外语外贸大学范文1
两年以上工作经验 | 女| 25岁（1986年1月15日）
居住地：武汉
电 话：139********（手机）
E-mail：
最近工作 [ 1年4个月]
公 司：XX机械设备有限公司
行 业：机械/设备/重工
职 位：物流经理
最高学历
学 历：本科
专 业：国际经济与贸易
学 校：广州外语外贸大学
自我评价
具有多行业的市场推广和管理经验，精通市场活动策划、市场推广渠道、媒介资源等；项目管理能力强，亲自负责的案例已有***件，曾经***取得非常好的效果，达到了***量。沟通能力出色，与厂商、、媒体之间保持了良好的合作关系。工作富有激情和创意，能够承担较大的工作压力，能适应全英语的工作环境，希望能寻找一个更大的舞台，展现自我。
求职意向
到岗时间： 一周之内
工作性质： 全职
希望行业： 机械/设备/重工
目标地点： 武汉
期望月薪： 面议/月
目标职能： 物流经理
工作经验
2011/4—至今：XX机械设备有限公司 [ 1年4个月]
所属行业：机械/设备/重工
物流部 物流经理
1、负责物流部门的战略发展以及整体运作；
2、负责确保物流运作的KPI符合既定标准；
3、负责管理三方物流供应商，确保物流指标能够有效执行；
4、负责按照出口计划和生产计划，安排货物进出口；
5、全国海运、空运、陆运、快运等物流成本的分析；
6、负责每年物流费用的预算，尽可能降低成本。
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2010/3—2011/3：XX医疗器械制造有限公司 [ 1年]
所属行业：医疗设备/器械
物流部 物流经理
1、负责招标和选定国内外运输物流公司；
2、负责制定该物流公司的KPI指标，并制定发货运输工作流程；
3、负责管理物流部地客户服务队伍，解决货物在交收中出现的损害，丢失，客户投诉等事务；
4、负责与海关、货代、政府之间进行沟通和协调；
5、负责运用物流管理系统对各项库存物资进行登帐和核实工作。
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2008/7--2010 /2：XX批发有限公司[ 1年8个月]
所属行业：批发/零售
市场部 市场经理
1、负责***产品在中国大陆地区的推广，取得**的成绩；
2、负责建立和拓展市场推广渠道；
3、负责与客户交流，了解客户的需求，为客户定制年度、季度、月度的推广计划；
4、负责配合研发部门开发新产品，配合销售部门制定适合的市场计划；
5、负责定期拜访客户，与之建立良好的关系。
教育经历
2004/9 --2008 /7 广州外语外贸大学 国际经济与贸易 本科
证 书
2006/12 大学英语六级
2005/12 大学英语四级
外语外贸大学范文2
广东外语外贸大学2016年艺术类专业在广东录取情况统计表 学院 专业 艺术文 艺术理 招生数 分 最低分 平均分 招生数 分 最低分 平均分 备注 新闻与传播学院 播音与主持艺术 15 527 385 466.1 4 503 397 459 文理兼招 艺术学院 视觉传达设计 9 452 315 378.3 数字媒体艺术 9 404 307 372.8 音乐表演(声乐) 23 413 304 343.6 2 364 322 343 音乐表演(钢琴) 6 425 304 376.5 只招文科 音乐学 17 420 306 360.4 舞蹈表演 6 402 308 350.7
外语外贸大学范文3
关键词 数字语言实验室；网络智能化；网教中心
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）18-0059-04
对外经济贸易大学是一所商贸语言类综合院校，语言教学在日常教学中占有重要的地位。网络与教育技术中心负责外语类院系和留学生的语言教学工作，现有的一部分语言学习设备建设于20世纪90年代中期，为传统的模拟设备，即音频信号采用模拟信号传输，以磁带录播的形式进行教学。
随着数字时代的来临，数字技术在语言学习系统的发展中得到广泛的应用，目前国内不少公司已经开发出多款性能稳定、功能强大的产品。并且，模拟实验室在教学功能和教学模式上存在较大的局限性，教师对数字设备的需求也越来越强。为了适应这种需求，网教中心对八间语言实验室进行了升级改造，构建了网络智能化的数字语言学习环境。
1 建设思路
教师教学需求 语言实验室设备的改造更新首先要满足教学需求，使先进的技术设备能够更好地服务教育教学。为了深入了解一线教师的需求，组织外语学院、英语学院、中文学院的一线教师进行集中座谈，了解到教师对语言教学环境的要求表现在以下各方面。
1）数字化。模拟语言设备虽然具有音质逼真、性能稳定的优点，但不利于数字文件的转换、移动和保存。现在的多媒体资源类型日趋多样性，模拟设备在播放不同类型的资源上存在很大的局限性。
2）稳定性。稳定性是所有教师一致公认的语言设备所应具有的最重要的一项性能，也是《数字语言学习系统技术规范：JJXHB301-2004》的重要指标。所以在采购新的数字设备时，应尽量选择那些技术成熟、稳定性强、可靠性高的产品，这样才能保证教学过程的流畅性。
3）功能性。语言实验室设备要提供尽可能全面的教学功能，除了实现对话、监听、播放这些基本功能以外，应提供更加丰富实用的教学功能，以便于新的教学模式的开展和学生自主性学习的进行。
4）易操作性。在提供全面教学功能的前提下，应确保实验室设备的简易性和易操作性，优化操作界面和操作过程，最大程度地减少授课教师的使用难度。
产品性能特点 语言实验室从硬件结构上可分为三种：嵌入式终端型、PC型、PC+嵌入式终端型[1]。这三种产品在结构、功能、优缺点上的对比如表1所示。
由表1可知，嵌入式终端具有系统性能稳定、运行速度快的优点，在功能上具有了AOD（音频点播）和VOD（视频点播）功能，并且支持学生端的Web网页浏览操作，已经完全满足了基本的教学需求和学生自主学习的需要[2]。除此之外，嵌入式学习系统还具有低能耗、高性价比的优势，便于利用有限的资金改造更多的语言实验室。
因此，此次改造选用的是北京东方正龙公司的New-ClassDL-910语言学习系统，该系统基于以太网架构，符合通用的TCP/IP网络协议，以嵌入式技术作为核心，操作面板设计简单，在教师、学生终端使用高速度的Marvell ARMADA作为CPU，在声音传输上利用碎片传输技术，以16 bit/PCM 44.1 kHz作为采样指标，保证了语音在网络上实时无损地进行传输。
管理维护需求 智能化、网络化管理是这次语言实验室改造的一个重要目标。在以往的语言实验室的管理中，管理人员需亲自到场进行开关门、打开语言设备和教师机等操作，教师在上课出现设备故障时需派学生求助，这极大地增加了管理流程的复杂性和零散性，也浪费了教师授课的宝贵时间。
为实现管理的集中性和有效性，此次语言教学环境的建设中选用了北京竞业达数码科技公司的多媒体中控设备。该设备采用TCP/IP网络协议，可实现远程设备控制、IP电话通话、教学过程监控、音视频直播的一体化控制。管理过程中所传输的数据信息、音视频信息和控制命令等都以数据流的形式在校园网上进行传输。
2 系统架构
数字语言实验室的整体系统架构如图1所示，该架构又可细分为数字语言教学系统、集中控制管理系统、多媒体教学资源系统三个子系统。这三个子系统相互联系、密不可分，它们共同构成统一的语言教学环境。
数字语言教学系统 数字语言教学系统由教师机与主控端、学生终端、语言系统中央控制器、以太网交换机通过网络连接而成。
中央控制器连接实物展台、音箱、录音机、影碟机、录像机等外接设备，教师可以通过主控端的屏幕广播功能，将PowerPoint、音频、视频等多媒体教学资料广播到学生端。同时，中央控制器还留有多个AV和VGA信号接口，教师可灵活地将其他外接电子设备接入到教学系统当中。
随着无线网络的大力发展，基于IEEE802.11标准的无线终端（包括笔记本、Pad、智能手机等）越来越多地被应用到教学中，为知识的传输带来全新的变革[3]。为了使教师和学生将无线终端灵活地应用到教学中，在每间语言实验室的交换机上都接入无线路由器。该路由器相当于一个无线AP（无线接入点），教师和学生可以将自己的无线终端通过WiFi接入教学系统，在教师授权的情况下，学生可将无线终端上的作业或资料以屏幕广播的形式共享到其他学生终端，这极大地增强了教学过程中的互动性和便捷性，有助于新的教学模式的开展。
集中控制管理系统 集中控制管理系统可实现语言教学环境的网络化、智能化管理。管理端中央控制器连接教师端PC机、话筒、IP电话、摄像头和教室门电子锁。该中央控制器与中控室通过TCP/IP协议进行数据传输，管理员在中控室内即可通过管理PC对各个语言实验室进行集中统一的控制管理。
1）远程开关教室门锁和教师PC机。管理员利用网络传输控制命令，在上课前打开教室门锁，并开启教师电脑，教师和学生即可直接进入教室上课；下课后，管理员可以远程控制正常关闭教师PC机，通过弱电控制强电，对各个设备进行远程集中的开启和关闭。
2）远程监控和录制教学场景。利用中央控制器连接的摄像头，管理员可以远程实时监看各教室的情况，并通过画面分割器的控制，在监控屏幕上进行多画面分割显示，增强了实验室的综合管理能力，有效地保证了教室突况的及时处理和设备的防盗能力。此外，在授权的情况下，管理员可通过管理PC机对优秀的教学场景进行实时录制，自动生成多媒体视频资源文件，极大地方便了教学资源的积累和传播。
3）IP双向通话功能。通过每个教室的IP电话，教师在遇到设备故障时可以与中控室的管理员直接通话。该IP电话可以跨网段通话，管理员在接到电话后可远程进行指导或赶到现场进行解决，节省了大量的教学时间。通过集中控制管理系统，语言实验室在管理上实现了上课前的准备、上课时的监控保障、下课后的监察整理一体化的全面支持和保障。
多媒体教学资源系统 多媒体教学资源在语言教学中具有非常重要的地位，多种类的教学资源是教学质量的基础和保证[4]。为了加强和促进资源建设，网教中心同各个学院加强合作，建立了与教学系统相辅相成的多媒体教学资源系统。
教学资源主要采用自建和共享的方式进行积累。各个学院可以推荐具有优秀教学经验的教师，网教中心的媒体制作室对该教师的授课过程进行录播制作，统一上传到学校的资源服务器；每学期末，网教中心会对各个学院优秀的教学课件进行收集整理，并将其分类上传至资源服务器。这些资源在服务器上进行分类存储，在文件类型上分为图片、音频、视频、文本等，在语种上分为英语、俄语、西班牙语、日语、德语等。
与此同时，网教中心还购买了大量的优秀资源数据库，通过对这些资源进行网络共享，教师可以随时随地查看和下载自己所需要的资源。
3功能特点
数字语言学习系统与传统的模拟语言学习系统相比，在多媒体教学、自主学习、文件管理和考核测试上具有很强的优势。改造后的语言教学环境在功能上主要具有以下特点。
双轨录音和分组教学 改造后的数字语言学习系统可以同时进行双轨道录音，即源素材文件被录制在左声道，学生的录音被录制在右声道，教师在点评时可以选择四种模式进行播放：源素材播放、学生录音播放、左右声道同时播放、左右声道混合播放。教师在点评时不仅可以让学生各自听取自己的录音，还可以将某一学生的录音广播到其他所有学生终端进行示范讲解。双轨录音和双轨回放的功能为多媒体语言教学带来极大的灵活性。
教师在教学中可以对班级学生进行自由分组，可以监听各小组的讨论情况，还可以插入任何一个小组进行参与指导。分组教学的功能大大增强了学生学习的主动性和主体性。
学生端MP3文件的生成和压缩 在教师和学生录音的过程中，语言系统会自动地即时生成MP3格式的音频文件，该格式进行了前期的压缩处理，所占容量小、音质好，便于存储和播放，较模拟语言系统节约了大量转化文件格式的时间。同时，生成的录音文件可以集中发送到远程服务器，节省了本地磁盘空间。
在每个学生终端都提供了独立的USB接口，学生可以自主地下载自己的录音文件或资源库中的音视频资料。
形式灵活的考核系统 教师在授课过程中可以随时对学生进行小型或大型的测试。小型测试只需要教师在主控端一道考题，学生即可在学生终端用鼠标选择答案，教师对学生的回答结果进行查看统计。
大型测试通过学生终端的Web上网功能来实现。教师在线编辑试卷内容并到学生终端，学生通过浏览器完成测试作业。Web方式的考核形式大大突破了语言类考试的局限性，使得考核的内容更加灵活全面。
强大的自主学习功能 本次改造选用的NewClass语言学习系统提供了强大的自主学习平台功能，教师可以对平台内容进行维护和管理，将教学课件和材料到学习平台，平台内的功能模块可以根据教师需要灵活地进行定制。
学生可以在终端对教学资源进行Web浏览，在网页上对课件、音频、视频进行点播和查看。Web终端的访问模式同PC下的访问环境一模一样，消除了设备限制的局限性，增强了学生自主学习的灵活性。
4 小结
语言教学环境的建设是一项长期系统的工程，它包含了教学系统、管理协调、资源建设等各个方面的全面整合。只有做到优化教学过程、提高管理质量、加强资源建设齐头并进，才能促进语言教学水平的稳步提高。
对外经济贸易大学网教中心将会在综合利用和优化配置先进技术设备的前提下，积极汲取各方面经验，争取为教师和学生提供一个良好的教学学习环境，促进语言教学质量不断提高。
参考文献
[1]陈宇锋.数字网络语言实验室的构建[J].实验室研究与探索，2007，26（4）：76-79.
[2]程宏伟，张大敏.数字语言学习系统的对比分析与选择[J].中国电化教育，2007（7）：123-125.
外语外贸大学范文4
关键词：外贸英语；课堂教学；务实性
中国在入世以后，对外贸人才的需求已经变成了一种渴求。对具有较高素质的外贸人才有了一些细化的标准，比如具备较强的外贸英语口语和书面交际能力;熟悉并能独立操作外贸业务各环节;熟知并能灵活运用国际贸易的惯例和法规;掌握现代化信息交流技术;具有发现问题和解决问题的能力等等。具备上述素质的人是外贸就业市场的宠儿。[1]
外贸英语是一门将英语与外贸业务相结合的课程。外贸又称国际贸易或世界贸易，是指一国和地区同别国和地区进行商品交换的活动。外贸英语的教学目的是通过学习外贸实务中各种英文业务文件，了解对外贸易各环节的具体做法，使学生在提高英语水平的同时熟练掌握对外贸易业务中常用术语及表达技能，熟练处理商务活动中出现的具体问题，培养和提高学生的外贸业务工作能力。
务实性特点应该是外贸英语课堂教学的一个基本特色。研究对外贸易时应遵循的基本原则之一就是: 实践是检验真理唯一标准的原则。[2]意思是说，研究对外贸易，应该从实际情况出发，服务于实践，以能够解决实践中的问题为目标。
一般的英语教学，偏重于对字、词、句的讲解，把重点放在对英语语法形式和语言本身的讲解上。而外贸英语教学应侧重英语这一国际语言的实用性：外贸是实务，外贸英语也应该从外贸实务的角度出发去讲授，也就是说，实务性应该是外贸英语教学的一个显著特色。近年来，一些外贸英语教师在教学实践中逐渐认识到了外贸英语教学的这一特色，但还没有形成一种行之有效的系统的教学方法。下面从四个方面谈一谈在外贸英语专业课教学中体现务实性特征的一些思考。
一、英语口语和写作能力
外贸英语课的特点是：语言的务实性很强，也就是实际操作程度高。因此，在教学实践中，要加强对外贸实例的分析，本文第三部分将专门论述实例教学在外贸英语课堂上的作用。此外，要使学生认识到英语在贸易上的重要性。作为教师一定要重视这一点。在要求学生掌握外贸知识同时，还要提高英语书面表达和口语表达能力，因为写作能力和口语能力是最重要的外语能力。只有这样才能培养出市场经济所需要的有用人才。
有的学者指出，在国际贸易上，运用英文和运用数字同样重要。以英文信件为例，英文书信写得好可以协助推销货物和赢得顾客的好感，争取新客户，维持老主顾。其他例如获得信用，宣传新计划和新产品、展开推销活动，尤其离不开英文写作。所以，“英文写得好，可以说是在国际贸易中取得成功的一个重要条件”。[3]
二、 务实的思维方式
从实际出发，实事求是是对外贸易工作的一条基本原则，其基本要求就是务实。教师在上外贸英语课程时，应该注意培养学生务实的思维方式。对学生的这种务实思维方式的培养，可以提高学生客观、准确地分析问题的能力，从而增强其对外贸工作中一些问题的正确认识和把握能力。实际上，这是对学生认识论的培养，这对学生将来参加工作后实际才干的增长会有很大的益处。社会需要的是有实干精神的大学生，而不是死啃书本的书呆子。因此，在外贸英语课堂教学中，是决不可以忽视对学生务实思维方式的培养的。
比如，对外贸易仲裁（arbitration）是解决对外贸易争端的一种方式。按照国际上的习惯作法,买卖双方在发生争议时，可以采取友好协商、仲裁和司法诉讼三种不同的方式来解决。谈到争端的解决办法，还有哪些呢？书上没有说，但是可以这样分析：协商、仲裁都是非强制性的措施，如果经过协商、仲裁，争端仍不能得到解决，那就要诉诸法律，也就是司法诉讼，采取强制性的措施。如果是国与国之间的经济争端，达到了经济、法律手段都难以调和的地步，就可能发生战争。例如海湾战争，其根源就在于英美等西方国家与一些阿拉伯国家以石油资源为代表的经济利益的争端难以得到协调，结果是经济利益的矛盾升级，最后导致战争。由此可见经济利益对大至国与国之间、小至人与人之间的关系有举足轻重的影响。
综上所述，教师引导学生的这种基于事实的推理与分析，就是务实思维。
三、教学中的实例
实例教学是外贸英语课堂教学的主要方法。在短短的时间内要让学生掌握外贸英语的听说读写译，并且提高实际能力，最好的方法就是通过实例来教学。因为实例所使用的是丰富的实际外贸操作语言，实例中同时也蕴含着前人宝贵的实践经验，这对学生的英语水平和实际能力的提高都大有益处。比如：在讲索赔一章时，吴林康编的《实用外贸英语》一书仅有一个外贸实例[2]，没有理论上的专门讲解。他选的是一个变质头路白核桃仁的索赔案例，文中仅列举了买卖双方关于此索赔案例往来的十封函电，而这十封函电，正好完整地再现了这一索赔案例产生，发展，和得到解决的全部过程，通过这种实例来讲解索赔这一国际贸易现象，从讲授的内容来讲，实际操作感很强，学生学完以后，会有一种身临其境的感觉，这对于学生实际才能的提高很有好处。
针对社会市场的需求，教师应该从实际出发，追求实效，目标是解决实际问题。以实例为主体讲课，并且结合其他手段，把提高学生英语水平与传授贸易知识有机结合在一起，可以使枯燥的外贸知识变得生动形象些。
四、外贸知识
外贸知识也很重要。外贸英语课程是外贸知识与英语相结合的实用英语课，是英语在对外贸易中的应用。其主体是对外贸易，它要求学生必须掌握一定的外贸知识，这样才能进一步使用英语进行书面和口语交际。外贸英语课程涉及对外贸易的各个领域，因此撰写英语外贸业务文件时需要对对外贸易专业词汇的用法、内涵，对外贸易的基本流程及其相关法规都有所了解，才能在书面表达上做到用词准确达意。所以，只有拓展相关的外贸知识，外贸业务英语文件的撰写才能用词精简、句式严谨。
在外贸英语教学中，长于外贸专业的教师往往大讲外贸知识;而长于语言的教师又沿袭英语精读课的教法对教材内容逐字逐句释义、翻译。因此，教师首先要熟悉外贸知识。如果教师没有一定的外贸知识，那么上起课来只能空谈，不能深入问题实质。那么这门课程的务实性就没有真正体现。其次，教师的英语水平也很重要。因此一个合格的外贸英语教师应该既具有较高的英语水平，又有较多的外贸知识。
五、结束语
外语外贸大学范文5
论文摘要：务实性是外贸英语课堂教学的一个特点，在外贸英语课堂教学中，教师应该围绕这一点，强化英语口语和写作能力，加强实例教学，培养学生务实的思维方式。
中国在入世以后，对外贸人才的需求已经变成了一种渴求。对具有较高素质的外贸人才有了一些细化的标准，比如具备较强的外贸英语口语和书面交际能力;熟悉并能独立操作外贸业务各环节;熟知并能灵活运用国际贸易的惯例和法规;掌握现代化信息交流技术;具有发现问题和解决问题的能力等等。具备上述素质的人是外贸就业市场的宠儿。[1]
外贸英语是一门将英语与外贸业务相结合的课程。外贸又称国际贸易或世界贸易，是指一国和地区同别国和地区进行商品交换的活动。外贸英语的教学目的是通过学习外贸实务中各种英文业务文件，了解对外贸易各环节的具体做法，使学生在提高英语水平的同时熟练掌握对外贸易业务中常用术语及表达技能，熟练处理商务活动中出现的具体问题，培养和提高学生的外贸业务工作能力。
务实性特点应该是外贸英语课堂教学的一个基本特色。研究对外贸易时应遵循的基本原则之一就是: 实践是检验真理唯一标准的原则。[2]意思是说，研究对外贸易，应该从实际情况出发，服务于实践，以能够解决实践中的问题为目标。
一般的英语教学，偏重于对字、词、句的讲解，把重点放在对英语语法形式和语言本身的讲解上。而外贸英语教学应侧重英语这一国际语言的实用性：外贸是实务，外贸英语也应该从外贸实务的角度出发去讲授，也就是说，实务性应该是外贸英语教学的一个显著特色。近年来，一些外贸英语教师在教学实践中逐渐认识到了外贸英语教学的这一特色，但还没有形成一种行之有效的系统的教学方法。下面从四个方面谈一谈在外贸英语专业课教学中体现务实性特征的一些思考。
一、英语口语和写作能力
外贸英语课的特点是：语言的务实性很强，也就是实际操作程度高。因此，在教学实践中，要加强对外贸实例的分析，本文第三部分将专门论述实例教学在外贸英语课堂上的作用。此外，要使学生认识到英语在贸易上的重要性。作为教师一定要重视这一点。在要求学生掌握外贸知识同时，还要提高英语书面表达和口语表达能力，因为写作能力和口语能力是最重要的外语能力。只有这样才能培养出市场经济所需要的有用人才。
有的学者指出，在国际贸易上，运用英文和运用数字同样重要。以英文信件为例，英文书信写得好可以协助推销货物和赢得顾客的好感，争取新客户，维持老主顾。其他例如获得信用，宣传新计划和新产品、展开推销活动，尤其离不开英文写作。所以，“英文写得好，可以说是在国际贸易中取得成功的一个重要条件”。[3]
二、 务实的思维方式
从实际出发，实事求是是对外贸易工作的一条基本原则，其基本要求就是务实。教师在上外贸英语课程时，应该注意培养学生务实的思维方式。对学生的这种务实思维方式的培养，可以提高学生客观、准确地分析问题的能力，从而增强其对外贸工作中一些问题的正确认识和把握能力。实际上，这是对学生认识论的培养，这对学生将来参加工作后实际才干的增长会有很大的益处。社会需要的是有实干精神的大学生，而不是死啃书本的书呆子。因此，在外贸英语课堂教学中，是决不可以忽视对学生务实思维方式的培养的。
比如，对外贸易仲裁（arbitration）是解决对外贸易争端的一种方式。按照国际上的习惯作法，买卖双方在发生争议时，可以采取友好协商、仲裁和司法诉讼三种不同的方式来解决。谈到争端的解决办法，还有哪些呢？书上没有说，但是可以这样分析：协商、仲裁都是非强制性的措施，如果经过协商、仲裁，争端仍不能得到解决，那就要诉诸法律，也就是司法诉讼，采取强制性的措施。如果是国与国之间的经济争端，达到了经济、法律手段都难以调和的地步，就可能发生战争。例如海湾战争，其根源就在于英美等西方国家与一些阿拉伯国家以石油资源为代表的经济利益的争端难以得到协调，结果是经济利益的矛盾升级，最后导致战争。由此可见经济利益对大至国与国之间、小至人与人之间的关系有举足轻重的影响。
综上所述，教师引导学生的这种基于事实的推理与分析，就是务实思维。
三、教学中的实例
实例教学是外贸英语课堂教学的主要方法。在短短的时间内要让学生掌握外贸英语的听说读写译，并且提高实际能力，最好的方法就是通过实例来教学。因为实例所使用的是丰富的实际外贸操作语言，实例中同时也蕴含着前人宝贵的实践经验，这对学生的英语水平和实际能力的提高都大有益处。比如：在讲索赔一章时，吴林康编的《实用外贸英语》一书仅有一个外贸实例[2]，没有理论上的专门讲解。他选的是一个变质头路白核桃仁的索赔案例，文中仅列举了买卖双方关于此索赔案例往来的十封函电，而这十封函电，正好完整地再现了这一索赔案例产生，发展，和得到解决的全部过程，通过这种实例来讲解索赔这一国际贸易现象，从讲授的内容来讲，实际操作感很强，学生学完以后，会有一种身临其境的感觉，这对于学生实际才能的提高很有好处。
针对社会市场的需求，教师应该从实际出发，追求实效，目标是解决实际问题。以实例为主体讲课，并且结合其他手段，把提高学生英语水平与传授贸易知识有机结合在一起，可以使枯燥的外贸知识变得生动形象些。
四、外贸知识
外贸知识也很重要。外贸英语课程是外贸知识与英语相结合的实用英语课，是英语在对外贸易中的应用。其主体是对外贸易，它要求学生必须掌握一定的外贸知识，这样才能进一步使用英语进行书面和口语交际。外贸英语课程涉及对外贸易的各个领域，因此撰写英语外贸业务文件时需要对对外贸易专业词汇的用法、内涵，对外贸易的基本流程及其相关法规都有所了解，才能在书面表达上做到用词准确达意。所以，只有拓展相关的外贸知识，外贸业务英语文件的撰写才能用词精简、句式严谨。
在外贸英语教学中，长于外贸专业的教师往往大讲外贸知识;而长于语言的教师又沿袭英语精读课的教法对教材内容逐字逐句释义、翻译。因此，教师首先要熟悉外贸知识。如果教师没有一定的外贸知识，那么上起课来只能空谈，不能深入问题实质。那么这门课程的务实性就没有真正体现。其次，教师的英语水平也很重要。因此一个合格的外贸英语教师应该既具有较高的英语水平，又有较多的外贸知识。
五、结束语
为加强外贸英语教学务实性，现提出两点建议，以供同行参考：1.教师间交叉学科互相学习。外语系的外贸英语教研室可以与经贸系的国际贸易教研室教师互相交流，学习，提高，以培养既具有较高英语水平，又具有足够经济学知识的外贸英语教师。2.为外贸英语专业学生与国际贸易专业学生创造交流提高的机会。外语系外贸英语专业学生可以与经贸系的国贸专业学生共同组织一些活动，互相学习，完善知识结构，这样就能使两个相关专业的学生在交往中取长补短，互通有无，提高综合素质，为明天从事外贸实务打下扎实基础。
对外贸易注重实务，而外贸英语是外贸的工具，从语言的角度来讲，外贸英语应该属于语言应用的范畴。因此，根据外贸的特点与要求，外贸英语的教学，也应重视实效与实践，应该以培养学生在外贸实践中灵活运用英语的能力为目的，而为这一教学目的服务的外贸英语教学也应采取区别于其他英语教学的教学方法。
作者单位：河南科技大学外国语学院
参考文献
[1]宋淑敏.试论外贸英语教学现状及对策[J].继续教育研究，2006，2:78-80.
外语外贸大学范文6
关键词:2008年;全球金融危机;外语外贸人才;改革创新;培养战略
中图分类号:F241
文献标志码:A
文章编号:1673-291X(2009)21-0105-03
一、用科学的发展观和辩证法的思维对待2008年全球金融危机对中国的影响
随着美国次贷危机逐步演变为全球性金融危机,世界各国的实体经济遭受严重打击,全球性经济危机的风险逐步加剧。在经济全球化的背景下,中国难以独善其身,经济增长速度明显放缓,就业压力不断加大,社会不稳定因素显著增多。
1.科学认识当前国际国内经济形势。自美国次贷危机爆发,美、日、欧等主要经济体增长明显放缓,就中国经济本身的发展周期和特质而言,中国经济绝不会一蹶不振,陷入长期的衰退。首先,中国是一个财政盈余巨大、金融稳定、居民储蓄丰厚、外汇储备充足、尚未完成工业化和城镇化的发展中国家,发展潜力巨大;其次,中国政府对资源的控制和经济调控能力远高于欧美等国,强大的国民经济调控能力将在中国抗击国际金融危机的过程中发挥至关重要作用。只要我们政策得当,不出现大的失误,随着中央政府一系列的刺激内需、振兴产业计划的切实到位,医疗、教育、养老等民生欠账问题的逐步解决,消费者信心的逐步恢复,中国经济一定会在不久的将来重新步入“快车道”。
2.科学审视金融危机对中国沿海开放城市的影响。世界金融危机对中国沿海开放城市外贸产生了一定影响,但受益于我市外贸市场分布相对分散,缓解了世界金融危机对中国沿海开放城市外贸的冲击。2008年第三、四季度,中国沿海开放城市净出口出现明显下滑;港航物流、装备和船舶制造等重点产业受到相当程度影响;大量外向型中小企业出现经营困难。2009年中国沿海开放城市将面临多个方面挑战。外经贸发展减速。2009年将是中国沿海开放城市进入新世纪以来外经贸最困难的一年。消费下降。随着对外贸易的下滑,将有大量外向型企业陷入困境,大批工人收入下降或失业,直接影响本地消费;消费者的信心不足,持币观望的心态大大增长,消费进一步下降;消费者信心下降,会导致外出旅游倾向趋弱,旅游消费将萎缩。
3.以科学发展观为指导积极应对国际金融危机。为了最大限度地克服世界金融危机和经济周期性下行对中国沿海开放城市带来的不利影响,用科学发展观指导当前的各项工作,主要应着眼于以下几个方面。(1)巧借外力保增长。科学发展观的基础是发展,保增长是发展的根本保证。(2)夯实社保保稳定。(3)促进就业保民生。(4)广开门路促消费。
二、2009年中国外贸行业的出口形势极其紧迫
2008年下半年以来,由于受国际金融危机蔓延和世界经济增长明显减速的影响,中国外贸进出口增速快速下滑。从中国的情况来看,同比下降2%,12月尽管出现止跌回稳态势,同比增长4%,但增速已连续6月呈逐月下降态势。
1.随着金融危机不断蔓延,欧美等发达国家的市场需求将放缓。发达国家市场是中国出口最重要的市场。据统计,欧盟、美国和日本分别名列中国出口市场的冠亚季军,而美欧又是金融危机的策源地和迄今危机最严重地区,他们的危机不可避免会影响未来中国对其出口,实际上这种影响已经显现出来,中国对三大市场的出口增速已连续6个月下降,平均增幅落后全国8个百分点,今年上半年的影响还将加剧。市场需求的下降最直接的反映是企业订单的减少,这一点从去年10月份105届广交会的成交情况已初露端倪,尽管此次展位数量增加比较多,但总体成交额仍与去年基本持平,企业单位个体成交额下滑明显,由于受全球经济委靡的影响,很多采购商只是询价,直接下单的明显减少。外部需求的放缓无疑对中国未来出口形势蒙上了一层阴影。
2.初级产品价格暴跌,汇率政策转向将在一定程度上拉低出口增速。去年下半年以来,随着宏观经济政策的转向,人民币升值的压力已经基本化解,再加上下半年原油、矿产等初级产品的价格暴跌,会逐渐传导给相关行业,拉低部分商品的出口价格,即使出口企业的订单量没有锐减,结算价却很有可能调低。中国的出口商品结构中,纺织品、新型建材,医药化工等工业中间品所占的出口比重比较大,据测算以上三大类商品占到中国出口商品的比重在四成以上,这些行业最易受原材料价格大幅波动的影响,原材料价格的暴跌,随着时间的推移必然会引起相关出口成品的价格下移,进而影响出口增幅。
3.国际贸易保护主义威胁增大,进而影响正常的外贸出口秩序。金融危机使许多国家和地区经济增长放缓、失业率上升,可能采取更为保守的贸易政策和措施,国际间反倾销、反补贴调查的力度和频率将增加,中国的化纤等行业已经连续受到多个国家的反倾销调查,严重影响了相关行业及产品的正常出口。尽管各主要经济体之间存在着加强经贸合作、共渡难关的要求,但随着危机的深化,国与国之间的贸易摩擦只会更加频繁,类似的反倾销、反补贴调查也会日趋增多,从而会扰乱部分行业及企业正常的生产经营和贸易秩序。
4.金融危机将导致企业收汇风险加大,出口坏账增加。此 次危机影响最深的是金融行业,尤其是欧美的银行业在此次危机中损失最大,西方的许多大银行都已破产或濒临倒闭,许多银行都收缩了贷款规模导致国外不少进口商和经销商融资难,流动资金减少,现金链断裂就会影响支付,进而增加外贸企业履约和结算风险。中国的外贸出口队伍里中小企业占有很大的比例,年出口额在100万美元以下的中小企业有200余家,占了全国出口企业数的50%,其创新能力较低,自主营销能力弱,核心竞争力不强,抗风险能力相对较差,外部环境一旦恶化首当其冲受到的影响是广大的中小出口企业,一些企业可能面临生存危机。
三、增加2009年中国外贸行业出口的应对措施
从历史经验上看,每一次经济危机都是一次优胜劣汰的选择过程,危机中往往涵含着新的机遇。政府部门也要正确引导和扶持企业积极调整产品结构,开拓新兴国场,为外贸企业保驾护航。
1.企业层面。没有倒闭的行业,只有倒闭的企业,在短期内金融危机可能会给企业带来一定的冲击,但对一些企业也讲其中包含的机遇也是“千载难逢”的,企业要坚定发展的信心,把握三大机遇,走多元化国场之路:(1)把握宏观政策调控的机遇。(2)把握并购重组的机遇。在金融危机的冲击下,必然会有一部分企业由于各方面的原因而倒闭,但也给一些企业提供了低成本扩张、加快并购重组步伐,做大做强的机会,也提供了收缩战线、优化经营结构的有利时机。通过并购,使有效资源向优势企业集中,一方面有利于实现企业的规模化经营,提高整体竞争力;另一方面对困难企业的投资者也是减少损失的一种解脱。(3)把握转型升级的机遇。企业要努力向产业链高端进军,大力推进自主创新,建立自己的营销网络,开展品牌营销,掌握市场的主动权。(4)积极开拓新兴国场,走多元化发展之路。
2.政府层面。(1)要密切关注国内外政策环境变化对企业进出口的影响,加强研究分析和预警,及时将有关信息反馈给相关企业,帮助企业及早作出应对,把握工作主动权。特别是针对近年来国际贸易摩擦加剧,国外反倾销反补贴调查增多的情况,积极加强与有关部门和联系和沟通,动态跟踪,建立和完善相关预警机制,并向企业及时通报有关情况。同时要进一步加强应对贸易摩擦的指导和培训工作,建立起中国产业保护和应变机制,一旦反倾销反补贴等贸易摩擦出现,积极组织企业应对,增强快速反应能力。及时将有关信息告知相关企业,维护中国企业的合法权益,创造公平、公正的贸易环境。(2)加大政策的引导和扶持力度,进一步优化外贸出口环境。如果能够在政策上加大对龙头企业的扶持和引导,增强其抵御风险能力,对于稳定和发展中国外贸出口将起到事半功倍的效果。(3)强化外贸服务功能,构建外贸服务新体系。
四、2008年全球金融危机后的中国外语外贸人才革新培养战略研究
高校外语外贸专业按照论文学科的交叉、融合与渗透可分为单学科、双学科、种学科和复合学科四种人才培养模式。四种模式的并存为学生提供了多种选择性学习的可能,符合多元化社会对外语外贸专业人才培养的需要。
(一)外语外贸专业人才的培养模式
1.对模式的理解。其一,它要有自身显著的特征;其二,经历规范、惰性、僵化的发展过程,从而为模式的发展、变革提供了产生变化的条件和基础。与多元化社会的转变相适应,外语外贸专业教学必须从单科的“经院式”人才培养模式向宽口径、应用型、复合型的人才培养模式发展。要设计多元化人才培养方案,为学生提供有选择性的学习,以满足学生个性发展和社会对外语外贸专业人才多元化的需求。
2.外语外贸专业人才培养模式的分类。现在一般将外语外贸专业培养模式分为外语外贸、“外语外贸+专业”、“专业+外语外贸”、“外语外贸+专业知识”、“外语外贸+专业方向”、“非通用语种+外语外贸”及双学位等几种,这种划分往往考虑的是外语外贸与某一特定专业在课程层面的组合,而没有考虑外语外贸与某一大类多学科的交叉,其局限性是显而易见的。这种划分的突出缺点,一是学生选择余地小,二是各模式间学生能力特征模糊,相互间区分度较小,存在学生毕业后的专业特征不明显和专业能力欠缺的问题。国外高校以学科概念为出发点提出的四种人才培养模式给了学生以更多的选择,体现了“以人为本”的时代要求,值得高校外语外贸专业借鉴。(1)单学科人才培养模式:就是我们通常意义上理解的纯外语外贸专业。培养从事外国文学和语言学的教学与研究工作的人才,学生主要学习外语外贸语言文学知识。(2)双学科人才培养模式:学生在校期间,同时学习两个学科的课程,且这两个学科均属于人文学科这一大类。例如:学生可以选择外语外贸+法律、外语外贸+经贸、外语外贸+音乐,等等。(3)种学科人才培养模式:外语外贸专业学生在校期间,同时学习属于人文大类的多个学科的课程。例如,外语外贸+历史+地理、外语外贸+政治+法律、外语外贸+哲学+教育学等等。(4)复合学科人才培养模式:外语外贸专业学生在校期间跨越人文大类学科的界限,根据自身发展需要自主选择多个学科的课程,组成复合学科的课程。例如,外语外贸+计算机、外语外贸+农学、外语外贸+计算机+自动化,等等。双学科、种学科、复合学科均属于复合型人才培养模式。事实上,我们在倡导复合型人才培养模式的同时,也要清醒地认识到,一旦复合型人才培养模式变成一种死板、单调的模式,就会产生惰性,走向偏执、极端和僵化,从某种意义上又回到了“经院式”人才培养模式的老路。将外语外贸专业人才培养模式从学科层面而不是从课程层面、从学科大类而不是从某一专业层面按以上四种类型划分,充分体现了培养模式的灵活性、弹性和复合性,所培养学生的视野更开阔,学生选择的余地也更大。
(二)课程设置与学分
1.课程类别。教育部2000年3月颁布的《高等学校外语外贸专业外语外贸教学大纲》将外语外贸专业课程分为外语外贸专业技能课程、外语外贸专业知识课程和相关专业知识课程三种类型。外语外贸专业技能课程是指综合训练课程和各种外语外贸技能的单项训练课程,如基础外语外贸、听力、口语、阅读等课程。外语外贸专业知识课程是指有关外语外贸语言、文学、文化方面的知识课程,如外语外贸语言学、外语外贸词汇学、外语外贸语法学、外语外贸文体学等课程。相关专业知识课程是指与外语外贸专业有关联的其他专业知识课程,即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化和军事等方面的专业知识课程。
2.课程设置原则。实现外语外贸专业多样化人才培养模式,需要有科学、合理的课程体系和课程设置做保证。课程设置的科学与否将直接影响到人才培养的成效,其中涉及到的不仅仅是课程名称、学时、学分等问题,而且还有人才培养观、市场定位、专业建设、教育理念等方面的问题。这里,人才培养观和市场定位是构建课程体系模块的前提。(1)选择性原则。给学生以最大限度的选择权,学生有权根据自己的需要和喜好自主选择培养模式,并对自己的选择负责,学校不能越俎代庖。学生进校后能够选择专业、选择课程、选择教师,是“以人为本”的体现。所以,设计外语外贸专业各培养模式的课程时,在保留外语外贸专业基本特征即专业技能课程的前提下,要给学生以最大限度的选择外语外贸专业知识课程和相关专业知识课程的自由。(2)适应性原则。市场经济条件下,人才应该以社会需要作为判断的标准,培养的学生符合社会所需要就是合格的人才。课程设置不能一成不变,要根据社会需要,适时地进行修订并留有调整的余地,以适应不断变化的社会的实际需要。
3.学分。《高等学校外语外贸专业外语外贸教学大纲》提出了外语外贸专业四年总学时为2 000～2 200(不包括公共必修课和公共选修课)学时。同时提出专业技能课程安排65%左右的学分、专业知识课程安排15%左右的学分、相关专业知识课程安排20%左右的学分的建议性要求。笔者认为,这种学分划分,从培养复合型人才的角度讲,只能实现学科间的交叉,不能实现学科间的融合,还只能算是纯外语外贸专业的课程设置要求。因为即使培养“纯粹外语外贸工作者”也不能单纯教授语言文学,在跨文化交际中,也要有其他学科在一定程度上的“复合”。按照课程设置原则和四种模式的划分,我们提出如下的课程学分分配方案(按四年2 000～2 200学时,不含公共必修课和公共选修课):(1)单学科培养模式:外语外贸专业技能课程占65%左右,外语外贸专业知识课程占25%左右,相关专业知识课程占10%左右。(2)双学科培养模式:外语外贸专业技能课程占45%左右,外语外贸专业知识课程占5%左右,相关专业知识课程占50%左右。(3)种学科培养模式:外语外贸专业技能课程占45%左右,外语外贸专业知识课程占5%左右,相关专业知识课程占50%左右。(4)复合学科培养模式:涉及跨大类的复合,学生可以根据需要自主选择多个学科的课程,根据学分积累的原则,在教师的指导下确定复合学科的学习方案。方案一,学生分主、辅修:外语外贸专业技能课程占65%左右,外语外贸专业知识课程占5%左右,相关专业知识课程占30%左右。方案二,学生不分主、辅修:在两三门学科间平均分配学分。以外语外贸专业种学科模式的外语外贸+历史为例。四年总学时2 000～2 200学时(不包括公共必修课和公共选修课);外语外贸专业技能课程:900～990学时,学分占45%;外语外贸专业知识课程:100～110学时,学分占5%;历史专业相关知识课程:1 000～1 100学时,学分占50%。
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