中职计算机教师工作总结范文1
关键词：职业中学；计算机学科；阶段教学法；应用
现阶段职业中学计算机学科教育在课程教育改革的发展与推进的过程中，所面临的挑战越来越严峻。随着互联网计算机技术的普遍应用，计算机技术逐渐成为人们的必要技能之一，故而对于职业中学计算机学科学生而言，其专业性教学应再上一个台阶。
一、阶段教学法在职业中学计算机学科教学中应用的必要性
职业中学计算机学科的教学目的与宗旨便是要培养学生的计算机技能，让学生在社会上成为拥有一定竞争力的复合型计算机技术人才。故而在职业中学计算机学科教学中运用阶段教学方式，可以强化计算机学科教学的质量，并且在一定程度上促进职业中学计算机学科教学的课程改革。同时，运用阶段教学法还是计算机学科有效教学的必要策略，提升了职业中学计算机学科学生的专业技能学习效果。故而，阶段教学法实施对于职业中学计算机学科教学而言是非常重要的。
二、阶段教学法在职业中学计算机学科教学中应用的有效措施
1.准备工作有效开展
教师可以在教学设计中，依据教学内容的难易程度进行知识体系的分层。除此之外，教师应以学生的技能掌握情况为基本点，依据学生知识层次的差异，以上面知识体系的分层对教授群体进行有效的再划分。
2.展开合理的测验及总结工作
从职业中学计算机学科阶段教学法的开展而言，根本目的就是实现学生整体计算机操作水平的提升。对于有效地实现这一教学目标，笔者认为展开合理科学的测验及总结工作是极其有必要的。这还需要教师将学生的实际情况与教学工作相结合，测验总结学生整体的计算机操作水平。
通过以上的分析与总结，我们可以看到阶段教学法在职业中学计算机学科的有效应用，无论是对提升职业中学计算机学科的相关教学质量，还是改进健全当前的教学现状均起着积极的促进作用。故而，在职业中学计算机学科中应用阶段教学法是极其有用的。
参考文献：
[1]汪佳梅.职业中学计算机教育中素质教育浅探[J].职业技术，2012（08）.
中职计算机教师工作总结范文2
[关键词]职业技术学院 计算机语言类课程 教学改革
如何在教学过程中针对职业技术学院的特点，充分调动学生的学习积极性，最大限度地挖掘学生潜能，激发学生的创新思维，培养面向生产、服务、管理第一线的开放型、外向型、实用型人才，是摆在从事计算机语言类课程教学教师面前亟待解决的问题。
一、理论课教学的改革
1.合理安排教学内容。教师在组织教学过程中，应该合理安排教学内容，将一些枯燥乏味的内容尽可能注入通俗有趣、与他们生活息息相关的实例中去，这样既可以使学生掌握基本知识，又增强了他们解决问题的能力。
2.实施任务教学法。任务教学是以明确的任务作为课堂主要教学目标，在学生实践任务过程中，培养学生自我分析、解决、总结问题能力的教学模式。在实施任务教学法的过程中，教师必须根据教学进度、学生所关心的问题，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计一个包含相关知识点的综合性任务，使学生在真实的问题下应用旧知识，探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移。
3.实施问题教学法。高职高专学生的基础较差，在学习中表现理解能力差的特点，因此，在理论教学过程中，要结合计算机语言类课程和高职高专学生的特点，改变传统教学模式，将以往教师帮助学生解答疑惑转变为教师寻找、发现与理论知识和学生生活相关的实际问题，使学生在思考、解答问题中增强理解，培养学生进行创造性思维的能力，充分调动高职高专学生的学习积极性，使学生在解决问题的过程中获取新知识，新理论。
4.改变授课模式。教师是教学的主体，学生是学习的主体，教师的教学效果要通过学生的主动理解掌握来实现。因此应采用交流式、对话式、讨论式等多种互动的模式，让学生积极地参与到课堂教学中来，充分调动学生的主观能动性，发挥每个学生的聪明才智，让课堂变为教师和学生的共同课堂。
5.使用多媒体授课，课堂渗透实践。计算机语言类课程是理论与实践结合非常密切的课程，在讲授理论知识时经常会遇到一些抽象的、难以理解的概念、理论和算法，教师使用多媒体对它们进行演示、模拟，使抽象、复杂的问题简单化，从而使学生便于理解和掌握，同时也更能激发学生学习计算机语言课程的兴趣和求知欲望。
二、实践课教学的改革
1.精心设计实践内容。教师既要善于营造热烈的群体氛围，又必须给学生留有冷静的独立思考的空间。在设计实践内容的过程中，应着重做好以下三个方面。一是要结合学生的实际情况。尽量体现知识性、趣味性、实用性，激发高职高专学生的灵感和创造欲，使学生对实验内容感兴趣，产生上机一试的愿望。这样，就可以充分挖掘高职高专学生潜能，调动学生的学习积极性，使学生乐于思考，善于创新，通过上机实践，完成实践内容，增强高职高专学生的自豪感和成就感，把高职高专学生从枯燥的程序设计中解脱出来；二是要注重实践课与理论课相适应。实践课对于培养学生创造力、检验学生理论知识掌握程度具有非常重要的指导作用，因此设计实践课内容时应做到内容和时间与理论课教学内容相适应，这样才能够加深高职高专学生对基本理论、基本知识的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在设计实践内容时，难易程度和工作量的大小是教师要考虑的内容。对于工作量小题目可以一人一组，但对于工作量较大题目，一个学生在一次实践中无法完成，那么就要开设小组来设计，使学生从接触这门课开始就能够养成良好的协作精神。对于一些有一定难度的实验内容，教师在实践前给出解决问题的总体框架，把理论课教学知识点密切相关的、并且是容易出现问题的地方留给学生，要求学生在理解问题的总体框架下完成相关问题的设计，从而既培养了学生对待实际问题的总体设计能力，同时又达到了巩固基本理论和基本知识的目的。
2.主动指导。在传统的实践教学中，教师总是等学生问问题，这种被动指导存在着许多弊端，特别对刚接触这门课程的学生来说显得尤为突出，因为学生刚接触编程，实践过程存在很多问题，有时学生碍面子或缺乏自信心，即使有很多不懂的问题，宁可不做也不问教师。这样一来使学生从课程学习的一开始就害怕上机，因此要改变这种指导方法，作为任课教师要变被动为主动，主动发现问题，对于学生普遍存在的问题要进行集中演示，引导学生主动完成实践内容。
3.注重实践过程。指导教师在实践教学过程中只注重实践结果，把实践内容布置给学生，学生交上机报告，教师认真批改报告，至于报告中的结果是怎样来的，具体实现过程是什么，作为教师却全然不知，因此教师要全身心地投入到实践的全过程中去，只有这样，教师才能真正掌握学生的实际情况，发现问题，及时解决问题。
4.加强实践课讲评。作为计算机语言类课程的教学绝对不能忽视实践教学中讲评这一重要环节。以往教师只对理论课上布置的作业所存在的问题进行讲评，忽视实践课的讲评。实践课是检验学生基本知识、基本理论、基本技能掌握情况的一把尺子，不注重实践课讲评，结果使实践课教学效果越来越差，从而影响整个课程的教学质量。
三、其他方面的教学改革
1.及时总结教学经验。教学艺术无止境，不善于总结自己在教学中经验的教师不能算是称职的教师，相同的教学方法针对不同的教学对象、教学内容应有所不同。对于不同专业、不同层次学生绝不能从一而终，一成不变。我们应该在教学过程中经常总结自己的教学经验，对它进行分析，不断改进教学的方式、方法。
2.课程考试考核方法。对于高职高专学生来说，计算机语言类课程学习目的就是为了应用，因此，对于计算机语言类课程的考核应将重点放在实践性教学环节上，只有学生真正能够应用所学语言解决实际问题，才能说明学生掌握了这门语言。所以要改变以往以理论为主的考核方法。
3.提高教师自身素质。教师的教学能力直接决定了教学质量。计算机语言类课程具有种类多，更新快的特点，这就要求教师必须跟上计算机语言的发展，不断地充实自己，适应多变的语言环境，同时，由于计算机语言类课程是计算机专业众多后续课程的基础，这就要求计算机语言类课程的教师不仅要精通语言，而且要精通计算机其他方面知识，提高自身的综合素质，使教学过程做到有的放矢。
参考文献：
[1]刘建华.计算机语言类课程教学模式初探.高教论坛，2005，(01).
[2]王航宇.浅议计算机语言的发展趋势.西安航空职业技术学院学报，2006，(02).
[3]杨辉军.浅谈计算机语言课程教学.中国职业技术教育，2003，(19).
中职计算机教师工作总结范文3
关键词：技校 计算机网络技术专业 人才培养方案 制定
一、计算机网络技术专业人才培养方案制定的前期工作
1.分析计算机网络行业现状与发展趋势
目前我国对网络人才有较大需求的主要用人单位是政府机关、企业。政府方面，我国电子政务建设已进入实质性阶段，全国已有2000余个地级以上政府机关建立网站并逐步形成网上办公。已经实现上网的县级以下政府机关数量超过1万个，全国等待建设的政府网站不少于15万个，未来三年从业人员总需求将不少于30万人。企业方面，随着网络的蓬勃发展，企业对计算机网络技术方面的人才需求也将越来越多。截止到2011年12月31日，我国企业网站约130万个，按照每个企业网站1人计算，从业人员共130万人，目前企业上网总数还不足全部企业的5%，企业网站增长速度将会有大幅度的上升，未来5年从事企业信息化工作的网络人才需求将不少于100万人。
2.进行计算机网络行业企业调研
为了科学地制定出计算机网络技术专业人才培养方案，应组织对计算机网络技术类行业、企业进行调研。调研的主要内容有计算机网络相关行业的现状和发展趋势，企业对计算机网络专业人才需求情况，企业对计算机网络技术专业学生的知识、能力、素质要求等。通过实地调研，收集行业、企业对计算机网络技术专业人才的需求等信息。通过与行业企业专家召开专家访谈会，分析网络技术的发展趋势，对计算机网络行业企业职业岗位进行描述，分析企业对计算机网络技术从业人员的职业能力结构与素质总体要求，为计算机网络技术人才培养方案的制定提供科学的依据。
二、计算机网络技术专业人才培养方案的主要内容
1.培养目标
培养德、智、体、美、劳全面发展，具有计算机网络技术领域的基本理论和专业知识，较强的实践能力和创新能力；具有计算机组装与维护能力，初步规划、设计和应用计算机网络系统的能力；能组建较基础的中小企业网络系统；能进行局域网设计、安装、调试、经营及管理维护；能进行网页设计，网站的安装、部署和调试；具有较强的市场经济意识和社会适应能力；实践能力强，有创新精神的应用技术型人才。
2.课程体系设计
（1）设计思路。成立由企业专家和专业骨干教师组成的计算机网络技术专业一体化课程改革小组，以培养学生职业能力为主线，以计算机网络技术工作过程为导向，以企业生产典型工作任务为切入点，按照职业资格标准要求设计课程内容，实现“学中做，做中学，边做边学”，形成工学结合一体化课程体系。
（2）构建一体化课程体系。制定一体化课改实施计划表，主要内容包括：
行业情况分析：开展企业调研，确定专业人才培养目标和就业方向，形成调研报告。
企业调研：针对课改工作进入企业调研，进行工作岗位及工作任务分析，并为下一步课改物色实践专家。制作调查问卷，进行学生、企业、社会等各方面的调研分析，形成企业访谈调研报告。
召开实践专家访谈会：根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务，以此作为该专业课程建设的来源。从调研的企业中聘请实践专家，召开实践专家访谈会，结合企业工作过程，从代表性工作任务中提取典型工作任务。
确定学习领域：根据办学目标和人才培养目标，将企业典型工作任务转化为计算机网络技术专业一体化学习领域，并由行业、企业和职教专家进行评审论证。
设计学习情境：在企业实践专家和职教专家的指导下，结合学校师资、场地、设备的实际情况，设计开发可执行的学习情境，并对学习情境设计进行论证。编制一体化课程标准，并组织专家对课程标准进行论证。
根据一体化课程标准及学习情境设计方案，完成8门学习领域课程相关工作页的编写。
3.基本实训条件
（1）校内实训室。为满足工学结合一体化教学需要， 在校企合作指导委员会及职教专家的指导下，进行一体化教室的建设，主要内容为：一体化教室（工作站）教学区：改变原有实训室布局，使实训室能满足理论教学、学生小组讨论需要；设置小型宣传层架，用于展示学习小组学习文化及成果，设置信息检索区域，配置电脑、打印机、资料柜等设施设备，配套相关工具书。一体化教室（工作站）实训区：根据不同的实训课题，配备相关实训设备，创建真实的工作环境，实行6S管理。
（2）校外实训基地。为实现校内工学结合一体化教学与校外实训相结合的工学交替教学模式，学校与企业共建了校外实训基地，实现共同建设、共同育人、共同管理，双向互派、双向评价、双向服务。
4.师资要求
师资队伍是保证人才培养质量的首要条件，因此实施人才培养方案对教师的数量和素质要有较高的要求。要求具备本专业大学本科及以上学历；从事实践教学的主讲教师要具备计算机网络规划设计等中级以上的IT认证资格证书或工程师资格；信息系统工程工作过程的每一个环节，至少有一名教师有实际工程经验，能够带领学生完成实际项目；教师“双师”资格的比例要达到80%以上；专任教师与学生比例1：25左右，校外实训基地指导学生实训实习的企业兼职教师的比例不低于80%。
5.教学组织与实施
一是成立课改试点班。在试点班级开展专业一体化教学，进入课改试验性实施阶段。二是创新教学方法。试点班任课教师在教学中贯彻“学中做、做中学”的理念，改变传统教学模式，以学生为主体，通过行动导向法，实施“项目教学”“任务引领型教学”。三是推行工学结合、校企一体、顶岗实习。在教学安排上，加强校企合作，采取校内工学结合一体化教学与校外实训相结合的工学交替教学模式，重点突出实践性教学。具体安排是：第一、二学期主要开设专业基础课程，让学生逐渐了解所学专业；第三、四学期以专业知识学习为主，在夯实专业基础的前提下，渗透专业前沿技术，以拓展学生的视野；第二、三、四学期，每学期每个学生必须到校外实训基地实训不少于100学时；第五、六学期以顶岗实习为主，让学生提前适应企业的氛围，为将来在短期内适应工作打下良好基础。四是邀请行业、企业专家共同研究课程体系改革，共同开发一体化课程并指导一体化教学过程实施。根据企业用工需求、生产需要，安排学生到校外实训基地教学实习和顶岗实习，校企共同做好学生实习期间的组织和管理工作。聘请企业专家指导学生参与企业项目施工、定期到校为学生授课，制定校外实训基地管理制度，参与工学结合课程的教学组织和考核、实结、成绩评定等工作。
中职计算机教师工作总结范文4
现阶段，随着科学技术水平的不断提高，计算机技术的应用范围得到了极大的拓展，成为一种现代社会所必需的应用技术。为此，我国很多职业学院开设了计算机的相关课程，并不断重视计算机教学，不断改善和提高计算机教学的质量。但是，在实际的教育教学工作中，很多职业学院的计算机教学仍然存在着很多问题。例如，很多课程的理论性较强，与实践应用有较大的差距，学生不能将所学知识应用到实际的工作中去。另外，很多学校缺乏完善的计算机实践教学体系，导致很多学生缺乏实践操作经验，应用能力不足，无法做到理论与实践的统一，这些都是计算机教学改革中遇到的重点问题，需要相关院校不断采取切实有力的改革措施，加大改革力度，提高教育教学水平，提高学生的应用能力和技术水平。由此可见，职业学院计算机教学改革是非常必要的。
接下来，笔者从以下几个方面详细阐述职业学院计算机教学改革的必要性：首先，对计算机教学改革不够重视。在很多职业院校中，依然应用的是本科教学的方法，不能形成职业院校教学的特色，过于重视理论知识的教学，在实践教学方面做得不够好，这是职业学院计算机教学中的一个重要问题；其次，教学内容过于陈旧，不能根据时展的要求进行创新。在很多职业院校的计算机专业课程中，仍然传授着一些过时的内容，无法根据新时期的需要来进行创新。很多计算机教师也仅仅依靠过去的教育教学经验来进行授课，不能很好地根据当今社会的要求进行创新，这降低了计算机教学的实用性，使很多学生在毕业后无法适应新时期的工作需要。再次，缺乏科学、合理、完善的计算机实践考核体系。现阶段，很多职业院校对计算机内容的考核不是独立进行的，往往过于重视学生的卷面成绩，以理论课的成绩作为最终的成绩，不重视对计算机实践的考核。此外，计算机实践考核的方式方法也需要进一步改进，很多学校过于重视学生的记忆能力的考核，这样学生死记硬背相关的理论知识，不利于学生提高实践操作能力，导致理论与实践的脱节；最后，学生的基础存在着很大的差异，有些学生缺乏计算机应用的基础，这给教学工作带来了很大的难度，教师无法制定出有效的教学计划，全面提高全体学生的计算机应用能力。综上所述，计算机教学改革在职业院校中是非常必要的，是教育改革新时期的大势所趋，也是提高学生计算机技术水平的必然要求。
二、职业学院计算机教学改革的举措
2.1计算机教学方法和手段的创新
现阶段，计算机技术的发展速度加快，传统的教育教学方法已不适应新时期的教学要求。如果依然沿用传统的教学模式，将不利于学生将所学知识应用于实践，导致理论与实践的脱节。为此，职业学院计算机教师应结合时展的需要，不断革新教学方法和教学手段，利用新型的教学模式提高计算机教学的质量和效率。具体说来，教学方法和教学手段的创新需要从以下几个方面做起：第一，教师要摒弃传统的教学模式，加强对教学改革和教学方法的学习，并认真选择教学内容，提高计算机教学的使用价值，使计算机教学能够跟得上时展的步伐，向学生传授更多新的教学内容，并鼓励学生结合生活中的实际对理论知识进行应用，切实提高学生的实践能力；第二，教师应不断利用新型的教学方法。例如，教师可以利用多媒体授课的形式，增强计算机课程对学生的吸引力，让学生积极参与到课堂教学中来。在计算机教学中利用多媒体的教学手段，可以更加具体形象地向学生传达教学内容，激发学生学习的主动性，让学生更加全面地掌握相关计算机知识，并能够培养学生的思维能力和应用能力；第三，教师应当增强教学内容的实用性，不断在教学过程中加入一些实用性的知识，更好地培养学生的实践能力，这样才能提高学生的就业能力。此外，教师还可以为学生提供各种各样的实践机会，如组织学生开展网站建设等，让学生将所学知识应用于实际，理论与实践相结合，使学生的知识和能力更加全面。
2.2不断完善计算机课程体系
在新的发展形势下，教师应当不断革新课程体系和课程内容，根据实际工作的需要选择课程内容，并要在课程中加入最新的计算机知识，这样才能让计算机课程跟得上新时期的发展需要，真正培养学生的应用能力。总之，职业学院的计算机教师应当根据时展的需要和学生就业的需要，不断更新课程内容，建立健全职业学院计算机课程体系，为社会培养更多的技术型和应用型人才。
2.3建设“双师型”的教师队伍
不断发展和提高师资力量是提高教学效果的重要手段，也是计算机教学改革中的重点环节。因此，职业学院应当加强计算机专业的师资队伍建设，通过一系列的理论知识学习和进修，加强对计算机教师的再教育，让教师能够掌握新的计算机知识，适应新时期教学工作的要求。另外，教师也应当树立不断学习的意识，通过不断的自学提高计算机理论水平和专业素质，不断加强自我充电，完善自己的知识体系。此外，教师还应及时了解和掌握最新的计算机应用知识，并准确把握行业的发展情况，使教学内容更加符合新时期的教学工作需要。总而言之，计算机教师要想培养出更多的高素质人才，首先应提高自身的知识水平与专业素养，在结合时展要求的基础上，拓展自己的知识体系与专业视野，只有这样才能更好地实施计算机教学，提高学生的知识水平与应用能力，让他们更好地在未来的职业发展道路上应用所学知识。
2.4完善计算机教学的考核机制
针对计算机水平考核过于重视理论知识考核的问题，需要不断更新并完善计算机的考核机制，这样才能激发学生学习的积极性，更加主动地参与到计算机的学习中来。具体说来，在计算机教学中，不应将理论知识考核作为唯一的考核内容，还应当加强对实践环节的考核，不断完善实践考核的方式方法，提高学生的实践能力。只有这样才能形成职业学院计算机专业的优势，不断提高学生的应用能力，使学生更好地将所学知识应用到实践当中去，达到学以致用的教学效果。
三、结语
中职计算机教师工作总结范文5
关键字：高职院校；计算机专业；实践能力；培训提升
1计算机专业教师的教学任务特点与青年教师存在的问题
高职院校计算机专业，侧重于高级语言的熟练掌握，应用型项目的开发，熟悉网络开发，硬件设备的调试与使用等方面。所以在计算机专业的教学当中，要能够采取多样化的教学手段，同时突出实践能力。在教学过程中，要避免专业词汇给学生带来的晦涩难懂的现象发生。应该深入浅出，结合生活实际。例如数据库，是计算机的专业词汇之一。表面看起来无法直接理解，而教材中的定义，又因为需要注重严谨性，所以也难以起到帮助学生快速理解的作用。而借助生活中素材。实际上数据库，也如同工作中的仓库，存储着众多物品，要能够登记并提供查询与清点服务。这与数据库中存储电子数据，利用数据表进行存储，利用相应的查询语句进行相关的查询与处理操作是相通相近的。青年教师，专业知识丰富，但却往往缺乏教学经验，这与他们刚刚走上教师岗位，教师时间还比较短有关系。同时青年教师也经常不善于总结生活中的事物，引入到研究和教学当中。所以，青年教师要提高教育教学能力，应该通过教学交流、经验累积与总结、培训和深造等多个方面完成。
2高职院校计算机专业亟需提高青年教师的能力
青年教师能力的提升对于任何大中专院校的教学水平都起到很大的提升作用。对高职院校更是如此。因为高职院校发展处于起步阶段，发展时间不长，很多高职都是由中专合并或者大专转型而来的。各个方面都还不成熟。从实验环境来说，由于经费和建设时间长度的限制，与知名的高校相比有着不小的差距。从教师队伍来说。教师配备不足，待遇薪酬相对低，难以吸引到高级人才。因此对于已经在高职院校工作的青年教师更为重视。他们也是未来高职教师队伍的希望。从计算机专业角度来说，青年教师更加了解当前社会主流技术的发展。能够更快的融入到团队当中，可以在校企合作中发挥作用。因此，让青年教师更快的成熟起来，成为优秀的教师，对于高职院校来说格外重要。
3计算机专业青年教师提升能力的有效途径
3.1教研室研讨
青年教师提升教学能力水平的一个有效方式，就是与经验丰富的老教师进行交流。而高职院校会组织定期的教研室研讨。在研讨会上，由教研室负责人主持，可以请主任、院长等领导参加。研讨本学期教学任务，对于课堂教学中遇到的问题与获得的经验。这样的交流无疑是最快的获取好的教学经验与教学本领的方法。要认真对待教研室研讨，从基础抓起，不断成长，丰富教学经验。
3.2走入企业，带薪培训
校企合作，不仅仅是针对学生，更加是对老师的锻炼。与合作的企业洽谈，让青年计算机专业教师走入研发项目组，走入网络施工现场。参与实际共走。不断提升自身实践能力。了解具体的工作情况。对工作需求做到心中有数。高职院校的支持，带薪培训免除了青年教师生活上的后顾之忧。青年教师可以因此把更多的精力投入到企业培训中，投入到教育教学当中。
3.3调节自身情绪，阳光积极投入工作
正确应对生活、工作的压力，想办法转移或减弱压力，使内心的消极情绪得到宣泄，消除紧张情绪。善于自我激励、自我控制。不管遇到任何情况，应做到镇定自若、从容不迫，有较强的自我控制能力，在学生面前始终保持乐观的情绪。尊重、理解学生，善于发现学生的闪光点和可爱之处，并向学生表达教师由衷的欣赏，做学生喜欢的教师。
3.4提倡青年教师深造和再学习
青年教师应该有学习意识。不能停滞不前。学习专业知识、学习教学方法、职业素质培养与提升、师德师心等等。如果有机会深造，提升专业研究能力，就更要努力投入。所以青年教师应该提升学历。在时间允许的情况下，在职攻读博士学位。或者参加一些专业领域的培训，获得认证资格。这些在教学当中都是宝贵的经验。
总之，高职院校的计算机专业青年教师亟需提升自身的教育教学能力。他们是教师队伍的中坚力量，更加是未来的希望。只要青年教师主动沟通，向老教师学习，走入企业，勤学苦练，提升实践能力。保持乐观阳光的心态，把阳光的一面传达给学生，有学习提升能力的紧迫感，主动参加培训和进修，就会不断成长。成为优秀的计算机专业教师。
参考文献
[1]施祥胜.教研互动与教师专业成长研究[D].南京师范大学，2004
[2]宋宏福.地方新建本科院校青年教师专业成长研究[D].湖南师范大学，2006
中职计算机教师工作总结范文6
因此，为实现应用型、技术型人才的培养目标，需要从改革实践性教学环节入手，建立一个立足于技术应用层次人才培养的要求和体现职教办学特色的实践性教学体系。
一、加大实践性教学中所必须的硬件和软件建设
中职教育是学生能力的培养， 更是学校办学实力的竞争。为此学校应加大“硬件”和“软件”两方面建设，增加实验、实训设备，建立实验室、多媒体教室，引入多媒体网络教学系统等，确保操作实习顺利开展。同时，加强专业师资培训和培养经费投入，确保师资水平、能力提高。
计算机专业课程实践性要求较强，并且具有大量的操作练习，单纯的课堂理论学习或是大屏幕投影仪的教学方式，都是一种单向的教学模式，学生缺乏实际的动手参与，是被动地接受，已经无法满足计算机专业课程的教学，和实际工作中能力培养的要求。学校一定要考察好社会实际需求和相关企业的发展特点，制定实践性教学计划，加大相关设备投入。
二、加强师资队伍建设，为实践教学奠定人力基础
教育的发展在于教师，教育的竞争最终是人才的竞争，学校办学必须以教师为本，师资队伍的水平和能力直接决定着教学质量。目前计算机专业师资队伍建设还跟不上专业发展的需要， 在师资不足的前提下， 应以培养为主，引进为辅，实行专职和兼职相结合。
随着信息技术与应用的猛迅发展，没有谁能把计算机专业所有的内容都掌握住，计算机专业技能逐步细化，计算机专业课程也随之逐步细化。由此，让计算机专业教师根据自身特长选择专业发展方向就显得十分重要，这对教师自身而言是教学专业生命的延续，对学校专业而言是教师专业质量增值的途经。学校可以根据教师的年龄、学历、经历制订出具体的培训计划，对计算机专业教师进行短期培训、脱产学习、参观学习，或利用寒、暑假有计划地安排计算机教师到企业、事业单位、科技市场及相关学校进行专业实践和考察，提高专业教师生产与社会实践能力，构建符合教师实际工作需要的培训体系。同时积极与企业挂钩，引进高素质的实验技术人才，充实到实验教师队伍中去，组建一支由专业教师和校外具有实践经验的技术人员组成的专兼职实训教师队伍。
学校积极开展多种教学活动，并鼓励学有余力的教师参加国际、国内知名企业的考试认证，参加全国计算机水平考试，及高学历进修，学校制定出相应的奖励政策，为这一实施的顺利进行保驾护航。
例如，我校每学期都开展说课、优质课、优秀教案、教学经验交流、多媒体课件制作等教学活动，并设立奖项等次，对业务出色的教师，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高了教师的积极性和业务水平，也提高了学校的学术气氛。我校还每年都有教师外出培训，仅去年暑假，就有近十名计算机专业教师分别到北京大学和西北农林大学参加培训学习。通过培训提高了教师的知识技能，也及时了解到专业最新建设动态、交流经验，保证了教学内容的前瞻性。而且，今年我校还鼓励教师报考研究生，其中学习费用教师个人仅承担三分之一，学校和教委各承担三分之一，通过研究生课程学习，不仅使教师的学历层次有所提高，也使专业知识得到了加强。
三、调整课程结构，建立科学合理的课程体系
中职学校培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。
计算机方面大量的操作类岗位启示我们，计算机专业设置完全可以向更多应用技能型方向拓展，如网络专业、维修专业、软件专业、动漫专业、电子商务专业等。让计算机专业的课程设置离工作需要更近些，学习与就业的联系更紧密些，那么学生学习的劲头自然就会更足了。
