初中地理论文范文1
（一）初中地理在教学过程中的地位
初中地理教学，在整个教育教学中处于弱势地位，在所有的初中学科中备受冷落，是一门学校、社会、教师、家长以及学生都不重视的学科，甚至在初中的教育教学过程中，地理学科就被当做是一门副科，因为都认为学与不学，并不影响学生的成绩，所以地理教学往往被忽视。这种现象的后果，就会给初中的地理学科带来非常不利的影响和结果，最后就会导致初中的地理教育教学质量不理想，效果不佳，这样的问题在整个初中教育教学系统中变得非常得明显和突出。这是初中地理教育教学质量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教师的教学观念和教学方式存在弊端
随着教育教学的不断改革，由以往的“应试教育”逐渐向“素质教育”所转变，也就是说，现代化的教育理念，不再是以往传统的教师为了成绩而教育，学生为了考试而学习的教育模式。现代化的教育理念，提倡的是素质教育，真正地是为了提高学生自身的素质能力和技术能力而进行教育的。但是，很多的初中地理教师，受以往传统的教育观念影响太深刻，以至于现在仍依据以往的教育观念来进行教育教学，忽视了现代化的教育观念，也忽视了现代社会对于学生的要求，现代化的社会，要求的不是学习成绩，而是学生自身的素质能力和技术能力。教学观念没有实质性的改变，就导致地理教师的教学方式没有优化和提高，以致循规蹈矩地按照教材和课本上的内容教学，不是死记硬背就是理解记忆，缺乏灵活性的教学，缺乏一定的教学实践，使学生不能够很形象地体会到初中的地理知识，硬性的教学会使教学内容变得单调乏味，就会导致教学课堂变得死气沉沉，缺乏生机与活力。这样的现象也是导致初中地理教育教学效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的课本内容有一定的局限性，很多的教学内容都比较死板，只是纯粹的知识理论，缺乏需要去实践的教学内容，课本教材比较注重科学性和理论性，如果只是依靠地理教师在讲台上一味的讲课，学生在下边听课，缺乏趣味性和互动性，不足以激发起学生学习地理知识的积极性与主动性。那么，初中地理的课堂氛围和教学效果就能够可想而知了。
二、针对解决初中地理教育过程中出现的问题，制定出解决策略
上面我们已经分析了初中地理教学中存在的问题，为了提高初中地理的教学质量，我认为应该从下面几点入手解决这些相应的问题。
（一）改变初中地理的位置，使初中地理学科受到重视
初中的地理课程主要就是让学生了解、熟悉并且可以掌握运用乡土地理、世界地理、中国地理、人文地理和自然地理的一门地理基础知识课程。初中学生只不过都是青少年，他们对地理学科的知识了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理学科地位的问题不容忽视，要采取措施把初中的地理学科提上日程，放在主科的位置上。身为一名初中地理教师，首先，教师自身就要高度重视起自己的教学工作，认识到地理学科对学生的重要性。教师可以在讲课中灌输地理学科的重要性。比如，告诉学生在人们外出游玩时是需要有相对应的地名、方位、景点知识，需要了解当地的气候，风俗习惯和风土人情等等，这样可以让学生认识到地理学科的重要性；还可以让学生明白现代社会任何一个职业都能够用到地理学科的知识。让学生充分地认识到地理学科的重要性，从而间接地使学生家长也能够认识到地理学科的重要性，引起学生家长对地理学科的重视，用新眼光去看待初中的地理课程。
（二）初中地理教师要改变教学观念和教学手段
以往的教学观念比较传统，比较封闭，缺乏开放性和实践性。身为一名初中的地理教师，应该与时俱进，时代在不断地发展，教育在不断地改革，教师应该不断地吸取新时代，新的教育观念的精髓，精心地设计课堂教学，为学生设计生动、有趣、灵活的教学课件，带领学生多去户外实践，多去实际操作，这样可以把初中的地理知识变得更加灵活、生动，可以进一步地加深学生对地理知识的掌握。可以利用现代化的教育条件，比如，可以利用多媒体为学生展示教师亲自做的课件，可以使课件非常灵活、直观地展现在学生的面前，这样就可以更加直观、形象地让学生了解并且掌握初中地理知识，这样就可以更加容易地提高初中地理的教育教学质量。
（三）初中地理教师不能受教材的局限
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论文关键词：初中地理，“注入式”教学
随着科学技术的发展，世界人口数量的增多，人类活动范围的扩大，地理研究对象和现象不断产生。人类活动已不止停留在地球表面，在宇宙空间和地壳内部延伸发展，宇宙空间和地球内部的各种现象逐渐成为地理研究的对象。人类与自然之间不断产生新的交通问题、生态问题、国际贸易问题、资源保护问题、农业生产配置问题等；近些年来出现的“赤潮”现象，海洋“双婴”，即厄尔尼诺“圣婴”，拉尼娜“圣男”现象，热带海洋风暴的加剧，使地理知识不断新增。其次，随着教学改革的不断深入，传统教育模式已不适应素质教育的大发展，我们必须改变以往人才的培养模式，吸收新的空气、新的血液、新的观念，努力实现教学方式、学习方式的根本转变，促进人们的全面和谐发展，提高国民素质，迎接未来的挑战。为此，笔者结合初中地理，就如何开展好“注入式”教学，谈几点粗浅的看法。
1. 注入新的教学方法
新的教学方法来源于教师，这就需要地理教学工作者不断更新自己教学理念，提高自己的专业知识，吸收、创造好新的教学方法。其实，教学方法的好坏，直接影响着教学的效果，同一堂课，教材相同教育论文教育学论文，好的教学方法会使学生精神振奋、思维敏捷、学而不厌，而陈旧的教学方法，则会使学生疲惫不堪。特别是现代教学设施的日新月异，图片、幻灯、多媒体、网络等教学媒体的出现，这就需要改革，创新教学方法，适应新的教学手段。
例如：采用快乐教学法就是一种很好的教学注入式教学方法。乐学思想认为，对教学方法的优劣评判与取舍，要看它能否有效地作用于学生的非认知系统，让学生从学习本身享受到快乐的滋味。寓教于乐就是教师的教学应以学生感到快乐的形式来进行。这就要求教师不应只注重教的内核而忽视乐的形式，应采用多样化、形象化、情感化的方法，使教学方法快乐化。这种教学方法比较适合初中学生，他们听课，需要轻松愉快，对需要识记的地理知识，更需要有趣的、科学的记忆方法。
2. 注入新的学习方法
好的教学方法就是要教会学生好的学习方法，使学生不但学会，而且会学。长期以来，许多地理课还局限于老师讲，学生听，完成作业，记住老师圈点出的名称、概念和数据。我们的教学需要改变学习方法，让学生学出教室、学出课本、学出死的理论，最后学出老师。给他们一个宽松的获得知识的学习环境，使学生学得灵活，学得轻松，最后，完全“甩掉”老师。
例如：结合地理教学的有关
摘要有哪几种？有何具体的影响？请提出具体防御措施。通过实地参观、考察，使学生了解寒潮、台风和水旱灾害的成因，对人类生产及日常生活的影响，以及懂得如何趋利避害，合理利用气候资源，树立灾害意识和全球观念等论文格式范文龙源期刊。学生亲自参与，亲眼所看，亲耳所闻，亲身体验，真正感受到自己是学习的主人，在轻松愉快的气氛中获得知识。
3. 注入新的有关知识
宇宙在不断的运动，人类和环境之间的矛盾也在不断的变化，地理新现象、新知识的不断出现，除地理教材改革对地理知识推陈出新外，教师在地理教学中，补充新知识也是搞好地理教学，提高学生素质的重要手段。
例如：在讲到日本经济时，就可以讲述“亚洲金融风暴”的产生；讲西亚石油时，就可以加入“海湾战争”，“日本福岛核泄漏”等，传授海洋污染的知识，在讲环境保护时，就可以插入我国香港附近出现“赤潮”现象等新知识。新知识的注入不一定要学生知道为什么，让他们了解是什么即可。这样，不但可以增加学生的趣味性，还能扩大学生的视野，扩展知识面，开拓思维，激发求知欲。
又如讲解城市天气预报时，会遇到“城市热岛效应”这个名词，由于学生对该词比较陌生，需要作详尽的解释。热岛是由于人们改变城市地表而引起小气候变化的综合现象教育论文教育学论文，是城市气候最明显的特征之一。由于城市化的速度加快，城市建筑群密集、柏油路和水泥路面比郊区的土壤、植被具有更大的热容量和吸热率，使得城区储存了较多的热量，并向四周和大气中辐射，造成了同一时间城区气温普遍高于周围的郊区气温，高温的城区处于低温的郊区包围之中，如同汪洋大海中的岛屿，人们把这种现象称之为城市热岛效应。通过这样详尽的解释，学生就完全理解了这个全新的名词。
4. 注入新的教学观念
学生树立正确的地理学习观。使学生认识到地理知识在人类活动中作用越来越大，已成为地理公民应具有的基本知识，从而明白地理教学的重要性。否则在生产和生活中将会破坏生态环境，使人类自己走向灭亡。
同时，使学生树立正确的地理新观念。面对人类拥挤的地理环境，资源的逐步枯竭，“适者生存”已不再是单独的适应，人类只有认识自然、改造自然、征服自然，为人类服务，才能使人类得到更好地发展。所以，不但要渗透爱家乡、爱祖国、爱地球的环境意识，还要树立征服自然，征服宇宙的地理观念。
通过注入新观念的地理教学，使学生充分认识人口、资源、环境等世界性的重大问题及其产生的原因，培养学生正确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识等，从而促使学生思想素质的健全和提高。
总之，搞好地理“注入式”教学，可以改变我们的地理教学现状，提高教学效果，使我们的学生能够不断的获得新知识、新观念、新方法。当然，实际教学中不要只是单向进行，要双边活动为最佳。这样，我们的地理教学就会面貌一新。
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1.展示地理的自然美。
在人教版初中地理教材中，有着千姿百态、瑰丽神奇、鬼斧神工的自然景观，包括气象、水体、地貌等，都是重要的美学内容，倘若教师予以重视，并灵活展示，带领学生感受这些自然美，则可让学生领略自然形态美，培养其热爱自然、保护自然的意识与情感。如学习《地球运动》等内容时，通过对日月星辰的运动以及四季轮回的认识，让学生们感受自然现象变化之美。再如学习《地形和河流》、《地势和地形》等知识时，让学生通过千奇百怪的地貌形态等，引发学生想象，调动学生积极情感，使其感受自然的秀丽之美、奇特之美、结构层次之美，渗透自然美教育功能。
2.揭示地理的科学美。
在地理课程学习中，通过观察地理事物表象，可获得自然之美，而深入错综复杂、多姿多彩的地理表层来探索地理成因、地理规律，则可感受到地理蕴涵的逻辑与秩序的科学与理性之美，这也是提高学生审美鉴赏力与学习动力的重要途径。如为什么气候复杂多样?为什么我国冬季南北气温差异大?为什么地貌形态万千、造型各异?等等，诱导学生探寻原因，感受自然地理的科学之美。所以，在初中地理教学中，教师要充分借助教材内容，引导同学们发现科学美，追求科学美，提高学生们鉴赏美的能力。
3.发掘地理中的人文艺术美。
人文地理是初中地理的重要内容，也是渗透人文美的重要素材，如文化遗迹(著名古迹)、纵横交错的道路交通、各时期各民族的艺术作品、服饰风俗、丰富多样的矿产资源等，都蕴涵着一定的美学价值，教师需要充分开发与利用。同时，结合教学内容，适当拓展与补充相关史实、传说或故事等，将地理学科的知识性与人文性巧妙融合，引发学生遐想，使其形美与艺术美的情感，提升人文素养与审美情趣。另外，将地理与社会生活问题有机结合，贯穿以人地协调美，培养学生的社会责任感。如分析各种自然灾害以及因乱砍滥伐等人为原因而造成的生态环境问题，培养学生爱护自然的意识。如学习七年级下册第八章第一节《中东》(人教版)，呈现热点问题，引导学生探寻中东成为热点地区的原因，思考中东地区各种战争对环境、人类文明的伤害等，让学生认识人与自然、人与社会的和谐美的重要性。
二、探寻多变美育手段，渗透美育教学
在初中地理教学中，教材虽含有各式各样的审美素材，但这些素材是静态的，无法自动形成审美教育的功能，还需要教师根据教学实际，整理加工，通过丰富多样的教学手段与方式展示出来，将教学过程审美化，让学生在动态化的教学过程中感知与体验，获得美的享受，受到审美与情感熏陶，完善学生审美结构，提高学生审美情趣与能力，不知不觉间渗透美育教育。
1.富有美感的语言。
在地理课堂教学中，语言是教师传递知识的重要载体，尤其是形象生动的、富有美感的描述与讲授，让学生如临其境，在听觉上得到美的享受，在心理上获得愉悦感受。所以，在初中地理教学中，若要进行美育渗透，教师要注意语言的美感与趣味，紧扣教学内容，合理而巧妙引入古诗词、地理故事、地理谜语、顺口溜、俗语等内容，将枯燥抽象的知识变得简单化、趣味化、人文化，激活学生思维，使其在美与愉悦氛围中深化知识理解，调动积极情感。如学习八年级上册第二章第一节中的《地势呈阶梯状分布》时，穿插“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“百川东到海，何日复西归”等古诗词，在美的韵味中感受中国地势“西高东低”的特点。如分析我国西南地区的地理知识时，穿插“小叶丹歃血结盟于彝海”的故事，增添文化气息与趣味，给同学们带来想象与美感。
2.充满趣味、灵活多变的直观手段。
地理现象、规律是千变万化的，单一的语言很难将其美感展示得淋漓尽致，还需要借助多样化的直观手段，形象而生动地展现地理美的魅力，引发学生学习欲望，培养学生审美兴趣，促进审美意识与能力的提高。如利用地理插图、多媒体视频、录像等，动态化地演示，将学生引入美的意境，感受自然美，探究科学美，丰富认知，并内化成精神财富。借助幽默风趣、富有深意的地理漫画，揭示社会生态问题，以“悲壮”之美来刺激学生，诱导他们反思，得到另一种审美教育，意识到人与自然环境要和谐发展。如教学八年级上册第三章第三节《水资源》时，引入“全球水危机”、“就地取材”、“洗车”等漫画与相关视频，引导学生说说对水资源危机的认识，结合录像、漫画与生活经验，谈谈哪些原因导致水资源污染?等等，培养学生资源保护意识，学会从自我做起，保护环境。
三、组织多样实践活动，强化美育教育
在审美教育中，教师不但要发掘美的内容，巧用多样手段展示，让学生拜倒在美的面前去研究美，更重要的是给学生留出自主思考、鉴赏空间，鼓励与诱导同学们参与丰富多样的审美实践活动，让学生不再旁观，而是审美参与者，在动态学习与亲身体验过程中强化审美感受，发掘地理美的内涵与本质，深化知识理解，也展示学生的智慧之美与创造之美，进一步提高感受美、理解美、鉴赏美以及创造美等综合审美能力。
1.多样课堂实践活动，增强情感体验。
课堂是美育教育的主阵地，教师要立足审美角度、学生角度来优化教学活动与教学过程，通过地图分析、问题讨论、展示作品等活动，增强学生美的体验，由感知美逐步上升到喜欢美、创造美。如分析“中国的工业分布”时，通过分组讨论活动巧妙渗透美育，让学生发掘地理独特美。首先，引导学生欣赏包含三大工业地带与四大工业基地的中国工业分布图，得到初步美感。而后引导学生小组合作，各组扮演不同的“工业考察团”，根据教师所提供的绘制了各工业地带(基地)的位置轮廓、矿产资源、中心城市及交通路线等资料的投影片展开各种“考察”与探讨活动，即通过课本阅读、地图分析与资料查阅等形式，填写正确的地名，概述该工业带(基地)的发展特点及发展策略等。小组活动完成后，选出代表展示与分析本组的“考察”成果，并在地理老师补充与引导下改正与完善，有意识地引导同学们体会工业分布中“点”(矿产区、工业中心)、“线”(交通干线)、“面”(工业区)的整体和谐之美，认识发展经济与环境保护的协调统一美，达成审美目标。
2.延伸课外，延续美感。
美育的渗透不能局限于课堂，还要借助多彩的课外活动，将课堂内外有机结合，拓宽学生视野，培育学生美感，使其发掘生活中的地理美，不知不觉地接受美育。如组织春游、参观名胜古迹或博物馆等，带领同学们走向自然，在老师讲解分析下，帮助学生更好地感受自然美，激起他们对自然、对祖国的热爱，增强审美意识与能力。或者开展乡土地理调查活动，如“对家乡土地资源利用状况的调查”，发挥学生主动性，使其深入了解当地土地资源利用的现状，培养学生关注家乡、热爱家乡、变革家乡的美好情感。或者引导学生根据所学内容，展开地理读书交流会、设计地理墙报、制作地理模型或教具等活动，运用地理知识来创造美，强化审美能力。
四、结语
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初中地理教学的有效开展首先要激发学生的认知冲突，激发学生主动探索新知识的兴趣。初中生的思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，初中地理的学习离不开问题情境的支撑，这就要求在教学过程中教师要有意识的为教学内容创设问题情景，引导学生在问题情境中展开关于知识的学习。合作学习导学问题的设计，要以学生的已有知识和思维发展水平为基础，使问题处于学生的最近发展区中，从而激发学生的思考和搜集信息的积极性，促进合作学习的高效开展，保证学生在合作学习中的积极参与度。例如，《印度》的教学过程中，教师考虑到，关于一个国家的学习，学生需要了解的知识很多，但是这些知识基本属于常识性的知识，没有理解的难点，采用教师讲授的方式，不仅会造成知识的枯燥记忆，影响学生的学习兴趣，而且教师个人所查到的信息是有限的，因此教师设计两个需要搜集信息的问题展开互助合作学习。一是，印度基本状况了解，包括面积、人口、国旗、地理位置、经济发展、文化等；二是，从以上维度比较印度和中国。教师以比赛的方式展开竞赛活动，开展小组学习。
规则是，各小组由抽签的方式决定发言顺序，发言小组每提供一个信息增加1分，该小组发言结束后，由其他小组补充，补充小组每提供一个信息加2分，得分高的小组为优胜小组。在这个过程中，学生围绕教师的设计的问题，展开合作学习。学生在合作学习中，交流着彼此搜集到的信息，进行着全面，借助小组甚至全班集体的智慧，促进学生个体对印度更加广泛的了解，并在小组讨论中明确中国和印度相比的不同。
二、发挥教师在互助合作学习中的促进作用
互助合作学习是一种有计划有目的的教学活动，是由教师组织完成的。在合作学习的过程中，教师需要将新课程内容化为学生合作学习的导学问题，以为学生的合作学习提供方向，其次合作学习的过程是需要教师监控的，学生在合作学习过程中会出现内容学习的困难，需要教师引导学生打开思维，学生在合作学习中偏离合作主题的行为也需要教师提醒及时纠正。例如，在《祖国的神圣土地——台湾省》学习过程中，教师首先一歌曲《阿里山的姑娘》引导学生走进台湾省，然后启发学生联系生活经验，关于台湾省你想了解哪些内容，教师引导学生将自己想要了解的内容进行归类，有包括台湾省的地理位置、气候、人口等基本状况；台湾省的文化、风俗习惯、服装的；台湾的历史发展，为什么会产生台湾领土的争端；台湾的经济发展，其经济发展的特色是什么等，这就将所要学的知识转化为学生需要解答的问题，这是教师指导作用一方面的表现。
同时，合作学习的有效开展是需要以学生的已有知识为基础，逐层展开。教师在这个过程中，逐层分配合作学习的任务，首先将导学问题分配给不同的小组，小组在自主学习后展开交流互动；其次，是各小组对本小组搜集信息的展示，以促进组间的合作学习，在这个过程中教师要对小组地疑难和理解误差的地方进行点拨；再次，要促进组间相互提问，内容的相互补充，以真正实现互助合作学习。
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兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的原动力。地理课要活起来，首先必须激发学生的学习兴趣，但是学生的兴趣不是天生的，应该采取多种多样的方法加以调动。例如，教学“云贵高原”一般包括云贵高原的位置和分布、地形和气候特点、多民族杂居的原因和现状三部分内容，在导入新课时，可以先不讲这些内容，而是运用抒情的语言描绘云贵高原的美丽风光，然后提问：“同学们，你们想不想去那儿旅游？”学生们一致回答“想”，然后教师继续说“要去那儿旅游，首先要了解它的地理位置、地形和气候特点。”这样，学生的学习兴趣就很容易地被调动起来了。接着教师可以出示教学地图，培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性。农村初中生家里很少有地图，因而对地图很好奇，教师要抓住契机引导，如果不加以引导兴趣很快就会消失。通过引导，学生对地图产生了兴趣，教师还可以适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，加深学生的理解。有了逐步认识以后，就应该给他们讲解地图和一般图画的区别，讲解地图上的比例尺、图例、注记这些基本要素。这样不仅提高了学生阅读地图的能力，也进一步激发了学生的学习兴趣，使地理课堂变得轻松愉悦。
二、善于运用直观的教学手段
传统地理教学由于教学手段的限制，学生看到的大都是一些抽象的语言文字，如果教师不注意调节，地理课就会变得枯燥无味。现代信息技术大大改变了教学的陈旧模式，增强了教学的直观性和形象性。例如，学习“云贵高原”，可以利用多媒体展示中国地形，让学生找出云贵高原的位置。在讲解云贵高原分布时，也可先让学生在画面上观察云贵高原分布在哪两省境内，了解云贵高原中的“云”指的是云南，“贵”就是贵州，然后进一步观察出云贵高原地形自东向西升高这一特点。由于采取了形象化的手段，课堂就会变得生动活泼。
三、善于运用多样的教学方法
新课改倡导学生自主学习，因此地理教学中应注意引导学生展开分组讨论和合作学习，这样有利于发展学生的参与意识与学习能力。例如，关于气候类型的教学，可以让学生分组讨论不同气候类型的差异。另外，针对目前的世界气候大会，让学生对环保与气候等有关地理问题展开讨论与辩论，进一步激发学生学习地理的兴趣与动力。又如，运用比较法也可突出地理学的地域性与综合性的特征，在激发学习兴趣的基础上，寻找地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响。
四、善于开展丰富的课外活动
开展丰富多彩的课外活动，不仅能调动学习兴趣、培养学生主动去探究地理问题的创新精神，还能够开发学生的各种潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。因此，教师要千方百计为学生创造宽松的学习环境，增大地理教学的开放性，结合本学校和本地区的实际情况，开展地理实践活动，特别是野外考察等活动，使学生亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践能力。课堂上则可适当地组织，如猜地理谜语、政区拼图、讲地理故事会、在地图上旅游、环境状况调查、资源调查等活动。还可以组织学生自主绘制地图，让学生实地勘察并亲手绘制学校平面图，或者利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型等。这些活动激发了学生力争上游的心理，活跃了课堂气氛，愉悦了学生身心，同时增强了学生的地理空间思维能力，建立了课堂与实际生活的紧密联系，培养了学生学地理、用地理的意识与习惯。这样，地理教学就会变得越来越生动，学生就会逐步喜欢地理，进而学好地理。
五、总结
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诗词通常给人以美的感受，而地理学科存在着学科枯燥乏味的特点，两者的完美结合，就能使学生在地理学习中，既能掌握丰富的地理知识，又能得到美的享受，在享受中学习，效果更好。例如在学习《长江的开发》中，当讲到长江的美誉“水能宝库”时，我启发学生：唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”的李白就为“水能宝库”而感叹，写下了一首诗，想想是哪首诗呢？学生中就有小小的声音冒出来：“朝辞白帝彩云间……”话音未落，全班学生就齐声跟上：“千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”我抓住机会，立即表扬了全班学生，又重点表扬了最先想到这首诗的学生，让学生感受到诗词与地理学习的重要联系，感受到诗词的美，感受到学习诗词的愉悦，紧接着总结：这首诗主要描述的就是三峡水流的湍急，蕴含水能的巨大。而在讲解北方气候的时候，我引导学生思考有关的诗词，学生马上脱口而出：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”学生在诗词的陶冶下学习地理知识，在心理上得到很大的满足，更养成了主动参与、收集诗词的学习习惯。
二、教学过程活动化
我根据初中生活泼好动的心理特点，特意把地理课堂设计成“比一比”“猜一猜”“打擂台”等形式的活动，通过好玩、好看、好听的内容让学生“在活动中学习，在学习中活动”，使他们在活动中体验参与的快乐，这对培养和激发学生的兴趣大有裨益。比如初一时教学感受生活中的地理，有学生讲到一年四季时，我灵机一动，把学生分成四组，依次代表春、夏、秋、冬四季，通过语言和动作表演每个季节的特征。其中印象最深的是代表冬季的一组，他们原本的计划是集体抖索，代表冬季的气温低，没想到后来居然有位男生抖索过后跳起了街舞，这个小插曲使他们开心不已。活动化的教学过程，不仅使学生学得开心，更主要的是学生愿意主动地学习地理，地理让他们感兴趣。
三、教学内容生活化
地理知识“源于生活、用于生活”。我国著名教育家陶行知先生认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因而在初中地理教学中，我尽可能贴近学生的生活，激发他们的兴趣，把课本例题设计成日常生活中碰到的问题。例如，在学习七年级地理《地图》这一章节时，我摒弃了教科书上的地图———台湾，因为对于我们生活在江阴的学生来说，台湾有点陌生。在课件中我改用江阴的地图，并巧妙结合了蔡依林和周杰伦的演唱会进行教学。例如，从他们下榻的酒店到演唱会场地的直线距离是多少，我们可以通过地图三要素之一的比例尺得出，这样教学效果更好。在学习七年级地理《多变的天气》章节时，我改用了赵薇在江阴获得金鸡百花最佳女主角后，考虑选择什么样的礼服时会考虑天气因素，下不下雨穿的礼服有所不同，以此来引出天气对我们生活的影响，学生感同身受，觉得我们的日常生活中确实含有非常丰富的地理知识，可谓生活处处有地理，这样能大为提高学生学习地理的兴趣。
四、教学手段直观化
在初中地理教学中，我充分利用直观教学手段解决问题，而多媒体是其中一种重要的载体。它可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入喜闻乐见的生动活泼的学习氛围。例如，在介绍《多变的天气》一课时，讲到雨水的等级，分为小雨、中雨、大雨、暴雨四个等级，我利用多媒体播放动画效果，雨水由少慢慢变多，四个等级清清楚楚，学生一目了然。这类直观的手段融入地理课堂，有助于学生提高学习兴趣和学习积极性。
五、结语
