆分和组合，从而让学生掌握几何图形的规律，了解知识概念的形成过程。灵活巧妙地运用电子白板几何图形画板功能，能变抽象为具体，促使学生积极调动各个感官参与数学重难点的突破，重拾数学学习的信心。
如在教学平行四边形求积公式的推导和应用一课时，教师可以让学生利用已学知识，用几何画板功能画出平行四边形的高，之后再用画板功能中的剪切、平移、旋转等功能让学生认识到借助以上方法可以将平行四边形与长方形进行动态转化，平行四边形的求积公式同样也是底和高的乘积。学生通过运用画板功能，不仅得到了知识，还掌握了知识的形成过程，突破了数学重难点[3]。
应用库存功能，拓展课堂容量 和传统的黑板教学和多媒体教学相比，电子白板具有极强的存储功能，能够将多样化的知识存储其中，为数学教学提供丰富的背景库、链接库等。通过电子白板几何图形控件，能够将存储的大量几何图形调出来供实际教学时使用，能够极大地拓展数学课堂，增加课堂容量，让有限的上课时间发挥更大的教学价值，为学生的数学学习营造一个良好的环境。
如在讲解长方形面积一课时，教师可以用一个例题导入数学教学：“请同学们发挥自己的聪明才智，用12个面积为1平方厘米的小正方形拼成三个形状不同的长方形，并仔细观察找出规律。”这时，学生可以利用库存功能在电子白板的资料库中调出一个个的小正方形拼成不同形状的长方形，并计算其面积和寻找规律。这样能够节约大量的课堂操作时间，使教师有充足的时间让学生思考，数学课堂的容量也能够得到扩展。
4 结语
随着教育改革的深入，小学数学教学要逐步实现现代化，要通过利用现代化的教学辅助设备优化数学教学。小学数学教师在实际教学中要充分掌握电子白板几何图形控件的使用方法和功能，有效地运用其互动功能、动态功能、画板功能、库存功能等，不断完善和创新数学教学，有效激活数学课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，真正发挥电子白板的应用价值，促进数学教学的持续发展。
参考文献
[1]李茗.谈基于电子白板的小学数学几何形体教学[J].小学教学参考，2013，23（5）：65-67.
[2]包玲玲.电子白板：让小学数学几何课堂“活”起来[J].新课程学习：基础教育，2012，23（3）：87-89.
电子白板课件范文2
一、教师操作不熟练，影响教学效果
电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，已在中学教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。比如还不能灵活使用电子感应笔，不能熟练掌控电子白板的交互等。
究其原因，我认为主要有两个方面。首先，电子白板的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。其次，教师不具备在课下练习使用电子白板的环境。任何一种新的媒体，我们都需要足够的时间来熟悉和掌握，电子白板也是如此，比如电子感应笔的使用，只有多尝试才会更得心应手。电子白板需要配套软件的支持，而该软件一般只安装在教室的计算机上，这间接地影响了教师研究电子白板的积极性，从而导致教师操作不熟练，影响教学效果。
二、教师将电子白板作为投影屏幕使用
近年来，电子白板在中学课堂中的运用越来越频繁，很多教室也都装上了电子白板，但是教师们没能将电子白板真正有效地运用到教学中，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。
目前，电子白板在中小学课堂中的应用基本上可以归纳为三个层次：第一个层次就是将电子白板作为展示平台来展示PPT或者其他类型的课件；第二个层次是结合电子白板自身的特点，利用其配套软件，自己动手制作一些课件；第三个层次，也就是与教学有效整合的层次，就是根据课件的教学设计，制作出相应的课件，课后再对其进行一定的评价，以便之后改善教学所用。但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实践，对于第三个层次而言，更加是微乎其微了。
三、电子白板自身的局限性影响课堂的视觉效果
由于电子白板自身尺寸的限制、教师操作熟练程度以及教师对黑板根深蒂固的依赖性等多种原因，黑板并没有完全地退出课堂，在黑板与电子白板共存的环境下，大部分教室中的电子白板只是安装在教室中讲台的一侧，电子白板只是作为课堂上黑板的辅助工具，对复杂的、难以理解的知识，教师会在课前用电子白板做好课件，课堂上将这部分知识呈现给学生。电子白板的安放位置也导致了位于教室后面的学生往往看不清楚电子白板上的字，造成学生对知识的理解存在盲区。课堂教学使用的电子白板大多数都是正投式，课堂上教师一般是位于电子白板与投影仪之间，教师不得不忍受在强光的照射下工作，而且教师的阴影不可避免地会投射在电子白板上，影响学生的视觉效果。另外，家长担心孩子经常对着白色的荧屏，会对孩子的视力造成影响。
四、课件的播放切换不能随意自如，缺乏灵活性
课堂教学需要教师从各方位全面解析理论，教师需要充分地利用肢体语言来引导课程的进行，实现与学生之间的相互沟通。而使用传统多媒体播放课件时，教师要么只能坐在讲台前面对计算机点击鼠标来切换课件，要么只能来回地在屏幕与讲台之间奔走来切换课件，这样既浪费了时间也打断了学生的思路，不利于教师灵活地与学生进行思想的沟通。
教师在播放PPT进行授课时，需要从旁边加额外的标注，或者要应对学生上课时提出的突发问题对课件进行编辑与修改，而在使用传统的多媒体设备播放课件时，教师只能机械地按动鼠标，不能针对学生突况应机地对PPT内容进行更改或者增删。学生难以积极主动地参与到教学环节当中，影响了课堂的教学效果，限制了教师的发挥。
六、教师没有完全摆脱“以教为中心”的教学模式
电子白板由于与计算机相连，故而具有较强的实时交互性，但是在我们所教的课堂教学中，大部分时间只是教师在操作电子白板，人—机交互仅仅是在教师和白板之间发生的。即使是课下也会有专门的学生负责看护电子白板，学生几乎没有任何机会自己动手操作，学生与电子白板之间的人—机交互也就无从发生。交互的本质在于知识的传播，学生是知识的受体，但同时也是课堂教学的主体。在目前的课堂教学中，教师并未走出以往“以教为中心” 教学模式下的角色定位，也未调动学生的主体参与意识。学生的主体地位得不到充分体现，学生主体的发展就必定会受到相应的影响。
电子白板课件范文3
南京市于2007年开始逐渐为各区县配备交互式电子白板，装备之初是以一个学校一块的方式进行实验性装备，目的是让学校教师对交互式电子白板有个循序渐进的了解过程，避免大量配备时教师无法很好的应用导致的资源浪费。
但是3年过去了，除了个别区县在培训和竞赛方面做了些工作以外，白板并未能普及到普通课堂中去。其由并不是教师不需要白板技术，而是至今为止，电子白板无论在软件和硬件方面都和教师日常教学习惯存在不小的偏差，以至于长期以来总是让教师去适应白板而没有让白板去适应教师的日常教学习惯，所以我们会看到教师不管在学习白板自带的课件制作软件方面或者是课堂上应用白板功能方面都缺少一种长期坚持下去的动力，而电子白板也就沦落成为“触摸屏”“幕布的替代品”“竞赛道具”，失去其改变传统课堂教学的真正意义。
通过对这几年来电子白板配备情况的分析和梳理，笔者认为现有电子白板及具有电子白板功能的相关设备在课堂教学应用中存在不少问题，以下从硬件和软件两方面来阐述：
一、硬件部分存在的问题
1.电子白板不同于幕布,在教室里无法收纳,必定会占用一部分黑板空间，从视觉效果和使用上会对普通课堂教学产生一定影响，而且不少配备了电子白板的专用教室为了不影响黑板的使用将电子白板放在了黑板的一侧，导致教室远端的学生由于和白板表面视角过大，白板表面材质的反光让部分学生无法看清投影内容。虽然现在有很多电子白板与普通黑板的整合方案，但是必须对教室黑板部分进行改造。使用习惯和保护学生视力角度来看，电子白板设备将来在安装时必须安装在黑板中间位置。
2.传统的电子白板只是一个输入设备,自身不能作为显示输出,所以传统的电子白板必须配合投影机装备,如果在配备电子白板时仅仅用电子白板替换掉幕布,就会导致教室里原来使用的普通长焦投影在教师使用白板的时候光线会直射眼睛,引起眼睛不适,即便以前还在使用幕布的时候也没有教师愿意在幕布跟前讲课,就是这个原因。而且教师在白板前走动的时候身体会遮挡住投影光线,严重影响白板的使用效果。比较理想的配备方案就是在配备电子白板的同时把原来的长焦投影机更换为短焦或超短焦投影机（30cm～50cm投射尺寸为80寸）结合白板一起使用,把设备对教师身体的影响降到最低。
3.现有白板方案越来越多,已经不仅限于传统电子白板。从一开始的天绘笔到外置虚拟白板到现在的内置虚拟白板投影机和具有白板功能的平板电视,方案越来越多。如果仍然把目光放在传统意义上的实体电子白板上,在不适合配备实体板的学校配备,效果会适得其反,学校应该按照自身现实情况（中小学、教室大小、学生数）选择适合自己的产品
二、软件部分存在的问题
1.光是从白板硬件上来看不管采取哪种方案(虚拟白板、液晶电视等),只要能实现触摸功能,都可以说是具有电子白板功能的产品。至于一些合资品牌最近研发的双笔触控多点触控功能,一方面可以看作是技术的创新和厂商研发实力的展示,另一方面可能对一些公开课和竞赛课提供更好的创意,但是对常规教学没有直接影响。对于交互式电子白板来说,既然在硬件方面的功能并不是唯一的,那么只有把用户和自己的软件捆绑在一起,所以厂商往往更注重于对用户在软件上的培训,对于厂商来说,软件甚至比硬件更为重要。所以白板企业为了配合自身产品特点,也是为了用户在日常使用中能制作出丰富有趣的演示课件都会附带课件制作软件及配套资源库（有白板功能的投影机和部分平板电视方案暂时没有配套课件制作软件和资源库），但厂商为了保护自身利益和知识产权，大部分这类软件只能配合自己品牌的电子白板使用，所以电子白板产品之间，或者对于具有白板功能的其他产品，软件（驱动、资源库、课件制作软件）无法通用，强行利用自己的产品将用户绑架。而现实状况是学校可能在不同时期、不同的装备项目中采购了不同品牌的电子白板，导致教师不得不学习两至三种白板软件，在不同的硬件环境下要制作不同的课件，同时各种白板竞赛已经成为各厂商宣传自己软硬件产品的平台。严重影响教师对白板产品的认同感和日常使用积极性。
2.不同厂商对课堂教学的理解不同，并表现在软件上。比较明显的是国产品牌白板软件和外资品牌白板软件之间的不同。外资品牌的软件主要偏重于互动和创新，如果教师在日常教学中使用课件，必须在备课时利用白板自带软件制作上课要用到的互动内容和模型，内置资源和模型与中小学课本内容结合程度较低。国产白板软件和课程内容结合紧密，教材中相关课件和数理化模型基本上都是现成的，在软件的使用上更利于教师日常备课使用。但不管是国产白板还是外资白板，配套软件都需要教师接受厂商专门培训后才会操作使用。
三、结束语
由于传统电子白板设备在硬件和软件上的种种不足，找到一个简单易用，符合教师平时使用习惯，资源丰富，兼容现在市面上所有白板解决方案的软件产品，用以统一白板软件平台，是将白板技术真正普及到课堂教学的关键因素。
统一软件平台的优势：
1.解决现在学校里多种品牌白板产品混杂教师无从适应的情况,任课教师不需要再去为了在不同教室的不同电子白板上授课而去学习不同的软件,制作不同的课件,再所有教室或者其他学校都可以使用同样的课件资源上课，也许统一的软件平台并无法实现电子白板自带软件的某些花哨功能，但能实际解决教师上课时遇到的各种问题，并方便教师备课。
2.将来白板装备更容易引进多样性的解决方法而不考虑软件和资源问题，统一平台下教师制作的各种优秀课件资源更容易在网络上进行资源共享，有利于今后网上资源库的扩充。
3.培训可以统一，不用再考虑白板的品牌多样性，就可以将白板的培训纳入全市的教师培训平台，进行分批次，分层次的系统培训，将电子白板的应用技术更好地进行推广。
4.竞赛活动能更容易、更公平的开展。统一软件平台能带来更大的公平性，而不是让所使用的白板的档次高低和硬件上的先进程度成为决定比赛胜负的关键，让教师放下使用设备的包袱专注于投入真正的课堂教学中去，同时也让竞赛不至于成为厂商借以吹嘘自己产品性能的资本。
电子白板课件范文4
中央电教馆王晓芜副馆长在《交互式电子白板与教学创新》一书的序言中指出，交互式电子白板作为一种信息技术产品，它本身是中性的。而教师的素养、教师的技术理念，乃至教师的价值观，才会对以信息技术为核心的教育信息技术产生重要影响和作用。许多教师在不同场合讨论时，都会对多媒体教学、电子白板和平板电脑进课堂持否定的观点，认为知识呈现方式的变化不会对知识的掌握有何影响。时代在前进，学校的教育技术装备也在不断改善和优化，我们要紧跟发展，加强学习，做到会用、善用现代技术媒体，而不是因为在使用过程中出现了问题，就去一味指责。
上周，有一位同行向我请教电子白板课件的制作，我说，制作电子白板课件的操作和PPT几乎相同，就是插入文本框、媒体、页面，作品的演示效果也相似，但在课堂教学的应用上却有着本质的不同，代表了两种不同的课堂教学组织方式。PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法应对复杂多变的课堂。电子白板课件只是一个半成品，是一个师生交流和教学资源调用的信息化平台。电子白板具有传统的黑板功能，教师完全可以把电子白板作为一块普通的黑板使用，因此不必把课堂上需要用到的资源全部放在课件里，很多文本可以当场在电子白板上书写，比PPT更为简洁。而教学课题的知识框架和重要概念可以写在旁边的黑板上，这样能长久地留在学生的视线范围内，做到二者共用，效果互补。
大家习惯上认为，电子白板就是多媒体+黑板，但还没有认识到电子白板的资源管理功能。我们除了应用电子白板软件内置的资源库，还可以给每个白板课件制作一个配套的资源包，这是因为自己整理的资源更加实用。教师的备课包含两个部分，第一部分是根据教学课题收集各类资源，整理到指定文件夹，第二部分是根据教学目标，设计学习活动。如果同一备课组的教师一起收集资源，就能实现资源共建共享，提高教师的工作效率。
电子白板功能很多，但也并非全能，不要把它的软件去和PPT、Flash等相比较，特别是在数理化学科教学中，这时就要引入一些第三方的工具软件，如几何画板、数理探究平台。在应用专用工具软件时，电子白板相当于一个巨大的触摸屏，只用它的硬件功能，引导学生探究数理规律发生的过程，这点黑板就不能做到。
电子白板课件范文5
关键词：多媒体；数字化信息资源；交互；电子感应
中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)17-4196-01
1概述
随着计算机技术的发展，多媒体教育技术的功能也不断强大。1991年，加拿大SMART公司率先进行了电子白板研发，并把电子白板进行产品化，在欧美市场进行了推广、使用。交互式电子白板是白板发展史上关键的一步，真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。2001年，深圳巨龙科教公司进行对交互电子白板硬件与软件进行研发，并推出国内第一块交互式电子白板，2004年之前，国内市场电子白板需求量小，市场主要由SMART、Promethear、巨龙科教等名牌占据。2005年开始，各地加大教育设施投入，交互式电子白板采购被提上日程。2008年开始，伴随着投影机市场超短焦、短焦投影机的大规模出现，交互式电子白板使用中的投影光线遮挡问题得到了有效的控制，全球范围内的电子白板需求迅猛扩张，国内交互式电子白板的应用迅速成熟，中小学在建设多媒体设备时都会考虑使用交互式电子白板进行教学。
交互式电子白板是电子感应白板(硬件部分)与白板操作系统(软件部分)的集成。它的主要由电子感应笔、电子感应白板、投影仪和计算机组成。电子感应笔除了在电子白板上书笔，还可以作为计算机鼠标的功用。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器。教师直接用电子感应笔在白板上写字，相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上写字。除了写字，还可以调用各种软件，再通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上，这时，电子感应白板就是一个计算机显示器。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它除了支撑感应笔与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材和其他应用程序进行教学。交互式电子白板是一个增强型黑板,拥有强大的交互界面,可以方便地展示数字化的教育信息资源。
2交互式电子白板的功能优点
对于交互式电子白板的应用，主要功能优点为以下几点：
第一、从黑板粉笔解放出来，避免粉尘危害师生健康。
第二、如果没有打开白板软件，电子感应笔也以当作鼠标在白板上操作，只需电脑开机，就可以使用电子感应笔随意在白板上打开电脑桌面操作，使用电脑应用程序。
第三、交互式电子白板整合数字化信息资源，灵活地编辑组织展示多媒体材料，既可自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，使课件和幻灯片讲稿变的生动。交互式电子白板具有图片隐藏、随意拖动、书写等功能，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且使学生的学习和教师的操作更加简捷、直观和趣味，师生能够实时互动，便于课堂活动的展开。
第四、交互式电子白板具有即时存储功能，对于需要大量推断演绎得数学课、物理课，写画在白板上的文字、推断步骤都可以保存至硬盘或移动存储设备，作为教学资源再次使用。教师可以通过电子白板软件，在ppt上进行批注，直接在图片或文字上随意做记号画图写字，做点评，并且可以保存所有操作的历史记录，可以带走下次课使用。
第五、交互式电子白板具有聚光灯、抓屏、屏幕遮盖等功能，使学生的学习和教师的操作更加简捷、直观和趣味，方便师生实时互动，有利于活跃课堂。交互式电子白板有屏幕录制功能，对于学生的板演，可以进行视频录制，实现真正的师生互动。电子白板软件具有放大器功能，可以幻灯片或者教学课件的某一局部进行放大，这一强大功能减轻了教师的备课麻烦，丰富了课堂内容。
第六、交互式电子白板软件自带基础学科工具，方便了教师备课，教师可以在自己的电脑上安装软件使用工具条进行备课。智能绘图，量角器、圆规、画圆等多种智能工具，教师可用电子笔在电子白板中画出各种非常专业、准确的几何图形。软件自带各种化学器皿图形，还提供图形的移动、复制、旋转等常用命令，大大节省了教师制作课件的时间。
第七、交互式电子白板技术使教师课堂教学过程中对计算机的操作访问更加便捷，白板软件系统与计算机网络、其他应用程序共同作用，使得数字化资源的显示更灵活，是现代教育技术的新发展。
3交互式电子白板的缺点
第一、有些老师对于白板软件使用不是很熟练，很多功能没有使用起来，必须加强对使用者的培训。第二、电子白板屏比较小，适合小班化教学。第三、教师导入教学资源时，必须是电子白板正常连接到电脑的状态下才能进行，这就有地域上的限制。第四、目前交互式电子白板的灵敏度还不是很理想。一次两次使用失败，容易让人对电子白板使用产生不信任感，同时分散学生注意力，影响教学。
参考文献：
[1]丁兴富,李敬东.从黑板到白板的历史进程[J].中国电化教育,2005.
[2]王陆,孙洪涛.基于电子互动白板的信息化资源课堂应用研究[D].北京:首都师范大学年教育硕士论文,2006.
电子白板课件范文6
关键词：
传统的农村教学是“一枝粉笔一张嘴”，还有一本书，整节课“从头讲到尾”——单一。我们姑且把这些单一的、仅有的教学资源称为“农村元素”。而城里的学校，多媒体课件——充实着文字、声音、图片、视频等，尤其是电子白板在课堂的灵活应用，更是让我们羡慕不已。我们将这些丰富的多媒体资源称为“城市元素”。
一、初识：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
随着农村教育教学的发展，交互式电子白板进入了乡村学校，走进了农村课堂，成为农村语文课堂新的“城市元素”，成为农村课堂的“贵宾”。
交互式电子白板，是由电子感应的白板和感应笔等硬件与白板操作系统软件结合起来的，它综合使用了电子电脑技术、通信技术等，将电子白板、电脑和投影仪等设备连接在一起，为学生搭建了一个交互式的学习平台。
电子白板进入农村语文课堂，为农村语文课堂增添了许多声色，让农村的语文课堂教学更给力。
1．由“黑”到“白”
传统单调的一块黑板、一枝粉笔，没有声音也缺少色彩，教师只能在黑板上书写或圈画。而电子白板的使用，不仅能发挥传统黑板的功能，感应笔可以当作粉笔在白板上进行书写、圈画，而且有更多的颜色和笔刷效果，更重要的是可以对文字或图形进行编辑和重新组合，能容纳更多的信息和更多的表现方式。
2．由“线”到“网”
以往多媒体课件的使用只能按教师备课的思路进行“线性”的播放，学生象看电影似的充当了观众的角色。而交互式电子白板的使用，可以根据课堂进度和学习需要进行圈圈画画，将课前的预设和课堂的生成有机融合到一起，提高了课堂的交互性。
3．由“点”到“面”
以往用多媒体上课，教师整节课要在讲台旁、黑板前、电脑前三个“点”之间“晃动”。而用电子白板进行上课，教师只需站在白板面前跟学生互动交流，需要板书直接用感应笔在白板上进行板书，需要对白板课件进行控制只要用感应笔对着或点击白板即可实现，将传统的黑板、粉笔、鼠标、电脑等多个教学工具很好地整合在了一起，使教师可以与学生更好地进行互动与交流。
二、应用：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
电子白板走进农村语文课堂，“城市元素”与“农村元素”无缝对接，有效融合，让农村语文课堂教学更给力，孩子们在基于电子白板的学习情境中自主学习、互动交流，教师则可利用电子笔进行圈画、点拨，融洽的课堂就象缓缓流淌的月光，孩子们的知识得到发展、技能得到提高，身心受到陶治，学习的经历更加亲切了，学习的收获更加丰硕了。
1．电子白板：创设情境，激活“潜在因子”
学习过程中，创设情境，提高学生学习的兴趣是诱发学生思维的动因，正如大教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在利用PPT、Flash等制作的课件进行课堂教学时，学生始终摆脱不了被“线性”课件 “牵着走”的局面。课堂上丰富的多媒体课件依然为教师的教服务着，维护着教师在课堂上神圣的主体地位。而利用电子白板播放音视频素材，边播放教师边用电子笔在屏幕上圈圈画画，将高科技与传统黑板进行有机整合，使学生不感到生硬，一下子将学生带到生动具体的学习情境中。
2．电子白板：互动探究，突破重难点
传统的多媒体课件经过教师课前备课的排练而有序出现在学生的面前，学生常保持接受状态。而电子白板进课堂，把传统的黑板和现代的白板有机结合起来，将富有城市课堂教学特色的气息与乡村学校纯朴的学习活动融合到一起，学生的答案或小组讨论的结果及时在电子白板上呈现出来，适时对教学内容进行圈圈画画。学生在电子白板搭建的平台学生自由互动，自主学习，“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，化难为简，有效突破重难点。
三、反思：不识庐山真面目，只缘身在此山中
电子白板对于农村课堂教学来说，毕竟是新生事物，我们以积极的态度去学习和应用它，同时，为了更好的发挥电子白板的强势，我们必须静下心来以一个旁观者的角色进行总结和反思。
1．取长补短，突显媒体工具性
在教学中科学应用电子白板进行辅助教学，丰富了课堂教学的工具。它既丰富了黑板的功能，又发展了投影的作用。
2．化繁为简，提高媒体操作性
电子白板将传统的黑板、计算机系统、投影系统整合到一起，使课堂的教学工具得到了一次大升级，教师上课不用再一边用投影出示，一边又要忙着到黑板上进行板书，使教学工具使用更方便。
交互式电子白板应用于语文课堂教学，大幅提高了学习的效果。但在应用时也有几点需要注意的：
1．走出“高科技”的误区
电子白板是农村课堂的新生事物，所以课堂上教师要将学生的注意力引到学习的内容上去，不能因为鲜艳的色彩、奇妙的感应笔、频繁的操作而分散学生的注意力，要培养学生有意注意的素质，控制无意注意对学生学习的影响。
2．强化电子白板的工具性
语文课堂的关键词当然是语文，电子白板和粉笔、黑板一样，只是为学生学习语文服务而已，不能将电子白板作为课堂的主体，要强化电子白板的工具性的意识。
