电子教学论文范文1
长期以来由于实验经费的限制，造成实验设备陈旧老化，且由于高校的大规模扩招造成设备数量也明显不足，大大影响了实验教学的质量。同时，实验室的硬件设备缺乏合理的配置，实验室的整体布局是按照开设课程来设置的，但是对于电子信息类专业而言，许多课程的基础理论知识是相通的，单独设置实验室不但造成设备和人员的重复设置，资源得不到充分利用，而且还造成使用者和管理者之间的矛盾。实验教学方法落后传统实验教学模式是形式单一而枯燥的教师教学生学的模式。在学习的过程中，学生处于被动的地位，仅仅按照实验指导书上规定的方法和步骤，简单的重复实验过程。这与实验教学中需要手把手讲解、指导的实际需求是有一定差距的。
这个矛盾单靠写在黑板上的实验指导往往是不能解决的，这样的实验收效甚微，甚至个别学生连示波器、信号发生器等基本仪器都不会使用。学生主体作用发挥不够由于历史的原因，我国高校教育倾向于理论素质的培养，而对实践动手能力的培养重视程度不够。反映到教学层面上，体现在实验教学在一定程度上依附于理论教学，仅仅作为理论教学的辅助内容。再加上大部分的实验教学硬件条件不足，常常出现多个学生共用一台试验设备的局面，学生的实践动手能力得不到充分的锻炼，这些情况常常会造成学生不重视实验课。而且传统实验教学内容老化，缺乏创新精神，不能发挥学生的主观能动性，也束缚了学生的科学思维能力的发展，极不利于培养学生的科学素质和创新能力。
基于上述存在的问题，要求我们必须更新教育理念和实验教学观念，优化实验教学内容，改进实验教学方法、完善电子信息类专业实验教学过程。我们应注重解决以下几个问题。2.1改变理念在实验教学过程中，应当积极探索实验教学理论、改革实验教学体系、方法和手段，淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机地结合起来。整合实验教学内容，优化实验教学资源，把实验教学从封闭的教学过程转向开放的教学过程。同时教育要与科技发展保持同步，在教学中力求做到教学相长，让学生在做实验的过程中学习，突出对学生技能、实践能力和创新能力的培养。针对实验硬件条件不足的情况，加大实验设备的投资，加强与企业的联合，建立新的实验体系，转变培养方式，输送一部分学生到企业进行实习锻炼，从而让他们将所学的理论知识真正和实践相结合，培养学生的创新意识和工程实践能力。在财力受到限制的情况下，可以组织动手实践能力较强的教师结合本专业的特色，自行开发研制部分实验装置，及时地开发出综合性实验，从而能够不断地提高电子信息类实验教学的质量。
为了进一步提高学生的实践能力，在改进实验装备的同时，需要不断地改进实验内容。根据新的教学理念、实验教学内容和实验教学方法，进行实验教材、实验指导书的编写和修订。使学生在做实验的过程中，既能够获取有效的知识，又能够培养和提高认知能力、自主性学习能力和研究性学习能力。实验教学内容的改革注意充实新理论、新技术，反映本学科最新发展动态，融入最新科研成果，使教学内容得到不断更新。这就要求构建新的实验教学体系，使各门实验教学课程有机地结合，合理精减基础验证性实验内容，逐步增加综合设计性、研究创新性实验教学项目比例，以培养学生综合实践能力特别是创新能力。
电子教学论文范文2
摘要：
随着我国教育事业的不断深入，中职学校也迅速发展起来。作为培养实用性人才的重要基地之一，中职学校的地位也是不容忽视的。然而，中职电子技术应用课程的现状可以说是不容乐观，还存在着诸多的问题，这严重制约了中职课程教学质量的提升。基于此种情况，笔者对中职电子技术应用课程教学进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点浅见，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。
关键词：
中职；电子技术应用课程；措施
在工学结合的办学模式背景下，中职学校迈向了更好的发展方向。很多中职学校，对校企合作的模式进行创新，构建适应本省的实际需要的配套教学体系，对专业课程和教学内容继续有针对性地调整，通过以点带面的教学模式，对课程内容进行改革，以实现中职学校教学效率显著提升的目的。本文以现阶段中职专业电子技术课程主要存在的问题作为文章内容的切入点，并对提高中职专业电子技术课程教学质量的有效途径进行了详细地阐述。
一、现阶段中职专业电子技术课程主要存在的问题
目前，中职专业电子技术课程存在的主要问题，主要体现在以下几个方面：教学方法有待改进，教学目标偏离，教学内容有待更新，课程结构有待优化。具体内容如下：
（一）教学方法有待改进，教学目标偏离
很多教师在日常教学的过程中一直沿用传统的教学模式，也就是学生记，老师讲，这种一堂言的教学模式不利于调动学生的积极性和主动性，制约着学生主观能动性地提升，课堂教学比较枯燥乏味，无法有效激发学生的学习兴趣。同时，教学目标的偏离，也制约了中职学校的高效发展，这主要体现在教学目标并没有真正促进学生综合职业能力的提升，更没有将素质教育的口号真正落到实处。
（二）教学内容有待更新，课程结构有待优化
中职专业课程教学内容相对陈旧，主要体现在理论定位较高，几乎就是高校教材缩减板，教学内容更加注重的是知识的完整性和理论地推导，并没有结合中职学校的实际情况对教材实践操作的重视度不够，同时，它的课程基础的起点没有和初中物理课程进行有效地衔接，学生学习难度较大，没有结合中职学生的身心规律和水平进行教学内容的设计。现阶段，中职学校主要采用的工学结合的教学模式，学生在读时间一般都在两年，第三年都要到企业去实习，因此，学生在学校学习的内容十分有限，而想要通过两年的时间完成所有课程的学习，教学进度过于紧凑，这种不科学的课程结构严重制约了中职学校教学质量的提升，更没有提高学生的实际操作水平和学生成绩。
二、提高中职专业电子技术课程教学质量的有效途径
促进中职专业课程教学质量提升的有效途径有很多，具体来说，主要可以归纳为以下几个方面：改革教学内容的实际办法、转变教育理念、加快课程改革的步伐，具体内容如下：
（一）改革教学内容的实际办法
首先，降低理论深度，对传统教材内容应秉持取其精髓，去其糟粕的原则,只有这样，才能适应中职学生的实际水平。其次，应结合时展趋势，将新技术体现出来，符合企业的实际需要，使学校教学和企业生活联系得更为紧密。最后，对实践环节加以强化，弥补传统教学模式的不足，避免以往教学方式的弊端，提高教学内容的实用性。
（二）转变教育理念
学校和教师应积极探索新的教学模式，转变教育理念，积极投身到教育改革的浪潮中去，对学生进行技能训练的过程中，应避免课堂教学流于形式化，对教学内容进行整合和优化，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促进他们学习的积极性和主动性，对以往的知识结构进行升级，把实际工作需要作为课堂教学内容的切入点，结合中职专业课程教学的实际情况，对学生的学习能力进行有效地培养，秉持因材施教的原则，尊重学生不同个体之间的差异性。教师应充分发挥自己的指导作用，扮演好学生引航灯的角色，为课堂教学质量的提升夯实牢固的基础。
（三）加快课程改革的步伐
中职课程改革的现状不容乐观，主要体现在两个方面，一方面是现行的中职教学内容并不适应企业的发展情况，另一方面是当前课程体系无法满足学生的实际需求。因此，学校应鼓励教师深入一线，了解本专业的最新动态，根据行业的实际生产需要来进行教学内容的选择。同时，还应找到行之有效的解决对策，对学生进行职业素养的培养，从而提高他们的工作适应能力，缩短学生的磨合期。
三、总结
总而言之，通过对中职专业课程的优化和创新来促进其教学质量的提升是具有一定的现实意义的。不同的背景，不同的学生，所采用的教学方法也是不一样的，由此可见，对中职专业课程的探讨将是一个永恒的话题。只有做好中职专业课程的改革工作，才能有效促进其教学质量和效率的有效提升，才能提升学生就业竞争能力和实际问题的解决能力。
作者：黄锐丹 单位：广东省南华技工学校
参考文献
[1]傅海伦.关于高中数学模块教学的几点意见[J].教育科学研究,2005,（01).
[2]张春玲.简论示范性高职院校数学的模块式教学[J].中国成人教育,2007,（10).
[3]王军.论数学模块教学[J].湖州师范学院学报，2002,（03).
第二篇：数字电子技术实践教学改革
【摘要】
本文针对当前数字电子技术实践教学现状，从实验操作环节、实验内容、开放实验环境、实验教学考核、先进的实验设备和优秀的实验教材5个方面对数字电子技术实验教学提出一些看法。
【关键词】
数字电子技术；实践教学；实验
数字电子技术课程是电类、通信类、计算机类等专业的专业基础课，通过该课程的学习，使学生获得数字电子技术的基本理论、基本知识、基本技能，了解数字电子技术的发展，并且为后续专业课程的学习打下坚实的基础。该课程分为理论和实验两个环节，作为理论的延伸和补充，实验环节占据着重要的地位。实验环节不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生应用基本理论、基础知识进行系统设计及综合分析的能力，还可以引导和启发学生积极主动的解决问题，提高学生的综合素质。近年来因为课程的改革发展，数字电子技术课程的学时相应缩短，这就对该课程教学任务的完成提出了更高的要求，要求学生在有限的时间里通过该课程的理论学习，熟练掌握电子技术的基本实验方法，进一步提高动手能力和电子技术实验技能，并且通过实践环节，进一步加深对基本理论知识的理解。为此，实验教学的地位和作用应当给予充分的肯定，得到相应的重视，实验过程的实施应当更加科学合理，这也对实验教师提出了更高的要求。
一、实验操作环节[1]
为了提高实验的质量,实验准备一定要充分。实验不仅仅只是为了测试几组数据，要做到通过实验提高感性认识。在实验过程中存在学生根据实验指导书的详细步骤，一步一步做出结果，但是不知道为什么这么做，甚至有些学生不知道结果说明了什么。这说明实验准备不充分，对相应实验的理论知识掌握不够，出现这种情况可能是实验跟理论在时间安排上的脱节，学生学完理论知识后，不能尽快的通过实验加以验证，这就要求实验教师对实验内容的理论知识熟练掌握，对实验的每一个环节亲自动手，仔细思考学生在实验中可能出现哪些问题，认真研究详细解答。另一方面，要求学生在实验前，认真做好预习，没有详尽的预习不能开展实验。在每次实验前，实验室要认真检查每台实验仪器设备。例如实验使用芯片是否准备到位，导线是否断开等，这些小问题会耽误实验时间，影响实验结果。实验后，测试的实验原始数据要符合实验要求，经过实验指导教师签字，否则实验无效重做。实验指导教师要及时批阅实验报告，发现问题及时纠正，改进实验方法。
二、实验内容部分[2]
现在的实验教学，主要以教师讲授为主，学生根据详细的实验指导书，按照实验报告的要求详细抄写实验目的、实验原理、实验仪器、实验内容等，对于实验数据的处理也有详细的处理方法。整个过程是以教师为导向的填鸭式教学，学生始终处于一种被动的学习地位。这种实验的开展方式，不利于设计性、综合性、创新性的实验。首先这种实验教学的效率不高，学生没有积极主动的意识，不利于创新型人才的培养，遏制了学生的创造性。对于实验内容的设计，要根据每一届学生的实验反馈不断完善。做好验证性实验、设计性实验、综合性实验、创新性实验的比例分配。对于验证性的实验，要求学生掌握实验仪器使用方法，实验操作基本过程，实验基本技能。对于设计性实验，要求学生提前做好实验原理预习，明确实验目的、实验任务，由学生自己来设计实验步骤，实验使用元器件等，要求学生大胆设计，小心求证。对于综合性实验，这种实验应用性较强，对于实验内容的提出更多的结合现实问题，使学生在大量的查阅资料后，根据已知的理论自己设计。对于创新性实验，可以开展一些学生感兴趣的电子制作，或者结合教师的科研项目，有目的的引导学生参与，在教学中激发学生的创造能力，工程意识。
三、开放实验环境[3]
对学生开放实验中所需的资源，这不仅包括实验室，还包括实验中所需的实验材料。给学生提供主动的学习平台，让学生成为学习的主体。这样学生可以根据各自的实际情况，结合课程设计、毕业设计以及自己参与的教师的科研项目，有目的的分析问题、解决问题，发挥学生的创造性，提高学生的实践技能。给学生提供独立的空间，使学生有时间验证、研究实验方案、实验现象。实验室的开放，可以提高不同层次学生的应用能力，良好的实验环境有力的支持和鼓舞了学生对全国大学生创新创业项目、大学生电子设计大赛等的参与。
四、实验教学考核
实验考核制度的是否合理，直接关系到学生对实验课重视程度和实验态度、实验结果。实验考核的依据应避免仅实验出勤率，实验报告上交率，实验考核应该体现实验的操作能力、实验技能等，这样既避免了实验报告的抄袭，又能体现学生的真正水平。
五、先进的实验设备和优秀的实验教材
实验讲义很多是根据实验箱编写的，部分实验箱陈旧落后，很多电路已经过时，不能适应新的教育形式发展需要。在更新实验设备的同时，实验教材也要与时俱进，不断改进完善，达到最佳的实验效果。六、总结电子技术实验教学的改革没有固定模式，教学改革本身是一个长期积累，循序渐进的过程。实践教学改革的过程促进了教师工作的积极性，许多在科研中遇到的问题和科研成果，被引入到电子技术实践教学中，提高了教学水平，更新了教学手段。
作者：刘明 单位：琼州学院
参考文献：
［1］蔡立娟等.“电子技术”课程实验教学改革的探索与实践［J］.教育与职业，2011,(3)：172-173
［2］翟洪波等.《电子技术》课程实验教学改革的探索［J］.中国电力教育，2008,(5):97-98
［3］王波等.电子技术实践教学改革的探索［J］.实验室研究与探索,2011,(30):343-345
第三篇：数字电子技术课程设计实践教学改革
摘要：
实践课程改革是应用型大学整体教学改革工作的一个重要环节。以数字电子技术课程设计为例，围绕充分激发学生自主创新能力、培养应用型人才，针对课程设计题目的选定、设计过程、考核等教学环节进行了改革与细化，通过课题自拟、实践操作多样化等方式，解决了传统教学模式对学生思维的禁锢、实验设备资源紧张等问题。
关键词：
数字电子技术课程设计；应用型；创新
数字电子技术课程设计是电气、电子、通信等专业共同具备的一个重要实践环节。学生在查阅文献的基础上，根据数字电路的特点，自行分析、设计和搭建一个实用电子产品雏形，撰写相关技术文件资料，巩固并加深在数字电子技术课程中的理论基础和实践基本操作技能；同时通过方案比较、电路制作、调试等过程，培养学生实现理论到实践的综合应用能力，为毕业设计和毕业以后从事电子技术方面的科研及开发奠定基础，因此，要求担任该课程的指导教师需具备一套完整的、针对性强的教学方案。本文结合应用技术型大学以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为目标的特点，从课程内容、教学模式等方面对数字电子技术课程设计进行了一些改革和尝试，取得了较好的教学效果。
一、数字电子技术课程设计的教学现状分析
(一)教学内容陈旧单调
目前，数字电子技术课程设计在电气、电子、通信等专业的教学内容上，通常存在以下几个问题：第一，应用类型的经典案例类型少，设计题目单一，多数教学内容大同小异，无法完全激发学生的求知欲与好奇心；第二，教学内容通用性不强，对某一具体设计题目，未采用多种设计方法设计，不能很好地培养学生打破常规思维，利用多种方法解决问题的能力；第三，教学内容层次划分不够清晰，难以实现因材施教，实施最优化的弹性教学方案。
(二)课程设计环境条件受限
由于实验室设备偏向于验证型实验，可开设的创新类综合设计型实验项目较少，同时受实验室设备仪器种类少、数量不足、机房与实践操作平台分离等多种因素的制约，使得实验室资源分配紧张。另外，由于实验室仅在白天开放，使得学生能够利用实验室的时间大受限制，在培养学生动手能力方面上，难以提供充裕的时间和空间作为基础保证，也不利于学生在设计过程中保持思路的连贯性。
二、数字电子技术课程设计教学方法改革
(一)课题的选定
在进行课程设计之前，教师可通过学习国内外教学资源，结合现今前沿技术，引导学生形成对该课程的感性认识，激发学习兴趣，充分调动创造创新的积极性与主动性。认真教授学生资料查询的方式，以便能快速获取有用信息。在此基础上，改革传统题目给定方式，不再由教师统一规定课程设计题目，而由学生根据自己查阅的相关资料，以围绕生活或行业企业的一线需要作为课程设计选题来源，并自主列出设计目标、预期效果及创新点。指导教师则根据学生自拟课题的难易程度、是否切实围绕实际需求进行打分，并要求学生在设计过程中必须有属于自己的创新点，以避免雷同设计的出现。学生根据课题的分值，结合自身情况，选择其中一个课题进行设计。通过这种自拟课题的方式，学生不仅学会了资料查阅方法，提高了自主学习的能力，同时解除了传统教学方式对学生思维的禁锢，使学生能够不受限制的自由发挥，提高创新能力。
(二)设计的进行
由于实际生产与仿真验证之间往往存在较大的差异性，仅从理论上设计出来的电路可能在实际中存在很多问题。因此，在完成仿真设计以后，还需通过实践操作来检验所设计的电路的合格程度。学生可利用实验室现有仪器设备、面包板或万用板等多种方式，完成设计电路的实际组装与调试。该教学方式扩大了学习范围，让学生不再局限于某一种固定的方式进行思考。根据课题难易程度，学生可以通过成立小组的方式进行研究，也可以以个人的兴趣为主独立完成设计。另外，实践操作多样化，不仅可以缓解实验室资源紧张的问题，同时，学生还可以在课下利用可移动资源(面包板、万用板等)进行连续性设计，有助于保持设计思路的连贯性。
(三)细化数字电子技术课程设计考核标准
数字电子技术课程设计的考核采用提交报告加答辩的形式综合评价学生的学习效果。以下是考核标准：
1.报告要求：设计报告必须有统一的格式及模板，需在规定限期内完成。报告的主要内容包括课程设计名称、设计任务要求、方案的制定与选择、方案具体内容(设计原理图、电路图、布线图及其说明；元器件清单；单元电路功能描述及相关参数计算说明等)、电路调试分析以及整体设计的全面总结。
2.答辩要求：答辩环节包含口试和演示操作两部分，口试部分首先要求学生对自己完成的设计内容做一个简单概述，指导教师则针对学生所设计的原理、性能、元器件选择依据、整体设计思路创新点提出问题，学生单独作答；然后进行演示操作，展示出所设计电路的功能及特点。
3.成绩评定：课程设计结束以后，教师根据设计报告的质量，结合答辩情况(课题论述和问题回答情况；演示操作过程中的安装工艺水平以及调试时分析解决问题的能力)，综合给出评分，其中课题自拟占总成绩的20%，设计报告占40%，答辩环节占40%。报告及答辩部分评分标准如下:及格：能够遵循实践课程的相关纪律，设计报告符合基本要求；答辩过程中对电路工作原理论述清晰，电路组装连接正确，能实现设计基本目标。中等：在及格的基础上，设计报告内容充实准确，报告撰写思路清晰，框架合理；电路板组装调试成功。良好：在中等的基础上，设计方案创新点突出；答辩演示时电路板工作稳定、可靠。优秀：在良好的基础上，电路布局布线美观大方，实现功能完善，容易操作，整体设计性价比高，调试方便。
三、教学效果评价
通过对整个数字电子技术课程设计教学环节的改革，使得学生在学习过程从各个方面得到了充分的自由发挥：命题的自主设计与创新点相结合，可以有效地启发学生进行创新思考，同时避免个别学生不动手、不思考的现象，也可有效预防雷同设计报告的出现；实践操作多样化，丰富了学生实现课程设计的手段及方法，不再局限于单一设计模式，扩大了学生接触的知识面，同时为缓解实验室设备紧张提供了一种有效的方法，学生实践时间更加自由化，为顺利完成课程设计奠定基础；细化考核方式，则为提高课程设计质量提供了有力的保障，有助于提高学生的工程素质和综合能力，为以后课程的学习打下良好的基础。
四、总结
实践培训是应用型大学最基本的育人方式之一。不断改革传统教学，优化教学模式，注重应用型、创新型人才培养，是目前多数学校教学改革中至关重要的核心内容。为实现培养应用型人才的目标，针对数字电子技术课程设计课题的选定、实践操作多样化、考核方法的细化等方面进行了一系列的改革，同时验证了该方法实施的可行性及教学效果，对于实践类课程建设的研究与探索具有重要意义。
作者：王颖 单位：黑龙江工业学院电气与信息工程系
参考文献：
[1]孙晓艳.《数字电子技术》课程设计的改革[J].机械职业教育,2007(7):59-60.
[2]张生杰.浅析数字电子技术课程设计的改革[J].考试周刊,2013(70):16-17.
第四篇：电子技术课程的课堂教学研究
摘要：
电子技术课程属于工科专业的一门基础的专业课程，同时是学生最早接触的基础专业课程。由于是入门专业课程，学生对课程的内容吸收相对比较慢，对内容的理解比较抽象，学生需要借助实物和实际应用来深入了解所学知识。在高校的传统教学中主要采取的是课堂教学，而翻转课堂的教学形式作为一种全新的教学方法不断被教师所尝试，本文结合课程的特点和两种教学方法的优势，在积极提高学生的学习兴趣的前提下，对翻转课堂教学应用在电子技术课程的课堂教学进行研究与讨论。
关键词：
电子技术；课堂教学；翻转课堂；教学方法
一、引言
随着计算机科学技术的发展，电子技术课程教学[1，2]由传统的课堂理论教学方式转变理论与实践相结合的教学方法。随着教学改革的深入，实践教学环节在课程教学中所占的比重越来越高，随着电子技术的迅速发展，电子技术课程的课堂传授不仅局限于书本知识，还需要经过大量的实例辅助学生对知识点的掌握，这就需要老师根据课程要求灵活掌握课堂的教学。课堂教学是目前高校教学的基本形式，传统的教学过程包括知识传授和知识内化两个阶段，即课堂上由教师传授知识，课后学生消化学习的知识点。由于信息化技术的发展，目前传统课堂教学方式更多的借助于计算机的使用，教学内容以课件的形式呈现给学生，这种课堂教学模式及对课件内容的编排要求高，内容不仅需要抓住知识的要点，同时需要考虑学生的接受程度，另外老师的讲解是重点，学生则为被动的学习者，教师与学生之间的互动缺乏。国内的学生一般比较适应传统的课堂教学方法，该方法的缺点是不能调动学生的主动学习热情，学生在课堂上被动地接受知识，课后消化知识，针对接触新的领域知识，如果没有极大的学习兴趣，学生一般对内容的掌握不是很理想。本文结合传统教学和当前流行的翻转课堂教学对电子技术课程的教学方式的研究进行一些探索。
二、翻转课堂教学
翻转课堂教学[3，4]理念在2007年由美国科罗拉多州林地公园高中的教师JonathanBergmann和AaronSams提出来的，随着互联网的发展和普及，该教学模式很快在美国流行起来，同时国内的教学先行者开始尝试使用这种教学模式。翻转课堂教学是对传统教学方式的改革，它的教学过程是学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。该教学方法课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去通过讨论了解学生的学习情况和引导学生去运用知识。翻转课堂教学激发了学生学习的主动性，提高了学生的学习热情，但是考虑到国内高校中，学生所需学习的课程比较多，学习任务比较繁重，不能投入很大的精力来完成课后对知识的学习。因此，翻转课堂教学的顺利实施需要老师和学生的积极配合才能达到理想的效果。
三、电子技术课程课堂教学的探索
本文结合电子技术课程的知识结构以及对提高学生学习积极性的前提下，对电子技术课程的教学方法进行了一些探索。电子技术课程是工科大学生的入门专业课程，学生在初次接触这些课程时，会进入到一个全新的领域学习，如果完全借助于课本知识的学习，理解比较抽象，学习效果不理想。这就需要老师通过自己的教学经验将抽象的知识点不断具体化，并将知识点和实际应用联系起来，助于学生更好的理解和掌握知识。另外，在提高学生学习积极性方面，可以在教学的过程中加强教师与学生的互动，引导学生主动学习课程知识。
（一）传统课堂教学存在的一些问题
传统课堂教学主要有以下两个问题：1.首先是授课学时不足的问题。目前高校为了学生的就业和拓展学生的知识面考虑，大量开设了各类专业课或者相关素质课程，使得专业课时不足的问题比较突出，最终导致的结果是缩短专业课的授课学时，而教学大纲要求的内容并没有减少。这种情况的出现，导致教师为了赶教学进度，在课堂上没有更多的时间与学生互动。这就需要授课教师对授课内容的选择以及内容的详略程度要有所把握。针对学生而言，需要适应教师的教学进度以及不同的教学方法。2.其次在授课内容上，由于专业课的内容主要是理论知识，内容讲授起来相对比较枯燥，学生听起来会比较乏味无趣，学生学习的积极性不高，上课的学习效率低下，最终导致教学效果不理想。
（二）教学内容的改革
针对实用性很强的电子技术课程，教学应理论联系实际，教学内容应与时俱进。在学时数有限的情况下，教学内容可从以下几个方面进行改革：
1.精简理论知识。
按照大纲的要求，讲清楚基本概念，对于繁琐的理论推导和一些芯片的内部结构介绍就可以删除，如讲解各种集成的逻辑器件时，只需要围绕器件的外部结构以及器件的应用两方面进行讲授，至于器件的内部电路结构知识，可以简要说明一下或者可以直接忽略。
2.教学内容要与时俱进。
在讲授的内容上除了课本上的基础理论知识，还需要拓展学生的知识面，介绍一点理论知识的实际应用以及前沿发展的相关知识，让学生了解所学知识的实际应用情况，激发学生的听课兴趣，提高学生主动学习知识的能动性。
3.教学内容要与实践相结合。
电子技术课程是实用性很强的课程，该课程为学生毕业从事专业工作奠定基础，因此，在教学过程中，学生除了掌握基本知识、基本理论外，还要对它们在生产中的实际应用有一定的理性和感性认识，并通过参加一定的实践活动，对基本理论和知识有更深入的理解，以达到真正掌握的目的。
4.部分章节中，将教学内容分解几个主题讲解。
这些为后面的翻转课堂的教学提供教学素材，学生通过选择不同的主题，然后课后能够系统地准备相关资料。针对章节的选择，一般是选择靠后的章节，因为前面的章节知识一般是基本概念，基本原理的介绍，学生只有有了前面的基础理论知识的学习，才能够有能力自主学习后面的章节内容。
（三）课堂教学的改进
针对存在的课程学时短的问题，可以将部分章节引入翻转课堂教学的方式，引导学生课后进行自主性学习，然后上课针对疑难点针对性的解决学生的疑惑，这种不仅可以节约上课的学时数，同时可以提高学生的主动学习积极性。在选择进行翻转课堂教学的章节中，需要考虑到学生的基础，一般前面基础性知识章节，还是需要通过传统的课堂教学方式引导学生进入该课程的学习，当学生对该课程有了一定的了解，并有继续学习的欲望，可以选择后面的部分章节进行翻转课堂式教学，这样既考虑到学生的学习能力，同时考虑学生课后学习的主动性。在实际操作过程中，主要从以下两个方面安排翻转课堂教学的内容：
1.引导学生在课下进行多个专题的学习。
教师提前将需要翻转课堂教学的内容分为几个专题，并针对性提出相关问题，同时将学生分为多个学习小组，小组成员课下根据课外资料和课本学习这几个专题，并重点学习自己感兴趣的专题。在课堂上，将学生分组对专题进行讲解，并解答老师提出的问题。其他学生可以针对相关专题疑难问题进行提问并讨论。这种方式不仅提高学生学习的积极性，同时也训练了学生自主学习能力。
2.引导学生根据所学知识进行实物的制作和讨论。
电子技术课程的应用性很强，而且学校一般都在低年级就进行了电装实习训练，并有相关的实验课程辅导，这为学生进行实物制作提供了便利条件。老师可以根据所选教材情况，安排部分操作性强的专题内容进行实验，老师在课堂上安排设计实物的学生讲解实物原理并进行演示。这不仅提高学生的动手能力，并加深学生对知识点的深入理解，理论联系实际。
四、结束语
目前的大学教学中，为了增加学生的就业机会和拓展学生的知识面，增加了一些课程的学习，这样导致大学基础专业课程目前面临着减少学时数的问题，或者有些课程已经减少了学时数，使得学生的课堂学习效果不好，同学平时和最终的考核成绩不理想，本文通过结合传统课堂教学与翻转课堂教学的优势，对课堂教学改革进行了讨论，提高了学生的学习积极性。
作者：庄晓燕 单位：西华大学电气与电子信息学院
参考文献：
[1]姜明，温照方.电工电子技术课程教学改革探索[J].实验室研究与探索，2003，（24）：183-185.
[2]郭宗光，齐凤河.电子技术课程教学改革的研究与实践[J].大庆师范学院学报，2008，28（5）：148-150.
电子教学论文范文3
一、教学内容的优化
选用清华大学童诗白主编的《模拟电子技术基础》教材，内容多，难度大，如果照本宣科，教材内容全盘照搬，现有的课时内完成效果肯定不好。为了保证教学质量，按照先器件后电路、先分立元件电路后集成电路、先放大电路后应用电路的教学思路，保证基础，精选教材内容，强调基本概念的理解与应用，重点讲模拟电路基本原理、基本分析与设计方法，大力加强例题与习题的分析讲解。在讲课内容上要符合少而精的原则，不要把大量内容搬到课堂上来，不分主次地填鸭式教学，而是讲重点、讲难点、抓关键，着重把这些部分内容讲清楚讲透彻，对于一些不必要的繁琐论证可以采取直接给出结论的办法，上完每章后进行本章小结，归纳出本章的重点内容，基本概念，基本分析方法，提出要达到的教学要求，明确重点。习题课也是教学内容的重要组成部分，不可或缺。讲完每一个重要知识点，都要及时布置作业，及时批改，及时发现教学中存在的问题。教师应对全体学生进行作业分析，找出共同存在的问题或典型问题进行讲解，也要对个别学生存在的问题进行个别辅导。细化解题的每个步骤，培养学生的解题思路，学会运用所学的知识解决问题。
二、教学方法的改进
改进教学方法是为了提高教学水平，加强学生的学习效果。《模拟电子技术》这门课教学方法多样，包括启发式讲授法、专题讨论法等，无论采用方法，目的都是让学生搞懂所学的知识。传统板书师生交流融洽，实时更改方便，保留时间长，使学生有足够的时间思考和记录。但和多媒体教学相比，比较单一，绘图费时且不规范，教学容量较小。而多媒体课件集图、文、声、像信息于一体，具有信息量大、生动形象的优点，容易激发学生的学习兴趣。但多媒体课件内容的连续性容易被幻灯片隔断，且讲课节奏过快，学生没有足够的思考时间。为解决教学内容和教学学时矛盾，改进教学方法，将多媒体教学与传统板书教学结合。对于典型电路的分析方法、典型的应用电路等采用板书教学。教师能够发挥个性化教学，学生也有时间思考和做笔记，为学生打下扎实的理论基础。对于结构复杂的大规模集成电路的特性及应用充分发挥多媒体课件生动形象、直观快捷、信息量大等优势，提高学生的学习兴趣。
三、考核方式的改革
考核方式的科学性，对提高学生学习的积极性，培养正确的考试观都具有重要的意义。考试是对学生所学知识和技能进行总结性检查的最基本方法，能督促学生对所学教材认真全面系统地复习，也能有效地检查教学工作的成败，找出存在的问题，进而调整教学活动，提高教学质量。为了全面考查学生，改革由单一的笔试来决定学生水平的高低现状，进行了考核方式的改革，突出平时成绩。不仅有期末闭卷考试，而且把上课听讲、回答问题、课后作业等情况列入平时成绩，使成绩的组成多样化，提高学生平时学习的积极性，避免考前突击学习。平时成绩占40%，包括考勤、课堂表现以及课后作业。考勤可以掌握学生有没有来听课，课堂表现能够反映学生有没有掌握所学的知识点，而课后作业可以让学生加深理解课堂所学内容，还可以通过批阅作业及时发现学生存在的问题，通过专门的习题课对这些进行详细的讲解。期末考试成绩占60%，尽量覆盖教学重点，考查学生对基本概念、基本分析与设计方法的掌握程度。只有结合平时与期末考试的成绩，才能全面反映学生对《模拟电子技术》这门课的掌握情况。新的考核方法能够更全面地考查学生对该学科的学习情况和真实水平，全面提高学生的综合素质和对知识的驾驭能力。
四、结语
《模拟电子技术》课程教学质量的提高需要教师不断地提高自身教学水平，按照教学大纲的教学要求，重新设计教学思路，整合、优化教学内容;持续改进教学方法，调动学生的学习热情，让学生在有限的课时内掌握模拟电路的分析与设计方法;建立合理的考核评价体系，全面提高学生的综合素质。这需要教师在长期的教学活动中不断地探索和研究。
作者：邹睿 单位：上海工程技术大学电子电气工程学院
第二篇：高职院校电子技术实验教学探究
1高职院校电子技术实验教学重点环节中出现的问题
1.1教学内容不够完善
高职院校电子技术实验教学中，很多老师仍以传统的基础性实验与验证性实验作为教学的主要内容。基础性实验是指一些较为简单，不需要学生进行太多思考的实验。验证性实验是指学生在实验中根据教材已经给出的实验方法、实验器材、实验目的，按照既定的实验步骤来进行实验。在实验过程中，电路元件的位置以及一些设备仪器的摆放位置都在课本中已经给出，不需要学生自己动脑筋来进行摆放，学生在整个实验中，只需要进行实验操作、观察数据即可。基础性实验与验证性实验对学生而言，确实可以巩固学生的基础知识，锻炼学生的操作能力。但因为这两种实验均给学生提供了实验思路与实验程序，所以，实际上学生并不是在操作实验，而是在模仿，学生没有将思维与实践有机的结合起来，实验价值并不是非常大。另外，电子技术实验教学的教学设备也存在问题，由于高职院校的教学资金非常短缺，因此没有多余的资金来购买较为先进的实验设备与实验仪器，这样就导致很多实验无法进行。
1.2教学方式单一
在电子技术实验教学中，无论是实验准备环节，实验环节，还是实验评价环节都是重点环节，教学方式在重点环节教学中具有非常关键的作用，直接关系着重点环节的教学质量。目前，我国高职院校电子技术实验教学中，教学方式不但十分落后，且非常单一。实验教学老师的教学方式还是传统的教学方式，即老师就实验步骤进行详细地讲解，学生在下面将步骤记下，然后在实验中按照老师讲的步骤来进行实验。这样的教学方式其实存在很大的弊端，首先，学生没有主动去思考步骤，导致学生对实验的了解不够深入。其次，这样的教学方式，老师没有教的激情，学生也没有学的热情，导致实验教学课堂非常的乏味沉闷，教学效果不理想。
1.3实验教学不突出
电子技术实验教学，单从字面意思上就可以知道重点是“实验”。但目前高职院校电子技术实验教学中，却出现了这样的现象：一节电子技术实验课，开头一大半时间被老师用来讲解实验，后面一部分时间被老师用来总结实验，而留给学生进行实验的时间是少之又少。老师用来讲解与总结实验的时间过多，学生实际进行实验的时间较少，一方面致使学生的动手能力与实验能力没有得到充分的锻炼，另一方面老师过多的讲解使得学生的学习兴趣大大降低。此外，教学老师的个人因素也导致“实验”在电子技术实验教学中没有得到应有的重视。一些老师由于对电子技术实验教学的认识不到位，没有认识到“实验”在教学中的重要性，因此，在课堂教学中，将重点放在了理论知识教学上，忽视了实验教学，将实验教学变成了理论教学。还有一些老师个人能力有限，实验教学水平较低，导致实验教学质量不理想，学生不能通过实验来培养自己的思维能力与实践能力。
1.4实验评价不全面
实验评价是电子技术实验教学中的最后一个环节，同时也是一个总结性环节，学生完成实验后，老师要对每一名学生的实验进行评价，指出学生在实验中出现的问题，并引导学生自己来解决问题。但目前，很多老师在实验评价中，要么只针对个别学生的实验进行评价，要么只对实验结果进行评价，完全忽视了学生的实验步骤与实验操作。这样的评价不但很容易导致没有被评价的学生产生失落心理，还会导致学生在实验中一直延续自己的错误。
2加强高职院校电子实验教学过程中的重点环节教学
2.1合理安排教学内容
教学内容是影响电子技术实验重点环节教学质量的重要因素，科学合理的教学内容可以提高重点环节的教学效果。现有的教学内容设置已经不符合当下学生的学习情况，在基础性实验与验证性实验的基础上，应增设一些演示性实验与预备性实验。演示性实验是指通过展示实物，让学生全面了解新的实验器材，将复杂的、抽象的实验理论利用仿真/虚拟的方式演示给学生，从而加强学生对理论知识的认识与理解，或者用宏观的方式将微观的知识来展示，进而引起学生的学习兴趣，激发学生的思考。演示性实验不但可以让学生了解一些实验室中没有的实验器材，还可以避免学生盲目进行实验。预备性实验的增设主要是为了加强学生对器材与实验制度的了解，从而保证学生在实验环节中可以顺利进行实践操作。另外，在基础性实验中，老师可以适当的加入一些有趣的、创意性的、实用性的实验内容，进而引起学生进行实验的兴趣，引导学生主动进行实验，思考实验步骤，应用实验方法，最终实现培养学会实践能力的目标。
2.2创新教学方式
教学方式关系着学生实验学习的质量，因此，老师必须创新教学方式，加强重点环节的教学。老师可以采取层次教学。层次教学方式是指将晦涩难懂的电子技术实验教学内容按照教学步骤与教学难度，分成几个不同层次，老师在教学中依次展开教学。第一个层次是实验准备，在这个层次中，老师发挥重要作用，给学生讲解一些实验方法、介绍一些实验器材、强调一些实验注意事项。此外，老师在这个层次还应准备一个精彩的实验开头，从而引起学生的学习兴趣，让学生抱着好奇心走进实验室。第二层次是基础实验，这个层次的教学重点是加强学生对基础实验技能与实验方法的应用，老师在此层次应给学生详细讲解一些实验要求。比如，实验报告的写作格式等。第三个层次是综合实验。在这个环节，学生已经具备了基本实验知识与实验技能，因此此层次的教学目的是通过实践提高学生的实践能力与思维能力，充分发挥学生的主体作用。第四个层次是设计实验。在这个层次，学生自己收集资料来设计出两套或更多的实验方案，老师只需给予适当的指导即可。通过设计实验，不但可以发挥学生的主体性，还可以培养学生的创新能力。
2.3重视实验教学
实验是电子技术实验教学的重点，老师在实验教学中应合理的安排教学时间，适当减少前面的教学讲解与后面的教学总结时间，从而留出更多的时间让学生来进行实验。对于那些对电子技术实验了解不充分的老师，高职院校应定期开设讲座，邀请一些相关企业家或是资质高的老教师来给年轻的教师讲述实验教学对学生学习与未来发展的重要性，从而加强老师对实验的重视。对于实验教学能力较差的老师，高职院校应对其进行定期培训，进而提高老师的教学水平。
2.4加强教学评价
教学评价是电子技术实验教学中的重点环节。教学评价不仅是对本堂实验课的总结，更是影响着学生下堂课的学习兴趣与学习态度。如果老师对每一个学生的实验都进行了综合的评价，学生就可以发现自己在实验中出现的错误，进而改正错误，避免下次再犯。另外，老师的评价对学生而言，还是一定的肯定与重视，会激发学生学习的积极性。
3结语
电子技术实验教学是高职院校教学工作中较为重要的一个内容，不但关系着电气专业与电子专业学生的专业知识学习，还关系着学生学习能力的培养。目前，电子技术实验教学的重点环节中出现了很多问题，比如，教学内容不完善，教学方式过于单一，实验教学不突出，教学评价不完整等等，对此，高职院校应加强老师对实验教学的认识，老师应合理安排教学内容，创新教学方式，加强教学评价，进而加强电子技术实验课堂重点环节的教学。
作者：王乙乔 单位：广州科技贸易职业学院
第三篇：项目驱动式模拟电子技术教学模式探讨
1项目驱动式与模拟电子技术教学
1.1教学内容将工作任务作为依托
项目驱动式教学将教学任务为中心，对教学项目进行设计，用理论辅助实践，及时对学习效果进行反馈的一种教学方式。在项目教学过程中，一般会通过教学项目的方式整合教学内容，教学项目需要从职业工作任务中得以开发，学生在这样一个整体工作情境中充分认识到自己完全可以胜任一些有价值的工作。
1.2教学活动将学生作为主体
项目驱动式教学的特点直接决定了教师应该在项目教学中引领学生参与到每个教学环节，并自动组成工作小组，将一个项目中不同的任务完成。这种教学模式的应用不仅有利于学生学习主动性的发挥，同时也极大程度的培养了学生的协作精神，使学生可以体会到参与集体学习的成就感。项目驱动式教学方式和模拟电子技术教学相结合的教学模式，将学生对知识的探求精神突出出来，进一步肯定了学生在教学过程中的主体性地位，可以对学生的各项能力进行培养与提高。
1.3教学成果将多样化作为特征
在项目驱动式教学模式中，学生的主体性作用可以得到充分发挥，更好的为学生提供了一个挖掘自我潜质的环境，在这种环境中学习，其学习成果不仅反映了学生对课本知识的掌握程度，同时还反映了学生对社会实践知识的积累程度，促进学生完成任务能力的有效提升，这种项目驱动式教学模式可以使学生置身于模拟工作的世界中去。
2项目驱动教学模式的实施
2.1对项目进行精心设计
一共将模拟电子技术设计成6各不同项目，分别是“电源电路的设计与制作”、“单管音频放大电路的设计与制作”、“多极负反馈放大电路的制作”、“低频功率放大电路的制作”、“正弦波振荡器的制作”、“集成音频放大电路的制作”。其中，每一个项目又被分成不同的学习单元，例如“电源电路的设计与制作”又可以分成“元器件的识别与检测”、“直流稳压电源电路分析与检测”以及“直流稳压电源的安装和调试”三个学习单元。
2.2项目的实施过程
当项目设计好以后，学生可以按照项目的要求，与教师的安排相结合，独立的对与项目相关的信息进行独立的分析和整理，并对工作计划进行确定，然后按照步骤进行实施。首先，确定学习目标，其次，进行课前的学习准备，在“电源电路的设计与制作”项目设计过程中，学生应该具备一定的读图能力、收集资料的能力、英文阅读能力等，还要对电路图纸以及电子元器件使用手册进行准备，确定电子技术实训室满足相关要求。再次，学习工作组织实施，第四，对学习重点进行提示，本项目中的重点在于以下几方面：焊接技术与电子装配、利用仪表与仪器对元器件进行测试、利用仪表和仪器对电路进行故障检查等，最后对本学习单元进行考核与评价。
3项目驱动式教学模式的实施效果
项目驱动教学模式在模拟电子技术课程中的应用，可以使学生的主观能动性进行最大限度的发挥，同时激发学生的在学习上的热情。由于学生在做项目的时候不仅要理解理论知识，同时还要具备与画电路图、实物操作等环节相关的能力，这些都需要学生结合自己的理论知识进行思考与设计。如果学生看到了自己制作出来的作品，就可以进一步激发他们的学习热情。学生在整个学习的过程中其时间与精力的投入主要来源与他们对学习的热情与兴趣，只要有了学习兴趣，学生就能更加深入的进行学习，同时学习兴趣也会更浓，从而走进一个良性的循环中去。
4结语
综上所述，高职学校在培养实用性人才的时候，教学活动是非常重要的一个环节，怎样对教学模式进行创新，激发学生的学习兴趣，使得学生在不断探索的过程中学会运用知识，掌握技能，这是教学过程中需要重点探讨的问题。基于项目驱动式的模拟电子技术教学重点强调学生对实际操作技能的运用，这对模拟电子技术专业课程的开发和设计具有非常重要的现实意义。
作者：张炜 单位：西安技师学院
第四篇：模拟电子技术教学改革与实践
一、目前课程教学存在的问题
（1）课程的教学内容主要倚重书本、教材的内容理论性较强、内容多，实际应用的介绍与学生动手实践相脱节。
（2）目前该门课程主要采用多媒体教学与实验相结合的教学方式，尽管教学过程中配有动画、视频等多媒体，但是内容抽象，在分析电路时，学生无法实时地看到电路信号的产生、放大、处理与输出的过程，难以理解电路实现功能的原因；利用传统实验台做实验，虽然能掌握一定的实践技能，但是学生想对电路进行修改、设计就存在一定困难，不利于培养学生的创新实践能力。
（3）高职电子类的实训课程普遍存在问题，学生焊电路焊得不错，但是问到电路实现原理就解释不清楚了，原因是实训课项目的实质就是模电数电及高频等专业基础课程的综合应用电路，专业基础课学得不扎实，难以读懂应用电路。
二、课程实施分解
针对以上存在的问题，现把模拟电子技术的基本知识和常见集成电路的应用等内容与岗位工作任务融合，设置5个课程模块，通过多媒体教学结合仿真、实训项目讲解一体的模块化教学改革，提高学生的知识理解能力，培养学生的职业动手能力，提升学生的创新能力。
三、教学实例
以模块一直流稳压电源电路为例：
（1）学习半导体特性及半导体二极管的特性，讲完知识点后，让学生用万用表测试半导体二极管的性能，正向反向电阻，判断二极管的好坏等。
（2）在多媒体教室学习稳压电路的整流、滤波、稳压电路三部分的工作原理，然后学生去机房通过Multisim仿真软件，画图，仿真测试性能，观察输出波形，并记录，输入输出电压，用理论知识来分析，得到输出波形的原因，并修改元件滤波电容或者负载的参数，观察输出波形的变化，分析原因。
（3）学习固定式稳压器，然后在机房仿真固定稳压器电源电路，让学生设计输出其他输出电压值的电源电路，并验证。
（4）学习集成可调稳压器，以317稳压电源实训项目为例分析电路，向学生演示由此电路实现的可调电源。
四、总结
将课程内容按电子产品的功能模块化整合后，内容分布更清晰，通过Multisim仿真软件，为学生提供搭建仿真实验的平台，学生通过动手画电路图，仿真观察输入输出波形，分析电路原理，加深对所学内容的理解与掌握，并能对电路进行设计，实时验证电路功能，发挥了学生的设计创新能力；通过传统实验让学生接触实际电路，学会元件的测量与选择，各种常用的仪器仪表的使用方法，电路的调试方法，提高实践动手能力；将实训项目的电路作为实例穿插其中，既提高了学生的学习兴趣，掌握电路的应用方法，也为实训课程打下基础，培养了学生对综合电路的设计能力，增强了对实际问题的分析和解决能力。
作者：梁昕 单位：南京机电职业技术学院
第五篇：电子技术基础课程实习教学分析
一、确定目标，制定实习教学计划
电子技术专业的实习教学是培养学生对各种工具、仪器仪表的熟练使用，而实习教学计划是实施这一手段的重要保证，是提高实习教学质量的战略措施。根据实习教学的特点，把握教学大纲和实习要求，制定科学而周密、切实可行的计划。
1.基本技能训练阶段：
这是基础，贯穿整个技能训练的全过程，主要解决学生的基本功，为掌握专业技能打下基础。训练内容包括：各种仪器仪表的使用方法(万用表；信号发生器；晶体管；毫伏表示波器)，各种低压电器和电子元器件的识别、检测(用万用表测量电压、电流、电阻等元器件，并判断二极管和三极管的好坏；用信号发生器调出不同大小的正弦波，并用晶体管毫伏表测量；用信号发生器调出不同波形，用示波器进行观察测量)等课题。
2.综合操作训练阶段：
除使学生巩固一些基础技能外，在实习老师的指导下，学生通过反复的综合练习逐步形成技能。该阶段内容包括：仪器设备(万用表；交流毫伏表；直流电压源(双)；函数信号发生器；双通道示波器；电子综合实验台；集成逻辑门电路逻辑功能的测试、译码器及其应用等课题。
3.独立操作训练阶段：
主要培养学生逐步熟练掌握技巧，同时提高独立分析、解决问题的能力。学生通过运用所掌握的技能独立完成一些难度较大的课题。并要求能对所做课题中遇到的故障独立进行分析排除。该阶段训练主要内容有：可编程序控制器的使用以及应用电子电路的装配、调试等课题。通过实习计划各阶段的合理安排，能使训练循序渐进，步步深入，由易到难，不断巩固提高，以强化训练效果。
二、编写实习教案、突出重点
1.编写实习教案是实习课题准备的主要环节，而熟练掌握实习教学所提供的依据是编写好教案的前提。要吃透教材，因材施教，灵活巧妙地处理教材，结合学校的实习教学条件，适当调整实习内容。另外任何一门学科的教材都不可能把老师教学经验与方法编入其中，故在编写教案过程中应在充分熟悉教材的基础上，结合自己丰富的教学经验和实践经验贯穿到整个教学过程中去。教学中要充分体现实习课本的示范性、启发性和实践性等特点，做到理论与实际相结合。
2.突出技能训练。而这一教学手段的实施必须遵循由易到难、由简到繁、循序渐进这一条特定规律。在每个训练阶段应安排几个实习课题，要求每个训练课题的目的性要明确，要使学生明确通过这一课题的训练所要达到的目的，以及这一课题的作用与其它课题的联系，从而提高学生的训练自觉性和效果。
3.个人觉得对学生来说初学时不需要太多的理论，最好先对知识有一个框架认识，然后结合实物再对各个部分工作原理进行学习。比如集成电路，对集成电路内的单元电路就没有必要深入研究其工作原理及信号在其中的变化过程，而只需要知道它是干什么的，有什么元件，元件对它起什么作用就行了。至于深层次地了解，等学生具备一定水平后，再倒回来学习研究，就会觉得容易得多。实训课就是让学生对知识有“现蒸现卖”机会，让学到的知识能及时得到应用和巩固，即使学生理论知识掌握得不是很好的情况下，通过实训可以激发学习兴趣，认识到自己的不足从而对理论的学习有很大的促进作用，我在用上述方法后发现部分同学实习之前可以说对理论一窍不通，但通过实习激发了他们对未知领域的探索兴趣，就会主动学习相关理论基础知识。
4.实习课程中要作到以下几点：疏导同学干自己想干的事情，充分调动学习的积极性；开拓同学的思维、发挥同学的潜能、培养同学的个性；通过协作学习，取长补短、互补不足；由同学自己解决问题，提高自学能力和查找资料的能力；利用书本知识解决实际问题，大大提高同学的成功感和自信心；小组交流学习，提高协调能力，培养团队精神；小组之间开展竞赛，增强竞争意识。适应竞争激烈的社会以。
三、实施计划，认真指导训练
1.实习安全是完成实习教学计划的重要保证。
电子技术基础专业的实所需的众多工具外，还有需要用到交流单相电源，故安全用电问题十分重要。在每个训练课题实习臆，指导老师必须强调实习操作安全的规范要求，让学生牢记实习过程中的基本操作和用电操作，必须按规范执行。如电路安装后的通电试验，各种仪器仪表的安全使用等都应时刻提醒，严格要求，以确保人身安全、用电安全和实习教学顺利进行。
2.技能训练中要遵循反复训练的原则。
技能是在一定时间内通过反复练习获得的。反复练习，熟能生巧，是技能训练的全过程。只有经过一个反复深化，不断进取的训练过程，才能掌握所需技能，并达到娴熟的目的。
3.严格按照实习计划进行讲授和示范，必须遵守实习教学的以下几个环节。
入门指导要做到讲清楚，即对各项操作练习的要领、步骤和程序必须交代清楚，难点讲明，对容易出现的错误做法要事先提醒。示范操作中演示要清楚，动作要规范化，边讲边示范。重点难点反复讲解示范。巡回指导即对学生操作训练过程中出现的各种共性和个性问题，根据不同情况分别采用集中指导和个别指导，使学生及时纠正错误操作。让学生养成良好的规范操作习惯。结束指导是对某个课题训练或一天实习情况的总结，讲评时要求有指导性、针对性和启发性。
四、总结
总之，做为实习指导老师在实习教学中要做到遵守教学计划，讲究教学艺术，注重教学方法，科学而精辟的讲解。准确而熟练地示范及时而耐心地指导，有的放矢地对学生进行知识诱导、心智启迪和能力开发，努力提高技能训练质量和学生的专业技能水平。
作者：王继毅 单位：贵州省遵义市红花岗区中等职业学校
第六篇：模拟电子技术教学改革研究
1.模拟电子技术课程现状
模拟电子技术这门课程是理工科电气、自动化类专业的专业基础课。但是，模拟电子技术课程包含的内容多，且理论性很强，学生学习起来存在一定的难度。经常会有学生反映听不懂，老师也觉得这门课很难讲授。这就要求老师在讲授知识的过程中注意教学方法和教学工具的使用，结合基础实验，开展综合实训，最终达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
2.教学改革的关键
(1)理论知识的讲授。
首先，任课教师要从整体上把握这门课程。应该将课程按内容分为不同的模块，根据这些模块划分出重点，重要的模块利用教学工具详细地讲，次要的模块略讲，难懂的模块简单化，不重要的模块，可以放到实践环节，让学生自己研究。其次，充分利用多媒体技术教学。在理论讲授时，采用仿真软件使学生更加深刻地理解相关的理论知识。每讲完一堂课，要及时地留思考题目给学生，让学生在做题的过程中，学会思考，从而提高学生的自学能力。最后，要定时更新自己的教学课件，并将教学课件实时地上传到学生网站，使学生在课下自己复习和预习，加深印象。
(2)利用基础实验验证课本知识。
每个模块的理论之后，都要设置相关的基础实验，来验证课本中的理论知识。在教学课时的计划中，一定要预留出实验的课时，让学生有充足的时间来完成实验，增强学生的实际动手能力。在每次的实验课中，让学生自己动手、思考，这样既能根据实验现象来验证课本的理论知识，又能熟悉仪器设备的使用。在每次实验课结束之后，要求学生对整个实验过程进行总结，必须上交实验报告，记录实验内容、实验步骤和实验结果等。并提出预习问题，要求学生通过查阅，提前熟悉实验内容，以此来加深对理论知识的理解。
(3)开展综合实训，提高学生的综合能力。
在本门课程结束之后，学校要在专门的开放性实验室，及时安排相关的一周到两周的综合实训。目的在于提高学生对知识的综合应用能力，培养学生的创新能力。比如，可以选择一个收音机的课题，从最初的采购、元器件型号的确定，到后续的焊接电路板、调试，以及最后的封装成品，都要求学生全程参与。最后，老师根据每组的成果，提问相关的专业问题，给出关于成品的评价和成绩。如果条件允许，可以设置一定的奖励，从而激励学生以更高的热情投入到设计中。这种方式的实训，一方面可以加深对整个模拟电子技术课程的理论学习;另一方面，学生自己在动手过程中，能够发现自身的不足，在以后的学习生活中，可以有针对性地加强训练。通过此次实训，不但增加了学生的实际动手能力，这对毕业以后的工作发展也相当有益;而且培养了学生的团队协作、沟通能力。最为关键的是，鼓励了学生大胆尝试，自主创新，从而体现出大学生的价值。
3.教学方法与时俱进
随着互联网和计算机的大规模应用和普及，无论是我们的日常生活还是工业流水线的生产，都离不开智能控制。那么，在我们老师教学过程中，也要紧跟时代步伐，不断地加强自身的学习，包括对先进技术的学习、对先进工具的使用等。目前，各个高校都采用多媒体一体化教学，使学生能够更加真切、有趣地投入到学习中，这就要求我们教师制作有趣、丰富多彩的教学课件，从而调动学生的积极性。另外，老师一定要经常参加培训和下车间锻炼，只有这样才能接触到当前企业最新的技术和知识，从而更新自己的教学内容;才能传递给学生有用的知识和技能，使学生毕业之后能够迅速适应社会、满足岗位的需要。
4.总结和展望
经过几年的试点研究，在教学上，取得了一定的成效。但是，在实验改革中，仍然存在一定的问题，比如，如何及时地将企业中最新的技术引入到教学中，如何更有效地充分利用教学资源。希望在以后的工作研究中，能够有效地解决这些问题，实现校园、社会、企业的同步，使更多的学生找到适合自己的、满意的工作岗位。
作者：王朝辉 单位：广东工贸职业技术学院
第七篇：电子技术基础专业课教学改进方法
一、改革现有教材
电子技术基础专业课程普遍分析性较强，理论性较强，内容相对比较陈旧，学生学起来难度较高，学生听不懂，学习兴趣普遍较低。目前各中等职业技术学校电子技术基础专业课程普遍滞后，中等职业技术学校的电子技术基础专业课程应以市场为导向，让学生学到适用的知识，掌握扎实的技术，淘汰掉一些陈旧、过时的东西，注入新鲜的技术知识。因此精简普通教材或从实用性、科学性、易学性出发教师自己动手编写适合当前学生学习的校本教材，增加新教材当前新技术、新学科、新形势的内容，拓宽学生视野，例如：在模拟电路中适当减少分立元件的教学内容，加强集成运放的教学内容。在数字电路中，应强调有关器件的逻辑功能，对内部结构作简单介绍，另外超大规模集成电路已经很成熟的在工业生产中广泛使用，选择案例时应注意不能仍以中小规模集成电路为主。
二、加强教师培训提高教师水平
各专业课教师目前存在较大的问?是：理论课教师动手能力较差、实践经验偏少，对于各种电气设备、线路及维修不是很熟悉，讲课时就不容易做到将书本上的知识吃透，将枯燥死板的理论知识形象化、生动化，易于学生接受。学校应加强老师的实践培训，最好能在工厂实习一定时间，使之成为合格的双师型教师。此外，各种新知识、新标准的贯彻力度还不够，各中等职业技术学技必须加大投入，加强师资培训，让更多的电子技术基础专业课教师成为具有教师资格和专业技术能力校强的双师型人才，才能充分调动教师的积极性和创造性，进而培养出更多的、更好的技术型人才。
三、改进授课方式方法
1.多举实例。
电子技术基础专业理程内容往往比较枯燥，理论性较强，教师上课时只对着书本进行泛泛讲解，学生因为接触不到实物，加上想象力、抽象思维能力都比较差，不容易接受。所以老师要多结合生产生活中的实例进行讲解。例如：讲稳压电路时，可以在讲各种稳压电路时，结合生产、日常生活中的需求和应用现象进行生动的举例。又如讲串、并联谐振电路时，可以以收音机收听电台、手机、电视、对讲机等为例。电子技术基础专业课程的授课如果能更贴近生活，则学生学习兴趣会比较高，可以极大地调动学生学习积极性。
2.多运用多媒体课件和教学模具。
中等职业技术学校学生理论基础普遍较差，但不等于学生就不行，其实很多学生思维活跌，实物的操作和动手能力比较强，教师授课时合理运用各种多媒体课件，则有助于学生更加直观地认识和学习知识。例如讲变流稳压电路时，如果只对着书本讲解，则学生不清楚变流稳压电路的结构、原理、功用。如果结合每节点实际波形测量演示，调动学生的学习兴趣，有效地组织教学过程学生就很容易理解了。电子技术基础课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。因此多采用幻灯机，投影仪等多媒体教学教学手段，采用Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件，辅以计算机仿真教学，进行多媒体教学组合设计，使图、文、音、像并茂，让学生多感官配合，促使学生主动发展，这样不但可以提高教学效率，活跃课堂气氛，而且极大的节约了学习时间。
3.实验的开展。
电子技术基础专业课程与其他课程不一样，对于许多规律性的、结论性的知识必须用实验加以验正。例如：讲三极管放大原理时，无论教师在课堂上怎样讲解，学生理解起来都很困难，一旦结合实验手段，其结果就很明显了，学生也容易理解。实验的开展，有助于学生接触了解更多的电子设备和电子元件，并进一步增强动手能力。我发现，学生对实验的兴趣往往比较高，并能在实验时提出许多相关的问题，而且实验时可以发现学生存在的各种问?，进一步帮助教师解决教学中的问题。当然，实验时应当注意引导学生，并随时关注学生的情况，切忌完全放手，以免损坏电器设备。实验完毕后，让学生整理好实验器件和资料，并做好实验报告，对于实验结果一定要要求学生分析总结，发表意见，便于更快更好地理解各部分知识间的联系。此外，也可适当采用其他专业适用的许多教学方法，如：课前预习、上新课前对上次内容进行复习、巩固，井顺利地引入新课，课后进行归纳小结等都比较重要。电子技术基础专业课程的教学关键就是要“灵活”，便于学生接受。
四、理论联系实践
在中等职业技术学校，学生必需理论联系实践。电子技术基础专业学生在具备一定的理论知识后，必须加强实习实践活动，最好是边理论边实践。学生只有通过具体的实习操作，才能加深对所学理论知识的理解、验证。在实习操作过程中，教师应当有意识地让每个学生都参与到实习的全部过程之中，井提出各个环节中可能出现的问题，需要注意的关键事项。让学生学会怎样处理和解?问题。例如：学习发光二极管控制线路时，让学生自己动手安装控制线路，完成各种控制功能调试，还可以同学间相互设置两三个故障点，通过这种方法我发现很多平常课本上没有的故障通过学生恶作剧的方式设计出来后，解决故障的同学加深了对电路的理解、也极大的调动了学生的学习兴趣。
作者：王继毅 单位：贵州省遵义市红花岗区中等职业学校
第八篇：高职院校模拟电子技术教学探讨
1主要存在问题
1.1教学内容与信息技术发展的滞后
现行高职《模拟电子技术》教材很多是本科类学校的压缩版，理论推导计算较多、实践环节较少，与信息技术的发展严重滞后。如：课程中详细介绍了二极管、三极管的内部结构，重点分析内部载流子的运动和电流分配关系，重点讲解分立元件电路的原理和静动态计算等。“国家高等职业教育发展规划（征求意见稿）（2010~2015年）”中对高等职业教育的培养目标定位为“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务”，根据培养目标，教学内容应适应实际工作的需求。现代信息产业技术发展日新月异，大规模的集成电路应用普遍，在进行教学中应对器件的内部构成简单介绍，重点讲解常用器件外特性参数、典型应用电路以及器件的选择方法，少讲具体的理论推导，以实用、够用、能用为原则。
1.2教学方法落后
现在教学中采用传统教学方法的还比较普遍，黑板理论教学+实验室验证性实验+理论考核。理论教学环节，注重基本概念、公式计算的讲解，使得学生感觉理论课程难学难懂；实验环节，采用一些固定实验项目的实验箱，实验过程按实验指导书接线、观察测量结果、写实验报告就结束，这样的验证性实验不能激发学生的自主思考和解决问题的能力，完全是按部就班。
1.3实验教学脱离实际工作需求
实验教学体现了高职教育的主要特色，是培养学生实际动手能力和创新能力的重要环节，《模拟电子技术》是工程性和实践性很强的课程，传统实验环节实训内容枯燥无味、缺乏新意，大部分是以一些验证性实验为主，完成实验主要按实验指导书按部就班，与实际工作情景严重脱节，实训内容陈旧，与现代电子技术的发展滞后严重。
2教学改革探讨
2.1理论教学内容合理选择
高职教育培养目标是技能型人才，就必须以就业为导向、以满足职业要求为目的来进行理论教学内容的选定，在进行理论教学内容选取上，应坚持“能用”、“够用”和“实用”的原则，去除一些纯粹的理论推导计算，重点讲解推导的结论和结论的实际应用，降低学生的学习难度。
2.2教学方法和手段的改革
在教学方法上要把传统的理论灌输，转变为以学生为主，要注重课堂互动，使学生主动参与到学习中来，而不是被动的接受。在教学中可以通过一些实际的案例引入教学内容，引导学生分组讨论，独立思考获得结论，然后再由教师对讨论结果进行总结归纳，通过启发式教育，培养学生独立思考、自主学习和创新能力。在教学手段上，应多样化，充分利用多媒体和网络进行教学，采用多媒体教学可以节省大量的板书时间，可以将教学内容直观形象的展现给学生。利用网络，可以将教学课件、实验指导和大纲等上传到网页，可供学生课后自学，还可以利用电子邮箱和QQ群等联络方式，增强学生与学生之间、学生与教师之间的课后谈论，及时解决学习中遇到的难题，形成良好的学习气氛。
2.3实验内容和方法的改革
实验环节，减少验证性实验，增加创新性实验，充分利用EDA软件进仿真实验行。现行的实训内容，大部分是对课本理论知识的验证，创新性不强，学生兴趣不高。比如：分立元件收音机电路在实验中，学生只是照电路连接进行实验，没有独立思考过程，而且此电路在实际工作中早已淘汰，导致学生学习兴趣不高。在设计实验内容的时候可以结合当前电子技术的发展和社会热点进行，通过提出问题———结合专业拟定解决方案———焊接制作。比如：最近几年我国连续发生了四川汶川大地震、青海玉树大地震和云南省昭通市鲁甸县大地震等，可以针对这个问题，提出如何对地震波检测？如何设计电子地震仪测量地震？通过问题来引导学生学习放大电路的学习。
2.4增强课外开放性实验
课外开放性实验是对模拟电子实践教学的重要补充，开放性实验是构成是多样性的，可以通过成立电子兴趣小组、组织电子设计比赛等，可以利用课后时间，定期组织学生为校内师生进行小家电义务维修活动，由学校提供必要的维修工具和耗材，教师做技术指导，这样不仅可以提高学生的动手能力，还培养了学生的团队合作能力和社会实践经验。
3结语
“因材施教”是《论语》中孔子重要的教育思想，在高职教育中尤为重要，高职学生文化素质普遍低于本科生，但是高职学生的动手能力较强，在进行《模拟电子技术》教学中，要根据学生的特点，结合知识的逻辑完整性和实际工作的具体要求来进行教学设计，这样才能充分激发学生的学习兴趣，才能培养出合格的具有创新能力的技能性人才。
作者：罗寿欢 单位：毕节职业技术学院
第九篇：高职电子技术课程工学教学探究
1工学一体化教学中存在的问题
工学一体化的课程是近年我国在高职教育领域大力倡导和推广的课程，是高职院校课程改革的方向。虽然许多高职院校特别是部级示范性高职院校作出了许多探索，取得了一些成果，但总体来讲，有些工学一体化课程的改革者还没有领悟到此类课程的精髓，追求以最快的速度完成课程改革，从而导致工作不够扎实，教学效果没有达到预期目标。主要存在以下几方面的问题：
(1)追求表面形式，脱离学生认知规律。有的课程为了达到工学一体化的教学要求，把若干知识和技能没有经过认真的分析和整合就全部放到一个项目之中，违背教学规律，教学效果差，甚至有的学生反映还不如原来按照章节进行学习的效果。
(2)教学内容选取不够新颖，与现代新技术和新工艺脱节。教学内容缺乏实际应用性，教学过程枯燥乏味，缺乏吸引力。
(3)教学组织和实施过程不够合理，导致有的教学环节时间不够，有的教学环节时间太多。
(4)教学考核方式促进学生学习的力度还不够到位，不能保证每个学生的学习效果都达到要求。
现有的一体化教材存在一个普遍的问题，就是没有把教师的教学组织和实施过程进行详细的再现，对使用这本教材并且首次实施一体化教学的教师没有有效的指导。
(6)多媒体辅助教学课件形式单一，教学过程中的一些问题没有通过课件得到有效解决。课题组在国内现有的工学一体化课程基础之上，继续深入研究和实践，吸取别人的成功经验，不断总结失败的原因，力求解决以上几个方面的问题，探索一种能够取得良好教学效果、受到学生认同的电子技术工学一体化课程教学模式。我们课题研究的意义在于。
2在电子技术教学中应用工学一体化教学模式的意义
(1)促进电子技术课程的教学内容与企业岗位知识和技能需求的紧密结合，通过教师和师傅一体化，学生和学徒一体化的一体化教学实施，使学校与企业实现零距离对接，从而使高职院校的学生能够很快胜任企业的相应工作岗位。
(2)促进教师积极投身一体化教学改革，努力提高自己的业务水平，不但有扎实的理论功底，而且能够手把手传授技能，从而在教学过程中做到理论联系实际，用理论指导实践，深入浅出，循循善诱。
(3)促使学生明确职业定位，尽早进入职业角色，培养职业素养，激发学生的学习兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，开发学生的学习潜能，使学生真正成为符合企业需求的高等技能型人才。
(4)通过课题研究形成成果，可以使一体化教学经验得到共享，有效指导教师在电子技术课程教学中实施一体化教学，从而少走弯路，有更多的时间和精力搞好教学。
(5)《电子技术》课程是工科专业的必修课程，在各个专业的教学计划中名称不同但是教学内容基本相同，就我院可以共享的专业就有机电一体化、数控技术、机械设计与制造、应用电子技术、粮食工程等等，每年有500名以上的学生可以从中直接受益，如果教学效果达到预期，可以向其他高职院校进行推广，使优质的教学改革成果得到共享，为高职教育质量的提高起到积极的推动作用。
3电子技术课程工学一体化教学模式的改革方向
课题组针对电子技术课程工学一体化教学改革主要从这几个方面入手：
(1)教学项目的选择。
教学项目的选择要考虑该项目的应用性和新颖性，主要研究：每个项目必须和生产生活中真实的产品紧密联系，建立一个生动有趣的工作情景；所有的教学项目涵盖了电子技术主要的知识和技能点，通过项目的实施，学生不但能够掌握必备的理论知识，而且能够提升职业技能。
(2)教学内容的重组。
教学内容的重组要结合学生的认知规律，主要研究：每个项目融合的主要知识和技能点，怎样和实际的产品结合起来。每个项目的教学都是按照由简单到复杂，由单一到综合的任务排列。
(3)教学组织与实施。
通过工学一体化课程教学实践，主要研究：每个教学环节的时间分配以及教学方法，研究如何在有限时间内达到学习目标。每个教学环节的具体学习目标和实施方案。
(4)考核评价体系。
遵循考核评价体系有效促进学生个体学习以及小组成员团队合作，并且真实有效、可操作性强的原则进行设计，主要研究：每个项目的每个教学环节的考核点及考核标准；考核评价体系如何促进学生的学习。
(5)教学资源的建设和完善。
力求开发形式多样、内容丰富的多媒体课件，旨在提高课堂教学效率和教学效果。企业合作编写符合工学一体化教学要求，并且能够帮助学生学习知识和技能的高职高专一体化教材。课题研究起步阶段，我们一方面查阅大量的相关文献，另一方面到兄弟院校进行调研和观摩，在2013年上半年的2012级机电一体化专业电子技术课程教学中，首次尝试了工学一体化教学，让我们感到欣慰的是学生的学习热情被调动起来，但是怎样才能让学生主动学习原本枯燥的理论知识还没有得到很好的解决。在这次实践基础上，2012年8月我们群策群力共同编写了《电子线路装接与调试》校本教材，并且配套一本工作页。2013年6月我们申报了江西省级教改课题，2013年8月立项。课题的成功立项说明我们的研究方向是对的，我们的研究思路也得到专家认可，立项后我们群策群力主要做了以下一些具体工作。
4工学一体化教学模式的具体实施
4.1明确课程性质和课程定位
《电子线路的装接与调试》是机电一体化专业核心课程之一，课程改革打破原来的学科教学体系，重组教学内容，以实际电子产品为载体，设计开发工学一体化项目课程。本课程主要培养学生电子线路的基本分析能力，常见元器件的识别和检测能力，模块电路的识别、使用、组装和调试能力，小型电子产品的组装和调试能力，使学生能够胜任机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位的能力要求。
4.1.1专业建设推动课程建设
机电一体化教学团队深入企业进行职业领域调研，提取出典型职业岗位进行分析，明确了专业的培养目标，确定了专业的4个目标岗位。课程定位是对应机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位。
4.1.2对应专业培养目标岗位
通过分析目标岗位，提取出典型工作任务进一步分析，对完成这些典型工作任务必须具备的职业能力有了准确的把握，然后对这些职业能力进行分析、归纳和整合转化为多个专业学习领域，《电子线路的装接与调试》是其中之一，对应机电设备的维护与管理和仪器仪表的维护和管理岗位的能力培养。
4.1.3课程在课程体系中的作用
在专业教学指导委员会的指导下，打破原来的学科教学课程体系，重组教学内容，构建了以任务为导向的工学结合一体化课程体系。《电子线路的装接与调试》在整个课程体系中起着承前启后、上下衔接的作用。
4.1.4课程的改革思路
《电子线路的装接与调试》课程通过教学做一体化、工作与学习一体化、学生和劳动者一体化实施一体化教学，从而实现人才职业素养的三种能力的培养，对后续的学习领域课程学习起到支撑作用。
4.2课程内容设计
课程组通过调研并结合学生的认知规律，依据专业人才标准、职业岗位和主要工作任务，选择学生日常生活中常见的4种真实电子产品为载体，如调幅收音机、电子秤、抢答器和数字钟，围绕载体进行教学项目的设计，设计中将相应的知识和技能综合起来进行训练，从而使学生的职业岗位技能得到提升。《电子线路装接与调试》课程共有78学时，设计了四个教学项目，项目一调幅收音机的安装与调试，知识要点是元器件及放大电路；项目二电子秤电路的测量与调试，知识要点是电源电路和集成运放；项目三多路抢答器的安装与调试，知识要点是门电路及组合逻辑电路；项目四数字钟的安装与调试，知识要点是触发器及时序逻辑电路。每个学习性工作项目的设计都是按照由简单到复杂，由单一到综合的任务排列，技能水平逐渐提升，教师指导工作逐渐减少。我们通过教室与实训室一体化、教师与师傅一体化、作品与产品一体化、学生与学徒一体化在电工电子创新工作站实施“教学做”一体化教学。课程教学内容与技能等级证书考核要求紧密结合，我们把电子技术专业知识、电子技术操作技能以及仪器仪表使用的知识和技能全部融合在工学一体化教学项目之中，通过一体化教学实施，达到中级维修电工取证考核的要求。
4.3课程组织与实施
课程教学实施依据“知识准备、应用训练、检查评估、考核评价”四步教学法，促进学生的自主创新意识，激发学生的学习兴趣。在多个工作任务的的实施过程中，通过理论分析和讨论、电路制作和调试、功能实现和展示的教学做一体化教学模式，让学生的职业技能得到巩固和提升。
4.4取得的成效
《电子线路装接与调试》课程经过一年的教学，取得了较好的成效，课程改革得到了学生、校内督导组、企业专家、校外专家的认可和好评。
(1)学生的学习兴趣更加浓厚
(2)提高学生的满意度。课改前：学生普遍反映学习目的不明确，理论和实际脱节，教学内容听不懂；课改后：学生的学习热情高，反映课堂学习的效果好，并且能够把理论和实际相联系。
(3)提高课堂教学效果。课改前：学生在课堂上注意力分散，没有学习兴趣，学习被动，教学效果不太理想；课改后：学生在课堂上能够认真听讲，积极参与小组讨论，主动查找学习资源，独立完成工作任务，知识和技能水平逐步提升，课堂教学效果有了明显的提高。
(4)学生技能得到提升。本专业学生在中级维修电工技能等级证书的取证率达到100%。本专业学生在用人单位得到广泛认可和好评，认为我们的学生专业知识和技能扎实，能够很快胜任专业岗位。
(5)学生校外技能竞赛多次获奖。荣获十二届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖，荣获第十三届“未来伙伴杯”智能机器人大赛项目一等奖二项。
(6)课程教学环境的全面改变。为了实施一体化教学改革，在三专209新建电工电子创新工作站，购置了20套THETDD-1型电工电子实训装置，一台便携投影仪及5台方正电脑。先进的设备和宽敞明亮的环境保证了一体化教学的有效实施。另外在三专210新建焊接技术工作站，可以同时容纳60人同时进行手工焊接。
(7)课程教材的开发。为了实施一体化教学改革，本课程组由资深教师牵头，与企业合作共同开发了机电专业一体化系列学材《电子线路装接与调试》《电子线路装接与调试工作页》，由李殷主编的《电工电子技术》（项目化教材）作为课程教学的参考教材。课题组结合一体化教学实践，在校本教材基础上进行了改进和完善，研究成果《电子技术项目化教程》在西安交通大学出版社出版。
电子教学论文范文4
在利用电子白板进行课堂教学的起始阶段，笔者也曾遇到过这样的情况。如在讲授《地转偏向力》时，笔者精心设计的教学流程为：激趣导入——辅导释疑——艺术精讲——检测反馈；笔者利用放映陶器制作师傅在一个转盘上把直筒型半成品的泥胚加工成腹部略鼓的坛坛罐罐的场景，然后提出问题，使抽象的、难懂的、枯燥的地理知识变得浅显易懂。但整个教学过程中笔者过分依赖于电子白板，成了电子白板的奴隶，课后学生反映上课时只顾观看，而无暇思考和练习。鉴于以上的分析，笔者认为要使电子白板发挥其应有的作用，教师首先得转变观念，使电子白板由辅助教师教学的手段转变为学生学习的方式；教师不再把学生看成是被动听讲的接受者，而应使之成为主动参与的学习主体；在发挥电子白板的作用时，不再把电子白板仅仅当成教学内容的展示工具，而应使之成为启迪学生思维、促进学生认知的工具。如果仍用传统教育观念来设计教学过程，则只能是用“机灌”代替了“人灌”，对培养学生的能力、提高学生的素质是不利的。
二、教师角色的转变
教师要改变“知识的传授者”这样的定位，越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点的人。把自己定位为学习的诱导者、学习的引导者、学习的指导者、学习的辅助者、学习的合作者、学习的激励者发挥学生的主体性，重视学习过程中的自主、合作、探究。例如:在《地球上的大气》一章讲到全球多雨带、少雨带分布与实际干湿地区的分布关系时,往往从全球气压带、风带入手,通过投影、板图或计算机动化演示、标示出三圈环流的存在,再从近地面垂直气流上升、下降状况得出多雨带、少雨带分布，绘出雨带分布图。继而联系全球各地太阳辐射（蒸发）状况,讲干湿地区的分布,绘出一张“全球各大洲降水与蒸发柱状对比图”,引导学生思考降水量和蒸发量的对比关系,再合上雨带分布图,学生很直观地得出结论:①少雨并不一定是干燥地区,反之亦然。②干湿划分要看此地区蒸发与降水差异。从而形成当今世界干湿地区分布。这样师生之间进行广泛深入的信息交流,建立纵横交错的信息沟通网络。学生在教师的点拨、督促下阅读、探究,然后对新旧知识进行联想、类比、辨析、迁移,逐步形成良好的认识结构。
三、电子笔的应用
就像在传统教学中使用黑板和粉笔一样，利用电子白板进行地理教学过程中要常用电子笔。教师在利用电子白板进行课堂教学时，要充分利用电子笔在交互性、即时反馈和个别化方面的潜在优越性，避免“满堂看”的问题。在新课程理念指导下，我在以下几点做了积极的探索：
（1）在地理核心知识学习过程中，充分利用电子笔的书写功能。
在电子白板上板书知识要点、板画、示意图等，帮助学生建构知识体系，做好笔记，加强记忆，加深印象，迅速理解，提高课堂教学效率。
（2）在地理空间定位教学时，充分利用电子笔的标注功能。
在电子地图上对地理事物进行标注，帮助学生形成空间概念，实现地理空间定位。同时在地理课堂教学中，一定要多让学生用电子笔到电子白板前，在电子地图上练习、实践。把学生学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在学习过程中得到有效的锻炼。
（3）在地理例题讲解和课堂练习时，要充分利用好电子笔的功能。
电子教学论文范文5
在传统的教学中，思想品德课是比较抽象的，在教学上普遍存在“满堂灌”“一言堂”等现象。而且，教师最多是一本书、一支笔、一张嘴、一块小黑板，教具简单，设备缺乏。这样的教学方式使很多知识在课堂上不能让学生直观感受到。同时，教师也无法用二维思维将三维的语言、图像阐述和展示给学生。在这种教学情境下，教师教得很累，学生学得也很累，甚至使一些学生失去了学习兴趣。现在由于现代信息技术的广泛应用，使得教师可以通过应用交互式电子白板教学突破传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生的学习兴趣。而且，交互式电子白板可以化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如，在上北师大版八年级下册一单元一课《珍爱生命》时，我就先放了一段由图片组成的小短片，并配有轻松的音乐。悦耳动听的音乐、精美的画面，一方面给了学生美的享受，带来了视觉冲击，另一方面又可以将学生分散的心集中到课堂上来。在这种教学情境下，学生觉得课堂既轻松又新颖。而且，直观的教学使学生一下子就明白了本节课的重难点，体会到了生命的珍贵与独特，从而取得了良好的教学效果。所以说，交互式电子白板能创设良好的情境，有利于提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，从而有效达到了教学的目的。
二、交互式电子白板的应用，能突出直观性、形象性，易于学生感知
思想品德课的学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，使得学生理解起来有一定的难度。而且，初中学生直观感受能力强，喜欢学习更加直观的知识。根据学生的特点，教师在教学中如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料，便可以让学生产生学习的兴趣，使学生能够更加积极主动地参与课堂学习，从而取得良好的教学效果。而现代多媒体技术以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，能迅速引起学生的注意，激发起学生强烈的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动学习。例如，在上北师大版八年级下册第二单元四课《抵御不良诱惑》时，我意识到大部分学生无法正确认识生活中的诱惑，而且仅靠讲解这样的传统教学手段是不会引起学生认同的。于是，我就利用交互式电子白板教学资源创设了情境，并播放视频资源给学生看，然后用低沉的语调讲述哪些是不良诱惑，都有哪些危害。利用交互式电子白板直观展示比较抽象的问题，让学生能清晰感知哪些是生活中的不良诱惑，并知道如何抵御不良诱惑，从而取得了良好的教学效果。
三、交互式电子白板的应用，能增加信息储备，培养学生各种能力
提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是初中思想品德课教学的重要目标。要由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想品德课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言。而且，要让学生学会知识储备能力，增强自我意识和民族使命感，学会辨别事物，认识事物，做一个对社会有用的可塑之才。而使用交互式电子白板教学可灵活及时地运用各种信息，具体传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入初中思想品德课教学中，可使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。例如，在上北师大版教材九年级第一单元第二课《了解经济生活》时，教师要让学生在感受身边生活环境的变化，感受生活水平提高的情况下，学习为什么要提倡节约；怎样学会理财、合理消费，同时作为现代中学生又怎样进行“绿色消费”等。利用交互式电子白板可以有效查阅大量关于消费的资料，通过国内、国外的例子来证明节约是中华民族的传统美德。我们要从小学会节约，反对铺张浪费，并结合主席在十八大提倡的“厉行节约”为准则，严格要求我们自身，做一个合格的好公民。这就使知识得到了融会贯通，提升了课堂教学质量。
四、结语
电子教学论文范文6
电子白板打破传统黑板教学中，教师在黑板上板书字体太小、颜色单一的局限性。可以将课堂转换成动态课堂，可以将重点知识点、插图等放大、圈点出来，让学生更容易抓住教学的重点。此外，农村教学资源有限，每个班级的学生较多，若是传统的板书会给后排的学生带来不便，使得后排学生因看不清之类的客观因素而失去对学习的兴趣。若是使用电子白板的局部放大功能，便可以解决农村教学的这一困惑，整体提高教学质量。电子白板还有着存储、编辑、批注等功能，可以将课堂上运用的所有文字、插图等保存起来。教师可以在临近下课甚至是下次课时，利用短短几分钟带领学生温故而知新、查漏补缺。传统多媒体与板书教学都要求教师提前准备教学材料，并且这些教学材料一旦生成就不容易修改，有着高度固化的局限性，而电子白板的编辑、批注功能，可以让教师在课堂上随意发挥，让教师有更多的时间研究教学设计、抓住学生的兴趣点。
二、互动分析———突破重点难点
传统多媒体课堂教学一般都是教师课前花大量时间准备资料，然后呆板地坐在计算机前用着鼠标和键盘为学生播放。这样很难做到与学生的互动，拉大了教师与学生的距离。但是电子白板中的一支白板感应笔完全解决了这一问题，教师可以走近学生实现对鼠标和电脑的控制，拉近师生的距离。教师可以在与学生的互动教学中，发现学生的兴趣点，针对学生的兴趣点，随时调取、插入教学资源，在共同探究与讨论中碰撞出智慧的火花，针对教学的重难点，为学生找到突破点。例如在讲八年级上册河流的相关知识时，笔者为学生准备了一张没有任何文字的水系图，然后采用互动的模式，让学生根据自己的知识标注出大河的名称、源头、流向以及所经省份等，这样一来既加深了学生的印象又了解到了学生所掌握的知识程度，针对每位学生的不同特点，各个击破，为每位学生突破知识点的重难点。
三、搭建平台———师生合作创新
在“人际互动”的教学模式中，教师要根据教学目标创设信息点，搭建互动平台，让学生参与到教学中，成为课堂的主角，可以在课堂中提出自己的问题、观点，可以将自己不了解的知识点质疑出来，供大家集体思考解决，在主动思考的过程中发现新问题、解决新问题甚至做到创新。同样，我们还是可以拿水系图举例：教师首先可以带着学生在水系图中找到长江与黄河，在解说的过程中用不同颜色的标记笔标识出来，然后互动，学生根据自己知道的知识，标记出知道的河流名称等。然后根据学生标记的水系图，做出针对性的放大、批注，在共同探讨中让学生观察不同河流特征、流向等知识点，继而让学生的思维扩展到内河流、外河流等概念，最后再将完整水系图展现出来，让学生体会到合作的乐趣和成就感，使得学生对地理教学更加产生兴趣，从而创新。
四、网络交互———引导课堂方向
交互式白板有着一个特殊的功能就是投票器功能，它可以更好地对学生的兴趣点和薄弱环节进行统计，对学生进行检测，为教师更好掌握学生的学习状况和课堂发展走向提供依据，使得课堂教学更有针对性。教师可以根据学生投票的结果，了解学生的兴趣点，从而有针对性地设计出课堂教学的切入点。避免在有限的课堂教学时间中，一些不合理的、不能博取学生喜好的教学点浪费时间，不能完成整个教学过程。例如，笔者在教学西双版纳课时时，首先就拿出学生都感兴趣的旅游话题，由西双版纳的旅游话题设计出旅游时必须考虑到的“天气气候、人文风情、风俗习惯、地形地貌”等问题，让学生投票选取感兴趣的内容，从而有针对性地进行重点讲解，引导整个课堂的发展方向都是朝着学生感兴趣的话题进行，保证学生的听课效率和参与度。避免教师设计太多的切入点，最后在有限的课堂时间内出现讲不完、讲不透的现象。有时甚至会出现讲了太多学生不感兴趣的话题，致使学生不认真听课，使得对重点问题也没在意，导致学生对整个课时都失去兴趣。
五、结语
电子教学论文范文7
一、针对不同专业明确课程标准
《电子技术》是一门专业基础课，顾名思义，《电子技术》是为其他专业课的学习服务的，当前电子技术博大精深，涵盖的知识点、技能点很多，若将数字电子、模拟电子全部都讲完，按照我们的课时是不切实际的，根据中职学生的基础也是不可行的。因此要在有限的课时内，使《电子技术》最高效的为专业课服务。可是我们也知道《电子技术》不只是某一个专业的专业基础课，如我校开设的各专业中包括电气自动化、电子电器、机电一体化、数控、制冷以及汽修专业的专业基础课都有《电子技术》这门课，因此，不同的专业侧重点不同，这就要求我们的电子教师与各专业组及时沟通明确各专业对《电子技术》这门课程有哪些基本要求，要针对不同的专业讨论并制出定不同的课程标准，以使教师的教学有的放矢，使学生的学习是有效的。
二、项目的确立不仅要包含足够的知
识点和技能点，更要结合生活实际项目教学法的中心是项目，项目的设立是影响和决定项目教学法实施效果的一个重要因素。这就要求教师要更新观念，努力学习新教学方法，大胆尝试、敢于实践，及时补充和更新自己的专业知识，同时老师也要不断提高自己的实操水平，给学生做好示范，不能光说不练，只上谈兵。教师本身所具备的知识和技能也只是实施项目教学的基本条件而已，也要结合生活实际，广泛收集电子技术实践在生活中的应用，把书本上的专业知识结合生活中的实例，生成项目，这样的教学，对于学生更有吸引力，更有实际应用价值。比如我们都熟悉的功放，功放本身是一个既专业又枯燥的知识，但是如果我们将专业与生活联系起来，制作一个“喇叭”，制作出来是一件成品的展示，同时学生也可以拿来用，这对于学生而言通过自己的劳动获得的劳动成果真实可见，实实在在，那么学生的学习兴趣就被调动起来，接下来对于制作功放应具备的一些专业知识和基本技能以及生产工艺就成为学生主动学习的目标。注意的问题是，结合生活实际但也要避免教学只为了制作而做，在教学过程中有的项目设立随意，一个任务只有几个元器件的简单焊接，虽然有一定的实际用途，但是这个项目所包含的知识点和技能点太少，不应该成为一个单独的项目，最多只能是项目中的一个小任务而已，即项目的设立要含有足够的知识与技能，学生有发挥的空间，不能太多也不能太少，太多了，学生难以完成任务，会打击学生的积极性，太少了且没有难度学生会感觉没有新意、没有挑战而渐渐产生懈怠情绪。因此项目的设立要求每位老师必需精益求精，反复斟酌，认真处理方可。
三、实施项目教学的教师要具有结合
专业需要处理教材和开发教材的能力实施项目教学法，如果准备成功的话那么课堂上无论是对于学生还是对老师都应该是快乐的，轻松的，愉快的，有收获的！但这就要求实施项目教学法的老师要具备一定的能力，才能轻松愉悦的驾驭课堂，首先教师要具备全局观，就如同上一点所谈到的，教师要对《电子技术》这门课在所教的专业中需要哪些知识点技能点，对所有的知识点技能点进行提炼，后再进行重组，生成项目，虽然目前，我们能接触到很多《电子技术项目教材》，但是，这些教材大多是适用于所有的中职学生，而没有具体针对某一个专业，因此，若要使项目教学法所教内容切实对学生的专业发展有意义，有帮助，还需要老师有广阔的专业视野，能对教材进行有效的处理，最好教师能脱离传统的教材，自己去开发具有专业针对性的项目教材。
四、科学合理的评价方法
相对以前的传统教学模式的考核评价方法：期中占20%，期末占60%，平时出勤、作业、课堂表现等占20%，这种评价方法显然不再适用于项目教学法。当然也不是全盘否定以前的考核评价方法，只是项目教学法注重的是培养学生的思考能力，团结协作解决问题的能力、操作水平以及综合技能素质，因此对现在的中职生的考核不只是《电子技术》一门课程，都不能再决定于一张试卷上面，虽然有一部分学生会选择升学，但是毕竟我们培养的中职生多数毕业后是要冲到一线岗位真枪实战的。因此对于中职生的评价考核办法应区别于传统的应试教育。目前在几批示范校建设过程中，有很多关于如何构建科学的中职生评价模式和评价方法的讨论和探究，但毕竟教学要因材施教，而评价更是要如此，现有的可以借鉴，可以参考，但是也要做到因地制宜，因人而宜。教学过程中的评价无论是哪一种评价方法都不是为了给一个学生挂上优、良、中、差的标签，而是为了使学生在评价中得到肯定，得到提升的动力，因此，一个好的教学方法还要配套一个恰当的评价方法。
俗话说鞋子合不合适只有脚知道，而一个评价方法好不好，只有真正实施的一线教师才清楚。在此特别强调的是高分低能生的出现其实与我们的评价方法有直接关系。因此我们必须要摒弃传统的期中、期末两张考卷决定学生的优、良、中、差，对任何一个人都不能片面的进行评价。对于一个学生的评价应该是多方参与的综合评价，要能够反映出学生的综合职业能力，如学习能力、实践操作的能力、与人合作的能力、与人沟通的能力等方面，如果只是由教师来进行评价，那我们的项目教学组织得再好，最后也无法正确对学生进行评价。因此评价的主体应包括教师、同学、同一个工作小组的组员，同时应包含企业对学生的评价，因为如果把学生比作我们职教产品的话，那么企业就是产品质量检验的部门，因此缺少企业参与的评价是不完整的，是有缺失的！
五、总结
当然项目教学使得《电子技术》课程深受到同学们的欢迎，教学效果得到了很大的提高，但是仍有可改进的空间，如何在项目中增加知识点技能点的容量问题，如何减少各项目间技能点的重复同时增强知识点的相互联系。如何结合企业文化以及企业的生产工艺对于学生的实操提出更规范的要求而不仅限于正确的实训结果。当然项目教学法的实施还和学校的实训条件、经济条件和领导的支持与重视紧密联系。如何才能使项目教学法在《电子技术》课程教学过程中发挥它最大的作用，使同学们真正的能够做中学、学中做、学以致用，并且尽可能使学生学到的知识与技能与就业岗位无缝对接，还需要不断的实践和改进。
作者：刘飞飞 单位：海南省工业学校
第二篇
1数字钟信息化教学设计
信息化教学设计的基本思想是通过图片、声音、动画、视频直观地把传统教学模式难以表述的过程和现象主动形象地表现出来。使学生通过信息资源、交互反馈、互动研讨、问题分析、效果考核等方面来进行自主学习的一个平台。
1.1数字钟结构框图设计构架课题知识技能
数字钟是一种用电子电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。
1.2对教学内容进行信息化资源设计提高学生的认知能力
数字钟由石英振荡器、秒脉冲发生器、校对电路、计数器及译码显示等部分组成，各部分的工作原理和信号传递非常抽象。对于该课题的信息资源可以根据教学的需要自制数字钟视频、利用仿真软件进行各部分工作原理讲解、对于元器件应用的讲解可以采用Flash、Multisim等软件进行动画演示。也可以到网上收集、购买教学录像、课件等多种信息资源。生动的画面可以帮助学生理解，激发他们的学习兴趣。可以根据需要建设精品课程网站，供学生课内外自主学习。
1．3进行交互反馈功能设计增强互动研讨效果
传统的教学方式是以老师的“讲”为主，学生被动地“学”。但从根本上讲，教学应该是在老师正确的组织和指导下，以学生自主学习为主体来进行的一个过程。在数字钟信息化教学设计中，老师课前根据学生的知识能力和技能能力将学生进行合理分组。以小组为学习单位，组内进行讨论、分工、合作，培养学生团队协作的能力。老师在组织讨论过程中要充分利用信息量大、交互性强的多媒体教学手段，把学生中对同一问题不同的解决方法进行比较、分析、总结，让学生从不同的角度及互动研讨中加深对新知识的掌握和应用。
1．4问题分析设计激发学生的创新能力
学习的过程中不可避免会出现问题，有问题才会有思考，有思考才会有创新。各个小组在学习的过程中遇到问题及时讨论沟通，老师通过了解学生的问题可以跟踪学生的进度和学习效果，并有针对性的提出问题，引导学生积极思考，激发学生的创新能力。在数字钟信息化教学中，老师可以根据本课题的重点和难点有针对性地设计问题，比如如何实现定时功能？如何实现整点报时功能？采用提问、提示、启发、小结的模式，各小组之间采取抢答形式，在这个过程中学生通过自己积极地思考和参与得到解决问题的方法，大大激发了学生的学习兴趣和创新能力。
1．5教学评价设计及时掌握教学效果
信息化教学活动是一个动态过程，教师要在学生的学习过程中了解学生对知识的掌握情况和存在的问题，并及时加以修正和引导。《电子技术》是一门实践性很强的课程，既有理论知识，又有实践操作。在数字钟信息化教学设计中，主要从教学设计、学生活动、信息技术使用三方面来进行评价。在数字钟的制作完成后每组同学把记录本组调试过程的录像上传至多媒体，然后每组进行讲解本组遇到的问题和解决的方法，学生可以根据录像进行自评、互评，老师可以加以点评和打分。评价结束后整个教学效果一目了然，老师可以根据该课题的教学效果进行评估和调整。
2电子技术课程信息化教学中存在的问题
2.1仿真机房、网络课程等信息化资源有限
随着教学改革的深入，许多学校都开展了信息化教学，但信息化教学所需的基础设施和资源建设上由于经费和师资等问题仍然达不到教学要求，只能是一部分课程或某些课程中的某些项目和课题可以进行信息化教学。《电子技术》课程属电类专业基础课程，知识点多，知识量大，而课时安排往往比较紧，若全安排信息化教学势必会影响到教学进度，因此需要老师精心设计内容，合理分配时间。
2．2教师的观念、信息化素养有待提高
信息化教学给教师带来了新的难度。教师不仅要了解教育技术理论，还要了解和掌握如何使用现代化的媒体技术，如何选取和设计各种教学软件来进行教学设计，探索和创造新的教学方法和技巧等等。有的教师对传统的教学方法有感情，不愿意尝试新的教学手段。信息化素养是一种综合能力，教师信息素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。
3结语
教学事实证明，合理、恰当地运用信息化教学激发了学生的学习积极性、提高了学生自主学习和创新能力，得到了广大师生的好评。我们要在《电子技术》课程中尽量多的采用信息化教学，发挥信息化的优势，在教学过程中以学生自主学习为主体，培养出具有扎实理论基础、综合应用能力、设计创新能力的高素质技能人才。
作者：刘阿玲 单位：江苏联合技术学院无锡交通分院
第三篇
1．学生创新实践能力的培养
应用电子技术知识更新速度快，应用领域广，在高职高专学生的培养过程中，不仅要紧密结合市场对人才的需求状况及时调整教学目标和课程设置，而且在每门课程的内容选取方面，应结合学生自身的特点与专业培养目标，以就业为导向，按照“保证理论基础，密切联系实际，突出实际应用”的原则，合理选择教材和相应的教学内容。相对应用电子技术产业革新的发展速度，教材内容具有一定的滞后性。为了使学生能及时了解到本专业技术的最新发展动态，培养学生理论联系实际的主动性和自觉性，教师应该及时把专业有关课程内容方面或相关知识点方面的最新研究动态、最新的技术信息补充到课堂教学中。创新能力的培养是一个连续的过程，而不是通过一门课的教学实践就能实现的。为了提高应用电子技术专业学生的实践操作能力，应该把实践教学放到极其重要的位置。从学生入学的第一学期直至到最后一个学期，以实践操作能力的逐步培养为线索构建课程教学体系，在专业培养方案中，给予实践教学足够的课时保证。首先，设置了有利于提高学生动手能力的技能性课程，如:“Protel99se”“Multisim仿真”“电子产品生产工艺和管理”“单片机原理及接口技术”等，并在课时分配中对各门课程给予了明确的实践课时数量;其次，从第二学期开始，每学期安排专门的实训周，用于学生的课程设计训练;最后，在第六学期全部安排实践教学，在校内实习、或在校外实习基地定岗实习，同时进行专业的毕业设计(论文)实践性综合训练，使实践教学时数达到教学总时数的40%以上，从学时上保障了岗位职业能力培养的需要。
2．实践教学体系改革
实践教学体系是指由实践教师队伍、教学文件、教学设施和教学反馈四要素组建而成的有机联系体，是实践教学质量的可靠保障。在实践教学体系改革的过程中，先从明确课程负责人和建立教学管理制度着手，制订出各门课程的实践教学大纲，组织教师编写实训指导书和考核标准，并通过仿真软件、PPT课件和实训设备实现教学目标。在教学研讨和反馈方面，将督导听课、领导听课、教学研讨和教师相互观摩等教研活动制度化，并通过师生交流会、学生座谈会等各种形式，听取意见，不断改进教学内容和方法，达到培养学生创新能力的目的。实践教学安排包括两大类:一是独立设置的实践教学环节，学院设置了电子产品生产工艺训练、家电维修训练和针对职业标准的考工训练。二是设置与专业课程配套的实践教学环节，包括电子设计自动化技能训练、单片机应用技能训练、C语言程序设计技能训练、移动通信原理技能训练、EDA应用技术技能训练、电视机原理技能训练等一系列实践课程。通过训练，学生具有了电子产品辅助开发能力、电子产品单元设计能力、电子产品使用与维护能力等。要求掌握电子电路的构建、性能分析与故障排除技能，能分析与设计各种实用模拟、数字电路，较熟练地应用Protel软件绘制电路原理图和印刷板图，能运用Proteus对单片机及其电路组成的系统进行仿真。了解印刷板制作过程及一般工艺要求，了解电子产品的工艺管理与技术。掌握C51、简单汇编程序开发环境(如KeilC)和开发过程，能编制具有良好设计风格的实用程序。实践中很多学生会有针对性的钻研某一专业技能训练，并能在毕业后找到对口的工作岗位，缩短毕业生与企业的适应期。在教学过程中鼓励学生参加国家职业技能鉴定和考试，获取国家职业技术等级证书。
3．加强校企合作，加大校外实训基地建设
学校通过多种渠道加大对应用电子技术专业学生实践教学的支持和投入力度。一方面，加强与企业合作，利用其设备和设施等现有条件开展实践教学，尽量为学生提供足够时间和高质量的实际动手训练机会。另一方面，加强学校自有的实训实验基地建设，既要注重技术开发和创新实践基地的建设，又要注重专业技能实验室的建设。实训室、实验室、图书馆是培养学生实践能力和创新意识的主要场所，应积极研究出灵活的管理方式，给学生营造优良的实践和创新环境。学院在士兰微电子、浙大中控、东方通信、卡威电子公司等企业的大力支持和帮助下，建立了一些生产实习基地。将毕业实习分为认知见习和生产实习。认知见习主要参观通信基地、嵌入式系统开发，以及相关科研与成果展览，与企业员工座谈，与企业领导对话。这类见习穿插在实训课程中间完成效果更好，例如学校利用热转印原理完成PCB板制作实训后，到相关企业现场观摩，与工程师交流，教学效果非常好。生产实习主要组织学生在实习基地进行1－2周的上岗实习，亲手生产、调试，学习实际生产技能和管理知识，实习结束，学生进行自我总结，企业进行鉴定。与校内实训相比，校外实训虽然工作环境更加真实，但对于学生却更加不容易管理。教师应积极主动地做好互动和反馈工作，定期与学生工作单位的直接上司或者企业领导进行沟通，了解企业方面对学生的期许，并通过合适的方式与渠道将信息反馈给学生，从而更好地引导他们成长。
4．技能型创新人才培养的实践效果
通过建立良好、完善的实践教学体系，优化了现有实践教学的优势资源配置，为学生提供了更多的实践操作机会，确保实践教学部分在整个教学方案和内容占有足够的比例，加快了高职高专院校学生形成基本职业技能的步伐，为提高其就业竞争能力打下厚实的基础。在技能型创新人才培养的实践过程中，通过采用以上培养途径和方法，学生的专业技能和综合素质显著提高，创新意识普遍加强，这主要体现在毕业设计和技能竞赛两方面。从毕业设计图纸和学生制作的作品来看，无论是图纸质量，还是作品创新方面，比前几届学生有很大进步，并获得了同行专家的高度认同。从电子设计竞赛的情况来看，其作品的创新设计理念明显加强，作品的制作水平显著提高，参与人数也在逐年增加，获奖面不断加大。近几年，组织学生积极参加国家和浙江省的电子设计大赛，取得了优异的成绩。如，在2013年全国电子设计大赛中，应用电子专业学生荣获2个浙江省一等奖、1个二等奖、2个三等奖的好成绩。在技能型创新型人才培养的实践过程中，通过采用以上培养方法和途径，学生的专业技能和综合素质得到了明显的提高，创新意识普遍得到了加强。在创新教学中，教师通过正确的引导激励，有意识地培养学生的创新创造意识，掌握运用科学的教学方法，通过采用有针对性的创造性思维训练，培养学生学习的兴趣，激发他们的创造性思维，培养发展创造性与独立性学习品格，最终达到创新能力的培养。
5．总结
电子教学论文范文8
随着新课程标准的制定，电子技术专业教学内容的要求向着多元化方向发展，要求的内容包括：电子技术专业知识的掌握程度，电子技能的实践操作水平，实训时的协调能力、临场应变能力以及思维能力等。新课程标准中所提倡的综合性教育，就是将电子教学、仿真教学和模拟实验三者进行有效的结合，并融入创新的教学思想。在这些综合性素质教育的基础上，如果能够加入电教化的教学设备，电子技术教学将会取得事半功倍的效果。电子技术教学中的模拟试验教学，要求教师通过试验教学启发学生对电子技术的理解，并通过试验独立得出结论。
在传统的教学模式中，通常使用一种压迫式的教学方法，以教师为主进行教学，在一定程度上具有局限性。例如，在现代电子技术的教学中，由于一些客观条件的限制，在课堂上不可能完成所有的试验，一些试验的操作还具有一定的危险性，实际操作难度很大，而且模拟电子箱中的各个元部件外形都比较小，在课堂教学中局限了学生的可视空间。电子式教学模式可以使教师利用计算机的交互功能和模拟功能，通过实物投影的方法，有效克服课堂试验的局限性，并能够对教学信息做到及时反馈。可见，采用电教化多媒体教学方式，可以优化教师的教学质量，丰富学生的信息来源，加强学生对电子技术专业知识的掌握和运用。
二、电教化教学在电子技术专业教学中的合理应用
在电子技术专业的教学中合理地应用电教化教学模式，有利于提高专业教学质量，但不能盲目地使用电教化教学而疏忽了教学内容，因此要在保证基本教学的基础上，找到最佳的时机将多媒体技术应用到教育教学中来，通过合理地运用使电教化教学的作用发挥到最大化。
1.培养学生的学习兴趣，调动学习积极性
对于课堂教学来说，良好的开始是引导学生进入学习状态的关键。巧妙地设计课堂教学的开头，能够有效集中学生的注意力，引导学生进入教学课程当中，营造一个良好的课堂氛围，调动学生求知的积极性，奠定学生在课堂上的主体地位。例如，在电子测量这门课的教学过程中，书中提到的所有测量仪器，不可能全部应用到课堂教学中来。通过多媒体教学中的电子仿真软件，引领学生通过对软件的相关操作，体验仪器的测量过程，并通过测量结果自主进行电路的状态分析，得出试验结论。可见多媒体教学可以使学生独立完成教学的试验内容，并在仿真试验中学习专业知识，积极地发现问题并主动地解决问题。通过电子式多媒体教学方式，培养学生对专业知识的求知欲望，使学生在一个轻松愉快的氛围中学习理论知识，为专业技能的掌握打下良好的基础。
2.结合现代信息技术，解决教学难点
在电子技术专业的教学过程中，通过合理地运用现代信息技术，可以让学生的学习过程更加直观化、生动化、形象化，有利于学生对知识重点的良好掌握和知识难点的有效解决。新课程标准要求教师要树立学生在课堂上的主体地位，培养学生自主学习专业知识的能力，激发学生的独立创造性，通过教师的辅助指导，使学生达到对理论知识的充分理解和掌握。秉承以学生为主、教师为辅的教学思想，通过多媒体教学的合理运用，教师和学生协调一致，促使电子技术教学达到理想化水平。
三、信息反馈对电子技术专业教学的影响
对于教师而言，课堂的教学效果可以通过学生在课堂上的反馈信息来判定。根据学生反馈的信息，教师可以判定学生对课堂知识的掌握程度，对教学方法进行及时有效的调整，对学生在学习中出现的偏差进行准确的纠正，使课程教学达到预期的效果。对于学生而言，将自身对专业知识的理解程度和掌握能力的信息进行反馈，可以及时地发现自身学习上的不足，并准确地进行调整，提高自己的学习效率。在多媒体教学试验中，通过计算机仿真技术软件的应用，学生在独立试验操作过程中，能够及时地发现问题，并将问题信息反馈给教师。教师通过辅助教学，帮助学生分析问题，引导学生自主解决问题。与传统的教学模式相比，多媒体信息技术教学能够更加及时、准确地反映学生对教学内容的掌握程度，帮助教师更加有效地调控学生的学习状态。
四、小结
