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教师在班级管理中的作用范文1
谈及班级管理，很多学校认为主要是班主任的职责，班风学风的好坏与否主要与班主任有关，而与科任教师没有关系。职业学校也不例外，认为专业课教师的职责是将专业知识传授给学生，与学生管理和班级管理无关。从哲学上的唯物辩证法来看，任何事物都具有普遍联系的特点，作为事物整体的局部组成部分的变化势必会引起事物质的变化。教学与管理是一对不可分割的整体，管理到位，则教学事半功倍，反之，管理缺位，则教学目的和教学效果难以实现。因此，认清专业课教师在班级管理中的地位和作用，有利于搞好班级管理，促进良好班风、学风的形成，使学生的身心向着健康的方向发展，促进学生学习和成长。
1 专业课教师参与班级管理的必要性
在班级管理工作中，班主任起着重要的作用。同许多学校一样，职业学校的班主任需要负责管理几十个甚至更多的学生。职业教学的特点决定了仅靠班主任个人的智慧、精力以及时间要顾及到每个学生的学习、生活是非常困难的。它需要任课教师和班主任的密切合作和共同管理才能把班级管理工作落实好。专业课教师因其在职业学校的特殊地位，决定了他除班主任外比其他教师和学生联系更为密切，更了解学生之所思、所想，更具有驾驭学生思想的能力。专业课教师参与到班级管理中来与班主任合作，不仅减轻了班主任对班级管理的负担，更能有的放矢，起到加强班级管理的作用。因此专业课教师参与班级管理是极其必要的。
2 专业课教师在班级管理中的地位
由专业课教师参与班级管理的必要性可知专业课教师在班级管中的地位不可或缺。在班级管理中，班主任是主要的管理者，是进行班级管理的领头人。对于负责教授专业知识的专业课教师来说，在进行班级管理过程处于中间的地位或角色，因而专业课教师在参与班级管理时所扮演的角色是辅助协调者， 帮助班主任进行班风学风的纠正和培养，共同合作将班级管理工作开展落实到位。
3 专业课教师在班级管理中的作用
对于专业课教师是否参与到班级管理当中来，有学者进行调查表明，很多学校的教导处主任和绝大多数班主任表示对专业课教师参与到班级管理中来表示支持。而专业课教师参与到班级管理中来对所教学的班级朝着健康向上的方向发展也起着举足轻重的作用。
（1）协助班主任加强对班级的管理
专业课教师所具备的专业知识是其他教师所不能企及的。因此，专业课教师更易受到学生的尊重和信任。专业课教师可以利用其自身专业优势，结合市场需求，帮助学生确立职业目标，搞好职业规划。依据职业道德要求，对学生进行正确的人生观、道德观教育，以增强学生的个人荣誉感和班集体荣誉感，协助班主任加强对班级的管理，以树立良好的班风、学风。
（2） 有助于形成良好的班级管理团队
班级管理不再是由班主任一人承担，在专业课教师的参与管理下，形成了一支良好的班级管理团队。在这支管理团队里实现了班主任和各专业课教师在知识、能力等方面的互补，实现了在年龄结构和性别分配上的合理化。专业课教师在班级管理团队中不仅能够弥补班主任的个体限制，相互间也能够取长补短，还能够在班主任和各专业课教师之间创造更多的沟通交流的机会，以协调好关系和营造互助互通的管理氛围，从而促进整个班级管理团队形成合力。
（3） 在学生、学校以及其他教师间起着沟通作用
人世间的交往都少不了沟通，通过沟通才能使交往中暴露的问题得到缓解和有助于问题的解决。随着独生子女越来越多，家庭对学校和教师都寄托着厚望，因而班级管理工作压力也越来越大。一则是班主任在进行班级管理时很难做到全方位的了解每一个学生，二则是现在的学生个性更突出。学生不一定会选择班主任教师作为其知心朋友，而会选择一位他所尊敬的专业课教师做知心朋友，希望得到教师在学习、生活、人生方面的指导，同时希望教师分担他们的痛苦与忧伤，分享他们的幸福与欢乐。专业课教师由于经验比较丰富，都有着较强的驾驭学生思想的能力。对学生在生活中遇到的困惑，能够及时分析，并能及时帮学生提出中肯的意见，所以，学生也比较愿意把自己对社会、学校、班主任、其他任课教师的看法、想法告诉一个值得自己信任的老师。因此，专业课教师在学生、学校以及其他教师间起着沟通作用。
（4 ）形成良好班风，提高教学效果
对专业课教师教学效果的好坏进行评价，不能仅仅是依据对学生学习专业课成绩的高低，更应以所教班级整体的班风和学风的好坏为依据。专业课教师参与到班级管理中，从表面上看像是增加了专业课教师的工作负担。但实际上，专业课教师在和学生深入交往中一是形成了班级管理的合力，班级的班风和学风会在教师们的努力下得到提高。二是学生们对专业课教师信任感增强，能使学生的行为习惯更加规范，激发学生学习的积极性和主观能动性。三是专业课教师易于找到学生学习的兴奋点和难点，因而能对症下药，有效的提高教学效果。
4 小结
综上所述，职业学校专业课教师在班级管理当中的地位不可或缺，扮演中介和协调的角色，并在加强班级管理、形成良好班级管理团队、沟通以及增强教学效果等方面起着重要作用。然而专业课教师参与到班级管理中来仍具有很多困惑需要解决。但是，专业课教师参与到班级管理中来并和班主任密切配合，对职业学校形成优良班风学风，对学生身心健康发展确起着积极的促进作用。
参考文献：
[1] 徐祖胜，顾群.班级社会化管理的理念与策略[J]. 教学与管理. 2011（01）
[2] 饶雪梅，欧阳秀明.协调科任教师抓好班级学风建设[J]. 中等林业教育. 1998（04）
教师在班级管理中的作用范文2
关键词：班级管理；德育教育；重要性；实施策略
1班级德育教育的重要性
1．1班级德育教育内容：班级德育教育主要指在班级管理过程中以德服人、以德育人。教师在上述管理过程中要从自身出发，为学生树立良好的榜样，形成德育规范及标准，让学生在班级活动中有章可循、有据可依，不断完善德育素质，提升德育水平。上述教育中的德育内容主要包括社会道德、生活常识和常规习俗等，教师要善于将道德内容穿插到管理过程中，让学生形成正确的人生观和价值观，形成以人为本的管理核心理念，从本质上改善班级管理效益。1．2德育教育在班级管理中的重要性：德育教育不仅可以提升学生的道德素质，让学生积极投入到班级管理过程中，还可以改善班级氛围，提升各项教育工作的落实效益，对教育发展具有至关重要的作用，其重要性主要表现在以下方面：（1）对传统管理片面进行了纠正：在传统教育过程中教师只是对学生进行知识教育，没有过多注重学生的德育教育内容，在班级管理中只是对学生进行行为约束，没有真正服众，上述班级管理根本无法实现学生素质和能力的提升，以形成团结的班集体。而德育教育下的班级管理可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与班级学习和生活，内化学生行为，对学生发展具有非常好的促进作用。（2）顺应了时代教育的需求：随着社会德育形式的日益严峻，如何提升德育教育效率已经成为教学中的重要问题。德育教育下的班级管理可以为学生提供良好的德育环境，让学生在参与班级管理的过程中潜移默化地提升自身德育素质，形成正确的人生观和价值观，顺应社会发展需求。除此之外，许多班级管理过程中对学生实行一刀切，没有形成个性化管理方案，这对学生发展具有非常大的限制作用。德育教育下的班级管理可以最大限度地提升学生的个性化发展效益，以可塑性的班级管理内容为学生插上“翅膀”，提升学生德育水平和学习质量。
2班级管理中德育教育工作的实施策略
2．1确定目标，选取正确的班级管理方向：美国心理学家弗鲁姆指出在班级管理过程中首先要形成正确的管理方向，以合理的管理目标带动德育教育下的班级管理效益。因此，教师在实施班级管理的过程中要对管理目标进行合理设定。教师要依照德育教育环境及今后职业需求设定班级管理期望值，该期望包括德育水平要求及知识能力水平要求两方面。确定期望值后教师要与学生交流，让学生充分参与到班级管理工作中，与学生讨论，对该期望值进行调整并确定分解目标，提升目标实施的可靠性和有效性。2．2处理关系，形成和谐的班级管理氛围：师生关系是提升班级管理效益的关键，在班级管理过程中，教师要从德育角度对师生关系进行把握，依照德育内容明确班级中的师生地位，激发学生参与班级管理的积极性。德育教育要求以德为主，以情化人，以学生为管理核心，通过教师行为、言语感化形成积极、高效的管理体系，为班级发展营造良好的环境氛围。教师要把握好细节处理：（1）关爱学生，以学生为班级管理主体：德育教育下的班级管理工作落实过程要求教师学会从学生角度看待问题，换位思考，从学生角度体会学生情感，从而避免师生之间可能出现的冲突。该工作要求教师体谅学生，以德育内容舒缓学生的情绪，让学生从情感上自觉尊重老师，尊重班级管理工作。（2）平等对待，充分尊重学生：德育工作下的班级管理明确指出学生是平等的，要求教师对学生一视同仁，对学生发展具有至关重要的作用。在该工作落实过程中教师要学会转换角度看待学生，多与学生进行交流，充分尊重学生，让学生能够感受到自身被认同。形成以生为本的班级管理体系，为学生营造良好的学习氛围，让学生尽可能多地认同德育教育下的班级管理工作。（3）鼓励激励，提升德育教育工作质量：教师要积极、主动地与学生沟通，鼓励学生，让学生能够充分认识到自身在班级管理中的作用，激发学生的主观能动性。教师要多对学生班级管理中的工作进行肯定，让学生价值能够被认同，形成和谐、积极的管理氛围。2．3选取队伍，凝聚积极班级管理力量：德育教育下的班级管理工作需要选取高素质的管理成员，由上述人员带动班级氛围，发挥德育班级管理的示范性作用。教师要严格考核班级管理成员，确保上述人员达到德育教育要求，高质量、高水平地实现班级管理工作。与此同时，教师还要充分尊重其他学生的意见，让学生对上述班级管理成员进行评价，确保学生参与班集体管理建设。教师要对上述班级管理成员进行教育，确保该人员能够充分宣传班级文化，为学生形成良好的班级管理环境和积极的学习氛围。
3结语
班级管理作为教学工作开展的基础，对学生发展和教师工作落实具有非常重要的意义。在班级管理工作优化过程中，教师要严格依照德育教育规范约束自己，对德育教育内容进行全面研究，形成系统化、规范化的班级管理体系。教师要学会通过德育教育下的班级管理内容形成和谐的师生关系，将强制管理转变为自觉遵守，让班级管理内容成为学生思想的一部分，为学生发展奠定坚实的班级基础。
参考文献
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教师在班级管理中的作用范文3
关键词：高中；班级管理；有效实施；问题；策略
一、现阶段高中班级管理存在的问题
1.班主任班级管理相关知识更新缓慢
从目前的情况看，高中班主任在班级管理的过程中，对于班级管理的知识更新缺乏应有的重视，依然以主观的认识作为班级管理的主要依据，这样的班级管理现状极大地影响了高中班级管理效率的提升，不利于高中班级管理工作的更好开展。其具体的表现主要体现在以下几个方面，一方面学校的领导，在其思想的深处认为高中班主任都是从相应的师范院校毕业，自然懂得很多班级管理的专业知识，应该具备班级管理的能力，因此很少针对班级管理工作对教师开展相关的培训，班主任班级管理知识的更新缓慢，这是影响高中班级管理效率提升的一个重要因素；另一方面现阶段教育实施的大环境，依然以应试教育为主导，因此，教师在日常教育工作的实施中，都是想方设法地提升学生的学习成绩，教师在工作中没有时间去学习更多的管理知识，这也是高中班主任班级管理知识更新缓慢的一个重要原因。
2.班主任依然是班级管理中的权威
班级管理工作的实施，既受到内在因素的影响，也受到外在因素的影响，要开展好班级管理工作，必须使班级管理的内外因素有机地结合起来，通过内外因素的共同作用，促进班级管理工作的有效实施。从内在因素来看，传统的班级管理理念更多强调的是班主任的权威性，认为班主任既是班级管理的监督者，也是班级管理的核心执行者，班主任是班级管理的核心，班级管理活动的开展都要围绕班主任班级管理的活动而实施，这样的管理理念极大地制约了高中班级管理工作的实施，不利于学生在高中班级管理中的积极性与主动性的发挥，也严重地影响到学生在班级管理中创造性的有效发挥；从外在因素来看，高中班主任在班级管理的实施过程中，更多的是从自己的经验出发，以自己的主观判断作为班级管理工作实施的出发点与落脚点，缺乏对班级管理外部影响因素的关注，在具体的高中班级管理实践中，缺乏与其他各个学科教师的及时沟通与协作，经常是以“单打独斗”的管理方式开展班级管理活动，而对于家长在班级管理工作中的作用也缺乏应有的重视，与家长很少沟通，缺乏与家长在班级管理中的有效合作，通过以上的分析我们可知，班主任权威式的班级管理是影响班级管理工作有效实施的重要因素。
3.班级管理的内容缺乏全面性
“全面发展，以人为本”是新课程所倡导的重要教学理念，同时也是高中班级管理所应该遵循的管理理念。受到应试教育思想的影响，一些教师在班级管理活动的实施过程中，更多关注的是如何通过管理活动的实施能够更好地促进学生学习成绩的提升，而对如何通过有效的班级管理来促进学生整体素质的提升缺乏必要的关注，这种认识直接决定了教师在班级管理活动的开展过程中，实施的管理内容较为单一，在具体的管理内容中缺乏对学生德、智、体、美等方面管理教育的内容，尤其缺乏对学生心理健康管理教育的内容，高中阶段因为升学的原因，学生的心理压力是空前的，由于相关的管理教育不到位，高中生由此而产生了一系列的心理问题，因此造成的身心伤害是比较严重的。
4.管理中重优嫌差的现象依然比较突出
在高中教师中，大多数的教师都是比较喜欢那些学习成绩优秀的学生，认为学习成绩优秀的学生，不仅听话，在学习中还比较刻苦、认真，成绩也比较突出，这些都让老师对那些优秀的学生刮目相看，相反，那些学习成绩较差，不听老师的话，学习不够认真的学生，大多数的老师虽然嘴里不说，但是在其内心深处是比较嫌弃的，在班级日常管理中对于这一部分的学生不太关注，缺乏应有的重视。尤其在排座位方面表现得就更加突出了，一般的情况下对于学习成绩较好，表现比较突出的学生一般都给排到前几排，而对于那些所谓的学困生一般都给安排到后几排的座位上，这样的管理举措，在无形中就形成了好学生与学困生产生了天然的隔离，这对于差生的心理造成了很大的压力，不利于学生的成长和进步。
二、高中班级管理的有效实施策略
1.以班主任自身素质的提升促进高中班级管理的有效实施
一个教师在教学方法上、学识上等方面都有自己的特点，都表现得非常优秀，学生就会对这样的教师从心眼里佩服，也会自然地接受教师的管理，相反，一个在各个方面都表现得很平庸的教师，即便是他再敬业、再勤劳，也难以获得学生发自内心的尊重。因此，作为高中的班主任要实施好班级管理工作，就必须要下大力气提升自身的素质，不仅要加强业务方面的学习，提升业务素质，也要加强自身的师德修养，以师德修养的有效提升促进班级管理工作的有效开展。现阶段旧有的教学理念已经很难适应现代的教育、教学的需要了，教育观念的更新日新月异，因此，作为高中班主任一定要不断地深入学习教育理论更新陈旧的教育观念，以先进的教育观、学生观、教师观引领高中班级管理工作，要坚持终身学习，以自身素质的有效提升促进高中班级管理的有效实施。
2.以班干部素质的提升促进高中班级管理的有效实施
在高中班级管理的实施过程中，班干部队伍在班级管理中发挥的作用是非常大的，因此在具体的班级管理实践中教师要充分重视班干部的素质提升，教师要深刻地认识到，班干部是教师开展班级管理工作的重要助手，是班级管理工作的主力军。可以这么说班干部是班级管理工作实施的“眼睛”，只有通过班干部，教师才能对班级管理中的问题有一个深入的了解，也只有对班级的管理具体情况纯熟于胸，才能够采用实效性的班级管理策略，班级管理才能够真正地收到实效。因此，在高中班级管理的实施过程中，教师要发动班干部积极地参与到班级管理工作中，以班干部的素质提升促进高中班级管理工作的有效开展。其具体的做法是：首先，班主任要针对不同班干部的特点为每一个班干部都要量身打造不同的管理岗位，让每一个班干部所承担的管理任务都是其所擅长的管理工作，只有这样才能够更好地激发班干部参与管理工作的热情，充分发挥每一个班干部在管理工作中的作用；其次，在班干部的选拔方面，选拔工作要力求民主，要通过班级同学的民主选举来选择班干部，要选择那些工作态度端正、工作能力强、威信高的同学做班干部；再次，在班干部的人选确定以后，班主任还要对班干部进行有针对性的培训，教会班干部管理班级的技能与技巧，要让每一个班干部都能够发挥自己在班级管理中的作用，促进班级管理工作的有效实施。
3.以班级管理目标的明确促进高中班级管理的有效实施
明确的班级管理目标的确定，是高中班级管理实施的重要保障，要明确班级管理的目标就要以学生的全面发展作为班级管理目标确定的根本依据和出发点，在班级管理中要重视学生的理想教育，同时也要重视学生积极向上的健康心理培养，要把学生培养成为有纪律、有文化、健康快乐的有用人才。只有班级管理的目标明确了，在班级管理工作的实施过程中才能够真正做到有的放矢，什么样的事情学生该做，什么样的事情学生不该做，都能够有一个明确的标准，这样的班级管理工作开展才能够更具实效性。
4.要以班级管理工作的创新促进高中班级管理的有效实施
班主任在开展高中班级管理工作的过程中，要重视实效性班级管理方法的运用，实效性班级管理方法的运用主要包括以下几方面的内容：其一，班主任在班级管理中要实施不言之教，要在班级管理的各个环节中，都要以身作则，起到表率的作用，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不要做的事情，自己首先不去做，树立良好的榜样带动学生自觉遵守班级管理的规定，促进班级管理工作的更好实施；其二，在班级管理的实施过程中，教师要学会理解学生、尊重学生，懂得与学生进行平等的相处，要在生活的细节中关心学生、爱护学生，用自己的真诚去感动学生、影响学生，教师只有这样才能更好地做好班级管理工作；其三，要处理好管理的严和松，对于一些不可以违反的事情要从严管理，对于一些无关紧要的事情，则不要过分的要求，只有这样的管理才能够真正发挥管理的实效，达到预期的管理效果。
5.要以学困生的转化促进高中班级管理的有效实施
在每一个班级都存在着一些所谓的好学生与学困生，在班级管理的实施过程中如果学困生的管理工作做不好，将影响到班级管理工作有效开展，可以这么说学困生管理工作的实施胜败是决定班级管理工作成败的关键因素。因此，教师在班级管理的实施中要高度重视学困生的管理工作，要做好这项工作，教师就要首先转变原有的观念，要懂得班级管理工作的开展要面向所有的学生，不能够戴着有色眼镜，嫌弃学困生，对学困生不管不问，冷漠而缺乏关爱，要从思想深处重视学困生的转化工作。首先，教师在管理过程中，要学会赏识，因为学困生尽管其自身存在着这样或者那样的不足，但是每一个学困生身上又有许多的闪光点，有的学生善良、有的学生勤劳、有的学生乐于助人，教师要重视每一个学困生身上的优点，并赏识这些优点，让这些学困生身上的优点不断地放大，用肯定和赞扬促进学困生更好地转化；其次，教师要学会与学困生勤沟通，通过沟通与交谈增进彼此的感情，并在沟通的过程中教师和学生之间的心理距离也会逐渐地拉近，并且可以更好地增进彼此的了解，这对于学困生的转化是非常有利的，与此同时，对于一些具有逆反心理的学生，教师要创新管理的方法，这部分学生往往教师对他越好越逆反，面对这种情况，教师可以采用冷处理的管理方法，往往会取得意想不到的效果。
高中班级管理工作的有效实施对促进高中生素质的全面提升具有重要的作用，从现阶段的高中班级管理的实际情况来看，高中班级管理工作的开展依然面临着许多问题，针对这些存在的问题，提出一些实效性的高中班级管理的实施策略，对促进高中班级管理工作的有效实施是非常必要的。
教师在班级管理中的作用范文4
【关键词】高中班主任 班级管理 心平气和
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.178
班主任在教W阶段中的主要任务对班级进行管理，如果班主任能在管理时做到心平气和，那么就可以让管理工作开展得更为顺利，使学生在学习中获得更好的发展。特别是在高中时期，学生的思想观念正在逐渐走向成熟，对于新事物的认知尚有着一些问题，此阶段如果班主任教师能够对学生进行适当的教育和引导，那么就可以让学生养成良好的生活和学习习惯。因此，班主任教师要能够心平气和地来开展管理工作，以便能够对其中的每一个细节进行合理把握，让学生能够更好的融入到班级集体之中。
一、班主任教师要能够在与学生相处时要心平气和
高中班主任教师以一种心平气和的状态和学生相处，可以与学生构建起更为和谐的师生关系，这样有助于班级管理工作的顺利开展。在日常的班级管理工作中，班主任教师要想对学生的基本情况有所了解，除了对学生进行必要的观察外，还需要积极的同学生保持良好的交流沟通，尝试着走进学生学习生活的具体环境之中，倾听学生内心最为真实的想法。另外，需要班主任教师特别注意的是，要在日常的教学给予每一位学生平等的对待。给予学生足够的尊重，对学生的生活和学习以必要的关心，这样才可以让学生真切的感受到班级集体的温暖，让学生相互之间的相处变得更为友爱，令学生的主体作用在具体教学中得到完全的发挥，使学生能够更为积极的参与到班级管理工作之中，从而让班主任实施的各项班级管理措施得到切实有效的落实，让班级管理工作的开展得更为持续稳定，促使班级集体得到更为健康有序的发展。
二、班主任教师要心平气和的发挥好榜样作用
在高中班级管理工作的实际开展过程中，班主任教师会制定一些规章和制度来对学生的日常行为进行有效的约束，以便学生能够在规章和制度的基本框架下更好的进行学习。但在管理工作进行具体的开展时，学生并不能够完全按照相应的规章和制度来进行相应学习活动，此时班主任教师切勿急躁，要心平气和的将自身的榜样作用发挥出来，让学生能够在榜样的作用下更好的遵守相关的班级秩序。在日常的班级管理工作中，我们经常会听到学生发出这样的声音：“这些班级规定老师自己都不一定能做到，凭什么来要求我们一定要做到。”这从侧面反映了班主任教师的行为是非常重要的，其能直接影响到学生日常学习活动的开展。因此，在班级管理制度制定出来以后，班主任教师不光要学生按照相应的制度来规范日常的行为，还要从自身出发来对班级管理的相关制度予以践行，为学生树立起一个良好的榜样，以便让学生和班主任教师能够共同遵守相关的班级管理制度。
如，在日常班级管理制度中对学生的作息时间做出了相应的要求，明确地指出了学生不能够迟到和早退。此时，班主任教师就要首先做好榜样，在学生到达教室之前就要来教室，在下课铃声响起之后才能离开教室，用实际行动来告诉学生，班级管理制度在实际学习中当如何去遵守，同时也向学生传递班级管理制度对班主任教师具有同样约束力的信息。正是这样，班主任教师用自己的实际行动来做好管理工作开展中的表率作用，促使学生能够在学习生活中严格的遵守相关的班级管理制度，让班级的管理工作得以顺利的开始，使具体的管理制度能够真正的落到实处，为班级持续健康的发展提供有力的保障。
三、班主任要心平气和地对班干部进行培养
具体的高中班级管理工作是极为复杂的，仅凭班主任教师的一己之力是无法将管理工作搞好的，因此班主任教师需要培养班干部队伍。在具体的班干部培养过程中，班主任教师一定要保证心平气和的态度，让班干部能够感觉到一定的亲近感，让其能够更好的与班主任教师保持良好的沟通，同时，班主任教师还需要对班干部进行的综合能力进行培养，让其能够在班级管理工作中起到有效的促进作用和带动作用。值得注意的是，由于学生和学生之间相处的时间较多，所以从某种程度上来讲学生更为了解班级的实际情况，在此让班干部来负责对班级管理工作进行协助，能够让班级管理工作的开展变得更为有效，并且班干部在协助班主任教师对班级进行管理的过程中能够得到更好的成长。
另外，班主任教师在对班干部进行挑选时需要特别的注意，要尽可能的将班级中有较强组织能力、较强责任心、学习积极努力的学生挑选出来，对其进行必要的管理综合能力培训，并对其提出较为严苛的要求，让他们能够快速的获得成长，最终成为班级管理工作的有生力量，将班级管理工作予以适当的分担，使整个班级集体能够得到更好的发展。
四、班主任教师要心平气和的与学生家长进行沟通
高中班级管理工作的开展是一个极为系统的过程，除了在校内对学生做好必要的管理工作外，还要将具体的管理工作延伸到校外，同学生家长保持好良好的沟通，让家长能够在班主任教师无法企及的管理盲区做好补充管理工作，这可以让班级管理工作的覆盖范围变得更为全面。班主任教师可以对学生进行定期家访，通过这一形式与家长进行面对面的沟通与交流，将学生最近一段时间的学习状况向家长进行及时的反馈，让家长能够明白该如何在家中对孩子的具体学习进行有效的约束。同时，教师通过家访可以了解学生的真实生活环境，从而找出管理工作有效开展的合理切入点，为学生提供更具个性的管理服务，让学生能够在学习中得到更好的发展。
总之，高中阶段是一个极为重要的时期，是学生学习和成长的关键时期，班主任教师如果能够心平气和地对学生施以引导，给予学生良好的教育，就可以让班级集体获得更好的发展，使学生能够树立起正确的世界观、人生观、价值观，令学生获得持续稳定的健康发展，最终对学生日后的学习和生活产生极为深远的良好影响。
参考文献
[1]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013（20）：17-18
教师在班级管理中的作用范文5
班主任是小学班级管理的主要工作者，在班级管理中起着重要的作用，也是学校和家长沟通的主要桥梁。因此，班主任的班级管理工作是一项比较复杂的工作，要加强小学班级管理，不仅要重视小学生的文化教育，还要提高小学生的思想道德修养，培养小学生对社会的感知和认识能力。要加强班主任管理工作，不仅要有教师的职业道德，还应该具备深厚的专业文化素质和较强的组织能力、动手能力。所以，加强小学班主任素质，提高班主任班级工作能力，对小学班级管理具有积极的意义。
一 班级管理的内涵及原则
1.班级管理的内涵
班级管理是小学教学重要的组成部分，加强小学班级管理能够提高小学教学质量，提高小学生的学习成绩。特别是在新课程标准实施之后，提高小学班级管理，实行人性化教育具有非常重要的意义。关于班级管理的内涵不同的学者有不同的看法，大致有以下几个方面：台湾学者方炳林认为班级管理是以教师为主导、以学生为辅助，共同对教育过程中的人、事等情况进行管理的过程，目的是为了创造更加合适的环境促进学生学习能力的提高，完成教学目的；我国学者黄兆龙教授认为班级管理就是班集体成员之间互相管理，在教师指导下共同完成教学目标的活动。
由此可见，班级管理主要是通过教师与学生之间的合作，来提高教学质量，完成教学目标的过程。在这个过程中教师与学生各自有自己的工作和任务要做。但是班级管理的具体含义还存在诸多争议。本文认为班级管理主要包括学校领导对班级的管理以及班主任对班级的管理两个层次，这里主要分析班主任的班级管理工作，指出其存在的问题，提出合理化的建议。班级作为学生学习的一种教育组织，班级管理的终极目标是为了提高教学质量，树立以人为本的教学理念；是为了促进小学生知识、身体、个性的全面发展。从这个角度讲，班主任班级管理就是班主任按照学校的总体教学目标和要求，制订班级教学计划和目标，在教学中和学生一起完成教学任务组织的各项活动。
2.班级管理的原则
尊重小学生学习主体地位的原则。小学班级教学管理要尊重小学生主体地位，从小学生兴趣出发着手构建教育内容和框架，从小学生爱好和兴趣出发，以开启小学生智力为主要目标，只有这样才能够提高小学生学习的积极性。课堂教学要和课后管理有机联系起来，相互促进和渗透，切实提高教学效果。因此，课堂教学要与课后管理相互结合，尊重学生学习需求，不断提高学生参与学习的积极性和主动性，最大限度地提高教育质量。
师生互动原则。班级管理过程是教学相长、相互融合的过程，教师是班级管理活动的主导者和推动者，而管理目标的实现需要学生的积极配合才能够实现，因此班级管理过程中要加强师生互动，不断改善班级管理效果。例如教师在教学过程中，可以引入一些小游戏来加强与学生的互动交流，以提高班级管理和教学效果。正确的教学方法要以学生学习兴趣为出发点，因势利导地实现教学目标。教师要选择有价值的方式进行课堂互动，不断提高学生课堂参与积极性，强化教学效果。将教学活动与班级管理有机融合起来，可以提高学生学习积极性，激发他们对未知领域的探索欲。而通过开展互动，教师可以发现学生的爱好和特长，找到班级管理的切入点，达到提高教学与管理的效果。
二 小学班主任班级工作中存在的问题
1.重教轻学、重知识轻能力
由于我国传统教育思想的影响，课堂教学模式还是以教师教育为主，学生学习为辅，在教学过程中忽视了学生学习的主体性地位，存在重视教学轻视学生主体性、重视知识教育忽视学生能力培养的现象。新课程标准的实施要求教师注重学生学习主体性地位，注重教学能力，培养小学生自主学习的能力。但是在实际教学过程中教师对学生自主学习的认识不足，没有提供充足的空间让学生进行自主学习，指导学生学习的方式还有待提高。
2.忽视师生关系的建立
在小学班主任班级管理工作过程中和谐的师生关系对加强班级管理具有非常重要的作用。传统的教学方式主要是教师教学为主，学生学习为辅，在这样的情况下，师生关系处于一种比较严肃的状态。师生关系不够和谐，严重影响到班级管理水平的提高。
3.忽视班级管理过程的民主化
在传统的班级管理过程中，班主任管理缺乏民主管理的思想，学生对教师是绝对地服从，教师在班级管理过程中是“一言堂”的思想，学生对班主任的管理也是阳奉阴违，不能提高班级管理效率。只有加强班级管理过程中的民主思想，让学生主动参与到班级管理过程中，体会到民主管理的益处，才能够真正提高班主任的班级管理工作水平。
三 改进小学班主任班级管理工作的对策
1.转变观念，树立现代管理理念
首先，班主任在教学过程中要不断提高班级管理的认识，转变班级管理思想，树立现代管理理念，认真观察学生在学习过程中的需要，了解其思想和心理活动。还要使自身教育观念得以更新，放低姿态，努力达到亦师亦友的良好局面，从而提高小学班级管理质量。其次，将班级管理目标与小学生实际需求有效融合。当前网络时代日新月异，各类信息令人目不暇接，班主任要利用现代信息管理技术，提高班级管理水平，不断创新班级管理方法，深化对班级管理的认识，从而实现班级管理的目标。
2.班主任要与学生建立和谐的师生关系
随着现代教育的不断发展，越来越强调学生学习主体性的作用，因此在学习过程中学生参与学习的积极性与主动性对班主任管理效果的影响是非常深刻的。和谐的师生关系是学生主动积极参与教学管理的前提。因此，小学班主任要构建和谐的师生关系，要充分发挥学生在班级管理过程中的积极性和主动性，共同完成班级的教学任务。在具体的班级管理过程中要以朋友的身份与学生进行平等的交流对话，尊重学生的主体性地位，不断加强与学生的交流沟通，增加学生学习的信心。对学生在学习过程中取得的成绩要进行适当的肯定，对学生在学习过程中出现的错误要采取宽容的态度，这样才能够激发学生学习的积极性和主动性。
其次，专业的知识文化是班主任构建和谐师生关系的重要因素之一，教师在学生中具有非常重要的地位和象征意义，教师的专业水平和管理能力能够给学生带来积极的影响。因此，教师不仅要具备基本的教学专业知识，而且在教学管理过程中要运用心理学的方法不断提高学生对师生关系的认识。因为班主任在班级管理过程中不仅受自身能力的影响，而且受到心理因素的影响，所以，班主任要调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的心理素质，让学生在教师的引导下不断地加强师生关系建设。
3.构建师生民主平等的交流平台
小学班级管理在小学教育过程中具有非常重要的作用。班主任在班级管理过程中要以民主管理的思想为基础，建立师生民主交流平台。主要做到以下几个方面：第一，加强与学生之间的沟通交流，在与学生进行沟通交流过程中，对学生的需求和认同进行分析，对不同的意见进行合理的分析，通过与学生之间的沟通交流，增加班级管理的民主化；第二，对学生进行单独交流，班主任在小学班级管理中对个别学生要进行单独教育宣传，提高小学生与教师的交流效果，让学生感受到民主思想在教育中的渗透；第三，通过网络信息技术提高班主任班级管理的民主性，加强班级管理中的信息化运用，能够提高班级管理的民主化发展。
教师在班级管理中的作用范文6
关键词：小学班主任；班级管理；小学生
班主任是一个我们都十分熟悉的名词。在实际的教学中，班主任教师一方面要以学科老师的身份出现在学生面前；另一方面，班主任要以班级管理者的身份出现在学生面前。而班主任老师尤其要注意能否有效履行整个班级的管理使命，因为这直接影响到整个班级的发展。鉴于此，本文对班主任老师如何有效履行好班级管理管理使命展开论述。
一、在课堂教学中有效进行班级管理
作为班主任老师，一个重要的使命就是进行班级管理，而作为一名小学班主任，在班级管理的过程中，更是发挥着至关重要的作用。小学生的自制力较差，在生活与学习过程中都会遇到各种各样的困难，而学生解决问题的能力还不强，这些都需要教师对学生进行有效管理与指导。为了切实有效的对班级进行管理，帮助学生更好的生活与学习，班主任老师首先应该在授课阶段对班级管理引起重视。
班主任老师一般也是某一学科的授课教师，因此，班主任老师应该将对班级的管理渗透到教学中去。我门都明白这样一个道理，班主任老师想要有效的进行班级管理，必须对学生的实际情况有清楚的把握，而课堂教学过程无疑对教师掌握学生的实际情况提供了一个绝佳的机会。在课堂教学过程中教师与学生亲密的接触，对学生的学习情况、性格特点等都能够有效的进行把握，进而为班主任老师有效开展班级管理工作提供依据。
二、注重拉近与学生之间的心理距离
作为小学班主任老师，在进行班级管理的过程中，要注重拉近与学生之间的心理距离，这样对教师更加有效的开展班级管理有很大帮助。本人作为一名小学班主任老师，在实际的班级管理过程中也积极的采取有效措施进行班级管理，班主任老师要注重拉近与学生之间的心理距离，在实践中发现班主任老师拉近与学生之间的心理距离十分必要，我们可以从以下几方面加以分析：
（一）有助于学生接受教师的管理理念
小学生自制力不强，有些小学生还比较叛逆。因此班主任老师在进行班级管理的过程中要采取有效的方法与策略，才能收到良好的管理效果。教师注重拉近与小学生之间的心理距离，能够使班主任老师更受学生的爱戴，进而班主任老师在进行学生管理的过程中，学生也能够更加服从教师的管理与指导，进而收到良好的班级管理效果。
（二）有助于学生真正纠正存在的错误
班主任老师进行班管理的过程中，需要对学生在校期间的方方面面进行管理。而小学生正处于成长阶段，难免会在课堂上出现各种各样的问题，而教师如果一味的对学生进行说教，学生可能很难接受教师的观点，学生在学习中存在的错误也难以得到有效解决。如果班主任老师注重拉近师生之间的心理距离，那么，小学生不仅仅将班主任视为老师或班级管理者，而且对班主任老师也多了一份依赖与信任，自然教师在引导学生纠正在校期间出现的错误的过程中，学生更能够从内心接受，进而更好的引导学生纠正错误。
三、能够及时与学生进行有效沟通与交流
作为一名小学班主任老师，能否做到及时与学生进行沟通与交流，也会影响到班级管理效果。教师与学生有效的沟通与交流，能够及时把握学生的实际情况。
上文已经提到，想要使班主任的班级管理工作更加有效，就需要教师从小学生的实际情况出发展开管理工作，而有效与学生进行沟通与交流，无疑是教师有效把握学生的实际情况的一个重要途径。本人在实际的教学中就注重与学生进行沟通与交流。当然，在实际的教学中也有很多小学班主任教师在教学的过程中积极的与学生进行沟通与交流，但是却依然难以有效把握学生的实际情况，这就说明教师在与学生进行沟通与交流的过程中，没有掌握有效的方法与技巧。本人认为教师想要通过与学生的交流有效把握学生的实际情况，就需要教师以朋友的身份与学生进行交流，这样学生在与教师交流的过程中才不会存在胆怯心理，才能与班主任老师交心，班主任老师才能有效把握一些实际情况。
四、充分发挥班干部在班级管理过程中的作用
有效的班级管理不仅仅需要班主任能够有效的对学生进行引导，还要能够有效的发挥班干部的作用。班干部与学生生活在一起，学习在一起，因此对整个班级的情况有最直接的把握，班主任老师可以通过班干部及时把握班级的实际情况，同时，教师也应该对班干部进行有效引导，提升班干部的工作能力，进而更好的服务于班级管理工作。
作为小学班主任，本人在实际的班级管理工作中，就注重调动班干部的积极性。首先，在选择班干部的过程中需要教师下工夫。有些学生能够帮助班主任老师有效开展班级管理工作，而有些学生难以帮助班主任老师有效开展班级管理工作。因此，教师在选择班干部的过程中，一定要选择有管理欲望，并能够有效进行沟通与协调的学生。当然，班主任老师还要对班委进行培养与指导，毕竟小学生的管理能力是十分有限的，教师要多多对学生进行指导，使班干部成为班主任老师的得力干将。
五、积极发挥班会的作用
对于班主任而言，想要有效的进行班级管理，必须对班会引起重视，并能够通过班会对学生进行有效指导，切实发挥班会的作用。传统教学中，班会就是班主任老师向学生传达一些学校等方面的信息，同时对学生提出要求，整个班会成为信息传递的途径，作用较为单一。
