家庭教育的感想范文1
关键词：家庭环境；思想政治教育；微观环境
中图分类号：G78 文献标识码：A
原标题：浅析家庭环境对思想政治教育的重要意义
收录日期：2014年4月1日
思想政治教育环境是指思想政治教育活动以及对思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和，一般来说，分为宏观环境和微观环境。宏观环境指社会经济、政治文化环境；微观环境指家庭环境、学校环境、工作环境。宏观环境对人的思想品德的形成和发展具有决定性作用，但其作用的充分发挥，较多地依赖于微观环境。正确认识微观环境因素，尤其是家庭和社会环境，对于学生的健康成长具有重大的理论意义和现实意义。
一、家庭环境对思想政治教育活动影响的特殊性
（一）家庭环境影响的“先入性”。家庭是人最早接触的社会，是影响人的第一环境。家庭自觉和不自觉成为思想政治工作先入为主的基础。这种“先入为主”往往能够在思想上形成一定的意识倾向。如果新来的思想信息符合已形成的定势，一般会被接受，如果新来的思想信息与已形成的意识倾向相悖，就可能被拒绝。先入者反复强化，就会形成牢固的观念，甚至信念以及习惯。家庭习惯这种从思想政治工作对象一出生就开始的“先入性”影响，为思想政治工作对象的思想政治品德形成和发展打下了第一步基础，这个基础打得好，就为思想政治工作创造了十分有利的条件，反之，就会增加思想政治工作的难度。
（二）家庭环境影响的“长期性”。家庭是人生活时间最长的环境。思想政治工作对象从幼儿园、小学到中学、大学，学校、老师可以调换，而且一定会调换，而父母对子女的影响终生不变。思想政治工作对象进入社会后，仍摆脱不了家庭环境的影响，即使子女成家以后，仍受生养自己的“老家”的影响。人从出生到死亡都无法逃脱家庭环境的影响。虽然时代在飞速发展，影响思想政治工作的因素在不断增多，但终究无法取代家庭的坐标。
（三）家庭环境影响的“情感性”。家庭成员尤其是父母对子女的影响，是最经常的一种思想教育。这种特殊的感情具有其他思想政治工作的人所无法达到的感情优势。此外，情感在人的思想政治品德形成中发挥着巨大的动力功能和感化功能，它对人的思想政治品德认识和行为起着发动作用和感化作用。思想政治工作如果能积极利用家庭环境这种特殊感情的影响力，积极主动开展家庭成员的思想政治工作，会收到意想不到的效果。
（四）家庭环境影响的“潜移默化性”。在社会情境中，人们往往是通过直接地观察别人的行为而进行学习的。观察者只是观察到榜样的反应，即使自己未进行实际的操作和直接受到强化，也能形成类似的学习。未成年人在家庭的生活中，家长所表达出来的价值观、家庭观、邻里观、消费观以及相应的情感表达，未成年人会视为行为的规范，加以模仿、认同，继而形成一定的观点、态度、人格与行为习惯。由于这种潜移默化性，未成年人早期的政治、思想、道德社会化与家庭的环境密切相关。
（五）家庭环境影响的“差异性”。学校思想政治教育具有计划性、统一性与规范性的特点，而家庭思想政治教育却不具备学校教育的特点，家庭思想政治教育具有较大的差异性。家庭的经济状况、家长的政治态度、直接或间接地影响到未成年人的政治素质与道德水准。未成年人早年所接受的家庭思想政治教育对他成年之后的政治道德素质产生一定的影响。
（六）家庭环境影响的“灵活性”。和学校相比，家庭思想政治教育的实施有较大的灵活性。家庭中，教育孩子一般很少有固定的教育时间，家庭思想政治教育常用的方式是“遇物则诲”或“遇事则诲”。可以说，家庭生活的方方面面都包含有丰富的教育因素，就看教育者能否善于把握教育时机，灵活运用教育方法，达到教育的目的。
（七）家庭环境影响的“深刻性”。家庭成员之间朝夕相处，他们之间的交往不受时间、地点的限制，一切思想、心理活动都会自然、真实，不加掩饰。由于这种直接、经常和亲密的接触，家庭成员之间彼此了解是较为细致和深刻的。只要善于捕捉细微的变化就能对家庭成员的思想作出比较全面、准确的判断，把握住他们的思想脉搏，及时发现思想问题，因势利导做好家庭成员的思想政治工作，使家庭成员的各种思想问题解决在萌芽状态。
（八）家庭环境影响的“广泛性”。家庭环境对社会大环境具有重要的辐射作用。一方面社会大环境由无数个家庭小环境组成，而家庭小环境必然会影响周围社会大环境；另一方面家庭成员既属于家庭，又属于社会。如果每个家庭都重视家庭成员的思想政治教育，不仅能为思想政治工作创造良好环境，而且每个家庭将成为思想政治工作的重要阵地，对于解决当前存在的思想政治工作覆盖不到位的问题有着非常重要的价值。
二、培育家庭微观环境，促进家庭思想政治教育
（一）重视家庭环境对思想政治工作的影响。在实践中要积极主动地关注、研究家庭环境的新变化、新动向、新特点，以及可能对思想政治工作对象思想产生的影响。要重视家庭在思想政治工作中的作用，把家庭思想政治工作作为加强和改进思想政治工作的重要内容来抓。
（二）加强家庭环境建设和家庭思想政治教育活动的指导。要根据实际情况有目的、有计划地对家庭环境建设和家庭思想政治工作进行指导。加强对家庭环境和家庭思想政治工作的调查研究，及时把握家庭对思想政治工作的影响，有针对性地开展家庭思想政治工作。要及时发现家庭环境建设和家庭思想政治工作中出现的好典型，并通过各种方法予以表彰和推广，增强家庭思想政治工作的吸引力和影响力。
（三）开展丰富多彩的家庭思想政治教育活动。家庭文化活动随着社会的发展而不断发展，直接影响精神文明建设的各个方面，影响着人的精神、观念、道德和行为等因素。把家庭思想政治工作渗透到家庭文化活动中去，寓教于乐，有利于家庭思想政治工作为广大群众所接受与参与。在开展家庭思想政治工作时，要坚持思想性、教育性、娱乐性相结合的原则，发挥家庭文化活动在家庭思想政治工作中的作用。
主要参考文献：
[1]苗淑娟.家庭环境对思想政治教育的影响[J].边疆经济与文化，2011.5.
[2]任晓晴.试论家庭学校社会思想政治教育环境的建设[J].林区教学，2006.4.
家庭教育的感想范文2
关键词：家庭经济困难学生；思想政治教育；接受心理
近年来，在政府和高校的共同努力下，家庭经济困难学生的帮扶工作取得了一定的成绩。特别是在经济资助方面，保障不让一名家庭经济困难学生辍学的基本前提下，新资助体系的不断完善基本上解决绝大多数家庭经济困难学生后顾之忧。但是，针对家庭经济困难学生这一特殊群体的思想政治教育及人文关怀没能匹配资助工作，不仅没有体现出资助育人效果，学生思想、心理、行为也容易出现问题，影响资助工作政治责任的发挥。而且，以往的思想政治教育工作囿于传统观念，将教育对象当作纯粹的客体，着重致力于理论系统灌输，不重视学生对于思想政治教育的接受问题，更没有针对家庭经济困难学生这一特殊群体的具体分析，从而导致资助育人工作无法达到预先目的。因此本选题将从接受心理视角切入研究，欲求有所突破。
一、家庭经济困难学生接受心理概念诠释
国内学术界对接受问题的研究在20世纪80年代展开，最初的研究是从哲学、认识论的角度进行的。从20世纪90年代开始，国内的思想政治教育学者对接受问题极为关注，研究领域集中体现在对思想政治教育的特点、类型、机制、效果和评价这几个方面。为了更好的体现思想政治教育功效，我们将接受理论引入思想政治教育领域来体现学生对教育内容表现出积极主动接纳心理。接受心理是一种既定的心理准备，不是简单的被动接受，在面对信息时按照之前的心理预设来判断是否相匹配，选择期间又不断的修正自己不合理的先见，逐渐接受信息并内化为己见，这就为思想政治教育研究提供了全新的思路，即从接受主体的接受心理去研究思想政治教育。所谓家庭经济困难学生思想政治教育的接受心理，是指发生在思想政治教育领域中的特殊的心理活动，它是家庭经济困难学生出于自身的内在需要，对思想政治教育信息的一种积极能动的心理意向，它反映了受教育者与教育者间的相互关系，是受教育者在环境的作用影响下通过某些中介对思想政治教育者传达的信息进行反映、选择、整合、内化、外化多环节构成的连续的、完整的心理活动过程。
二、家庭经济困难学生接受心理特征
（一）主体性
家庭经济困难学生在接受思想政治教育的过程中，有强烈的自我主体性，而且随着入校时间的增加这份主体性表现在不断增强。家庭经济困难学生大都来自社会经济欠发达地区，甚至是贫苦偏远地区，出身贫寒的他们由于客观条件在进入大学期间并未接触到多元文化，思想传统而保守，大一期间还能保持之前听从老师教导谦逊的学习状态。但当他们经过一段大学生活的体验，特别是在与生源地经济发展状况有天壤之别的经济发达的就学地、在当今科技发达的新媒体时代，家庭经济困难学生思考能力在急速加强，独立性与批判性思维的高度发展使得他们不再容易选择倾听别人意见，对教师课堂上灌输的理论、意见及要求也不会轻易的接受他们开始以自己的内在需求、兴趣爱好选择思考的角度、行动的出发点。加上家庭经济困难学生在心态上多有自卑、偏执、孤僻、焦虑、妒忌等心理问题，在巨大的心理落差面前，入学时已经持有的心理定势会急速加剧，体现出强烈的主体性特征。
（二）选择性
选择作为人的主观能动性的反应，不仅是对认知的深化更是主体在接受过程中的批判继承。思想政治教育更看重的是学生是否能够自觉选择接收教育内容并用其指导自身行为。家庭经济困难学生根据自己已有的认知及心理定势去分析、评价思想政治教育内容：当思想政治教育的形式或者内容能够达到家庭经济困难学生心理预设，能够跟他们期望相匹配时，学生才会自发的向教育内容靠拢产生共鸣，这时学生选择接受并主动将教育内容内化，继续保持正确、科学的价值观，并在这种价值观的指导下进行实践，从而达到思想政治教育的目的；若思想政治教育的形式或者内容不能够达到家庭经济困难学生心理预设，无法与期望相匹配时，家庭经济困难学生轻则会选择无视教育内容，重则选择抵制或拒绝接受，这种状态下的学生最容易被当前一些腐朽、糟粕的信息文化所侵蚀，树立不正确的价值观，比如现实功利、不懂感恩回报、丧失社会责任感等。最终学生会在上述因素及一些外因影响的合力影响下形成自己最终的理解并作出选择。
（三）差异性
性格、态度、性别、状态的差异决定了人们接收信息后的不同反应，所以家庭经济困难学生性格的差别、态度的不同、性别的不一、状态的波动都会决定他们在对待思想政治教育时必然存在差异。不同的生活背景，不同的心理结构，不同的认知构成差异，而生活背景影响心理结构，心理结构又直接关系到认知，认知差异又影响态度形成差异，也就是所谓的人生观、价值观的差异。家庭经济困难学生这一特殊群体，本身经历更多艰辛，他们在对外界信息接受时也表现的更为敏感，男女差别加上学科背景差异以及个人发展需求的不同会塑造学生不同的思维习惯、文化修养以及知识水平，自然在对待思想政治教育内容时接受心理也会不同。出生背景及成长环境不同使得有些学生在接收教育信息时，之前就勤奋刻苦生活态度积极乐观的学生会选择接受并内化思想政治教育内容，继续按照正确的价值观指导自身做出行为选择；有些学生会在之前或偏激、或孤僻、或自卑的态度驱使下选择无视或拒绝接受教育内容继续原来的思维定式，教育的功效会失去作用。
三、家庭经济困难学生思想政治教育接受心理现状分析
大学时期是学生心理快速发展的关键时期，同样也是学生人生观、价值观形成的重要时期。在这一时期学生根据生活环境及成长背景的差异导致他们对待事物的认知差异显著。高校家庭经济困难学生多数来自经济欠发达甚至偏远贫穷地区，父母多是农民、工人，家庭经济收入较低，出身贫寒的他们比常人有更加迫切的成才需求。他们在校学习、生活中普遍比常人更为努力，奖学金及勤工俭学报酬可以从很大程度上缓解他们的经济压力，尽管如此他们的日常生活开销还是极为节俭，人际交往、技术及学术能力培训、文学艺术欣赏、休闲娱乐等方面的支出及时间投入都极少，经济的拮据限制了他们在自我全面发展上进行高成本投资，这种限制就是家庭经济困难学生与普通学生存在差距的根本原因———认知范畴的狭隘。这种认知范畴的狭隘并不能从后天性经济帮扶帮助家庭经济困难学生走出“心理困难”。随着国家资助力度不断加大，在不断完善的新资助体系下，资助力度已经能够充分挽留住家庭经济困难学生在校安心生活学习，但着不代表学生在校接受思想政治教育时同样会全盘接受教育信息，尽管大部分的家庭经济困难学生在步入高校后依然能够勤奋刻苦的努力学习，保持着原来极其迫切的成长成才需求，依然能够自立自强很好的接受教育内容，但生活环境差距的落差及多元文化冲击还是会导致一部分学生在对待教育内容时急功近利，许多家庭经济困难学生很容易走进观念误区，认为学习的动力仅为日后赚钱，参加活动讲求实惠，追求物质利益，形成错误的消费观、价值观，无视教育内容。这群人认为除了专业课外，在校期间做兼职、打工挣钱要比上思想政治可要实际。而且这群人原来固有的偏激思维会使得他们在接受国家经济资助的时候缺乏感恩回馈意识，认为国家帮扶理所应当，这种认知又会引起学生社会责任感的缺失，不能树立起为国家、为社会作贡献的信念。可以概括为价值取向功利化、人生目标现实化。而且由于家庭经济困难学生大多缺乏自信、心理敏感，不具备较强的分辨能力，无法准确、快捷的接受教育内容，目光短浅无法从深层次理解教育内容，更不用谈接受后的内化。
四、家庭经济困难学生思想政治教育接受心理的优化策略
1.教育者应当以家庭经济困难学生的发展为动力，树立以人为本的教育理念。以人为本是科学发展观的核心，同样也是思想政治教育的核心和灵魂。思想政治教育以人为本就是要在思想政治教育过程中充分尊重、认可学生表现出来的主体性特征，建立平等、和谐、坦诚的教育关系，不居高临下，重视家庭经济困难学生在教育接受活动过程中表现出来的积极性与创造性，帮助家庭经济困难学生塑造健全主体人格，这样既能促进家庭经济困难学生的全面发展，又有利于稳定思政教育的稳定性及针对性，更能促进和谐校园文化建设。与此同时教育者还应要注重家庭经济困难学生主体差异性，家庭经济困难学生自身学习研究能力较弱，教育者在教学过程中应当给予充分关注，对有出现思想问题的同学重点引导帮扶，要充分考虑到男女性别、性格、年级、学科背景的不同因材施教，帮助家庭经济困难学生拓宽思维，在教育过程中不单纯灌输理论知识，根据这一特殊群体在学术研究、文艺鉴赏、信息技术应用的能力缺失，尽可能综合教学内容帮助学生培养兴趣，提高综合认知水平，树立正确三观认知。这个前提就需要教育者的综合素质必须过硬，具备扎实理论功底的同时还要充分发挥自身魅力提高教育内容的吸引力，虽不强求但至少应当有很强的责任感，通过教育者的真诚、高尚品格去感化学生、打动学生，加大对学生的人文关怀，关注家庭经济困难学生的心理健康，这样才能激发学生去追求高尚人格、树立远大理想，才能更好的达到思想政治教育的目的。
2.家庭经济困难学生应当培养自我教育意识，提高对思想政治认知能力，锻炼自己的意志品质。教育的目的也就是为了让学生学会自我教育，只有当学生自己能够积极主动的认识自我，正视自己与他人存在的差距、关心自身发展从而才能客观评价自己、完善自己，思想政治教育的内容才能被学生主动吸收并内化成自身的价值观，从而在大学时期完成角色转化，制定自己大学四年及毕业后的生涯规划全面发展，这符合马克思主义所追求的人的德、智、体、美全面发展、协调发展理论，从学术研究、文艺鉴赏、信息技术应用、人际交往等多个方面肯定自身优点，正视自身缺点，控制自己、完善自己，加强自我教育；家庭经济困难学生要提高对思想政治教育的认知能力。在当今新媒体急速发展的时代，所有人都被各种信息各种文化思潮包围、影响着，其中一些腐朽、糟粕的文化理念不断冲击、侵蚀着思想意志不坚定的人，而思想政治教育的学习就是为了帮助学生巩固内心，塑造坚定而正确的价值观。因此这就需要家庭经济困难学生主动配合思想政治教育者的教导，通过正确的渠道、方法了解社会所要求的道德规范、准则，培养自己思辨能力，能够正确判断、评价思想政治教育内容，培养自己的社会责任感，能对国家、学校资助帮扶心怀感恩，并将这份感恩之情付诸在自身成才、回报社会的努力中。此外家庭经济困难还应当通过积极参加学校、社会组织的各项活动，培养合作精神，提高人际交往能力，通过活动磨练自立自强、坚韧不拔的意志品质，形成良好的心理品质。
3.学校不仅作为思想政治教育的主要场所，还在引导学生认知政治及社会秩序、培养情感及传授知识方面起到极其重要的作用，因此优化学校这个重要的思想政治教育环境才能够激发家庭经济困难学生对思想政治教育的情感。校园文化作为当代大学生成长的文化环境，对大学生人生观、价值观、世界观的形成影响是最直接的。校园文化建设除了围绕社会主义核心价值体系建设和谐校园之外，还要针对家庭经济困难学生这一校园内特殊群体建立良好的资助育人文化、感恩文化，通过举办针对家庭经济困难学生的发展性资助活动、感恩季系列活动，将综合能力锻炼及思想政治教育相结合，在加大资助力度的同时加强对受助学生的思想教育及感恩文化的培养，形成良好的校风、师德、学风，通过这样的形式才能对家庭经济困难学生的科学、正确价值观的建立产生潜移默化的影响。此外，通过举办诚信宣讲、励志大讲堂来提高学生诚信意识、责任、自强意识，促进家庭经济困难学生形成积极、奋发向上的精神面貌，这样才有利于学生形成奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，利于提高学生对思想政治教育的认知，便于学生对思想政治教育的接受。在资助育人、思政教育过程中加强人文关怀，注重个性化教育，针对学生不同时期给予更多关注，用心育人。学校还要高度重视思想政治教师、负责资助的思政辅导员在思想政治教育中发挥的重要作用。
高校思政辅导员，特备是专项负责资助工作的思政辅导员、老师在平日里跟学生相处时间最久，接触最多，也最能了解学生的学习、生活、思想动态，在平日的教育过程中，他们即扮演着组织者管理者的角色同时也扮演着朋友的角色，这就使得他们在思政教育工作中，发挥更加直接而重要的作用。同时学校还要建立从学生处、学校资助管理中心、团委到二级学院、思政辅导员，从行政部门到教学部门这样“一体化”的思政工作体系，这样能起到提高家庭经济困难学生对思想政治教育的认知，从而便于学生接受思想政治教育内容，激发对思想政治教育的情感。
参考文献：
[1]彭丽丽.以人为本视野下高校家庭经济困难学生思想政治教育研究[D].鲁东大学，2013.
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[4]曾雅丽，吴善添，宋迎秋.高校贫困生的心理现状分析与教育引导模式[J].中国健康心理学杂志，2009（8）.
家庭教育的感想范文3
为了认真贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、全国妇联、省妇联《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》，结合我市实际，特制定如下贯彻意见。
一、认真学习，深刻领会，进一步增强做好未成年人思想道德建设工作的政治责任感、历史使命感和现实紧迫感
未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。党中央、国务院及时下发《意见》，对于进一步加强和改进未成年人思想道德建设，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的接班人，确保党和国家的事业后继有人，具有重大的现实意义和深远的历史意义。《意见》以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深刻分析了我国未成年人思想道德建设面临的形势，明确提出了加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则、主要任务和重大政策措施，是新时期指导未成年人思想道德建设的行动纲领，也是指导妇联儿童工作的根本方针。《意见》特别提出要“重视和发展家庭教育”，强调“家庭教育在未成年人思想道德建设中有特殊重要的作用”，要求各级妇联组织切实担负起指导和推进家庭教育的责任。这充分体现了党中央对家庭教育的高度重视，体现了对妇联开展家庭教育工作的充分肯定和高度信任，为妇联儿童工作指明了方向，提出了新的更高的要求。各级妇联组织一定要认真学习、深刻领会、准确把握《意见》精神，从全面建设小康社会，从坚持以人为本、执政为民的高度，充分认识加强和改进未成年人思想道德建设的极端重要性，进一步增强做好未成年人思想道德建设工作的政治责任感、历史使命感和现实紧迫感。
二、明确任务，找准位置，形成指导和推动家庭教育工作的合力
各级妇联要把贯彻《意见》精神，促进未成年人思想道德建设作为参与精神文明建设的重要内容，摆上妇联工作更加突出的位置，纳入妇联工作的重要议事日程。要切实加强领导，理清思路，找准定位，把指导和推进家庭教育作为家庭教育工作的重点，进一步明确妇联开展家庭教育的主要对象是家长，特别是母亲；主要任务是帮助家长提高素质，更新家庭教育观念；主要领域是面向家庭，面向社区。要围绕家庭教育这一儿童工作的重点，找准位置，发挥优势，充分发挥妇联的品牌优势和联系家庭的工作优势，更加富有成效地开展家庭教育。为确保各项目标任务的顺利实施，地妇联将联合有关部门在适时组织开展全区《家庭教育“*”规划》的检查评估工作，对各县、区的家教“*”规划进行抽查，重点检查学习贯彻《意见》精神，加强家庭道德教育工作的情，通过检查，推动我市家庭教育“*”规划目标的实现。
三、突出重点，抓住难点，把家庭教育工作落到实处
科学的家庭教育是儿童健康成长的重要基础，也是提高全民族素质的重要前提。一是各级妇联组织要以家庭教育工作“*”规划中的指标为目标，以“优教”为重点，以“学做合格父母，培养合格人才”为主题，加大家庭教育工作的力度，广泛宣传“优生、优育、优教”的科学知识和教育子女的科学方法，积极开展家庭教育指导和咨询服务，提高家长素质和家庭教育质量，提高科学教子的水平和能力，拓宽家庭教育知识传播渠道，加强法制教育、品德教育、提高家长自身的道德素质。二是要深入开展“优生、优育、优教”知识传播与实践活动，上下联动，培训一批家庭教育工作骨干，树立一批“科学育儿、为国教子、以德育人”的好学校、好家长。三是各级妇联要因地制宜，运用各种有效形式和活动载体，广泛宣传先进的家庭教育理念，普及科学的家庭教育知识和方法，推广家庭教育的成功实践和经验，广泛开展更新家庭教育观念和家庭教育巡回演讲活动。更加富有成效地开展“五好文明家庭创建、春蕾计划、青少年爱国主义读书教育”等活动，在继承的基础上创新发展，使之更加贴近未成年人思想道德建设的主题和实际需求。四是要以“六一”儿童节、“小公民道德宣传日”、“家庭道德教育宣传实践月”等重要节日为契机，集中开展思想道德主题宣传教育活动，扩大儿童思想道德建设的社会影响力。各级妇联组织要利用各种宣传阵地、宣传媒体，积极传播有益于儿童健康成长的先进文化思想，使先进的家庭教育理念走进千家万户。
四、加强家长学校的管理，深入调查研究，提高家庭教育水平。
家长学校是传播家庭教育知识，实施家庭教育的重要阵地，也是加强和改进未成年人思想道德建设的重要阵地。一是要进一步做好家长学校的指导和服务，加强对家长学校的管理，使家长能得到较为全面、系统、科学的家庭教育指导。家长学校要开展多种形式的家庭教育讲座和培训，帮助家长树立正确的亲子观、育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法，完成从“自然父母”到“合格父母”的转变。二是要充分挖掘社会教育资源，进一步拓宽办学渠道，因地制宜地扩大各类家长学校的数量和规范，积极推动创建广播电视家长学校，社区家长学校，双休日家长学校、家庭教育咨询站，发挥家长示范校（班）的作用，实现家庭教育组织形式多样化。三是要特别重视流动人口家庭子女的教育问题，为他们提供指导和帮助。四是要深入了解当前家庭教育的现状以及存在的突出矛盾和问题，积极探索家庭教育的新趋势、新规律，使家庭教育工作更具有针对性、科学性和有效性。要争取相关部门对家庭教育工作的政策支持，为指导和推进家庭教育提供政策服务。各县妇联要针对各自家庭教育的重点、难点及热点问题，特别是针对未成年人思想道德问题开展调研，提出相应的建议和对策，推动家庭教育进一步发展。
五、进一步深化小公民道德建设实践活动
《意见》中提出“思想道德建设是教育与实践相结合的过程”，“小公民道德建设计划”是引导和帮助儿童加强道德修养、提高自身素质的重要实践活动和有效载体，有力推进儿童思想道德建设的发展。一是要以“五小”行动为主要内容，以推进小公民道德建设进家庭为重点，以培养新世纪合格小公民为目标，以亲子互动为特色，以家庭、社区和校外活动场所为阵地，深化小公民道德建设的“四进”活动；二是要把开展小公民道德建设活动与家庭教育、“五好文明家庭”创建活动有机结合，同“美德在农家”和“文明楼栋”、“学习型家庭”等创建活动相结合，同星级户评选和文明村镇建设相结合；三是要依托家庭、学校、社会三位一体的教育网络，充分利用家长学校、社区家庭教育咨询等阵地，广泛发动、精心组织儿童开展丰富多彩的主题活动。以“我做合格小公民”为主题，围绕儿童与家庭、儿童与伙伴、儿童与社会、儿童与自然、儿童与自我五大基本关系，针对儿童道德建设中存在的突出问题，推出具有鲜明特征，符合儿童特点和需求，形成丰富多彩的主题实践活动。使儿童在实践活动中扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，引导和鼓励儿童通过建立“环保小分队”、“红领巾小分队”、“绿色文明监督岗”等参与护绿、护花，清扫卫生，尊老爱幼，扶贫助困等公益活动，使儿童主动参与学校、社区和公共场所的道德建设活动。促进各项活动扎实有效的开展。使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。四是在全区中小学校开展“节约一天零花钱，帮助贫困小伙伴”活动；在每年“六一”儿童节、“公民道德宣传日”、“家庭道德教育宣传实践月”(9月)集中开展思想道德教育和儿童道德实践、儿童道德建设成果交流展示活动，扩大儿童思想道德建设的社会影响力；五是教育家长更新家庭教育观念，重视对子女的思想启蒙和道德品质培养，支持子女参与道德实践活动、子女在家庭实践“五小”行动提供机会和条件；引导家长重视自身素质的提高，以良好的思想道德修养为子女做表率，与子女互学互动，在共同参与中获得提高。六是各县要重点抓好儿童道德实践示范基地建设，继续创建一批“五小行动”示范学校(示范班)，建立命名一批小公民道德建设示范基地。
六、维护儿童合法权益，优化儿童健康成长的社会环境，切实维护好儿童合法权益是促进儿童健康成长的重要保障
家庭教育的感想范文4
【关键词】家庭教育；学校教育
法国的鲁尔维修曾经说过，“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”康德也说过这样一句话：“人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。”这里所说的教育，不是指单一的学校教育，它是学校|、家庭、社会教育的有机体，是一种完整的教育体制。在全面贯彻教育方针过程中，家庭教育是基础，学校教育是核心，社会教育是协力，个人自学是自力。四个方面的教育有主有从，有先有后，统一协调，配合密切，构成一个育人的整体。家庭是培养青少年儿童健康成长的摇篮，父母是人生的启蒙老师，家庭教育正确与否直接关系到素质教育的成败。近年来，作为一名基层教育工作者，面对家庭教育的不和谐，我产生了许多困惑：为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”？发生在在学生身上的种种现象，不能不引起我们的深思。当前家庭教育是一个薄弱的环节，素质低下，水平不高，方法不当，与学校和社会的要求相差甚远。学校教育如何与家庭教育形成合力，充分发挥家庭教育的效能，这是极有探索价值的课题。
当今时代相当一部分家长缺少必要的文化素质和教育知识，不懂得如何正确教育子女，父母对教育子女方法不统一，或对女娇惯溺爱，百般迁就，纵容放任，或苛刻要求，教育方法简单粗暴等等。青少年儿童缺乏正确的家庭教育观，因而很容易滋生不良品行跟习惯，以致失足堕落。
还有些家长只顾自己工作或赚钱，无瑕顾及子女的教育，把教育孩子的责任推给了学校，老师，平时孩子由祖父母或外公婆领养。这些“隔代家长”所争取的教育大多是溺爱或放纵。久而久之养成了孩子任性的性格。
还有部分家长“望子成龙”心切。注重学习成绩而忽视人格，品行的塑造，总是把自己的理想和人生期望强加在子女身上，盲目的设计子女的未来，不理会新时代青少年儿童的心理和生理特征，不顾及子女智力发育规律和兴趣、条件等因素，不考虑教育方法的可行性，而是随家长主观意志包办代替，拔苗助长，盲目的智力投资，却只能收到事半功倍的效果。
不少学生在家庭的特殊优待下，滋长了过分的物质欲望，一时向往高消费，高物质生活。根本体会不到艰苦生活环境感受。家庭对子女的过分溺爱，养成了孩子爱慕虚荣，讲究吃穿，不愿吃苦耐劳，在困难面前猥琐不前的不良思想和品行，缺乏艰苦朴素，热爱劳动的思想。也有些家长本身的文化知识和思想道德素质低，缺乏正确理想，讲究实惠，或不自觉的以自己的思想影响子女，从而养成了孩子自私心较重，只讲究物质享受的思想。
同时部分家长工作忙，文化程度不高，限内时间和水平和子女学习的辅导或监督十分困难，能过问一下就好的啦，根本做不到细问或更多的关心。大部分家长还以为子女上学读书应该有学校管教，家长不负责供给，不出问题就放心了，一朝子女在学校出问题或听到学习成绩不好，便非打即骂，痛斥一顿。
部分家长压抑子女的课外正常兴趣，给子女只是增加学习负担，而不考虑子女的智力发展和自身素质的发展，导致他们在家长面前撒谎或厌学的不良行为。
另外家庭（组合家庭，残缺家庭）的不完整，不和睦也直接殃及到子女的健康成长。
学校教育的薄弱与不当，使子女养成了不良的思想品行和习惯，给学校教育带来了许多困扰，学校是教育的专门机构，是教育的核心，一般说来，学校和老师在学生家长的心目中有较高的威信，因此，学校应该重视对家庭教育的指导，加强与家长的联系配合，共同研究学生的教育问题，提高家长的思想文化素质，跟家庭教育水平。使广大青少年儿童从小就有良好的思想品行教育，养成良好的个性和习惯。这既有利于家庭教育的效果，又利于学校教育工作的顺利开展，更利于培养新一代的“四有”新人。
1 重视教育合力的形成
家庭与学校是学生学习和生活不可分割的两个方面，它的相互联系，相互影响，只有当学校教育和家庭教育配合得当，形成了合力，才能更好的实现社会主义教育目标，增强教育效果。学校要充分利用现代教育和素质教育的现象全面指导，家庭教育以实践为重点，及时反馈树立榜样，找出差距，再教育，再实践，从根本上克服教育靠学校包打天下的被动局面。
2 重视家庭活动的开展
生动活泼的活动是孩子们最感兴趣的。学校和家庭完全可以以传统节目为契机，开展丰富多彩的家庭活动。如春节期间开展“受欢迎的小客人，多称赞的小主人”实践活动，在妇女节，重阳节开展“妈妈好”，“祝福老人”等情感活动，在中秋节开展“我爱我家”的系列活动……通过学习和家庭互动活动的开展就，家长以“情感”为桥梁，以“亲情”为纽带，与学校一道，适时对孩子进行教育，一定会收到意想不到的效果。
3 重视和睦家庭的建立
父母应该非常精心的营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言行，以及在生活中创造出来的每一个生活细节。让孩子沐浴在一个和谐文明健康宽松的家庭氛围中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、家教、进取的性格。培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让孩儿懂得要想成才，先要成人。
4 树立正确的家庭育子观
孩子是新生力量，他们的兴趣就是探索世界，越是不会干的就越想干，每一个家长都应该对孩子有充分的信心，不要剥夺孩子求知的权利。孩子是培养教育的对象，父母应赏识孩子所做的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。
家庭教育的感想范文5
[关键词]高校 家庭经济困难学生 思想政治教育
[作者简介]陈平（1977- ），男，江西宁都人，防灾科技学院，讲师，硕士，研究方向为思政政治教育、法理学；黄敏（1978- ），女，重庆人，防灾科技学院经济管理系，副教授，硕士，研究方向为统计学、灾害损失评估。（河北 廊坊 065201）
[基金项目]本文系2013年中央高校基本科研业务专项资金（青年教师资助计划）课题“高校经济困难学生认定制度的现状及完善路径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：ZY20130217）
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0070-02
当前正是全球经济的“破冰”时期，经济发展缓慢，就业岗位紧缺，待就业人数激增，这些都成为大学生顺利就业的“拦路虎”。作为大学生中的特殊群体，家庭经济困难学生在当前严峻的就业形势下承受着巨大压力。因此，高校思想政治教育工作者应依据这些大学生的心理特点，把握思想政治教育的特点，创新教育思路，从而使他们能够认清形势，了解自己，增强信心，提升能力，融入社会。
一、当前高校家庭经济困难学生的心理特点
在当前的市场经济环境下，经济实力的高低成为评判一个人能力价值高低的重要依据。在这样的社会背景下，高校家庭经济困难学生承受着物质与精神的双重煎熬。由于家庭经济基础薄弱，家庭经济困难学生极易产生自卑感，同时也缺乏被认同感。强烈的自卑感迫使他们产生极强的自尊心，有时甚至达到敏感、多疑的地步；缺乏被认同感，使他们缺少安全感，自我防范意识较强，不愿与他人进行沟通和交流。因饱受精神煎熬，一部分学生出现自暴自弃的心态，甚至做出一些伤害自己及他人的极端行为。具体来说，可以概括为以下几点：
1.不自信或自尊心过强。不自信与自尊心过强是家庭经济困难大学生表现最为突出的心理特点，是自卑心态的两种极端表现。一些家庭经济困难学生在求职时缺乏自信，总认为自己不行，不敢积极主动地与用人单位沟通，不能适时地展现自己的能力与魅力，面对机遇时也总是犹豫不决、优柔寡断。还有一些家庭经济困难学生求职过程中能够认识到自身的优势，能够与他人进行有效的沟通并推销自己，但当他人稍有质疑或问到家庭境况等一些敏感问题时，就会表现出过强的自尊心，认为他人是在刁难、羞辱自己，自我保护意识陡增，语气、态度变得不友好。这种自尊不是建立在对自己全面认识的基础上，而是由于自卑心理而虚张声势的一种体现。
2.急躁与忧虑并存。家庭经济困难学生在求学期间一方面承受着经济匮乏带来的物质压力，另一方面背负着改变自身命运乃至家庭命运的精神压力。他们饱尝经济困难带来的各种辛酸苦辣，在毕业踏入社会之际，希望能通过一个工作岗位来证明自己的能力，使自己以及整个家庭从当前的困境中摆脱出来。因此，家庭经济困难学生对于工作有较大的期望，对于金钱有迫切的追求，这些使得他们在就业过程中表现出急躁与忧虑并存的心理。对于工作、金钱的渴求，使得这些学生没有一个明确的职业规划，往往希望应聘一次就能达到预期目的。对于试用期长、初期效益较低的工作单位，即使以后的发展前途更好，他们大多也不会选择。另外，对于当前较为严峻的就业形势，他们没有良好的心理承受能力，往往患得患失、忧心忡忡，担心自己学无所用、用无所值，害怕不能给自己及家庭带来改观，更在意别人对自身存在价值的评价。
3.贪图浮华，协作能力较差。一部分家庭经济困难学生不能正确地认识自己所承受的磨难，仅仅把原因归结为父母的无能、社会的不公。再加上金钱至上等不良价值观念的影响，他们很容易受到金钱的诱惑，就业时也就不愿从基层一步步做起，更希望在大城市、大企业中任职，从而找到所谓的“成就感”“自信心”。一部分学生在长期的自卑中形成内向、孤僻、冷漠的性格，在进行团队合作时不能积极主动地与他人沟通，对他人的评价过于敏感，不能客观地评价家世、样貌、能力优于自己的同学。
虽然家庭经济困难学生中也不乏积极阳光、健康向上、自立自强的先进典型，但相比之下，这一群体中存在的问题更应引起各方的重视。而要较好地解决这些问题，就需要高校充分掌握家庭经济困难学生的心理特点，切实重视家庭经济困难学生的思想政治教育工作。
二、高校家庭经济困难学生思想政治教育工作的现状
高校招生规模的不断扩大，为学生接受高等教育提供了更多的机会，但同时也使得一部分学生为高额的学费而发愁。相关调查数据显示，每所高校中均有15%～17%的家庭经济困难学生，3%的特困生。为了维护社会的安定团结，保障学生的受教育权利，国家早就制定了一些帮扶措施，如专项生活补贴、各级各类奖学金、助学贷款等；一些社会人士也通过各种途径建立专项的助学金。这在很大程度上解决了家庭经济困难学生的燃眉之急，使他们能够安心学习。在这样的社会背景下，高校作为人才培养的主要阵地，针对家庭经济困难学生的思想政治教育工作也蓬勃开展，虽然取得不少的成果，但也暴露出一些问题，可以概述为以下两点：
1.工作内容只抓共性，未能体现出个性。目前，各高校家庭经济困难学生的思想政治教育工作主要体现在三个方面：一是金钱物质帮助，二是思想理论辅导，三是心理疏通咨询。其中，占主导地位的是前两种。金钱物质帮助能解决家庭经济困难学生的一时之需，缓解其焦虑情绪，但要从根本上解决问题，必须使这类学生的内心强大起来。否则，好心的帮扶反而会滋生懒惰、贪婪的心态。在思想理论辅导方面，很多学校并没有把家庭经济困难学生与普通学生区别对待，不能真正做到“有的放矢”。心理疏导咨询是最具有针对性的方式，各高校虽有心理咨询室及相关的辅导人员，但由于家庭经济困难学生数量较多，具体情况各不相同，很难针对不同学生提出不同的帮扶方案，从而影响了帮扶效果。
2.工作形式单一，未能形成环环相扣之势。学校、家庭、社会是影响大学生思想政治教育的三大主要方面，家庭经济困难学生的思想政治教育工作也应“三管齐下”，但事实却并非如此。调查发现，学校、家庭、社会三者之间的沟通联系较少，未能环环相扣、相辅相成。学校虽然是大学生思想政治教育的主要阵地，但是现有的工作形式过于单一，仅仅通过课堂教育、校内实践、勤工俭学来实现，而且即便是这几种形式，效果也不好。课堂教育的内容无区别性，使得家庭经济困难学生不能从内心产生共鸣，只当作一项学习任务来对待；课堂教育的形式单一、教条，教师滔滔不绝不但无法调动学生的积极性，反而容易引起他们的反感。很多学校都认识到让家庭经济困难学生在实践中健康全面发展的重要性，但是学校能提供的实践机会多局限于校内，有限的认知空间使他们无法对社会有更广泛、更深层的了解。另外，由于认知层面的差异，很多经济困难家庭只是培养孩子对于苦难的承受能力，对其心理状态的关注不多或爱莫能助。学校教育与家庭教育的脱节，使学校错失了掌握学生心理状态第一手资料的机会，也错失了心理健康教育的最佳时期。当前，社会对家庭经济困难学生的关注也仅停留在物质帮助上，系统、专业的心理帮扶则比较少，可供学生锻炼及学习的机会也不多。
由此可见，当前家庭经济困难学生思想政治教育工作的效果不是十分理想，亟待进一步提升和完善。一方面是面对就业时家庭经济困难学生表现出的心理状态令人担忧，另一方面是思想政治教育工作成效微薄、进程缓慢。这就要求思想政治教育工作者不断研究与探索，提出提升高校家庭经济困难学生思想政治教育实效性的相关措施。
三、优化高校家庭经济困难学生思想政治教育的建议
1.在加大经济帮扶力度的同时体现人文关怀。家庭经济困难学生亚健康心理状态的出现归根结底还是由于经济基础的薄弱，因此对这些学生进行物质上的帮扶是必需的。高校可以根据自身情况适当加大经济帮扶的力度，一方面范围可以更广一些，另一方面程度可以提高一些。需要特别强调的是，帮扶对象的界定一定要公平、公正、公开、透明，不能让一些“关系户”“投机户”浑水摸鱼，损害真正贫困学生的利益。思想政治教育工作者还必须清醒地认识到，在给予家庭经济困难学生帮助的同时更应顾及他们的尊严，保护他们的隐私，不能把贫困生的认定搞成一场场“诉苦大会”。对于他们应该理解多一点，微笑多一点，关爱多一点，让这项工作闪耀人性的光芒。
2.对家庭经济困难学生进行精细化管理。具体来说，就是细化思想政治教育内容，健全心理追踪机制，推进思想政治教育工作的可持续发展。细化思想政治教育内容，首先要特别关注，将家庭经济困难学生与普通学生区别对待；其次要把握共性，可将家庭经济困难学生按照一定的特征归类，采用专题讲座、座谈会、交流会等多样的形式让他们学会倾听与倾诉，找到归属感，同时也便于对他们进行统一指导；最后要突出个性，对于家庭情况较为特殊、心理状态较差的学生可以有针对性地开展工作。健全心理追踪机制，一是建立心理档案，定期了解家庭经济困难学生的心理状态；二是形成“院系―年级―辅导员―班级―个人”的责任体系，层层负责，责任到人，实时关注家庭经济困难学生的心理变化，积极掌握最新资料，及时发现其潜在的问题，防患于未然。这项工作在执行时要注意方式与弹性，以免引起学生的反感。
3.树立典型形象，培养自强精神。物质的丰富只能满足一时的需要，精神的强大才是一个人立于不败之地的最终保障。因此，要加强对家庭经济困难学生的精神帮扶，帮助他们建立自信心，培养自强不息的精神品质。高校可以对本校内涌现出的艰苦奋斗、积极向上的典型事迹进行大力宣传，利用正面的典型传递正能量，激发学生的自信心，改变他们对于社会的片面、极端认识，提高他们的抗挫折能力，使他们勇敢地接受生活中的各种挑战。
4.实现学校、社会、家庭三方面的协作。学校、社会、家庭三方面应形成合力，共同协作，为家庭经济困难学生的整体发展营造一个良好的环境。首先，学校与家庭之间应及时进行沟通。一方面，学校可以普及一些心理疏导的基础知识，增强家庭对学生的关注；另一方面，可以对学生进行家访，根据自身条件对其家庭经济状况的改变进行帮助。其次，学校要多与社会合作，发动社会力量关注、关爱经济家庭经济困难学生，多为他们提供一些实践机会，使其能够尽早熟悉社会、融入社会。最后，学校可以帮助家庭经济困难学生进行职业规划，使其明确自身的优势、价值的所在，从而明确人生目标，实现人生理想。
总之，家庭经济困难学生思想政治教育是一项长期的、系统的工作。做好这项工作意义重大，需要我国高校思想政治教育工作者不懈思考与努力，为千千万万个贫困学子带来福音，为国家培养高素质的人才。
[参考文献]
[1]张华.高校贫困生思想政治教育特殊性研究[DB/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0&CurRec=3&recid=&filename=2007157761.nh
&dbname=CMFD9908&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&v=Mjc0MzJycEViUElSOGVYMUx1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMNmZidWRtRnlqbFVMck5W
MTI3R2JLOUdkYks=，2007-05-01.
家庭教育的感想范文6
央视《镜子》纪录片观后感精选【1】 央视十二套三集纪录片《镜子》所反映的是当下备受关注的家庭教育问题，描述了几个问题孩子和问题家庭，揭示出一个问题孩子的背后一定有一个问题家庭，也说明通过一定的教育，问题孩子还是能够有所好转的，但同时也强调，家长的改变和家庭氛围的改变是其中比较关键的因素。总之，这个纪录片所涉及的问题，引人深思，发人深省，使人们对家庭教育的问题不能不认真面对和谨慎处理。
关于家庭教育，在当下引起了广泛的关注，因为人们已经认识到，一切的社会问题无不是根源于家庭教育的缺失，或者说根源于完全失败的家庭教育。这个观点可以说已经成为当今社会的共识!应该说，这是值得庆幸的事情，因为人们的头脑已经清醒了，已经开始重视这个问题了。但是什么是正确的家庭教育?应该如何实施家庭教育?有哪些真正切实可行的理论和方法?这些问题目前没有形成共识?现状是多数家长还在延续错误的观点和方法，而且对此茫然不觉。不仅如此，有些家长还回过头来埋怨孩子，把责任都推到孩子身上，说什么自己家的孩子天生就不听话，这就无药可救!
在家庭教育研究方面，很多专家确实是对家庭教育有深入的理解，但是普遍的说却没有公认的观点和看法，更何况很多所谓家庭教育专家和机构还夹杂着功利性，这怎么教别人做好家庭教育呢?眼下关于家庭教育的研究和理论可以说是百花齐放百家争鸣，这让本就迷惑的家长无所适从，往往花了钱却受不到什么效果。
关于家庭教育，很多专家学者开始从中国传统教育中寻找智慧，但是真正理解中国传统教育的人却是少之又少，带着批判的态度看待中国传统教育，怎么能够理解博大精深的中国传统教育呢?在我看来，现代的人是矛盾的，想用科学的方法解决社会问题，却又无能为力，想从中国传统文化中寻找解决问题的方法，但又带着怀疑和批判的态度，于是在现代科学和传统文化中间矛盾着、徘徊着、痛苦着!
其实，中国传统的家庭教育几千年不变，在整个传统教育中处于扎根的地位，其教育的理论、原则和方法是极为科学有效的，这从中华民族历朝历代各行业都名家辈出就能够证实。可是现代人总想发明，总想创造、总想标新立异，认识不到中国传统家庭教育的魅力所在。从这个方面看，当代社会的家庭教育要想回归正确的轨道是需要时日的，也是需要付出点代价的，若不碰个头破血流是不会死心的，是不会老老实实的接受中国传统的家庭教育的。但是总有一天会接受，我相信这是一定的!
央视《镜子》纪录片观后感精选【2】
做父母也是有有效期的。
几年前从龙应台的文章中第一次看到这句话时，我的心头猛地一惊。
她写道：孩子在小的时候，父母对他们来说是万能的，是完全可以依靠的。这就是父母对孩子教育的黄金时期。
等孩子一到了青少年时期，父母的有效期限就快到了。
过期后的父母再怎么努力，也比不过10年前来得有效了。
而父母意识到这个问题时，孩子往往已经进入了青春期。
之前家庭教育存在的问题，集中爆发。
有人说是父母的更年期遇见了孩子的青春期，所以矛盾迸发了。
可真正的问题根源还是在于家庭教育。
每个问题孩子的背后一定有个问题家庭。
最近，央视纪录片《镜子》首播，可以说给中国家庭教育当头一棒。
之所以取名镜子，是因为孩子是家庭的一面镜子，而家庭更是社会的一面镜子。
纪录片只有三集，一共90分钟，央视社会与法频道花了10年策划、两年摄制。
我也认真地看完了三集。
感触很多，一时间还难以消化，因为值得思考的地方太多。
而印象最深的是那个不再相信爸妈的孩子。
一个孩子不再相信自己的亲身父母，那是怎么的一种对抗?
哪怕父母说自己参加关于教育的课程之后会改。
但他一点也不相信。
父母以为他是因为早恋而不想上学，从来没有真正的站在孩子的角度去考虑。
妈妈的情绪非常不稳定，儿子说不会相信妈妈会改。
40年的脾气说改就改?不可能。
他不断试探着父母，但是内心如同坚冰，而将希望放在小小的女友身上。
看看这些孩子，都对我们说了什么?
我觉得我们不是中了病毒，而是开始有了自己的感受。一个12岁辍学的女孩说。
我觉得这里挺好，虽然物质条件差一点，但是精神感受上好很多。
我告诉你们，最好不要抓着我，你们抓着我是控制不了我的。
这是对失败家庭教育的控诉。
央视《镜子》纪录片观后感精选【3】
有父母说，孩子如今变成了这样，完全是自由惯了，我们给了孩子太多自由了。
而实际上是行为上放任，精神上却紧紧管束。
如今我们对孩子教育的重点，完全不像我们的先辈。
那时候是强调物质上丰富起来，让孩子吃饱穿暖。
那时的人都很淳朴，社会也不是现在的模样。
就拿如今风头正兴的共享单车来说。
以前的父母就不会遇到这样的问题。
有一次在粉店吃粉，一个男孩高高兴兴地跑进来，跟妈妈说自己找到了一辆自行车。
不要付钱的自行车，等会还要骑回家去。
本来是共享的东西，但是那把锁被人撬了。
这个孩子像捡到宝一样想着占为己有。
父母要不要教?
怎么教?
如今，能让孩子有一个健康的心理，有一个正确地价值观，成为了重中之重。
因为经济发展的太快，灵魂跟不上了。
没有精神的构建，物质的满足最后让孩子觉得没有方向，信仰丧失，理想缺位。
而且情感教育缺失，成为如今的教育之痛。
学校教育无法在情感上弥补孩子的缺失。
比如留守儿童，影片中的典型代表就是夏阳。
父亲是船厂工人，母亲在做保姆。
25岁的夏阳不想工作，沉迷网吧，甚至不谈朋友。
沉默的父亲借了1万外债送他去了训练营，希望能改变孩子。
25岁真的不能说是一个孩子，应该说是一个男人，本应该担当很多的责任了。
可他一直是留守儿童，好像一直没有走出来。
他的世界里，父母是缺位的，没有父母的爱注入，孩子的心理就会扭曲。
我们村也有一个26岁的小孩。
他妈妈在他10岁的时候病逝了，一直由奶奶带着，但是奶奶非常宠溺他。
一看到爸爸教育儿子，就说没娘的孩子被欺负，可怜。
然后就一把老泪地把孙子搂着。
而爸爸又长期在外边打工，管的越来越少。
中考的时候成绩一般，没有继续读高中。
敏感的他必须面对一个严峻的事实工作。
可外边的世界哪里有奶奶的怀抱那么温暖呢?
吃不了苦，流不了汗，干三天活就玩两天。
最后回家过年的车费还要爸爸打钱。
如今就常常通宵混在网吧，回家就睡觉。
他敏感而暴躁，让人无法靠近。
从小没有父母正确地爱和教养，往往会形成这样的人格。
个体心理学认为：人格的发展，是一个整体，而不是一个片面的阶段。
所以看这部记录片的时候，我发现导演选择的是一个青春期孩子的切片。
但是我们从这些问题父母的反思中大致能看到。
