英语教学文章范文1
根据《普通高中英语课程标准》编写的新课标英语教科书适应英语教学在新形势下的需要。随着课程改革不断推进，教学任务日渐丰富，教师要准确把握教学方向和教学目的，结合学生的具体情况，实施最有效的英语阅读教学，使学生对英语的综合运用能力得到实质性的提高，为学生的学习英语奠定坚实的基础。
一、明确高中英语阅读在英语教学中的重要位置
根据社会的发展趋势推断，综合型人才的需求越来越大，能熟练地掌握一门外语，对学生未来的学习和职业发展都有很大的帮助。在新课标英语教材的教学过程中，要求教师转变教学的重点，在以往对语法和词汇的重视讲解和传授的基础上，向培养学生英语的综合运用能力方面发展。以往“哑巴英语”现象成因是英语教学中忽视了学生对英语的实际应用能力方面的培养，在应试教育的前提下，更多地重视考试的需要，忽略了学生对英语兴趣的培养，没有让学生在英语学习过程中得到愉悦的体验。因此对英语阅读教学重视必然成为高中英语教学的重点。
英语阅读是对语法和词汇综合运用的体现，是对英语能力的综合检验。新课程标准明确高中英语教学要发展学生的听、说、读、写四项基本技能。英语阅读教学是英语学习的重要构成。因此加强学生的英语阅读能力在提高英语教学质量上起着决定性的作用。在英语教学中对阅读教学的重视，是保证新课标英语教学目标的在教学中的具体实现，也是提升学生对英语综合运用能力的有效途径。对此，我们应该保持清醒的认识。
二、辨析新课标背景下的高中英语阅读教学与传统英语阅读教学的差别
在以往的高中英语教学中，对高中英语阅读教学的重视度不高，方法欠缺，过分强调语法和词汇，对文章进行逐字逐句的翻译，忽视了对文章的整体把握，往往使文章的内容支离破碎，让学生无法领会英语文章的妙趣，也渐渐远离了高中英语在阅读中的本质要求。不仅对学生在阅读中提取有效的信息没有帮助，也无法让学生从阅读教学中培养分析英语文章的能力。这种英语阅读教学模式是在应试的教育背景下产生的，也让学生只会片面地追求答案的准确率，而忽视对英语学习的重点，这对未来的英语学习是很不利的。
而在课程改革的基础上，采取有效的英语阅读教学方式，对学生在英语学习中的影响是积极有效的。在新课标背景下的英语阅读教学，不仅提高了学生对文章的分析能力，也从多角度地提高了学生对英语学习的兴趣。教师通过有效的英语阅读教学，使学生提升运用英语的能力，增长了学生的学习兴趣。学生慢慢地从以往的阅读模式中走出来，从以前阅读只为了找答案，到现在可以通篇阅读并理解文章的真正含义。这样的阅读教学不仅使学生对语言运用的综合能力有所提高，还能培养学生对英语文章的审美能力，对提高学生的英语写作能力也是非常有效的。
三、做好高中英语阅读教学的几个有效途径
（一）精心设计好阅读教学课
在课堂教学设计中，要将课文视为一个整体，引导学生从课文的表面进行理解，再向文章所表达的深层意思理解。从对文章的整体理解入手，使学生增强对英语文章的分析和理解能力，让学生可以从每篇课文的标题和图片中提取信息，帮助学生快速阅读。另外我们还要引导学生对文章的理解采取循序渐进的原则。也就是对文章从“整体――段落――整体”的理解方式，这样有助于对文章深层含义的理解。此外，在英语阅读教学中，我们还要注意在教学过程中创造学习的氛围，培养学生对英语的学习兴趣。我们可以借助多媒体进行英语教学，让学生能充分体会真实的英语语言环境，在这样的学习情境下，轻松愉快地学习英语，提高用英语交流的能力，达到了英语阅读教学的教学目的。
（二）在教学活动中要以学生为主体
在英语阅读教学中，我们要起到教学的主导作用，尊重学生主体，在以交际能力为主线的教学过程中取得良好教学效果。
首先，要引起学生阅读的兴趣，做好阅读的导入工作。这个工作的主要目的就是要激发学生的阅读兴趣，让学生能深入地阅读文章。我们可以使用问答和讨论等方式对阅读进行导入，或者使用多媒体进行阅读的引入。在这个过程中，可以使学生对文章进行适度地了解，激发学生的求知欲，并对影响阅读的障碍进行扫除，使学生能够把握文章的主体含义，明确阅读的目的，引导学生进行阅读。
其次，在阅读理解的阶段，我们要做好对学生适当的指导工作。从文章的阅读目的和文章含义的深度指导学生进行阅读，并对阅读方法给出建议。在阅读教学中，要注重学生在阅读技能方面的培养，使学生掌握不同的阅读技能。在阅读指导过程中，让学生们通过对文章的阅读理解加深对英语能力运用的训练，使知识转化为能力。
（三）在高中英语阅读教学中要注重学习策略的使用
英语阅读是培养学生对英语的思维能力的方法。在英语阅读中，对作者通过单词想要表达的情感进行理解，锻炼学生对英语的思维能力和理解能力，以便在以后英语交流中能够准确地使用英语来表达自己的思想和情感。在新课标背景下的高中英语阅读教学，对文章的理解能力有较高要求，更要求学生正确的逻辑与准确的思维判断。在阅读训练中，更要培养学生的阅读习惯，提升阅读技能，让学生在阅读中辨析文章的主旨和故事的发展脉络。我们可以结合一些英语学习策略来进行英语阅读教学。在高中英语阅读教学中，我们可以通过对文章的阅读，将词汇和语法的知识的传授贯穿其中。如果没有特定的语境，学生学习起词汇的含义和语法的理论知识会显得枯燥乏味，然而将词汇和语法的传授贯穿在阅读教学中，不仅能使学生对词汇和语法知识有效地掌握，还能提高学生对文章的阅读理解的能力。
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【关键词】高中英语 五步连贯教学 写作
对于高中生在英语写作能力上的提高，新课标提出了更高的要求，因此，在进行高中英语教学的过程中，应该将英语写作的教学模式进行不断地改进，将英语教学的理念，进行不断地更新，从而使英语的教学方法不断地进行创新，将高中生英语的写作水平得到提高。英语在现阶段的实践教学中，五步连贯写作的教学模式可以将高中生的写作能力进行有效地提高，帮助学生将英语语言的表达中内在的逻辑更好地发现，使高中生的英语写作质量得到提高。
一、模仿写作教学
学生对于学习英语表达技能的开始，就是英语的写作能力，英语作为第二种语言，学生在初期学习阶段，应该先进行模仿写作。通过对优秀作品进行不断地模仿，对于语言逻辑的潜移默化，使学生英语的写作能力得到提高。因此，教师在进行英语的教学过程中，对于英语写作模仿教学的开展，可以从以下几个方面入手。
其一，在进行英语教学的课堂上，教师需要根据课本上的理论基础知识，将各种文体写作上的基本结构介绍给学生，而且在写作的过程中所要注意的一些问题，也要跟学生讲清楚，通过学习基础的理论知识，保证学生在对于不同文体的写作的规范性，以免出现写作文章在形式上的错误。如，在用英语写书信时，许多学生常常使用的是中文书信的写作模式，因此，在进行英语教学的过程中，英语教师需要将中英文在写作上的模式进行区别，将书信、日记及便条等的写作范文给学生进行提供，以免学生在进行写作的过程中，有一些低级的错误出现。
其二，教师在进行写作的教学中，应该从写作的范本中，多给学生归纳和总结写作的规律，从中将一些经典的语句抽取出来，让学生牢记，在进行英语写作时能活学活用。
其三，教师要帮助和引导学生养成写作的良好习惯，即便在对写作进行模仿的阶段，在写作以前，教师也应该要求学生将自己的写作大纲罗列出来，然后，再将文章具体的内容进行填充，这种良好的习惯，不但会将学生的英语作文内容的充实得到确保，而且，还可以将文章逻辑性得到保证。
二、缩写文章教学
在进行高中英语的写作中，通常要求在150个词以内，文章要求：主题鲜明；结构完整；条理清晰。这是对学生在英语写作上的基本要求，因此，教师在进行英语教学的写作中，可以先从英语的阅读缩写开始，对于学生综合的概括能力进行训练。在进行教学中，主要包括两点：
其一，英语教师对于文章联系的对象，需要选择比较典型且优秀的文章，对于文章的段落大意，应该要求学生进行归纳和总结，用自己的话语进行表达。
其二，学生在进行文章段落大意总结的基础上，将文章主题整合出来，并且，将文章的关键要素交代明白，如，时间、地点及人物、事件等，缩写的文章内容都应该包括。
三、改写文章教学
与缩写及模仿写作相比较，改写写作是将高中生写作能力的提高的要求更高了一层，能够对文章进行改写，使学生的思维创新得到训练，采用各种不同的表达方式，使文章更加生动和形象，另外，学生在进行文章的改写过程中，可以使语言表达的思维得到训练。在进行文章改写教学的实践中，英语教师要结合高中生英语的写作要求，进行学生英语写作的训练。如，教师可以从人称或文章的转换中入手，对于学生改写的能力进行不断地提高。在进行改写的练习中，通过练习，学生可以短句改成长句，也可以将对话改成短文的形式，使学生在写作的过程中，提高使用各种语言进行表达形式的能力，将文章的主题和内容更好地展现出来。
四、扩写文章教学
在进行英语的写作教学中，扩写文章是一个难点，它要求学生将关键词展开，进行扩写，将写作的基本要求体现出来。在进行英语教学的实际过程中，英语老师可以循序渐进地引导和帮助学生将扩写文章能力进行提高。如，教师可以将几个比较简单的关键词提供给学生，引导和帮助学生先从熟悉的文章中，寻找写作的主题，使学生写作表达的思维被激活。另外，在平常进行英语文章学习时，为了将学生学习的能力进行不断地提高，可以让学生在进行文章阅读的过程中，将能够对文章主题进行表现的关键词挑选出来，训练学生对文章主题进行把握的能力，这种从反面入手，不但使学生扩写的思维进行了培养，还提高了学生英语文章扩写的能力，使学生的英语思维得到提高，从而提高了学习英语的有效性。
五、命题写作教学
在进行命题教学的过程中，需要注意以下几点：
其一，在进行写作之前，教师要教导学生认真审题，对于命题的要求及写作的目标，要充分地了解。
其二，在对于写作要求充分了解的前提下，将文章写作的大纲写出来，并且，需要使用各种转折词和关键词，将文章整体的框架构建出来。
其三，学生根据所拟的文章写作提纲，用自己熟悉和擅长的语言，将文章的主题表达出来，写出文章的要点。
其四，写作完成以后，要求学生对文章中的语法、拼写及时态等进行检查，使文章的准确性得到确保。
综上所述，在进行高中英语的教学过程中，五步连贯写作的贯彻使用，一方面，使高中生在英语写作中整体的思维能力得到了培养；另一方面，使高中生在英语文章写作规则的把握上起到了促进的作用，提高了高中生用英语语言进行表达的能力。
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关键词： 高中英语 阅读 策略
阅读对语言的学习非常的重要，阅读是学好语言必须要经历的一个重要环节，阅读教学也是高中英语教学非常重要的一个方法，通过英语阅读教学，可以使得学生巩固扩大对英语词汇、句子以及文章的理解，并且提高学生对语言的运用能力。高中英语教学的主要的目标之一就是要重点培养学生的语言阅读能力，培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法就是阅读。借助于阅读可以培养学生对语篇进行分析、获得语言信息，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。因此，阅读对于语言学习至关重要，然而在传统的高中英语教学中，阅读教学并没有得到足够的重视，阅读教学的实施效果也不尽人意，本文在此基础上对高中英语阅读教学进行研究，对提高高中英语阅读教学的效果有一定的意义。
一、高中英语阅读教学的现状
1、过度重视精度，忽视泛读。在传统的高中英语教学中，由于受传统观念的影响，阅读教学常常是被认为是对文章词汇和语法的产物，教师和学生经常错误的认为只要没有了语法和词汇的障碍，就能够理解文章的主要意思，因此文章的词汇和语法就成了整个英语教学的主角，而整篇的英文课文却被支离破碎的理解。当前，高中英语老师的教学基本就是精读一统天下的状况，而对泛读不仅少甚至有的英语课堂就没有。最终结果是，学生在做泛读的题目时，因为担心忽略了一个词会影响到整篇文章的意思，而花费大量的时间，大大降低了阅读的速度，对于阅读能力的提高也非常的不利。因此，教师在高中英语课堂教学中，过度重视精度，而忽视泛读是存在的主要问题之一。
2、过度重视词和句子的教学，忽视了语篇语义教学。高中英语阅读教学中，过度重视词和句子的教学，忽视了语篇语义的教学，使得学生在理解英文课文时，常常是断章取义。因为很多的教师在英语教学时，常常是以讲解词汇、翻译句子为手段，阅读也仅仅是朗诵所学词汇，朗诵所讲的句子，最后整篇文章讲完之后，学生还不知道该篇文章讲了什么内容，有什么意图，更不用说去了解文章背后隐藏的文化内涵。对于这种情况，在基础较差的班级里尤其严重，因为教师认为和基础较差的学生讨论文章意图、文章结构就是浪费时间，这使得从一开始学生就失去了英语学习的乐趣。
3、缺乏对学生阅读策略的指导和训练。由于受传统应试教育的影响，对于学生的培养常常是偏重于对知识的传授，而对学习策略的培养没有引起足够的重视。在高中英语阅读教学中，学生一般很少会受到来自老师关于阅读技巧的培训，如果有也仅是教师在讲到阅读练习才会稍微提到，这就使得学生在进行英语阅读时，不能够根据不同的阅读材料、不同的阅读目的选择不同的阅读方法，学生几乎没有进行系统的阅读策略的培训也是高中英语阅读存在的又一主要问题。
二、优化高中英语阅读教学的策略
1、精读和泛读有效结合。对高中英语教学进行改善，首先要解决的问题就是改变精读一统天下的局面，通过加强泛读教学，做到精读与泛读的有效结合使得学生养成良好的阅读技能。精读可以帮助学生理解词汇和语法，为整篇文章的理解奠定基础，泛读可以帮助学生提高阅读的技能。对于高中英语教学来讲，可以根据实际情况，一周安排一到两节泛读课，或者一堂课精读和泛读相结合，同时老师进行点评。这里要注意一点那就是要把握好理解和速度的关系。
2、在课堂上使用科学的阅读教学法。高中英语阅读教学不仅是理解了单词和短语，就一定能够理解篇章，其实英语阅读更是读者认知和言语交流的过程，在高中英语阅读教学过程中，学生本身的语言能力和非语言能力都起着非常重要的作用，可以引导学生从整体篇章到局部段落，从段落到语句从概括大意到细节，使阅读与语言相结合。作为高中英语教师，需要认识并重视阅读理论对英语阅读教学中的指导，并尝试使用科学的阅读教学法进行教学。教师在进行教学时，需要将语言知识教学与篇章结构知识、文化背景知识等相融合来进行阅读教学，并将阅读理论用于指导自己的阅读教学。
3、加强对学生阅读策略的指导。加强对学生阅读策略的指导，这就要求一方面学生要养成良好的阅读习惯，；另一方面要传授有效的阅读技穷，对学生进行阅读技巧的系统培训，最后要加强学生的实际阅读训练，使得学生在实际阅读中体会阅读策略的存在，在实践经历中真正学会运用阅读策略，从而提高阅读能力。
参考文献：
[1]巫正洪.英语阅读教学模式探究[J].中国劳动关系学院学报，2009（3）.
[2]吴红英.阅读理论与高中英语阅读教学[J].考试周刊，2010（03）.
英语教学文章范文4
一、我国初中英语课堂阅读教学的现状
在我国，初中英语学习是整个英语学习阶段一个很重要的基础，而英语阅读理解的学习构成了初中英语学习很重要的一个部分。初中进行英语阅读的专门培训有助于学生们培养良好的英语语感，这样会在以后的英语学习中显得游刃有余。根据最近一项调查显示，目前在我国，一部分初中的学生都不喜欢学习英语阅读，在课堂上也没有活力，对于老师的问题也没有回答的积极性。但是大部分的学生已经意识到初中英语课堂阅读学习的重要性，他们也都积极地进行学习。虽然我国初中英语课堂英语教学开展得比较早，但老师们在讲课的过程中没有创新，只是简单地讲解文章中的重点和知识点，这样就更不能吸引学生们的注意力了。所以要研究新的教学方法，提高学生学习英语阅读的热情。
二、我国初中英语课堂阅读教学中存在的问题
目前，在我国初中英语课堂阅读教学中存在着很多的问题，这些问题也严重影响着学生们学习英语阅读的积极性和我国初中英语课堂阅读教学的发展。下面介绍现阶段在我国初中英语课堂阅读教学中存在的基本问题。
首先是对于学生没有进行系统的专门的英语阅读能力的培养。这就造成了学生们的英语阅读能力很差，也没有学习阅读理解的兴趣。而且老师们在讲解的过程中还是传统的关于知识点的讲解，根本不涉及阅读方法的讲解，这就使得学生们越来越没有学习英语阅读的兴趣。其次是初中的学生们在学习阅读理解的时候方法不正确。他们在阅读的过程中只注重英语单词和短语的理解，根本没有把文章作为一个整体进行阅读和理解。可能整篇文章中对每个单词和词组都知道是什么意思，但是最后却不能理解整篇文章的中心思想，这就会造成英语阅读的悲哀。所以，培养初中学生正确的阅读方式和技巧对于提升学生们的成绩很有帮助。最后是老师们在英语阅读教学中都忽略了对于教学情境的创设。目前，虽然我国初中英语教学的模式和教学理念已经较过去有了很大程度的改变，但是仍然不容乐观，对于情境教学也没有充分的认识，很多学校还是采用“满堂灌”的教学方式，使得英语课堂缺乏生机和活力，也不能使学生们完全融入英语课堂阅读教学中，最终导致学生们的学习效率很低。
三、初中英语课堂阅读教学的案例分析
初中英语的阅读理解是增加词汇量、提高英语运用能力的一个很重要的途径。下面我们以牛津版英语教材Unit 5 Birdwatchers的文章作为范例来说明初中英语课堂阅读教学应该如何开展，才能提高学习的有效性。
阅读的过程可以大致分为：对内容的大致了解；对文章内容的详细阅读；对文章知识点的学习；复述文章内容；讨论总结，将文章的知识运用到生活中。文章的中心思想是介绍鸟类自然保护区的基本情况，可以根据文章内容设计一些简单的问题：What can we do for Zhalong？来引导学生们进行详细的阅读。让学生们在详细阅读的过程中对于文中的知识点进行学习。最后，在学生们对本文详细了解的基础上，进行文章的复述和讨论，使学生们对于文章的内容有一个更深层次的了解。
四、提高我国初中英语课堂阅读教学有效性的措施
针对上面介绍的初中英语课堂阅读教学的现状和存在的问题，以及在英语课堂阅读教学中的案例分析，现提出提高英语课堂阅读教学有效性的方法。
1.培养学生学习英语阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生们的英语阅读能力一定会有很大程度的提高。在课堂上可以采用丰富的阅读材料供学生们进行练习，培养他们的阅读能力。大量的阅读练习是学习好阅读理解的一个基础。在广泛阅读的基础之上可以使学生们对于英语国家的语言使用习惯有一个了解。教师们也应该根据学生们自身的特点制定不同的学习阅读理解的方式，进而来帮助学生们提高英语阅读能力。
英语教学文章范文5
关键词：高中英语；阅读教学；新课程；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-123-01
一、引言
阅读教学在高中英语教学中占据着十分重要的地位，也是高中生学习和提高英语综合能力的重要方面。根据高中英语教学大纲对高中英语教学的要求，高中阶段的阅读教学主要帮助学生提高阅读能力，让学生掌握不同的阅读策略，并且能够根据文章中句子的结构来进行上下文含义的推理，这体现了高中英语阅读教学的重要性。但是当前高中英语阅读教学仍然是较为薄弱的环节，很多英语教师对阅读教学缺乏有效的教学方法，仅仅是为了应付高考而不得不进行生搬硬套的阅读强化训练，主要以教师讲解、学生自己练习的方式为主，这种方式在很大程度上阻碍了学生思维能力的发展，也抑制了学生阅读成绩的提高。
在新课程的背景下，高中英语阅读的题材和类型越来越多样化，文章中的知识点和信息量也逐渐增加了，但是，一些英语教师为了在有限的课堂时间内完成教学任务，往往进行包办式的教学，忽略了学生的自主探索学习。比如，在阅读过程中出现的生词往往被忽略了，而整个阅读课好比是一节翻译课，完全背离了阅读教学的目的和意义，学生也渐渐地阅读失去了兴趣，在阅读时离不开字典，对阅读的理解能力较差，本文主要论述当前高中英语阅读教学中出现的问题，并找出解决的对策。
二、新课程背景下高中英语阅读教学的主要问题
高中英语阅读教学的问题主要体现在两个方面，一是学生方面，二是教师方面，具体为：
第一，学生方面。学生的问题首先表现在阅读量不够，尤其是有效的阅读，缺乏对阅读文章的积累。阅读能力是一种技巧和能力，需要不断地练习来掌握它的技巧，仅仅依靠对单词的组合来理解文章是完全不够的，学生必须要吸收大量的文章作为基础，将自己掌握的知识与新学的进行联想和联系，不仅可以巩固已有的知识，还可以逐渐地提高阅读能力。学生存储的阅读量越大，则在新阅读的过程中可以有效利用的资源就越多，从而使得学生的阅读能力得到提高，也激发了学生对阅读的兴趣。但是，目前高中生对英语阅读量的储备完全不足，对于有些学生来说阅读是一件非常吃力和痛苦的事情。其次，不良的阅读习惯也是导致高中生英语阅读成绩不佳的原因，比如，有些学生阅读的过程中没有整体把握语句和段落含义的意识，他们喜欢逐字逐句地阅读，有时还伴以小声朗读，对不懂的地方习惯用笔划出来，对不理解的单词更是用着重号辅以标记，通过查找字典来寻求生词的含义，以便通过理解所有的单词来理解文章。但是，这样反复性的查找不利于对文章整体内容的把握。
第二，教师方面。首先是一些教师缺乏进行英语阅读教学的理论依据，而是以自己的经验进行教学。根据调查显示，很多高中英语教师根本不了解什么是图式理论或者建构主义理论等，他们对阅读教学的理解就是翻译课文，能够准确地翻译课文就是掌握了课文的含义，或者有些教师直接公布阅读题目的答案，而对阅读文章中的优美词句、文章的重点句子结构都没有细致讲解和分析，也不关心整篇文章的写作意图与写作结构。究其原因，跟有效的课时长度有关，一些教师完了完成教学任务，不得不“压缩”教学内容。但是，总体而言，很多高中英语教师尚未掌握教学理论，也没有形成自己的一套阅读教学体系。其次，英语教师在进行阅读教学之前，缺乏对学生进行相关背景知识的介绍。不论是语文教学还是英语教学，背景知识介绍都是非常关键的一个环节，它并不是教学的必须环节，但是背景知识的讲解在很大程度上能够帮助学生理解课文的含义，能够把握和理解英语国家的一些风俗、文化、历史以及宗教等，这样才能够在阅读的过程中充分地理解作者的写作意图。但是，目前高中生对阅读的错误性理解，主要原因是由于对文章的背景知识掌握不足而造成的，一些词汇很难仅仅从字面上理解，而需要通过典故、圣经或者寓言传说故事、名人轶事等途径进行理解，因此，如果英语教师忽略教授学生相关的背景知识，则学生很难深刻地理解文章的含义，更不能够从整体上把握文章的内涵。
三、新课程背景下提升高中英语阅读教学的策略
一是，加强对英语阅读语篇模式的认识。在高中英语阅读教学实践中，过度地注重对词句、段落含义的分析理解，而忽视了对整个文章语篇的综合感知。通过对英语阅读语篇模式的加深理解，可以使学生掌握对英语阅读语篇内在规律，让学生熟悉各种语篇模式的惯用表达手法，使得学生对英语文章的整体含义的理解产生显著的作用，增强学生对英语阅读的宏观把握能力，为切实提高学生英语阅读的综合能力奠定良好的基础。
二是，加强学生英语阅读的阅读量和阅读面。要提高学生的英语阅读能力，就离不开对英语阅读的阅读量的积累，通过一定阅读量的实践和锻炼，可以让学生对常见词汇、常用的表达方式进行有效的巩固提高，提高学生的阅读感受。同时，要不断扩展学生的阅读面，广泛涉猎生活、学习、时政、风土人情等各个领域的英语文章，培养学生对英语阅读的兴趣，鼓励学生分享阅读的感受，让学生成为英语阅读教学的真正主体。
三是，要有效利用多媒体等先进手段增强学生的阅读能力。随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用于教育教学活动。多媒体教学拥有直观形象、信息量丰富、更容易调动学生的注意力等方面的优势，教师通过运用PPT、图片、视频、动画等多种方式，可以将英语阅读的相关知识具象化表现，使得学生在较短的时间里面获取更多的信息，并通过多媒体营造良好的阅读情景，将学生带入所阅读的内容之中去，让学生更容易从英语阅读中获取到文章所要表达的真正含义，并放飞学生的想象，增强英语阅读的扩展性。
参考文献：
[1] 俞海波.新课标下高中生英语课外阅读状况的调查研究[J].现代教育科学. 2009（06）
[2] 温月冰.高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].中学生英语（高中版）. 2009（07）
英语教学文章范文6
[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01
英语精度课在大学课程中具有十分重要的地位，该课程具有知识覆盖面广、内容量大、课节多等方面的特点。在英语专业精度课的教学过程中应有机结合英语专业测试，在教学中实现考、学、教之间的相互融合，在对新知识点掌握的同时也能对已学的知识进行巩固，并不断地提高英语的实际运用能力，通过与课程相关的测试，了解学生对知识掌握的情况。因此，加强对英语专业精读课与英语专业测试之间的融合就显得尤为重要。英语专业精读课主要包括基础英语和高级英语。
一、基础英语教学是测试的根本所在
基础英语是学生在大学初级阶段所要学习的一门重要课程，其课程要求主要包含了阅读理解、写作训练以及篇章、段落、词汇、语法、语音等方面的讲解与分析。
（一）语音方面
对于基础英语中的语音部分，要注重加强学生单音的练习，保证学生能够有效掌握英语句子和单词中的重音模式。其次，还要掌握英语对话中语句的轻重变化和节奏感以及祈使句、疑问句、陈述句使用时的语调。使学生通过有效的训练，实现发音正确、朗读有节奏、语调有变化、语句流畅的目标。对学生语调语感的培养，一方面可以有效提高学生的表达能力，同时还能有效提高学生的英语理解能力。
（二）语法方面
在英语专业精度课的教学过程中，加强学生语法方面的学习能够有效促进学生对英语基础语法的掌握，在英语的运用上更加规范化，达到英语用于的基本要求。这在英语四级测试中是最为基础的部分，同时也是极为重要的一部分。因此，教师在进行语法教学的时候要对各单元中的语法知识点进行归纳与总结，并加以适当的练习，保证测试的全面性以及难易程度的合理性。
（三）词汇方面
在英语专业精读课的教学中，词汇部分在四级测试中通常是以同义词辨析的题型出现。因此，教师在教学过程中应重点对动词和形容词进行讲解，将词形相近、意思相近的单词加以比较进行讲解，最大限度的拓展学生的词汇量。
（四）阅读方面
在英语的专业测试中，阅读理解部分既是重点也是难点。在进行阅读理解时，学生对文章往往会出现读不懂的现象，即使读懂了也很难对选项做出正确的选择。因此，教师在英语专业精读课的教学过程中，要通过对文章详细的讲解使学生的阅读能力得到提升，引导学生在进行阅读理解时对文章中的重点词汇进行研究与分析。英语专业测试的阅读理解部分通常都设有相应的时间限制，这就使得有很大一部分学生无法在规定的时间内答完试卷。因此，在进度课的教学过程中，教师应该加大力度提高学生的阅读速度，保证学生能在规定的时间内做完阅读理解。
二、高级英语教学专业测试的重点
高级英语的培养对象重点在于英语专业的高年级学生，是提高学生综合技能的一门重要课程。高级英语的教学重点在于提高学生的写作技能和阅读水平，同时还在于增强学生的自主学习能力和语言的综合运用能力。通过对教材的讲解与分析，可以加强学生在基础英语的学习阶段所学到的词汇和语法知识的掌握与运用，提高学生欣赏、理解、分析高难英语的能力，加强学生对英语文化背景的了解，强化、加深学生对英语的掌握和理解，全面提高学生的英语表达水平和阅读理解能力。
（一）加强阅读训练
在高级英语教学的过程中，对阅读理解的训练不仅要对文章的语句进行分析，同时也要对文章的文体和结构进行大致的掌握。对文章进行讲解时重点讲解文章的结构，对文章的问题以及问题的使用范围进行分析，是学生在对语句理解的基础上，拓宽对文章结构的理解，获得更高层次的阅读水平。
（二）强化英汉互译
在英语专业测试中，英汉互译部分占据了较大比例，而对英语翻译水平的提高是一个长期积累并熟练掌握的过程，要想在英语专业测试中做好英汉互译部分的题型，就必须加强对英语的运用能力。在高级英语的课程中就有很多适合学生训练的段落，学生可以对这些段落进行理解和翻译，分析句中词汇的译法和句子的表达方法，通过实际的练习与运用，使学生个更好的掌握翻译技巧，提高学生的英汉互译水平。
（三）写作训练
英语写作是英语专业测试中的重点部分，高级英语的课程全面的包含了英语文章中的各种文体。教师在教学过程中，科技结合教材中的文体，适当地进行讲解，并列出文体提纲，使学生按照提纲进行写作，教师再对其进行评价与批改，使每篇文章都能达到最优，作为测试中的参考范文。
