中药药剂学范文1
【关键词】中药药剂学；胶剂；教学设计
【中图分类号】R2836【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2015）14-0155-01
要想达到理想的教学效果，教学设计是授课前期的核心内容。教学设计对保障教学质量、提高教师教学水平与课堂教学效果尤为重要。本文以《中药药剂学》中传统剂型“胶剂”教学内容为例，从教学内容分析、教学情分析与教学预测、教学策略与教学方法、学习资源、板书及多媒体课件设计、教学互动环节设计、教学反思与改进等几个方面进行教学设计方案的阐述，为本章节的教学方法与教学内容改革提供借鉴[1-3]。
1教学内容分析
11教学目标结合授课专业、教学大纲、教学内容及学生情况确定本章的教学目标为：①知识目标：掌握胶剂的原料与制备工艺（工艺流程图）；熟悉胶剂的含义与辅料的作用；了解胶剂的质量要求与检查。②能力目标：通过学习掌握胶剂的原料、生产工艺流程，培养从事胶剂生产中相应岗位的工艺员及QA的工作能力，并进一步提高中药胶剂的认识。③通过本章的学习，使学生树立严格控制中药制剂质量的观念，建立负责任的工作态度，为生产有效、安全、稳定的中药制剂及满足医疗卫生的需要做出自己应有的贡献，并进一认识中医药的博大精深，培养学生对中医药的兴趣。
12教学的重点和难点本章的教学重点：胶剂的含义与制备工艺（工艺流程图）。教学难点：在制备工艺中所涉及的“打沫”“挂旗”“发锅”“胶坨”“开片”“闷胶或伏胶”“塌顶”等传统生产术语的解释。
2学情分析与教学预测
本课程授课对象是中药学专业大三学生，学生的中药学、中医基础理论、方剂学、中药鉴定学等相关基础知识较扎实，有利于本章的学习；学生已经学习了中药的浸提、分离、浓缩与干燥，为工艺流程的讲解奠定了基础；学生对中药的鉴别、功效、临床应用能够掌握，学生已初步建立了中医药的思维模式，但是中药胶剂的特点、制备并不十分了解因此对胶剂的原料、制备可能感兴趣。因此在本课程教学中应结合阿胶生产的实例，并与中医药相联系，培养学生对中医药的兴趣，达到理论与实践结合的教学目的。
3教学策略与方法选择
本章内容以课堂讲授与提问式、讨论式、实例讲解等相结合的教学方式；利用板书为主、PPT为辅的教学手段；理论讲授与阿胶生产实践相结合的方法，加深学生对重点内容和难点内容的理解和掌握。在整个教学活动中师生共同学习和探究，互相提升教与学的能力。如采用以“临床常用的中药三宝人参、鹿茸，还有一个是什么（阿胶）”设疑导入课程。以“阿胶属于什么类型的剂型？”“具有什么样的临床功效？”“药厂生产怎样制备？”等问题进行引导，来明确学生的学习目标。教学过程中以培养学生对本章内容的兴趣为主，充分调动学生的积极性。授课过程中采用总结、举例、提问、练习、分析、讨论等形式，让学生参与到学习和教学中。
4学习资源
41教材《中药药剂学》教材选用全国高等中医药院校规划教材（第九版）、全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材。本书为中药学专业学习的主要教材，由中国中医药出版社，胶剂为该书第十二章。教学参考书主要有《中国药典》2010版、人民卫生出版社的卫生部“十二五”规划教材《中药药剂学》。
42多媒体课件自制“胶剂”课件，网络下载的视频资源课件（阿胶生产技术）。
43网络学习资源以校园网网络教学平台作为师生交流的媒介，将课程讲稿、课程大纲、教学课件、课堂辅助教学资料对学生进行开放，增加学生的信息量。
5板书及多媒体课件设计
板书设计以黑板（白板）为载体，分为重点书写区域与编写区域，二者应分开，授课中重点区域尽量不要擦掉便于学生记笔记及上课结束后对本章内容进行总结，并强调掌握的知识要点。多媒体课件设计，主要通过图片、视频等组合，将原本枯燥、缺乏吸引力的讲授变成了生动有趣、动静分明、图文并茂的讲授。因此要结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件，同时注意与板书的配合要恰当。如载入中药阿胶、鹿角胶图片、胶剂原料图片、工艺流程图、对工艺中各操作单元配图片等。视频播放以阿胶生产为例，使学生加深理解。
6教学互动环节设计
课堂互动：以提问的方式引入本章讲解的剂型。如给出中药阿胶的照片提出问题，让学生回答是哪种中药及其功效等，然后抛出问题，它属于哪种剂型，采用何种原料、如何制备，导入本节课。如讲到胶剂的制法时，结合生活中皮冻的制备及煎法的分类，进行提问，引入胶剂煎取胶汁的制备工艺。讲到辅料选择时，用明矾沉淀胶液中杂质的原理，从目前来看是否可取，进行提问，与学生互动。课后互动：通过布置作业，包括简述胶剂的特点和分类、说出阿胶的原料、简述胶剂制备的工艺流程、胶剂中加入黄酒、植物油的作用。并在在网络教学平台建立讨论板，如胶剂服用采用什么方法？目前为便于服用，用中药胶剂开发的剂型有哪些？
7教学反思与改进
每次授课结束后要对本堂课教学进行反思与改进，通过再认识、再思考来进一步完善教学设计内容，总结经验，不断提高教育教学水平。如本章教学反思与改进主要有：在板书与PPT的协调配合方面应进一步熟练；授课中应注意学生听课状态（困惑、走神、说话、开小差等），视情况采取相应措施（提问、控制语速、互动等）；胶剂剂型无相应的实验课教学，因此对“打沫”“挂旗”“发锅”“胶坨”“开片”“闷胶或伏胶”“塌顶”的解释，应结合图片，使教学难点通俗易懂；另外应加强理论和实践的结合，特别应与药厂实际的生产工艺相结合，提高教学效果。
参考文献
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中药药剂学范文2
[关键词] 中药药剂学; 教学改革;教学效果
[中图分类号] R246.1 [文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2010)05(c)-116-02
The expore of teaching method of Chinese medicine pharmacy
ZHOU Ying1,2, DENG Zhongjia2,ZHOU Ping3,ZHOU Hui2*
(1. Chongqing Medical University, Chongqing 400016,China;2. Chengdu University of TCM,Chengdu 611137, China;3.The First Middle School of Liuzhi District in Guizhou, Guizhou Province, Liuzhi 550002, China; 4.The Experimental Middle School of Liuzhi District in Guizhou, Guizhou Province, Liuzhi 550002, China)
[Abstract] On the basis of specialty of science of processing of traditional chinese medicine,depending on teaching experience and reforming practice,authors carry out the initiative research on increasing teaching effect of the course of science of processing of traditional chinese medicine.
[Key words] Science of preparation;Teaching reformation;Teaching effect
中药药剂学是以中医药理论为指导,运用现代科学技术研究中药药剂的相关理论与实践等内容的一门综合性应用学科,其在中药产品的生产、检验、流通、使用、研发等都有重要作用,也是国家中药师考试必考的科目。虽然近年来中药药剂学高层次人才的培养等方面有比较大的进步,但仍然存在着一些不足,鉴于中药药剂学学科自身特点,笔者根据新的教学大纲和学科自身特点,结合同行的改革经验,对如何提高《中药药剂学》课程教学效果的体会总结如下:
1 互动教学
传统的教学方式是填鸭式教学较为古板,抑制了学生的创造性思维,在开课前老师应布置一些话题,让学生们自己查阅资料后自由发挥。例如将“各种剂型的成型过程有什么区别”等设置为讨论话题,让学生们回答,可以引导他们从药理、药效、药物成分等方面对这一话题进行充分了解。《中药药剂学》是中药学的必修课程,课堂上除重点讲述中药药剂的相关知识外,还应鼓励学生们通过课堂讨论、查阅资料等方式主动参与课堂教学,形成互动,从而加深对授课内容的理解。
2 融会贯通式启发教学
《中药药剂学》主要内容包括:①中药药剂的基本理论,即总论、各论[1-2];②《中药药剂学》重点研究的是剂型的工艺路线,主要是原料的准备、辅料的选择、成型的具体工艺及质量标准、注意事项等。课程中贯穿这一主线,若要让学生感觉到内容杂而不乱,就要教会学生及时总结与归纳。如固体制剂有哪些,液体制剂有哪些,气体制剂有哪些,固体制剂又包含哪些剂型,辅料选择方面有何共性,成型工艺方面有何特异性等等,依此类推。对应用广、理论深的剂型应重点讲深、讲透。让学生不仅掌握它们的概念、作用,还要明确理解相互之间的关系;③学生在学习中药药剂学课程的过程中,应加强和中药生产企业、非处方药(OTC)、医院的联系,完善学生的知识结构,使学生充分了解药剂在生活中的运用或者来龙去脉,从而对药剂学有更深的客观和感性认识。另外,授课教师在课堂中就应该多多补充中药生产与实践的相关知识,以实现中药药剂学课程不脱离实际,不仅教会学生药物制剂的工艺,也要教会他们制剂工艺的目的。
3 注重实验教学
《中药药剂学》是一门实验科学,是培养应用型人材的重要环节之一,通过实验能让学生将课堂所学理论很好地理解和运用。因此一定要保证实验的课时数,且学生的期终成绩考核也必须把实验成绩计算在内(一般约占总成绩的30%),而实验成绩的构成是多方面的,主要由学生的实验操作、实验报告的撰写、实验的严谨态度进行综合评分。另外,在分值上要鼓励学生利用所学的知识在实验中运用与创新,培养学生动手能力、观察思考能力以及实验设计能力,从而切实提高学生的药剂实验能力。
4 轻松式教学
充分利用现代科学手段,查找一些有趣的与《中药药剂学》相关的内容,利用多媒体课件,将相关的知识联系起来,既能激发学生的学习兴趣,又能让学生掌握制剂的实践操作要点。如多媒体可以以生动逼真的画面,让学生有比较清晰的认识。例如在讲解助流剂的原理时,比喻为“馍馍蘸糖吃”,形象而生动。在课常上笔者经常把做菜与做药(制剂)做比较,使学生感觉到上课即是在生活,生活中蕴藏着上课的内容,从而心情放松而很好地掌握了教学内容。另外还可以采取灵活多样的辅助教学活动,比如利用课余时间举办知识竞赛,巩固所学知识。
5 注重与学生交流
中药药剂学是一门与时俱进的课程,不断有新技术和新理论出现,老师作为授课的主体,要多与学生交流,实现教学相长。中药药剂学知识点较多,内容繁杂,常会有混淆的情况,其中涉及中药制剂原料、制剂工艺、质量标准等,所以要及时与学生交流,了解他们对课程的疑问,做到重点突出,兼顾全面,从而做到因材施教[3-4]。
6 引导式教学
授人以鱼不如授人以渔,教会学生知识让他们能受用终身才是教学的最终目标。《中药药剂学》作为中药学的主干课程,更要求教师有一套行之有效的学习方法传授给学生,使他们从盲目学习中解脱出来。如每一次教学别是实验课,可以将实验目的、实验所用的仪器和试剂先让学生了解,然后让学生根据自己课堂上学习的理论,开动大脑,完成实验,这个过程可能有苦但肯定也有乐,当学生们习惯这种上课方式,知道上课不是带着大脑来装,而是要带着大脑来无限转,认识到自己是课堂的主体的时候,他们就会主动地参与进来,课前预习自然就成了他们自己的需求而不是老师形式的布置作业,这样坚持下来,学生的学习效果一定是很好的。因此课堂上教师要学会善于引导学生,让他们能全身心地参与到学习中,从而让学生感受到学习的成就感和自豪感。
培养目标定位上的指向性,决定着整个中药制剂课程的环节,这对具有较强动手能力的实用型人才的培养具有较大影响。因此,教师的任务就是要把《中药药剂学》教学的大目标定好,然后再分解成每堂课的小目标,在培养目标上做到与时俱进,从而做到教学相长,学生真正学有所获。
[参考文献]
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中药药剂学范文3
1以学生为主体教学模式，激发学生的学习兴趣
中药药剂学一般开设在四年制本科的第六学期。这一阶段是学生对专业课有所了解并深入学习的时期，希望了解中药学专业具体内容能否与今后的工作科研等方面接轨以及自己所学知识的应用。这种对于专业课的求知欲望为中药药剂学课程的教学提供了好的契机。另外有部分学生已进入实验室开展科研活动，对于专业的兴趣比较浓厚。在这种情况下，要充分利用学生的学习兴趣，充分发挥学生的能动性，使其能够主动思考、探索和发现。
教师主要讲授中药药剂学中的基本概念、基本定义、剂型制备的思路等内容。首先让学生明白课本上涉及的剂型，比如固体制剂的主要类型，有散剂、颗粒剂等，使学生对于课程有系统化的认识。在此基础上，充分利用学生对新事物、新知识强烈的求知愿望，调动学生学习的积极性。例如在课堂教学中，我们在“新剂型新技术”这一章的讲授中，要求通过认真备课、生动讲授，让学生在学习中药药剂学的基本剂型后，能掌握常见剂型，同时了解该学科进展，更重要的是能引发学生继续深入对本课程的学习。在上课过程中，我们发现学生对于中药药剂学剂型非常兴趣，能联系实际生活经验，因此教师认真把握课堂讲授的环节，对激发学生的学习兴趣至关重要。
现代教学论认为，各学科教学，不论采用何种教学方法和教学手段，只要在启发式教学思想指导下，能够有效调动学生学习的积极性、主动性，特别是能够有效激发学生质疑的激情和积极思维、主动探索的精神，都可视为启发式教学［2］。启发式教学是相对于灌输式教学而言的。改变过去教师讲、学生听的以教师为主导的灌输式教学模式，教师应该多启发学生，提问学生，引起学生的思考，做到少讲精讲，多问多练，提高学生自学、分析问题、解决问题和查阅科技文献资料的能力。合理设置课堂提问是有效启发的关键所在。提问艺术水平高的教师，容易引发学生的心智，激活学生的思维，获得举一反三、触类旁通的教学效果。当代创造教育认为，教师教学的最高艺术是激发学生自己探索知识的欲望，引导学生自己解蔽、释疑。
2合理利用多媒体等技术手段
多媒体教学手段不仅能直观、立体、生动地将所需讲授的知识表现出来，使学生容易理解和接受，而且大大节省了教师在板书上所花费的时间，缓解了中药药剂学讲授内容日益增多而课时数日益减少的矛盾［3］。目前，多媒体在大多数院校均有配备，但是，由于多媒体授课时在短时间内所呈现的信息量非常大，又缺乏教师板书时提供给学生的一个思考和记忆的缓冲时间，学生普遍反映“听到了讲的内容，正要记笔记，幻灯片就过去了”，“讲得很快没法记笔记”，这使得教学效果大打折扣，授课教师也左右为难。如果按照黑板授课的模式一直对着幻灯片不断讲解，学生可能跟不上;但如果在讲解过程意停顿下来让学生思考和记忆，次数多了，又有一种“冷场”的感觉，没有了上课的氛围。因此，对于多媒体授课不能一味盲目套用，需要结合教学特点，扬长避短。
因此在制作多媒体课件时，尽量精简每张幻灯片上的内容，建议每张幻灯片的行数不超过三行，一张幻灯片只说明一个概念或一个问题。如果一张幻灯片上一堆文字或四、五个概念，学生可能来不及记笔记，甚至看完了还没听清楚。另外课件上不应该有太多动画、声音等元素，我们的教学体会是一节课有两三个这样的形式即可。授课内容主要仍以多媒体幻灯片的形式展现，但对于其中的要点、难点及逻辑层次，教师可借助板书进行讲解，提供学生理解、记忆的缓冲时间，展现相关知识的体系和结构，发挥板书的特长。另外也可在各章节结束后选择一定的测试或练习，让学生作为作业在课堂上掌握，从而通过多种方式培养学生积极思考、勤于动手的能力。
在中药药剂学教学中，多媒体也能显示出它形式的优势，因为课程中较多内容涉及相关的制药机械，通过视频、照片等素材可使学生更好地理解制药机械工作原理和过程。例如在讲述压片机的构造时，教师可以自己把压片过程一步一步拍下来，按顺序分解压片动作，或者以视频形式展示给学生，让学生更好地理解压片机械的工作原理及压片的整个过程。这种形式的效果好于全部学生到实验室看一台压片机。
在课堂最后时间，教师可以对教材的内容进行归类与提炼，突出重点，主次分明。强化基础知识和基本技能的掌握，把握知识之间的内在联系，灵活运用;同时将知识要点进行对比、总结，把不同章节的相关的内容联系起来。从而帮助学生准确记忆，引导学生自学，帮助他们在学习过程中，发现共性知识，找到知识之间的内在联系，并最终形成对本学科核心内容、学术思想的认识与思路，这对培养学生独立获得知识与方法的能力是非常有意义的。例如，讲授片剂基本理论学习后，可与学生共同分析教材上的典型处方组成、制备要点，总结出普通片、含片、咀嚼片、泡腾片、阴道片、阴道泡腾片、肠溶片等各类型片剂的基本组成、区别、特点和处方的设计要点。又如教师在讲解片剂等常用剂型的生产技术时，通过对经典处方(牛黄解毒片)的分析，总结出该类剂型的设计思维，分析剂型的设计原理、制备要点，并指出该剂型在其他领域的应用，以开拓学生的创新意识，培养学生正确的思维和联想能力，提高学生归纳总结和表达能力。
3产学研相结合是促进教学改革的有效途径
中药药剂学是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中需要产学研相结合。在教学中让学生直接面对临床使用的各种剂型，进行实地场景教学，能使教学内容变得更加直观，易于理解，激发了学生的兴趣，极大地提高了教学效果。并且根据实验室情况采用小班教学方式，一个班25人左右，保证人手一套仪器。产学互动还要大力搭建与企业、医院等单位合作的平台［4］。在创新合作方式上，与企业、医院制剂室等建立起长期、稳定的合作关系，将课堂由学校延伸到企业。
中药药剂学课程改革对教师也提出了较高的要求。传统的备教材、备学生的备课方式已经不能适应教学要求。要想教好本门课，光啃书本理论是不够的，需要更新教师课程理念，提升教师科研开发的能力，组织专业教师深入到科研生产中，改善教师队伍结构，促进专业教师积累实际工作经验，提高专业技术水平和实践教学能力［5］。通过科研实践积累的经验和实验数据，可以更好地补充和丰富中药药剂学的教学内容。
中药药剂学范文4
关键词 中药药剂学 实验教学 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A
中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术科学。是中药学各专业教学的主干专业课程，是连接中医与中药的纽带，其内容不但与本专业的课程及其他专业学科有衔接和联系，而且与工业化生产实践和医疗用药实践密切相关。所以该课程能反映学生的综合知识运用能力和实际动手能力。中药药剂学实验是理论教学的补充和扩展，但目前的中药药剂学实验教学中存在的一些问题，如验证性实验相对较多，忽视学生的动手能力训练等问题，影响了培养高水平药学技术人才目标的要求。因此改革现在的实验教学模式，为培养符合中药现代化的高水平药学人才打下基础。
1 存在的主要问题
(1)在中药药剂学实验过程中，发现有些同学的理论知识掌握的比较牢固，但动手能力相对较差，有时候实验装置的连接就会花费较多时间，延长了实验时间，实验效率比较低。亦有部分学生理论知识掌握的不够透彻。
(2)目前的实验教学大多是结合理论课开设的，验证性实验较多，而且多以教师先讲，学生按照老师讲解步骤完成实验内容。学生是处于被动接受内容，学习的主动性和创新性受到一定限制，不利于学生综合实验能力的提高。再加上部分学生对该课程了解不够深刻，导致学习和科研的积极性不高。
(3)理论教学与实验教学的非同步进行。有些情况下会出现理论教学滞后实验教学，这样在上实验课时，学生听讲实验课就比较难理解，而且操作就会按着书上的内容按部就班，思维受到了限制。
(4)实验教学所占成绩比例偏低，使得部分学生不重视实验教学，实验失败也不做实验分析，对于考研的学生，更不重视实验教学，甚至认为耽误时间。并且实验考核主要依据是实验报告，所以学生只要把实验报告写好，就可以取得好成绩，所以实验报告雷同现象比较多。并且部分学生实验报告内容书写不够规范。
(5)有些学校实验教学条件不够先进，设备较落后，影响了实验教学效果。实验室是实验教学的重要场所，良好的实验室环境有利于学生、教师进行教学和科研活动，对培养学生严谨的学习态度和工作作风、一丝不苟的科学精神起着积极的潜移默化的影响作用。
2 改革的主要方法
(1)针对学生的动手能力较差的问题，需要提高他们的基本操作能力。从实际需要出发，把培养学生的动手能力放在主要位置，全面提高学生的综合实验动手能力。要求学生做到实验前预习实验内容，注重实验原理、步骤的分析，这样在动手实验时，会减少实验操作步骤错误的发生，也提高了实验成功率。另外，在实验过程中对于理论知识掌握不够牢固透彻的某些学生，还需要加强理论知识的学习。针对学校实际情况，可以带领学生到药厂和药店进行实地参观。通过参观可以使理论知识和实践结合起来，使所学知识更容易理解掌握，还可以提高学生学习和对本专业的兴趣。
(2)验证性实验是一些经典的实验，对于教师讲解，学生被动接受的实验教学，可以根据实际情况合理安排所占的学时比例，通过一些验证性实验，可以使学生养成严肃认真的科研习惯和严谨的科学态度。但还可以根据实际的实验教学情况适当增加综合性设计性实验学时数。综合性设计性实验需要学生运用所学知识，设计一些有创新意义的实验。综合性设计性实验相对较复杂，要考虑的内容比较多，该过程可以提高学生的运用知识、分析问题、解决问题的能力，以及创新的能力。还可以为将来的毕业论文设计打下基础。
(3)针对理论教学与实验教学的非同步性，可以合理安排教学学时，改善教学方法，保持理论教学和实验教学的同步进行。
另外可以增加课堂讨论时间，在上实验课前一周，可由教师布置下次实验内容时，让学生提前预习，对所做实验进行分析查找资料，为下次上课讨论做好准备，当然也可以是随机性的展开讨论。
(4)改革实验考核办法。通过改革实验考核方法，适当增加实验分值比例。教师要加强对实验平时成绩的考核，考察学生整个实验过程的情况。如实验准备、实验态度、实验操作等情况。另外对实验报告要要求规范书写，因为有部分学生实验报告中没有注意事项内容。而注意事项内容是总结实验过程中需要注意的问题，可以培养学生的观察和思考能力。
(5)开放实验室和多媒体实验教学。加大实验教学投资，改善实验教学条件。开放实验室可作为课堂的延伸，为那些对科研有兴趣的学生开放，为培养高水平的药学技术人才发挥作用。另外，对于实验课上未能按时完成实验或者实验失败的学生，也可以到实验室进一步完成实验。也可以提高学生的学习兴趣。计算机辅助教学(computerassistedinstruction，CAD是当前教学改革的趋势，在基础医学实验课中的应用CAI，收到了良好的教学效果。它图文并茂、声音、动静可以结合在一起，使内容清楚易懂，将抽象的内容具体化，而且学生容易产生兴趣，可以提高学生学习的积极性。
中药药剂学范文5
关键词：临床药学；药物调剂；意义
临床药学是一门关于卫生健康科学的领域，将专业的药物治疗知识、治疗经验以及药师的判断融为一体，保证患者用药的有效性、安全性和可靠性[1]。为进一步探讨临床药学在药物调剂中的作用，我院对2013年1月～12月出现药物调剂问题的处方进行分析。
1 资料与方法
总结2013年1月～12月我院药物调剂业务方面出现的问题，总涉及处方量41230，日平均处方约113。针对以上处方，认真寻探其中潜在或存在的与药物治疗相关的问题，并提出有效的解决方案。
2 临床药学应用实例
2.1小儿用药 呼吸道感染是小儿常见病，主要与小儿鼻腔、窦腔、气管的生理解剖结构有关。小儿鼻腔较小，鼻道狭窄，容易堵塞。颌面窦腔的发育高峰期均2岁以后，在此之前，鼻窦粘膜与鼻腔粘膜容易粘连，而鼻窦口相对较大，一旦感染，容易累及鼻窦，使之产生炎症病变。气管因缺乏弹性组织显得非常软，弹性较小，支撑作用差。粘液分泌不足，纤毛运动差，婴儿容易出现呼吸道感染。且婴幼儿辅T细胞暂时低下，分泌的免疫球蛋白不足，呼吸道容易受到病毒或细菌的感染[2]。药物治疗方案抗感染和对症治疗两方面，其中抗感染治疗主要采用抗病毒药物和抗菌药，而对症治疗主要给予乙酰氨基酚和布洛芬等。其中布洛芬为长效解热镇痛药，多用于高热的治疗，但肾毒性和血液系统毒性较高。
2.2老年用药 老年人机体代谢逐渐衰退，代谢减慢，且大多合并多种复杂的疾病，因此用药需非常谨慎。以老年高血压为例，患者常出现收缩压增高，脉压增大的显效，尤其是晨间会出现血压的剧烈波动，血压昼夜节律异常，动态监测下呈现为"双峰一谷"。目前，高血压的治疗药物主要分为五类：①钙拮抗剂；②血管紧张素转换酶抑制剂；③血管紧张素受体拮抗剂；④β受体阻滞剂；⑤利尿剂。但并非所有类型的降压药适合于任何个体，对于肾功能减退的患者，慎用利尿剂类；心力衰竭、高血脂症、糖尿病类患者禁用β受体阻滞剂；糖尿病、窦房结功能不全、房室传导阻滞者慎用钙拮抗剂；高钾血症、支气管炎症、低血糖者慎用血管紧张素转换酶抑制剂；慢性头痛、高血钾者禁用血管紧张素受体拮抗剂。
2.3孕妇用药 孕妇为临床上的特殊群体，口服葡萄胎糖耐实验（OGTT）：晨间空腹，口服75g无葡萄糖，82.5g含1份子水葡萄糖，溶于250～300ml水中，5～10分内饮完。取50%葡萄胎注射液20ml，7.5支总体积150ml，含葡萄糖75g加水100～150ml。50%葡萄糖注射液为高渗性溶液，未稀释下会造成消化道内水分渗出，细胞萎缩，食道出现烧灼感。
由此可见，临床用药中需要药师严格掌握药学知识，为患者用药的安全性提供保障。
3 讨论
临床药师不仅应掌握全面而深厚的药物知识，还应该时刻关注患者的卫生保健，能够将生物医学、药物、社会行为、临床医学等进行有机的结合，良好的为患者服务[3]。临床药师在调剂岗位的宗旨为：做医生的合作者，患者的指导者。其工作内容为与患者进行恰当的沟通，通过药学技术信息手段为患者提供适当的服务，满足患者及家属的要求，并符合医疗过程中用药安全的原则。随着医药技术的不断发展，临床药师的培养逐渐重视计算机技能的培训，临床药师需具备能够将药学理论、数学模型通过计算机应用于个性化用药方案设计等方面[4]。调剂岗位作为医院药物部门的有力起点，因此我们要求临床药师在调剂岗位上必须展现出一名医务工作中的专业素质和职业精神，取得患者的信任，建立良好的医患关系，为药学的延伸贡献力量。
医院设置调剂岗位一方面是为临床药物的开展打下良好的基础，另一方面调剂岗位的临床药物活动也将成为院内药学部门的收费项目。传统医疗模式中，药学与临床医师之间并无紧密的联系环节，缺乏沟通和调整。而调剂岗位的建立恰好体现了药物的发展和医疗工作的完善，可调动药学人员积极参与到临床治疗中，尽可能的发挥自身的长处，即药物药理学的掌握，以及药物工作经验的积累，为医师治疗方案的制定提供可参考的意见，保证用药的安全，并促进治疗效果达到最佳程度。尽管临床药学的发展对医疗事业起到积极促动作用，但当前临床药学的发展并不是一帆风顺。成熟的临床药学需要经过药师深入查房、会诊、与医师沟通等多方面经验的积累，但在各大医院中并不是所有部门能够全面配合到该项工作中，导致临床药物发展不同程度受阻[5]。
药物调剂是我国医疗卫生事业唯一法定的具有医学意义权威的药学业务，也是未来药学的发展方向。医院各部门应当积极配合药物部门完成调剂岗位的设置，主动参与到临床药学模式的建立当中来，为药物调剂业务的成功实施提供良好的环境。
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中药药剂学范文6
【关键词】体验式教学法 中药药剂学 应用探讨
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0051-03
中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术研究中药制剂，涉及配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术学科，是中药学专业必修的一门学科，也是相关药学人士考各类职称及证书的必考科目。它不仅要求学生掌握扎实的专业理论知识，还需要学生具有熟练的基本操作技能及初步的科研能力。因此，中药药剂学的教学课程设置和教学质量无疑对中药专业及相关药学专业的整体教学质量的提高起到至关重要的作用，其教学质量的好差与学生毕业后从事药学工作的能力高低有着密切的关系。
体验式教学法（experiencing teaching method，ETM）是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。体验式教学来源于20世纪80年代初期美国教授大卫・库伯提出的“体验式学习圈”，他从多个学科对体验学习做了系统的研究，率先提出体验学习是由体验、观察与反思、归纳及应用再回到体验所组成的“体验学习圈”，体现了建构主义的教学思想。目前，国外已有相当广泛的理论与实践基础，众多学校的教育中普遍采用体验式教学方法，主要体现在课程教育中穿插很多社会活动或志愿者活动，而在我国体验式教学的研究尚处于初始阶段。综上所述，参考国内其他专业的体验式教学方案，并结合中药药剂学特点，本文对中药药剂学体验式教学进行了探讨。
一 中药药剂学的教学现状
目前中药药剂学的教学过程中存在以下几个问题：中药药剂学内容多且繁杂，利用现有的教学方法很难在有限的时间内达到高效的教学目的；在教学过程中忽视了学生在学习中的主体地位，侧重现成知识的传授，考试以知识的记忆为主，对培养学生创造能力及认知能力的重视度不够；课程内容的涉及面广，但深度不够，且又理论性、专业性太强，实用性、操作性较差，无法解决实际问题；学生对中药药剂学课程的学习缺乏积极性、主动性和创造性等。因此，如何提高中药药剂学的教学质量，提高学生的动手能力及学习积极性是值得我们思考的问题。
二 体验式教学法的特点
与传统的中药药剂学教学模式相比，体验式教学有以下特点：（1）主动性。体验式教学法提倡学生主动地学习，使学生从更直观的角度加深对知识的理解与掌握，在课堂中始终处于主体地位。学生通过主动探究、主动参与、主动实践等方式获取外部的新知识，可以亲身感受、理解、领悟和验证所见所闻，真正地将所学理论与实际行动进行结合。（2）趣味性。教师通过学生的实际需求设计教学形式，将不同形式的动画、视频、模型等资料发放给学生，通过课堂活动与实践活动的形式将知识传授给学生，使课堂气氛更加活跃，激发学生的兴趣和积极性。（3）实践性。体验式教学模式具有学生参与活动―亲身体验―感悟内化―外化践行的特点，强调学生“在做中学，在学中进步，在进步的过程中逐步完善，在完善的基础上不断提升”，学生在实践中获得学习新知识的技巧及方法，发现自己的优势和劣势，从而促使学生的综合素质得到全面提高。中药药剂学的教学目标要求学生具有较强的实践精神和动手能力，而体验式教学法的特点正好可以满足中药药剂学的教学需求。
三 在中药药剂学教学中实施体验式教学法
体验式教学法包括情景模拟、现场参观、社会调研、工学交替、仿真模拟等方法。其实施过程主要包括认知体验和行动体验两部分，其中认知体验的实施主要包括理论的导入和情景的创设，而行动体验的实施则主要靠学生自觉参与实践。
1.体验理论导入
体验理论导入是体验式教学开展的垫脚石。在这一环节，教师应结合中药药剂学教学大纲所涉及的每个章节的学习目标，讲解本章节所包含的所有重点和难点。例如，教师在讲解剂型的制备工艺时，可以用有趣易懂的语言描述一下具有药剂学特色的工艺操作过程，如注射剂的灌装、熔封，栓剂的注模、刮削等。另外，教师还可以叙述以往做实验时遇到的问题及解决措施。这样既可以让学生了解学习任务和学习目标，又可以激发学生的体验欲望，促使学生积极地投入到体验式教学过程中。
2.创设情境
体验式情境及任务是教学法顺利实施的必要环节，教师需要从学生的角度设计教学活动。在学习的过程中学生通过问题情境总结药剂学知识，利用网络平台搜集资料并分析整理，观看与中药制剂生产流程等相关的视频，共享并讨论新知识等，将理论与实践紧密结合，加强对制药过程深层次的理解。通过实物演示情境、直观再现情境，如录像、新型课件、仿真软件等设置生动形象的场景，使学生了解实际生产中药物的制备工艺和医院调剂等。中药药剂学的实验课还可设定成药厂的情景，在实验室中模拟真实的工作气氛和工作流程，如在实验室设定洁净区，学生进入这一区域内必须进行换鞋、更衣、戴口罩等流程。
3.参与实践，亲身体验
在教学过程中教师可采用各种教学法，引导学生参与实践，主动寻求答案或相关信息。如在片剂章节学习过后，老师提前给定处方，指导学生分组自行设计片剂制备工艺过程，进行处方的提取、分离、精制、制剂成型等操作，并评价片剂的质量，最终报告小组成果，进行师生共评及归纳总结，以巩固和扩展学生的专业理论知识，加强学生的分析、解决实际问题的能力。老师还可带领学生到相应的企业参观体验，将学生分组派到不同的工厂实习一周，并撰写学习体会，上课时让学生讲解和分享他们的所见所闻。
4.实施分享及反馈
学生通过一系列的体验式学习后，整理并总结所学到的知识与技能，制作成报告或PPT的形式，在学生之间共同分享，相互讨论。如在制备乳剂时，学生之间可以讨论并分享自己加入辅料的顺序及研磨的速度等书上未详细规定的操作过程。一方面可以让能够制备出合格乳剂的学生巩固所学知识，共享资源，培养学生的表达和沟通能力；另一方面可以让那些制备时出现破裂、分层及产生不合格乳剂的学生找出原因，提高解决问题的能力。除此之外，教师可以采用提问互动、知识竞赛等课堂组织形式，及时检验学生掌握知识的情况及学习效果，鼓励学生积极参与论坛交流及知识大赛等外部组织活动，让学生对实践体验的感知和体验结果进行交流与应用，更灵活地运用知识。
四 在中药药剂学教学中应用体验式教学法应注意的问题
在中药药剂学教学过程中，教师进行体验式教学设计时应当积极运用情景模拟、角色扮演、讨论互动、案例导入等教学方法，实现师生角色的互换，让学生真正地融入学习。教师应当重视学生的实际情况，使学生能够由基础知识的学习逐渐过渡到重点难点的掌握，在潜移默化中获取更多的知识、经验和技能。在教学内容的设置上要有针对性，要紧密围绕社会岗位需求，设计人才培养方案，合理安排教学内容。这就要求教师不仅要熟练掌握课程理论及技能，又能灵活运用各种教学法，能够在不同的环节设置恰当的教学内容和教学方法。同时，高校应当创造更好的教学条件，提供更多的教学平台、教学仿真模块等，实现工学交替，学生在学习理论知识的同时能够到企业、医院等实际工作岗位中顶岗实习，感受工作氛围及应当具备的职业素养。
五 总结
将体验式教学法引入中药药剂学的教学活动当中，可以激发学生的学习兴趣及积极性，使学生能够真正地掌握中药药剂学的理论知识与操作技能，全面训练学生中药药剂学专业知识的学习与表达能力、实际动手操作能力、团队协作能力等，最终使学生具备从事职业活动所必需的责任感、职业素养和独立工作能力，成为行业所需要的高级人才。但这也要求老师需要花更多的精力去制作课件及准备各种资料，要求学校投入更多的人力和物力为学生提供充分的学习机会。随着中药事业的发展，非常有必要快速地将体验式教学法应用于中药药剂学的教学过程中，以满足社会对实践能力强、综合素质高的专业药学人士的需求。
