平面广告设计课程范文1
［关键词］中职；平面广告设计；课程改革；教学思考
一、当前中职学校平面广告设计专业教学存在的问题
（一）教学方式传统，学生学习积极性不高。在当前的中职专业教学中，教师的教学方式是阻碍教学发展的一个大问题，对于许多教师来说，在教学中采取何种方式教学是一件难度极大的事情，大部分的教学方式都比较传统，难以调动学生的学习积极性，不利于学生的学习和发展。以平面广告设计的教学为例，这门课程对于学生的学习参与性要求极高，在学习的时候学生不但要掌握理论知识，了解设计平面广告需要有哪些应当注意的问题，而且还需要学生自己动手，用自己的实际行动感受这些知识。然而在实际的教学中，大部分教师的教学方式还较为传统，在课堂上以理论知识的讲解为主，这样很难调动学生的学习积极性。（二）实训条件差，人才培养不达标。如上文所述，在教学平面广告设计的时候，教师需要给学生提供一定的实训机会，将实训与理论相结合，这样才能真正地促进学生的成长和发展，但是在教学的时候，给予学生足够的实训机会，却是一个难度极大的问题。目前，虽然大部分学校都开设有平面广告设计的课程，但是每个学校对这门课程的重视程度是不同的，有的学校比较重视这门课程，教学条件可能就略微好一些，而有的学校不是很重视这门课程，教学条件可能就要差一些，而且中职学校所开设的专业众多，许多专业都需要给学生提供实训的机会，这样平均下来，分给平面广告设计专业学生的实训机会可能就相对比较少了，因此，培养出来的专业人才也十分有限。
二、中职学校平面广告设计专业从课内到课外的教学改革策略
（一）教学方式的改革。笔者认为，中职学校要想做好平面广告设计专业从课内走向课外的教学改革，首先就必须改革传统的教学方式，这是第一步的，也是最重要的一步。教师在平时的教学中，应当认识到自身教学存在的一些不足，比如，有的教师在教学的时候，教学方式过于单一，不能够充分解决学生在学习过程中存在的种种问题，针对这一现象，教师在教学的时候，就要做好教学反省，正视并解决自己所遇到的问题。首先，教师应当了解中职平面广告设计的实际情况，认识到中职学校在教育教学中是以培养专业型的技能性人才为主的，在教学的时候，减少理论知识的讲解，加强对学生的引导，思索在教学的过程中学生想要学习的是哪些知识，什么样的教学方法是学生乐于接受的。此外，教师还要做好教学交流，积极地与学生沟通他们在教学中的一些想法和意见，采取多种教学方法，做好教学工作，促使教学由课内走向课外，促进学生全面发展。（二）加强校企合作，为学生提供更多的实训机会。校企合作是近些年来在中高职学校比较流行的一种教学模式，在校企合作模式下能够实现学校和企业的双赢，而且对于学生的成长和发展也具有极为重要的作用。因此，笔者认为在教学中职平面广告设计专业的时候，教师也可以采取校企合作的方式，为学生提供更多的实训机会，促使教学由课内走向课外。一般来说，在开展校企合作之后，企业能够为学校提供大笔的资金和较多的实训岗位，能够满足学校扩建实训基地的需求，而且学生在学习了一定的理论知识，掌握了平面广告设计的基本技巧之后，也能够前往企业实训，参与到真实的设计环境中。最为重要的是，在企业里实训，学生能够第一时间了解社会对于平面广告设计人才有哪些专业技能方面的需要，自己需要从哪些方面努力才能满足社会的需要，这样有利于学生树立正确的就业观，坚定自己的奋斗目标，对于学生以后的成长和发展也具有极为重要的意义。（三）课程成绩考核的改革。众所周知，在初中和高中的教学过程中，学生的成绩考核主要是通过笔试来完成的，甚至是在学生进入了大学之后依然如此。这种考核方式虽然能够在一定程度上检验学生在学习阶段是否用功了，是否掌握了教师所讲解的知识，具有一定的积极意义，但是在中职学校，这种考核方式存在较大的问题，对学生的学习和发展并不是十分有利。中职学校是以培养专业的技能型人才为主，在教学的时候更注重的是实践，学生在学习的时候，虽然也需要掌握一定的理论知识，以便更好地开展实践，但是学生只有掌握了真正的技术，才能取得更好的发展。在教学的时候，传统的课程成绩考核标准，无法使教师真正地了解学生的学习情况，这样也就无法对自身教学中存在的一些不足进行调整。因此，笔者认为教师在教学的时候，要想实现教学由课内走向课外，还需要改变成绩考核标准，既重理论又重实践，使学生得到更好的发展。
总之，中职学校是培养专业技能型人才的重要基地，时代在不断的发展变化，中职学校的平面广告设计教学也应紧跟时展步伐，做出相应的改革，从课内走向课外是教学发展的必然，也只有这样，才能更好地提高学生的能力，为社会培养更多实用的人才，促进中职学校平面广告设计专业的发展。
作者:杨仲桦 单位:广东省经济贸易职业技术学校
参考文献：
［1］胡蓉.“以赛促学”教学模式在平面广告设计课程中的运用［J］.艺术教育，2014（5）.
平面广告设计课程范文2
（一）课程内容改革的原则
以真实工作任务为载体，按照岗位工作要求（平面设计人员、平面广告企划），整合序化教学内容和相应的教学资源。通过职业分析，科学设计出几项具有针对性的学习性工作任务；通过工作过程分析，对职业能力进行整合，产生行动领域；对行动领域教学化处理，完成教学设计；按教学设计结果组织教学实施，并根据实施反馈结果对课程内容和结构进行动态调整。
（二）课程标准开发
课程开发是课程改革的核心环节，由学校与企业共同实施：
1建立由教师、行业专家和企业经营管理、技术、生产管理领导、技师等行业企业一线人员参加的课程开发咨询委员会。
2进行职业分析或工作分析：根据国家的职业分类标准，在平面设计专业领域不同企业广泛开展某特定工作任务调查（可采用企业一线专家或专门人员研讨会的方法），然后分析、归纳特定职业的工作任务，制定出该职业的工作任务表。在工作分析的基础上认真分析完成这些工作任务需要的专业知识、技能、工作能力，制定该职业（或工种）或职业群知识结构和职业能力结构，包括通用的或一般的职业知识和职业能力、特定的或专门的职业知识和职业能力、拓展的或发展的职业知识和职业能力三个层面。其中，特定的或专门的职业知识和职业能力必须重点予以研究。
（三）教材的建设
1转变观念，创设新教学模式。
打破以往教师为主导的“填鸭式”教学形式，转化成为以学生为主导，教、学、做多向互动的的模式，更新教学理念，创造仿真性教学环境，实施以学生为主体的行动导向教学等教材编写与使用思路，更加有利于电脑艺术设计专业教学的需求。
2校企合作，组建教材开发团队。
教材均由学校与企业会计人员组成开发团队，深入行业企业调研，与广告企业共同开发，将设计企业要求对设计人才的需求与教学环节紧密结合，根据企业调研了解企业对设计人员的知识、能力、素质要求，以此为依据确定人才培养目标，序化教学内容，校企合作开发教材内容提纲和体例框架。
3工学结合，突出职业能力培养。
教材以校级精品课程建设为依托，根据专业职业活动，制定教材内容，加以科学组织。突出项目导向、任务驱动的特点，强调了工学结合。
（四）教学资源的实施 1编写多媒体课件
按照课程内容编辑整理多媒体课件，使其逻辑清晰、信息含量多、图文并茂、激发学生学习热情与兴趣。并在每节课结束之后第一时间内将该次课所应用的多媒体课件上传至互联网，成为网络共享资源供学生下载学习。
2创“专业网站”，资源共享，并做好网站推广工作
建立学生自己的交流网站，以现有中国设计在线DDC论坛哈尔滨职业技术学院艺术系论坛为基础，可以将优秀的师生作品上传到网络。采取会员登陆的模式（实名制）进行公开交流讨论。上传多媒体课件到网站，建立自己的专业素材库，逐步建立起属于自己的专业交流网站。
3建设“兴趣小组”工作站
建一个模拟企业真实办公环境的“工作站”，为学生提供一个实现与企业“零距离”接触的平台。为“兴趣小组”的活动提供一个有利场所，由指导教师直接管理，参与社会广告投标或承接企业设计项目，为实现“作品变产品”奠定基础。
二、课程教学模式与教学方法的改革
（一）教学模式设计
理论实践相结合、教中学、学中做、教学做一体化的教学模式。一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生为主体的教学理念，具体操作如下：
1任务驱动
每节课根据学习内容，教师布置相关任务，学生已完成任务解决问题为学习目标，在完成任务过程中学生“接收任务”———“尝试完成任务”———“发现问题”———“自主学习”———“解决问题”———“回归到任务”。
2以真实项目为导向
由企业专家提供目前所在企业正在承担的真实设计项目，学生以小组为单位展开相关调研，通过小组讨论、草图绘制完成设计草稿，最后将创意转为设计，企业专家和专职教师根据学生作品完成情况以及小组作品展示阐述情况选出优秀作品交给客户，最后企业专家将客户反馈意见反馈给课堂，学生进行修改和深入设计，完成作品。
3观摩学习
把学生分成小组，3-4人为一组，周期为7天，轮流去企业观摩实习，了解企业内部设计流程，熟悉企业办公环境，使学生切身实地的面对企业，面对客户。
4考核方式的过程化和多元化
注重过程性考核，即每一项目完成以后，马上对该项目应具备的能力进行考核。具体通过学生本身对团队成员的学习表现、实训水平进行互相的考核，此部分成绩占总考核的10%；教师通过对学生学习表现、小组团队自评、个人实训水平的方式对学生的日常学习进行考核，此部分成绩占总考核的40%；企业专家对学生团队完成（或个人完成）作品的表现力、造型、可行性进行考核,此部分成绩占总考核的50%。最终考核结果由以上三部分成绩构成，最终考核成绩取每个项目成绩的平均值。
（二）教学方法设计
1项目教学法
使学习者具有独立且负责任的思维与行动，在解决实际问题时必须具有独立地计划、实施和评估的能力，即在从事职业工作时可以采取“信息、计划、决策、实施、检查、评价”的“完整的行动”。
2任务驱动教学法
在教学过程中，配以任务驱动教学法，将课程的学习通过解答完成一个个任务的行动过程来完成，教学始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。
3案例教学法
教师根据教学目标与教学内容提供教学案例。教师围绕一个典型案例，引导学生观察并详细讲解。然后教围绕案例，提出思考问题，引发学生思考通过选取典型案例讲解，让学生了解整个项目开发的流程。针对广告设计课程的不同环节选取相应的优秀案例给学生进行展示和讲解。
4情景模拟训练法
在教学过程中，采用“创意团队”式教学方法，模拟员工在企业的氛围，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；在整个教学过程中，在培养职业技能的同时，更要注重职业综合能力的培养，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、评估工作结果的方式、独立学习新技术的方法等，以养成科学的思维、工作、学习习惯等，使学生迅速达到准职业人的标准。
5兴趣教学法
在学生中选拔出较优秀的学生成立“兴趣小组”，利用课余时间组织活动。成员选拔采取“任课教师推荐，学生自愿参加”的原则，定期开展交流，积极参与社会和企业的广告招标或设计项目。力求逐步实现“作品变产品”的学习目标的转变，以此来带动多数同学的学习主动性，和学习热情。
三、考核评价方法改革
以往的考核主体过于单一，考核往往不能足够的准确，考核的内容与实际的职业能力联系不够紧，考核结果较好的学生并不能一定能够很好的在毕业之后适应工作岗位等问题。所以经过课改小组经过研究制定了一套较完善的考核方案。
（一）教师考核
教师在整个教学中主要起导向作用，教师的考核方式有实践中考核，作业考核，出勤考核，平时表现考核。考核评分比重占40%。
（二）企业代表考核
为了考核学生在实践项目中是否完成任务的依据，为了培养学生的质量意识、规范意识，为了实现与企业领距离对接。我们加大企业代表的权威性，使其在课程考核中起决定性作用，将企业代表的评分比重增值50%。
（三）学生考核
平面广告设计课程范文3
关键词：高职院校；项目化教学；教学探索
本文主要针对高职院校《平面广告设计》课程的项目化进行了一定的探索，要培养合格的平面广告设计专业人才，形成项目化的专业教学模式，最终实现良好的教学效果，同时提高教学效率，增长学生的实战经历。通过理论指导实践，再经由实践来检验、修正理论探索的方法，来丰满我们高职院校艺术设计类的教学经验。
一、高职院校平面广告设计课程项目化教学的背景
高职院校之所以进行《平面广告设计》课程的项目化教学的改革探索，是由其区别于本科院校的办学性质造成的——高职院校和普通的院校不一样，是有着不同培养目标的，高职院校主要培养生产第一线急需的应用型、技能型专门人才；本科院校则以理论与学术研究为主线，将技术层面的教学融通于整个知识结构中。我们的高职院校所对口的实习单位和工作单位都是要求上岗就能就胜任具体工作，必须具有很强的实践和动手能力。通过够用的理论知识的指导，进行相应的实战岗位工作，培养企业真正所需要的一线工作能手。以教师为主导，实施项目化教学，是一种行为导向教学法，就是让师生通过共同设计与实施一个仿真工作流程而进行的实践教学活动。那么学生呢，就应该是整个项目实施过程中的主体，他们在教师指导下充分发挥自己的聪明才智与动手能力，团结协作，有计划、按步骤地完成项目任务目标。在职业教育的过程中，让学生提前感受在实际工作中所遇到的所有技术问题，提高了我们学生解决实际问题的能力，从而减轻他们面对工作岗位困难的实际承受能力，有着重要的意义。这就是我们高职院校进行平面广告设计课程项目化教学的主要背景。
二、高职院校《平面广告设计》课程项目化教学的实施
（一）《平面广告设计》课程项目化的基本理念
在高职院校里开设项目化模式的《平面广告设计》课程，顺应我国当前人才培养注重技能型、应用型人才的发展趋势，遵循“理论—实践—总结”的教学模式，就是在教学过程中，模拟广告公司的设计师的工作，设计和制定一个项目的工作任务，在老师的指导下，以各个小组团队为单位，完成设计项目并通过项目化任务考核，让学生在掌握实践能力之后，再回到理论知识中去。学生通过大量仿真项目实践，能够技术和艺术相统一，从而达到社会需要的的高素质技能型人才的标准。
（二）《平面广告设计》项目化课程的设计
《平面广告设计》项目化课程的设计是项目化教学进行的第一步，是体现教学效果好坏的决定性因素。往往一个项目化课题的形成是以当下社会需要和正在实施过程中的实际项目为原型，由企业、行业专家与教师一起研究决定并使用于恰当的教学环节中。参照百年前“包豪斯”的经验，在项目化教学过程中我们采取行为导向为主线、企业行家与学校教师共同推进的“双轨制”。在技术与艺术共存的的教学团队中各司其职，共同展开构思、分析、决策与评价，以实际性的成果考验学生的综合能力和岗位执行能力。项目教学法的教学步骤，具体见如下六步：1.情景设置。根据学生所学内容创设与甲方设计需求相接近的情景环境，把学生引入到一个具体任务中，让他们用某知识点来解决实际问题。2.操作示范。围绕当前学习的知识点，设计合适的项目，并示范完成项目的过程。示范的目的是为了为便于学生“举一反三”从而实现知识迁移，所以应该是局部示范与规律性示范，示范过程中配合讲授知识点，这样，学生就真正做到了“先会后懂”，知识与技能互通共融了。3.独立探索。毕竟学生是项目化教学模块中的主体，让学生习惯于独立思考、协作探索才能够对知识点进行充分理解与消化，为解决项目问题打下品质基础。4.项目调研。通过社会调查，研究分析，并在教师的指导下确定具体的设计方案。5.协作学习。开展交流、讨论，分工协作，共同完成设计项目。6.学习评价。项目化教学的得失成败，是围绕完成项目任务目标、达成教学目的这一核心来展开评价的，往往由“双轨制”导师组集体给予客观评价。
（三）广告项目化课程的实施环节
广告项目化课程的实施环节主要指的就是我们项目化教学的过程，当教师确定项目主题，提出设计要求之后，首先是学生对项目设计的调研与分析，收集相关设计资料，通过对关键词的推理与分析，寻找合适的创意切入点。其次，学生根据调研分析，绘制草图，从图形到色彩到编排，绘制多种设计方案，然后师生进行讨论，探索更合适的设计方案和设计表现。方案确立之后，通过多样的设计工具，完成最终的设计作品。当设计作品完成之后，全体同学的作品要进行展示和交流，通过鉴赏其他同学的作品，来汲取更优秀的设计经验，并避开设计问题。实践是掌握技能的惟一途径，在广告设计的项目化教学实施过程中，我们把广告设计的实战训练分成三个部分：第一部分是文化公益平面广告，第二部分是商业平面广告，第三部分是广告营销全案。通过课程要求，设计案例的分析，设计过程掌握的知识点以及项目实践程序四个步骤，来完成项目化练习，教学过程环环相扣。在项目化教学中，教师对广告实战情境进行介绍和分析，强调行业设计要求，对学生要有指导和示范，除了传授设计方法技能、软件操作技能以及设计背后的知识与智慧，还要完成美学的训练，从而提高学生的综合设计能力。
（四）广告项目化课程标准的制定
广告项目化课程标准的制定一方面指的是我们在设计过程中要遵循设计要求和规范，另一方面指的是项目化设计的效果和评价标准。在这里我们主要谈的是关于项目化设计的效果和评价标准。项目化设计评价标准具体细则：1.对设计定位分析，确定设计方案，满足销售需求。（10%）2.设计的版式和文字设计要注重统一和协调，有设计形式感，信息传达要明晰。（10%）3.设计要有原创性，不可以抄袭，如借鉴网络图片，需要再次设计处理。书名字体需要原创。（10%）4.手绘稿要认真，能有一定的电脑制作可行性。（10%）5.用平面设计软件制作完成。（10%）6.作品设计表达独特，创意性强。（20%）7.学生在作品完成过程中的态度——在设计的过程中，能够自己多方面去调研，查阅相关的资料，从网络和图书馆以及生活中收集图例，对寻找设计关键词的分析有一定的见解，在作品设计中能显示出来。（20%）8.作品的展示与汇报（10%）学生课程作品还可以请校外专家、校内教师、学生三方共同评价，也可以将设计竞赛来进行评判，给予学生一定的认可度。学生的实战经验和能力也将会得到大幅度的提升，若被公司、企业采用或者参赛获奖，对学生来说是最好的肯定。
三、高职院校平面广告设计课程项目化教学的反思
高职院校的平面广告的设计课程的项目化教学目前在我国来说正处于蓬勃的研究和发展过程之中。对于项目化教学的认识和实践已经足够肯定和重视，但其中值得反思的问题还是比较明显的。比如，由于校企合作的“一头热”、肤浅化、表面化，导致的项目化教学活动往往实际上建立在一种相对模拟的程面，学校教师的指导显然已经成为一种主导型的作用，企业行家的介入相对薄弱；再者，学院提供的项目化教学场地不足、企业氛围不够等等都是阻碍项目化实施的客观因素。因此对于我们的高职院校的平面广告设计课程的项目化教学，要进行一定的反思，从而指导我们的项目化教学能够更好的进行。推行《平面广告设计》项目化教学，摆在我们面前的是以下这些问题：首先要站在时代进步的前沿，与时俱进，了解社会的需求、前瞻广告发展趋势，及时跟进调整平面设计的人才培养标准，开展相应的技能课程；其次，平面广告的项目化的教学设计要体现一定的现代化的教学标准，在真实的设计过程中，我们一定要注意为广大设计公司所广泛应用的设计软件的使用和熟练程度的形成；再次，平面设计教学应该有更加多元化的评价标准，引入竞争意识，充分发挥学生的创造力和吃苦耐劳精神；最后，院校应与相关企业达成深度合作协议，教师下企业锻炼与企业驻校工作站的模式还应扎实推进，这项工作是项目化教学的基础，能充分为项目课程中的学生提供一个良好的环境和氛围，让学生提前感受工作中的困难，并能够得到及时的解决，帮助学生完成“学—工”的自然过渡。
小结
在产业转型大规模展开，经济建设快速发展与人民生活品质日新月异的今天，现代化、技能型的企业发展在呼唤合格的产业人才，那么，贯穿高职院校教学全部的课程改革势在必行——平面广告设计进行项目化教学改革，是新时期高职艺术设计教育教学实践中的探索方向与必经之路。在探索的过程中虽然已经形成了初步的规模和教学效果，但是在日后的教学改革探索过程中，我们同样要体察社会变化中的需求、关注相关行业、产业的发展态势，及时跟进和设计我们的项目化内容和评价标准，唯有此，才能为高职院校专业建设之路的继续发展明确方向。因此，平面设计的项目化教学在一定时期内还具有探索和研究的价值，出台项目设计方法、实施步骤和多元化评价标准，但我们也应该时刻关注互联时代的媒体变化趋势，动态地、发展地、因地制宜地开设平面广告项目化课程，打造一批又一批适应时展和企业欢迎的合格的高职人才。
参考文献：
[1]康煜.平面广告设计课程项目化教学探索[J].中国成人教育，2011（12）.
[2]张辉.浅析平面广告人物造型设计中应用PHOTOSHOP软件技术的优势[J].神州，2011（11）.
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[4]张博.Struts框架的项目化开发教学在高职软件技术实训课程中的实施[J].楚雄师范学院学报，2011（06）.
[5]师杰;陈旭.高职院校GIS课程项目化教学改革探析[J].科技信息，2011（16）.
平面广告设计课程范文4
关键词：中职教学；平面广告设计；实践教学；教学改革
中图分类号：G642
作为一门中职平面设计专业的重要基础课程，中职平面广告设计课程主要是培养中职生的广告设计理论与方法，让中职生掌握广告媒体的特点及广告制作技巧，可以充分运用视觉传达的知识去设计与制作平面广告。课堂教学与课外实践教学是中职平面广告设计课程教学的重要组成部分。当前实践教学是一个比较薄弱的环节，严重影响了中职平面设计专业人才的培养。笔者近年来对这门课程如何从课内教学走向课外教学进行了深入探究。
1 教学方式的改革
在教学方式上应该实施改革，采用多元化的教学。一是逐步向引导式教学转变。教师应该在课堂上结合教学实际，把握课程的特点，充分调动学生学习热情，积极发挥出学生的想象空间，进而实现课程教学目标。实际上，每一名中职生在心底里都希望学到知识的，那么如何激发出学生的内在渴求，这是教师需要认真解决的问题。教师应该注意把握中职平面广告设计课程的实际情况，采用引导式教学方法，根据不同章节的教学要求，科学合理设置教学切入点，引导学生深入思考课程的难点与疑点，不断汲取平面广告设计中色彩与图形等设计知识的营养；二是注重教学交流，实施不同层次教学。任课教师在中职平面广告设计课程教学过程中，在课前要做好沟通工作，牢牢地掌握与学生的沟通方法（比如直接沟通法与间接沟通法等），同时要注意把握学生的思想动态，了解每一名学生的兴趣点，注意掌握每一名学生的学习动向。教师应该注重学生的不同的个性，以及不同层次的学习水平，然后按照教学大纲因材施教实施层次教学；三是灵活多样的教学方法可以使学生增强专业学习的信心。一节课是否成功主要取决于方法，心理学一般认为“听觉+视觉+说+做”的学习方法，可以让这个学生，对这节课的学习效果达到90%。笔者认为，德国教学法中的行为导向教学――项目法、小组练习法，头脑风暴法、辩论法，在平面设计专业中是很好的教学方法，它们同样在这门学科中适用。教师可采用全班讨论、同桌活动、小组互动、采访介绍等方法组织课堂教学活动，使学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来，要让学生认识到自己是课堂的主人。例如，在平面设计软件课程（如photo-shop、coreldraw）中，可以很好地引用项目教学法，教师引导学生设计包装袋（例如学生生活中的零食包装：糖果、花生等），让学生小组合作，完成项目设计，以此培养学生的专业能力、小组合作能力、团队精神、沟通交际能力、社会能力等。让学生在完成项目的同时，增强学习的信心。
2 实施产学研合作
近年来，在我国人才培养中新兴了一种产学研合作模式，这种模式是一种企业与学校合作双赢的模式。许多中职学校均开设了许多产学研的合作基地，为专业课程的教学开辟了新的实践教学体系，给学生搭建了一个良好的社会实践教学的重要平台。在当今如此激烈竞争的广告市场中，平面广告设计师仅仅掌握设计基础理论知识还是远远不够的，而是需要提升自己的创新能力与创意思维，才能在广告市场中立于不败之地分得一份蛋糕。而这些创新能力与创新思维的培养不是一蹴而就的事，仅仅通过教师在课堂上传授理论知识是难以形成的，而是需要个人在实践中不断积累、不断实践、不断锤炼才可以形成的。为此，中职学校可以充分运用产学研合作这个重要的平台，将企业中的人才培养的优势引入到中职学校中。比如，在传授平面广告设计基础、广告创意设计表现方法等课程时，教师可以运用多媒体课件向学生展示各种各样的优秀的平面广告设计案例，拓宽学生的设计视野；同时在课外要组织学生深入产学研合作单位进行参观与实习，在企业中努力实践，努力丰富自己的动手实践能力与培养自己的创新思维。
实训部分是中职平面广告设计课程教学中的重要组成部分。为此，教师应该结合企业具体的实际广告设计项目，灵活安排实训部分教学，注重学生的广告创作和实践方面的练习。同时，教师还有注重引导、积极启发学生，结合广告发展与设计的趋势，大胆想象与创新，在实践中培养自己的创新能力与创造灵感。实施产学研合作，让企业走进来，学生走出去不失为中职平面广告设计课程实践教学的一种良好的教学模式。
3 课程成绩考核改革
成绩是中职生学习平面广告设计课程一种直观的评价。成绩分数的高低在一定程度上可以直接凸显出学生对此门课程的掌握程度。客观、合理的成绩分数评价是对学生学习这门课程的一种肯定。然而，中职平面广告设计课程的分数的判定目前尚不容乐观，有失偏颇，甚至实行“一票制”，往往以学生理论考试或者提交的结课作业为评判标准，而给予课程成绩分数。但是，此种评分机制忽视了学生在课程设计中的创造性与求知热情，难以反映出学生平面广告设计的综合能力。
为此，笔者认为可以结合课内教学、课外教学情况，改革与优化中职平面广告设计课程成绩考核评价方式，采用有益于学生发展的成绩考核评价体系，进而为培养出水平高、理论扎实的平面广告设计师而服务。笔者所采用的是“20%+40%+40%”的课程成绩考核标准，其中20%属于学生在平时课堂学习的考勤与具体的课堂表现；40%属于企业对学生在做实际的设计项目中对项目的理解、掌控、设计和团队合作能力方面的评价；40%属于任课教师对专业课程中学生的进步情况、学习态度、掌握程度与结课作业效果做出的一个整体性的评价。这种考核评价系统一方面包括了实践表现，另一方面又充分体现出了学生在平面广告设计过程中的成长与进步。
4 结束语
中职学校是培养中职应用型人才的重要基地，然而基于人才市场实际需求这个角度而言，中职学校属于一个特殊“商品”生产的重要场所。所以，我们可把教学模式比作“生产方式”，而此种方式并不能固定不变，需要随着广告产业结构与广告市场实际需求之变化而灵活地调整“生产方式”，即教学模式。我们应该站在中职平面广告设计课程人才培养的战略高度，调整与优化课堂教学方法，让学生可以从课内走向课外学习，进而进一步拓宽自己的设计视野与提高动手实践能力，培养自己的创新能力与合作意识，让学生今后走上工作岗位能够更好地胜任本职工作。
参考文献：
[1]张立娜.浅谈计算机平面广告设计课程教学改革[J].课程教育研究，2014（02）.
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[4]包娜，夏文仙.平面广告设计课的实践教学模式探析[J].科教导刊（上旬刊），2013（06）.
平面广告设计课程范文5
关键词：广告设计课程；实践教学内容；合理设置1广告设计课程实践教学内容合理设置的必然
近年来，我国广告业发展迅猛、势头喜人。根据中国广告协会2003年度和2010年度的统计结果显示，中国广告从业人数从87万增加到了148万，经营单位从10万户增加到了24.3万户，全年广告经营额从1078亿元，增加到了2340.5亿元。国际广告协会主席阿兰・卢瑟福德（Alan Rutherford）在2011中国长沙国际广告节上说，中国已成为世界第二大广告市场，并正在从低成本生产过渡到创新和营销创意为主，迈向世界广告大国。随着广告业的发展和需求，我国艺术设计教育呈现出快速发展的势头，高校纷纷拓展艺术设计和广告设计相关专业方向，增添招生名额，培养了大批广告设计相关专业人才，为广告业输送人才力量。然而，我国的广告设计和艺术设计相关专业的学生质量与广告业的人才要求处于相对失衡状态。广告业的人才需求增大，学生的广告设计能力相对不足。造成这种情况的原因是多方面的。广告设计课程教学，特别是实践教学的薄弱，导致学生广告设计的实践能力不足，是不可忽略的原因。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中指出，目前我国高校“实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节”，“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径”。要求高校“重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用”；“努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面”。广告设计课程，是艺术设计、广告设计等专业的一门核心专业课程，要求学生了解广告设计的基本概念、掌握广告设计的表现方法、具备广告设计的实践能力。遵循我国教育的方针政策、考量广告设计课程的自身特征；高校纷纷加大了实践教学的力度，增加了实践教学课时的分量。随着力度的加强、课时的增加，广告设计课程实践教学内容如何合理设置，从而达到其教学效果，是目前急需思量的问题。
2广告设计课程实践教学内容概述
教学内容，是指学校给学生传授的知识、技能，发展的智力、能力，灌输的思想、观点，培养的行为、习惯等的总和。在广告设计课程实践教学中，教学内容直接体现在实践教学课题之中。因此，本文将广告设计课程实践教学内容，具体化称之为“实践教学课题”。广告设计课程实践教学课题，是指为了实现实践教学目的，在广告设计课程实践教学中，所采用的具体实践任务。广告设计课程实践教学课题可分为：（1）虚拟课题，参赛课题，竞标课题，实际课题。依据实践教学课题的真实度，可以分为：虚拟课题、参赛课题、竞标课题、实际课题。虚拟课题，是指将模仿真实广告设计的项目，作为实践教学课题。参赛课题，是指将国内外的设计比赛引入到课堂中，作为实践教学课题。竞标课题，是指将市场上面向社会公开竞标的设计项目引入到课堂中，作为实践教学课题。实际课题，是指将市场上真实的设计项目引入到课堂中，作为实践教学课题。（2）指定课题，可选课题，自选课题。依据学生对课题的自主选择程度，可将课题分为：指定课题、可选课题、自选课题。指定课题，是指由教师指定，学生不可以自主选择的实践教学课题。可选课题，是指教师给出多个课题或课题选题范围，学生可以在指定的选题中或范围内自主选择的实践教学课题。自选课题，是指教师给出选题规定，学生可以自主选择的实践教学课题。
3广告设计课程实践教学内容合理设置的策略探索
在广告设计课程实践教学中，教师的“教”和学生的“学”都是通过实践教学课题展开的。因此，实践教学课题设置的是否合理，直接关系到能否达到教学效果、能否实现教学目的。实践教学课题设置的过于单一，会使学生觉得索然无味；设置的过于繁杂，会使学生觉得眼花缭乱；设置的过于简单，会引发学生产生轻视感；设置的过于困难，会引发学生产生挫折感。设置的学生自主选题空间不足，不利于发挥学生的个人特征。设置自主选题的空间有余，不利于课程的宏观规划。为了达到教学效果、实现教学目的，在广告设计课程实践教学课题设置上，应考虑以下设置策略：（1）选择性设置。选择性设置，是指在广告设计课程实践教学课题的设置上，根据课程情况和学生情况等，有选择性的设置实践教学课题。具体体现在以下方面：一是了解学生的前期设计知识和能力水平，并根据其知识能力水平，选择性的合理设置整体实践教学课题。二是根据课程的进程和学生水平的变化，选择性的合理设置阶段实践教学课题。选择性设置，强调的是根据学生的情况，有选择性的设置实践课题，避免了广告设计课程实践课题设置的教条化。（2）渐进性设置。渐进性设置，是指在广告设计课程实践教学课题的设置上，根据不同类型课题的难易度和学生自主选择度，并结合课程情况和学生情况等，由易到难、由学生自主选择空间小到自主空间大，渐进性的设置实践教学课题。具体体现在以下方面：一是在实践课程初期，设置相对容易的课题，如模拟课题、参赛课题；在实践课程的后期，设置相对困难的课题，如竞标课题、真实课题。二是由于学生的水平是随着课程发展的，在实践课题初期，设置学生自主选题空间小的课题，如指定课题、可选课题；在实践课程的后期，设置学生自主选题空间大的课题，如可选课题、自选课题。渐进性设置，强调实践课题的由难到易、有学生自主选题空间小到空间大的逐步设置，避免广告设计课程实践教学课题设置的无序化。（3）调整性设置。调整性设置，是指在广告设计课程实践教学课题的设置上，根据学生的学习情况，灵活的调整实践课题的设置。具体体现在以下方面：一是在实践教学初期，根据学生的情况，调整实践教学课题的整体设置。二是在实践教学进行的过程中，根据学生的情况，调整实践教学的阶段设置。调整性设置，强调的是根据学生情况，灵活的调整实践课题的设置，避免了广告设计课程实践课题设置的僵硬化。
4结论
广告设计课程教学内容的合理设置，既影响该课程的教学效果和教学目的；又决定着学生的广告设计水平和能力，以及能否适应社会发展和行业需求。探讨广告设计课程实践教学内容的合理设置，以期望通过实践教学内容的合理设置，优化实践教学内容的设置，从而提高广告设计课程的教学质量，提升广告设计人才的培养质量。参考文献：
[1] 弗兰克・惠特福德（英）.包豪斯[M].林鹤，译.北京：三联书店，2001.
平面广告设计课程范文6
关键词：中技；平面广告设计；问题；改革；策略
近几年，由于广告行业的迅速发展，许多中技学校都陆续开设了以平面广告设计类的专业，以此来满足社会和市场需求，推进广告设计行业发展。中技学校内开设的课程是平面广告设计类专业的基础课程，是学生将来从事广告设计行业的基础，因此，我们必须用严谨的态度和科学的手段进行教学。但是在目前的教学过程中，大多中技学校在教学的方式方法上还存在着诸多问题。面对当前中技学校平面广告设计专业面临的问题，本文提出一些合理有效的应对措施，来帮助学生提升创新思维和实际应用的能力。
一、目前中技平面广告设计课程教学存在的问题
1、不能有效激发学生的学习兴趣和学习动力
在现有中技学校广告设计专业课程的教学方法中，课堂教师往往采用传统的教学方法，教师先按照教材传授一些基本的理论知识，待学生掌握并消化之后，再教学生一些实际应用中的技巧与方法，最后布置一些相应的实践作业，从而帮助学生完成知识的积累，实现教学目标。实践证明，这种教学模式是单调而又枯燥的，不能有效的激发学生的学习兴趣和学习积极性。长此以往则会造成学生的逆反心理，使学生失去学习兴趣，达不到预期效果。
2、作业任务大，学生作品缺乏创意
在专业课程教学中，教师为了锻炼学生实践能力，在布置课后作业时，往往选择强度较大、技巧性强的题目进行安排，导致学生在完成作业的过程中感觉枯燥乏味、提不起兴趣。这样一来，许多学生为了按时完成老师布置的作业，想尽各种办法对别人的作品进行模仿抄袭，造成学生对作业的敷衍了事。因此，学生所完成的作品大同小异，毫无新意，抄袭迹象明显。在这样的情况下，学生就会形成一种不良陋习，创新思维得不到良好发挥，专业课程锻炼达不到应有效果，从而失去教学应有的目的。
3、教学环节单调、缺乏创新精神
大部分教师在此专业课程的教学中，采用造型要素、形式法则、表现形式等固定的环节进行教学，机械而又单调。在学生学完整个课程后，自身的创造力和表现力得不到有效提升。同时，中技平面设计的构成还涉及到抽象知识点的应用，由于目前的教师在教学过程中对抽象知识点都没有合理的讲解方法进，导致学生对这些抽象知识点了解不全面，造成学生所学知识点不连贯，进而使学生产生厌烦心理，大大降低课堂教学效率。
二、平面设计课程教学改革策略
平面设计专业是一门艺术与技术并重的专业学科，科学合理的改进教学方式可以有效提高学生的学习积极性，提升学校的课堂教学效率。如何改进中技平面广告设计专业课程的教学方法，我们结合目前的教学现状从以下几个方面提出一些建议。
1、合理改善教学方法提升学生学习兴趣
学习兴趣是提高学习效率的有效方法之一，也是学生学习的主要动力。目前中技学校的专业教师在教学方法上面思想比较保守，还是沿用以往的教学经验和教学方法，对新出现的课堂教学方法不敢勇于尝试，是导致课堂教学效率下降的主要原因。我们要敢于打破常规，试着接受新事物和新的教学方法，取长补短。因此，改善平面设计专业课程的教学方法必须得从教师的教学方式入手，在课堂教学中给学生创造轻松、愉快的教学环境，对于新学的作品要与学生展开互动，鼓励学生积极发表看法和建议，摆脱以往“老师讲学生听”的教学模式。课后，学校要积极创造条件让学生对所学知识进行巩固，比如带领学生参观广告设计公司作品和定期组织学生参加广告设计展览等活动，有助于学生更加直观的进行了解与学习，同时对培养学生的学习兴趣也有了长足的进步。
2、把握课堂教学的时间与时效性
中技平面设计专业的实践课程一般都在电教室进行，而中技学校正处于学生贪玩的年龄，学生们往往一进教室就打开电脑玩游戏，导致课堂教学难于进行。目前学校安排的平面广告设计专业课程的内容学生用30-35分钟就可以完全掌握，但是大多数学生的自制能力较差，玩游戏时对其他事情一概不管不顾，造成课堂时间白白浪费。如果教师能够合理变通一下教学方法，让学生在掌握课堂所学知识后，剩下的时间让学生自由支配，这样既可以有效提高学生的学习效率，还可以给学生创造适当的娱乐项目，同时也增强了课堂学习的时效性，可谓一举三得。让学生充分利用课堂时间来完成所学知识的积累，在很大程度上提升了学生的自信心，这对培养学生学习专业的兴趣也有很大的帮助。所以，把握课堂的教学时间和时效性对于平面广告教学效率的提升具有很大的实际意义。
3、加强校企合作，培养学生的创新精神
广告设计专业在社会中的应用非常广泛，几乎涉及到生活中的各行各业。当前的学校看似和许多大型企业有着合作，但学校只是象征性的带领学生进行广告设计作品的参观，并没有让学生设身处地的上手操作，达不到预期的效果，导致学生实践经验不足。在此情况下，学校应加强与企业之间的合作，可以有效提高学生的创新精神。比如学校与企业之间制定一些按需施教、人才培养等计划。企业与学校合作时可以通过自身需求来进行“人才定制”，即学校按照企业要求来进行人才培养，等学生达到企业要求之后无需培训直接上岗，大大节省了企业培养专业人才所需的时间与费用。同时，学生到企业以后可以有更广阔的平台进行自由发挥，最大限度的为学生作品的创新提供了条件。
三、结束语
总之，在中技学校平面广告设计专业教学的改革上，学校必须得明确教学目标，制定出一套适合自身发展并且与现阶段相适应的教学计划。科学的改进教学方法，合理的利用教学手段可以大大提升平面广告设计专业课程的课堂教学效率。同时，有助于保证学生专业理论知识与实践经验相统一，对培养学生的创新与适应能力、促进学校平面广告设计专业的健康和谐发展具有重要意义。
作者:陈秋平 单位:广东省电子信息高级技工学校
参考文献:
