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初中男生青春期教育范文1
【关键词】青春期发育；肥胖症；回归分析；学生
【中图分类号】R589.25 R339.35 R153.2 【文献标识码】A 【文章编号】1000-9817(2011)09-1081-02
近年来，我国儿童青少年营养状况的改善，伴随生长发育呈现“旺盛”的长期趋势，同时儿童期脂肪重聚的年龄提前，提示着这一群体体重增速相对快于身高，因此儿童期的超重、肥胖成为不容忽视的公共卫生问题。脂肪的过度积聚是青春发动时相提前的重要因素，这在国内外的诸多研究中已被证实：如Lee等在对354名美国女生的生长发育进行长期观察后发现，36个月的体质量指数(BMI)值以及36个月至小学一年级间BMI的增速与青春发动时相提前呈显著正相关，并假设肥胖可能是美国女生青春期发动年龄提前的重要原因。青春发动时相的异常对青少年的身心健康产生不良效应――增加心理行为障碍的风险，为学校卫生工作带来挑战。青春期发育的客观评价需要专业知识的辅助，大多数青少年往往无法做出准确评价。为了解超重或肥胖是否影响青少年自评青春期发育水平，并为研究和制定有效干预措施提供依据，笔者开展了本次调查。
1 对象与方法
1.1对象运用横断面调查法，于2010年10月整群选取蚌埠市某初中初一至初三年级在校学生1693名，其中男生906名，女生787名；年龄为10～17岁，平均13.45岁。
1.2方法与指标在知情同意基础上，按照自愿原则进行匿名问卷调查。学生自评发育水平指标为“你认为你的发育水平与同龄人比较是?”。其中有5个选项(明显要早、较早、同步／一致、较晚、明显要晚)，分别赋值为：同步／一致=0；明显要早和较早=1，较晚及明显要晚=2。
身高和体重为主要体格测量指标，由事先经严格培训人员完成。测量前要求学生脱去外套和鞋，测量时身高精确至0.1cm，体重精确至0.1kg，测2次取平均值。根据所测身高、体重值，计算个体的BMI。依据中国肥胖工作组制定的“学龄儿童青少年超重、肥胖筛查BMl分类标准”筛查超重和肥胖。
1.3统计分析利用X2检验反映各人口特征青少年自评发育水平分布差异的统计学意义，多因素Logistic回归分析超重肥胖与自评发育水平的相关性。
2 结果
2.1青春发育提前和延迟报告率学生自评正常报告率为65.1％，发育较早报告率为14.6％，发育较迟报告率为19.8％。虽然发育评价在各人口统计学特征中的分布差异无统计学意义，但是也呈现一定的趋势：男生较女生更易报告发育较晚；自评家庭经济状况较差的学生自评发育较早或较晚的构成比均高于自评经济状况中等或较好者；自评肥胖或超重的学生认为发育较早的比例为19.2％，显著高于自评非超重或肥胖人群。2.2超重、肥胖检出率学段和性别分布初中生超重发生率为16.2％，肥胖发生率为9.5％。肥胖检出率最高为12岁组(11.7％)，其次为11岁组(11.1％)；超重检出率最高为14岁组(18.8％)，其次是12岁组(15.9％)。男生超重检出率为21.3％，肥胖检出率为14.1％；女生超重检出率为10.3％，肥胖检出率为4.1％；男生超重或肥胖的检出率均显著高于女生。
2.3超重和肥胖组自评发育水平报告率比较男生和女生超重、肥胖以及正常组间自评发育水平报告率差异均有统计学意义，见表2。其中，超重女生组自评发育较早的报告率为35.00％，肥胖女生组中自评较晚的报告率为36.67％。
2.4超重、肥胖与发育水平的相关性见表3。多变量Logis-tic回归分析结果显示，发育较早与发育正常相比，与非超重或肥胖学生相比，超重组青少年更倾向于报告发育较早。发育较晚与发育正常相比，肥胖组学生比非超重或肥胖组更倾向于报告发育正常。男生比女生更易评价发育较晚。
3 讨论
近年来，青春期发动时相提前的研究受到广泛关注。而肥胖作为全球性的公共卫生问题，在儿童青少年中流行被认为可能是青春发动时相提前的重要环境因素。为满足青春期发育的营养需求，青少年总体摄入能量增加，如缺乏正确的膳食指导，肥胖的发生也随之增加。一项女童健康多站点合作项目研究结果显示，147名年龄为8～10岁的美国已进入青春期的非洲裔女童BMI≥95％的风险约是同年龄尚未进入青春期女童的8倍。本研究中，女生自评发育较早的肥胖发生率为36.67％，远高于自评正常组(12.13％)，肥胖与青春发动时相提前关联是否同样存在于男童中，目前对此方面的研究仍存在分歧。此次研究中，男生自评发育较早组的肥胖检出率为12.5％，低于非超重肥胖组(14.19％)。Vizmanos等在西班牙开展的一项研究显示，青春发动时相年龄以及BMI的相关性同样存在于男童中。LaFon研究表明，男童肥胖组与非肥胖组、胡须等第二性征发育年龄差异无统计学意义。
初中男生青春期教育范文2
【关键词】初中男生；歌唱；性别；变声期
一、国外研究现状
男性唱歌在国外似乎一直都不被鼓励和支持，在中学合唱团招募男成员非常困难，这可能是因为其对男子气慨有了强烈的认知，歌唱对于他们而言是女性风格的做为，他们的消极态度与变声期也有关系。
（一）性别定型
Hall（2005）Tibbetts（1975）Welch、Sergeant& White（1997）发现，男性对唱歌的负面态度在五岁之前就形成了，在接受正规教育时就表现出了男性化和女性化的差异，甚至在两岁就已经开始对唱歌持拒绝态度；Gates（1989）和Swanson（1984）调查显示，中学合唱团的女性成员已经超过男性的一半；Swanson（1984）Castelli（1986）、Gates（1989）、Gastler、Koza和Mizener（1993）Phillips（1995）也发现，中学男生不喜欢唱歌，拒绝歌唱，他们认为唱歌这件事情不酷，因此为学校合唱团招募男成员已经成为一个严峻的难题；B. Gasder（1993）调查了55个儿童合唱团，发现女孩和男孩的比例为2：1，在此之前Gates （1989）在中学乐团的调查中得出了5：2的惊人比例；1988年，美国教育统计中心做了一项调查，只有23%的七、八年级学生参与合唱活动，Mizener在1993年的调查中发现这个数据已经下降到12%，如果这些数据准确无误，那么就意味着当时只有3.3%的男生参与歌唱活动，他们不愿意被人嘲笑参与到一个女性风格的活动当中；Moira Szabo（1999）认为，中学男生不参与歌唱活动一方面是不受父母的支持，另一方面则是他和他们的父母都认为唱歌属于女性活动，由此可见这是一个历史性的偏见，Koza（1990，1993）提出，音乐在一些家长们心中是柔软的，懦弱的，甚至是娘娘腔的，关于歌唱和音乐，女孩在这方面的兴趣显得更加理所应当；Harold、Eccles、Yoon，、Aberback，、Freedman-Doan（1991）调查发现男孩在体育上的兴趣得到家长更多的鼓励，而对于女孩则更加鼓励学习音乐；Kennedy（2002）调查研究了初中男生在合唱团的参与情况，她采访调查了八、九年级的歌唱情况，她发现男生们仍然不享受歌唱。研究证明，同伴的影响可以帮助男生们克服加入合唱团的障碍，她发现了积极的一面，男孩们在歌唱时会为自己的能力和音乐家的向往感到自豪；Harrison （2007）翻阅了1916-2005年的研究，发现不论是小男孩还是成年男性对唱歌的兴趣都不大，他们都喜欢选择比较阳刚的乐器，男性对歌唱的守旧古板印象限制了他们对音乐的选择。
（二）变声期
Swanson （1984）认为男孩变声期是青春期重要的、微妙的经历，认真对待敏感的他们；Castelli（1986）提出，变声期是男生退出合唱团的主要原因；Gates （1989）发现，六年级男生对歌唱的兴趣显著下降，性别鉴定、网络教育、社会期望、变声期是合唱团招募男成员的主要障碍；Killian（1997）重申了男生变声期声乐教学的重要性，这对音乐教育工作者的能力也有了更高的要求；Moira Szabo（1999）提出，应该让男生在变声期间意识到自己音域的变化，顺应自然的发展，如果能在小学期间就培养他们对唱歌积极的态度，会大大激发他们的歌唱兴趣；Shawn Taylor（2009）提出在男孩的声音不断在变化，变声期间很多变化不可预测，老师们需要适应这种变化，选择适合其声音的音乐，用充足的资源应对这种变化，让男生们在合唱中找到真实的声音。
由此可见，国外关于初中男生歌唱认知有大量的研究，关于变声期国内也有很多学者关注，但关于歌唱的性别定型我们就并没有明确的研究成果，我们可以根据中国音乐教育的实际情况学习、借鉴国外的研究成果。
二、国内研究现状
相比于国外学者的研究，国内学者关于男性唱歌认知的成果甚少，基本都是从专业角度去探讨唱歌这件事本身，而中西方生活方式、文化环境、价值观不同，关于国内初中男生对唱歌的认知值得进一步讨论。
孙仲瑜指出，初中阶段正值学生变声期，男生们因为变声的缘故会觉得自己声音很难听，不愿意唱歌，这个阶段是人一生中声音最尴尬的时期，沙哑、粗拙，声带不能保持平衡，变声期没过渡好，对唱歌的兴趣也会消退；骆碧华认为，变声期的学生身体发育给心理也带来不少变化，盲目的成熟、激动、大声喧哗，非常容易伤害声带，教师要耐心地引导，用优美的音乐感染他们；杜磊（1987）指出，处于变声期的学生很迷茫，他们大多都不知道变声是怎么一回事，教师一方面要让学生了解这个生理现象，另一方面要在音乐课时鼓励学生，不要让自然的生理变化给他们带来不必要的自卑；郭彪、郏国瑜指出，变声期声带长期处于充血状态，喉部气管同时在迅速增长，各种肌肉出现不协调现象，很多男生声带反应迟钝、音域变窄，一般只有一个八度左右（b―c2），声音的不舒适会减退其对歌唱的热情；郭炼研究发现，由于初中生处在特殊的年龄段，此时的生理变化和心理变化给组建合唱团带来许多困难，由于国民生活质量的提高，很多孩子性成熟提前，变声期也随之提前，加上这个年龄段的心理特点，很多孩子变得不听话，男生本来适合歌唱的就不多，再去掉一些叛逆不愿意参与的，合唱团能选择的所剩无几，加上“应试教育”的压力，老师、家长双向夹击，很多学生不愿意或者不敢在课余时间参加音乐活动，削弱了音乐兴趣；朱小义说，初中男生在变声期间嗓音变化明显，声带一般加长6～10毫米，音高降低一个八度，此时错误的发声方式会让他们失去对唱歌的自信；孙茴指出，我国中学合唱团普遍存在“阴盛阳衰”的情况，男生歌唱的有利因素为：变声期喉结增大，声音变粗，男生喜欢参加体育活动，肺活量比较大，喜欢挑战，在期间男生的声带容易闭合不全，并且很少有男生从小接触音乐，表现作品会弱一些，再加上天性比女生好动，在声乐教学上要比女生困难许多。
我国关于初中男生歌唱的研究基本停留在渡过变声期、正确发声的阶段，忽视了男生歌唱态度的归因，正如很多人认为舞蹈更适合女孩一样，男生歌唱一直受到多方面的言论、思想压力。作为教育者，我们不仅要关注初中男生变声期问题，更要从心理上让其认可男性歌唱的魅力，从而积极地、自然地歌唱。
参考文献：
[1]Warzecha.M，（2013）.Boys’Perceptions of Singing：A Review of the Literature.National Association for Music Education，32（1），43-51.
[2]孙仲瑜.变声期青少年的歌唱训练[J].教育科研情况交流，1983，（01）.
初中男生青春期教育范文3
【关键词】人际关系困扰 主观幸福感 初中生
一、引言
随着生活节奏越来越快，人们对自己的生活学习的质量的要求也越来越高，人们越来越关注自身的幸福感。我国应试教育主要关注学生的学业成绩，忽略了学生情感方面的教育。正处于青春期的初中生有着自我角色混乱、情绪起伏不定，不安和好奇心相互交织等困扰，不能较好地处理人际关系，主观幸福感较低。以前的许多研究主要集中在成人、老年人群体的实证研究，对青少年的主观幸福感的研究较少。本研究目的是了解初中生群体的人际关系对其幸福感的影响，以进一步探讨人际适应与人际关系困扰的关系。
二、研究对象
本研究样本选择的是海南省海口市初中部三个年级的学生，共发放300份问卷，回收问卷300份，有效问卷278份，问卷有效率为92.7%。其中初一83人，初二109人，初三86人；男生118人，女生160人。
三、研究方法
（一）调查工具
1.人际关系综合诊断量表
选用郑日昌等人编制的《人际关系综合诊断量表》，共28道题，每道题作“是”或“否”回答。回答“是”得1分，“否”得0分，分翟礁撸说明其受到人际关系困扰越严重。量表从四个方面调查了与人相处时存在的困扰程度，分别是人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰、与异往困扰。
2.牛津幸福感问卷（修订版）
该问卷由Argyle编制的29题牛津幸福感问卷修订版，共29个问题，每个问题有A、B、C、D个项，分别记0、1、2、3分，只有1个维度，将各题得分相加即为幸福感总分。其内部一致性系数为0.90，七周后的重测信度为0.78。
（二）数据处理
SPSS19.0统计软件用于数据统计处理。
四、初中生人际关系困扰状况及差异分析
初中生人际关系困扰在性别上的分析显示，人际关系困扰各因素在性别上不存在明显差别。人际交谈困扰男生（M=2.68）高于女生（M=2.65）；人际交友困扰男生（M=3.54）较高于女生（M=3.40）；在待人接物困扰女生（M=1.64）高于男生（M =1.55）；与异往困扰女生（M= 2.24）较高于男生（M=2.12）。在年级上的分析上显示人际关系困扰各因素不存在明显差别。然而初二这一年级在人际关系困扰中有较多的交谈困扰、交友困扰、待人接物困扰。人际关系困扰因素中与异往困扰这一因素在乡镇、城市有明显差异（P=0.049*），居住在乡镇的学生人际关系困扰得分（M=2.39）明显高于居住在城市的学生得分（M=2.04）。在独生和非独生上的分析显示人际关系困扰中与异往困扰这一因素在独生和非独生有明显差别（P=-0.048*），非独生在与异往困扰上成绩（M=2.21）明显高于独生子女（M=2.17）。
五、初中生人际关系困扰状况及差异分析
初中生主观幸福感在独生和非独生上的分析上显示初中生主观幸福感不存在明显差别，但在表中可看到非独生在主观幸福感上（M = 50.60）比独生子女得分（M=55.32）高。分析显示初中生主观幸福感在乡镇、城市上不存在明显差别，居住城市的初中生在主观幸福感上（M= 55.75）比乡镇子女得分（M=52.7）较高。在性别上的分析显示初中生主观幸福感在性别上都不存在明显差别，但男生在主观幸福感上（M= 54.15）比女生（M =54.96）得分较高。在年级上的分析显示初中生主观幸福感在年级上都不存在明显差别，但初一在主观幸福感上比初二初三年级得分较高。
六、初中生的人际关系困扰及主观幸福感的关系分析
初中生的人际关系困扰及主观幸福感的关系分析显示主观幸福感与人际关系困扰各因素成负相关，这说明初中生人际困扰越多，主观幸福感就越低。同时，也可知人际关系困扰各因素之间呈明显的正相关。
七、初中生人际关系困扰的状况
虽然人际关系困扰的各个因素上没有性别差异，但在人际交谈困扰和人际交友困扰上男生得分较高于女生，在待人接物困扰和与异流困扰上女生得分较高于男生。在海南许多中学都存在这种现象，男生之间互相因一点小事就大打出手；女生太过于腼腆，不敢与异性接触。在人际关系困扰中初二学生有较多的人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰。在中国教育体系下，以分数作为衡量学生好坏的标准，从幼儿园就开始了较多的课程，到了初中更是铺天盖地。而初中是青春期最为叛逆的时段，初中生有许许多多关于人际关系的困扰，更造成了许多心理上的负担。心理健康教育教师要多与学生交流，深入他们的内心，帮助他们解决生活、学习上的困惑。学校也要加强对于人际关系的辅导，营造班级互帮互助的气氛。
人际关系困扰因素中与异往困扰这一因素在乡镇、城市有明显差异，居住在乡镇的学生人际关系困扰明显高于居住在城市的学生。有许多研究都表明乡镇学生在市区上学人际关系困扰很多，不能很好地适应城市的环境。本次研究调查的是海口市市区的初中，有来自当地市区的，但是大多来自乡镇。乡镇的学生大多寄宿，不适应城市生活，他们的父母思想过于保守，不了解孩子心理。
不同于其他研究，非独生在与异往困扰上成绩明显高于独生子女。为了探究其中的原因，进行几位问题初中生个别谈话发现，大多数的学生都是非独生子女，在家中父母没有关注他们的内心，他们怀有很强的戒备心理。在青春期时没有正确的指导，对男女关系有一定偏见。
八、初中生主观幸福感的状况
初中生主观幸福感在独生与非独生上不存在明显差别，但非独生在主观幸福感上比独生子女得分高。独生子女较低的幸福感，与其他研究是相同的，当今独生子女较为霸道，没有学会分享。现在许多中学已经重视这一问题，开展关于分享、宽容等的教育，使独生子女开始意识到自己的不足。
初中生主观幸福感在乡镇上都不存在明显差别。生活在城市的初中生在主观幸福感上比乡镇得分较高。居住在城市的学生性格更加开朗，而居住在乡镇的学生不太适应城市的生活和学习，承受了太多人的期望。他们需要更长的时间去适应、融入。学校教师应该了解他们生活学习上的困难，给予他们更多的指导。男生在主观幸福感上比女生高。女生的与异流困扰高于男生，女生心思细腻、腼腆；而男生在青春期更加释放自己，更喜欢通过打篮球等来释放自己。
初中生主观幸福感在年级上都不存在明@差别。初一在主观幸福感上比初二、初三高。在整个初中阶段初一是最轻松的，学校在这一学期，工作的主要任务是让同学们更加适应初中生活。在这时期，学校组织许多活动来迎新，所以主观幸福感在这一学期最高，也反映了学校在这一方面的重视。
九、初中生人际关系困扰和主观幸福感的关系
初中生的人际关系困扰状况与主观幸福感状况是匹配的，人际关系困扰状况可以有效预测主观幸福感，它们之间有着紧密的关联。
十、结论
（一）人际关系困扰中与异往困扰在区域上（乡镇、城市）有明显差别，生活在乡镇的学生人际关系困扰明显高于在城市的学生。
（二）初中生人际关系困扰因素中与异往困扰这一要素在地域上（乡镇、城市）有明显差别，居住在乡镇的学生人际关系困扰明显高于居住在城市的学生。
（三）人际关系困扰对主观幸福感具有一定的影响。
【参考文献】
[1]张伟.试论大学生的人际关系问题[J].卫生职业教育，2005，23（5）：13-141.
[2]岳颂华，张卫，黄红清等.青少年主观幸福感、心理健康及其与应对方式的关系[J].心理发展与教育，2006（3）：93-98.
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[8]苗元江.幸福感的解释模型[J].赣南师范学院学报，2002（5）：33-36.
初中男生青春期教育范文4
摘 要 进入初中阶段后，男女生运动兴趣有了分化，女生的运动积极性明显下降。她们的运动兴趣相对集中在一定项目上。所以这些项目的开展有利于她们运动参与。由于处在青春期，男女生一起上课会直接阻碍她们兴趣的培养，所以分组教学或男女分班上课是提高女生运动参与的一个重要的因素。再次，改变她们的心理定势、降低教材的难度、老师的关爱在很大程度也会促进她们兴趣的养成。
关键词 运动 心理定势 教学 平等交流
一、前言
激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉积极地进行体育锻炼是我们所有体育老师共同追求的一个教学目标。而如何激发初中阶段女生的运动兴趣也是我们共同探讨的一个问题。凡从事中学体育教育的老师都能体会到，初中阶段的女生。她们在运动兴趣运动参与上与男生相比有较明显的差别。
二、对体育课兴趣的现状的调查
（一）你是否喜欢体育课
喜欢的有80%，不喜欢的有8%，无所谓的有12%。
（二）你喜欢什么体育项目
第一类：田径（跑步、跳高、跳远、投掷）。
第二类：球类（篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球）。
第三类：体操（单杠、双杠、支撑跳跃、垫上运动）。
第四类：民族传统项目（武术、舞蹈、）。
第五类：游戏。
选择羽毛球的46%、游戏31%、舞蹈15%、单杠4%、其他4%。
三、调查结果分析
（一）就目前而言，学生在学校娱乐的项目和时间仍然是有限的。所以体育课对她们来说还是值得好好珍惜的课。
（二）从第二项调查的结果来看，她们中大部分不喜欢参加剧烈的和带有身体接触的体育项目，而像羽毛球、舞蹈等运动量小技术难度不大的运动项目却让她们非常喜欢。
四、生理和心理特征的分析
（一）生理特征：绝大部分的女生在初中阶段都进入了青春发育期，女生首先出现青春期长的突增。体形和生理特征的变化使她们表现出怕羞、不主动等情绪。
（二）心理特征：据专家分析统计，青春期的来临使30%的女孩子身体活动性降低，70%的女孩性格变得孤独，60%的女孩自信心降低，47%的女孩学习兴趣下降，更有10%的女孩患上轻度神经官能症。
五、根据女生的特点培养激发她们的运动兴趣
（一）改变心理定势、增强自信心
学生能否快乐的参与到体育活动中来，很大程度上取决于老师对学生参与活动的先行设计。随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各个学科，多媒体也引进到了体育教学的课堂。教师可利用室内课、理论课等上课形式向学生介绍一些国内外重大的比赛，有意识的选一些带有女性参加的比赛。通过观看这些比赛让她们了解女性的风采、女性的自信，从而改变她们那种女孩参加剧烈运动有伤大雅的心理定势，坚定她们参加体育运动的信心。
（二）选好教材、区别对待
现今都提倡以人为本，体育教学贯穿以学生为主体的教学，学生的兴趣爱好广泛，而男女生更是不一样的，以人为本就要求我们老师必须正视这种现象，并对此选择恰当的教材。经验告诫我们，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中要培养体育活动者的兴趣、爱好。而选择与确定活动内容就至关重要。那么初中阶段的女生究竟喜欢什么样的运动项目呢？下面的一些调查统计可能会给我们提供一些参考。进入初中阶段，由于生理和心理上的变化，女生会更加关注自己的行为，比以往更爱美。因此针对女生教学时，教材的选择应尽量符合这一特点，比如艺术体操、健美操、舞蹈等项目，既有锻炼的价值，又在很大程度上满足了她们爱美的心理需要。
（三）改进组织教法、降低教材难度
那么有人会提出置疑，难道一些主教材就不学了，其实不然，只是在教学组织上有所改进，方法上有所区别。“教无定法”现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、内容和学生实际情况灵活的掌握和运用。如篮足球等教材在实际教学中男女生合在一起上会带来大的难度，因为基础不一样，其次在男生注视下女生学习的积极性、主动性会降低，怕出丑和紧张有时甚至会让她们拒绝运动，我们中学的体育教师都有所体会。那么采用分组教学就会大大的提高她们学习的兴趣。再其次就是教材的难易程度也是影响女生学习兴趣的一个重要因素。以篮球为例，女生也不是就天生不喜欢打篮球，只是女生对篮球产生兴趣的这个过程会来的慢、长一些。老师在设计学习方法时一定要由易到难由浅入深。随着技术掌握得越来越好，她们对篮球的兴趣也会越来越浓。
（四）平等交流、体现关爱
亲其师信其道。一个学生如果不喜欢他的老师，恐怕他讲得再好也不会听。所以要让她们对你讲的内容感兴趣，搞好师生关系就显得是重要了。处在教育改革的今天，我们老师必须适时的放下架子，平等的和她们交流，体现更多的关爱。爱学生是老师的天职，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
要关心就必须对学生进行深入的了解。进入初中阶段，随着自我意识的发展，女生的成人感、独立性、自尊心和自我评价能力都有了极大的发展。她们变得敏感，表面上满不在乎，而内心却很注重对她的评价。所以老师在教学时要注意语言的运用，切不可粗暴、生硬。教学中我们会发现女生更愿意接近老师。只须一次用心的指导或帮助就能建立永久性的信赖，这种充分的信赖感对她们兴趣的培养会产生直接的影响。
初中男生青春期教育范文5
[关键词]中学生 ；心理健康 ；调查分析 ；心得体会
中学时期是人生成长的重要阶段，是生理、心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教学的局限，过分溺爱的家庭教育、隔代管理教育、父母离异及单亲家庭教育等因素，许多中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，不仅影响着中学生的身心健康发展，而且严重影响学生的情绪、自信心、学习兴趣、学习动力、学习成绩等等。近年来有较多关于中学生心理健康问题的调查研究论及目前中学生的心理素质是令人担心的。但是，在这些研究中，专门论初二学生就区分男女生心理健康问题的文献并不多见。鉴于此，我校以班为单位进行了一次中学生心理健康问卷调查研究，我作为班主任对本班男女中学生的心理健康问题进行了专门调查对比，探讨正处于青春期男女中学生心理健康问题的基本特点及类型，有针对性地采取更加切实有效的教育教学措施，让学生健康快乐的成长和学习各科文化知识，让每个学生都能轻松愉快地渡过美好的初中生活。
1材料与方法：
1.1根据心理专家王极盛编制的《中学生心理健康量表》，对本班学生进行调查问卷，并将答题结果采用Excel软件进行统计分析（分值精确到小数点后两位）。要求调查环境保持安静，营造信任的调查氛围，为了保护个人隐私权，调查问卷不要求写姓名，只要在问卷上注明男生或女生。学生根据自己的实际情况，逐一在每1个项目后面的5个选项中选择，即对适合自己的选项上画圈。并要求学生当堂作答并收回问卷。初二（5）班全班总人数51人，其中男生33人，女生18人，发放问卷51份，收回问卷51份，应试同学参加回答问卷上的60个问题。
1.2量表简介：
《中学生心里健康量表》问卷共由60个题目组成，每个题目后分别有5个等级供学生选择，5个等级分别是无、轻度、中度、偏重、严重，分别按等级的程度用1、2、3、4、5表示。
中学生心里健康量表共有60个项目，由以下10个因子构成。
强迫症状：包括3、10、12、22、23、48共6项
偏执：包括11、20、24、26、47、49共6项
敌对：包括19、21、25、50、52、58共6项
人际关系紧张与敏感：包括4、17、18、45、52、58共6项
抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6项
焦虑：包括6、15、34、43、46、56共6项
适应不良：包括1、8、9、29、39、41共6项
情绪不平等：包括2、7、27、32、35、53共6项
情绪不平等：包括2、7、27、32、35、53共6项
2评分依据与判定标准：
2.1评分依据：
中国中学生心理健康量表是采用五级积分法，即无为1分，轻度为2分，中度为3分，偏重为4分，严重为5分；中国中学生心理健康量表总均分是由60项目的得分加在一起除以60，得出受试者的心理健康的总均分，表示心理健康总体状况；中国中学生心理健康量表分为10个分量表（10个因子），每个分量表都是由6个项目组成的，将每个分量表6项得分之和再除以6，就是该量表的因子分。
2.2判定标准：
2.2.1填完10个分量表（10个因子）的评定分数值，即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。
2分――2.99分，表示该因子存在轻度的症状。
3分――3.99分，表示该因子存在中度的症状。
4分――4.99分，表示该因子存在较重的症状。
如果5分，表示该因子存在严重的心理症状。
2.2.2中国中学生心理健康量除了用10个因子的评定分数值进行判定外，还可以用总均分进行总体的评定。
2分――2.99分，表示存在轻度的问题。
3分――3.99分，表示存在中度的问题。
4分――4.99分，表示存在较重的问题。
如果5分，表示存在严重的心理问题。
3结果与分析
3.1因子分值与量表总均分的判定结果
3.2分析 从上表的量表总均分看出，试验班的男女同学总体上不存明显的心理健康问题。上表因子分的最高分为2.49分，低于3分，说明存在轻度的心理健康问题。从因子分的评定分值上看出，本班男生女生在偏执、人际关系紧张与敏感、适应不良、心里不平衡等四个因子方面都表现良好，不存在心理问题。但在学习压力、情绪不平衡两个因子上共同存在轻度的心理症状。学习压力问题主要反映学生感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。情绪不平衡问题反映学生情绪不稳定，对老师和同学以及父母、学习忽高忽低等问题。提示老师和家长在日常教育过程中应该引起重视，鼓励学生积极提问，不必太看重日常考试成绩，注重培养良好的学习习惯。此之外女生在强迫症、敌对、抑郁、焦虑等因子上都存在轻度的心理症状。结果说明本班女生存在心理问题倾向多于男生。这些心理问题在实际生活具体表现为：强迫症中表现为作业必须反复检查，反复数数，总在想一些不别要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状；敌对问题反映受试者觉得控制不住自己的脾气，经常与别人争吵，容易激动，有摔东西的冲动等等表现；抑郁问题反映受试者感到生活单调，感到自己无前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题；焦虑问题反映受试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等等问题。研究结果提示教师和家长，在女孩的日常教育和生活中更应该注重她们的细节变化。因为初中女生在对人不安、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向等方面均显著高于男生，存在着比男生更为严重心理问题。女中学生的生理、心理变化发展较快，往往超过男生，且生理、心理发展不同步更为明显，再加上社会、文化和家庭因素的影响，往往使她们更易出现较大的心理波动和困扰。作为老师尤其是班主任，以后对女中学生应该更加重视，尤其是对她们心理上的种种困扰认识要及时到位，多与她们谈心，做她们的知心朋友。对许多女中学生成绩突然下降，学习后劲不足，不要认为是她们智力、能力比男生差，相反要给予多鼓励帮助她们树立学习自的自信心等。
4结论
目前初中生的心理健康问题不容忽视，学习压力、情绪不平衡等心理问题已成为普遍存在的问题，其中女同学的心理问题表现比男同学的多。提示教师和家长应该及时发现青春期孩子的思想细节变化，及时发现问题及时给予帮助有效解决；另一方面提示当前学生的减负措施的落实值得深思。
初中男生青春期教育范文6
【中图分类号】 R 195.4 R 179
【文章编号】 1000-9817(2008)05-0473-03
【关键词】 疾病代价；流行病学研究；学生
学生因病缺课是反映学生健康状况的一项重要指标。为掌握岱山县中小学生因病缺课情况及发展规律，以便为学生常见病、多发病防治工作提供参考依据，笔者于1996-2006学年对岱山县6所监测点校学生因病缺课情况进行分析。
1 对象与方法
1.1 对象采用分层整群抽样方法，随机抽取岱山县有代表性的6所中小学校（城乡高中、初中、小学各1所），1996-2006学年连续11 a收集6所监测点校全体在校学生（年龄7～19岁）共计66 830名。其中男生33 401名，女生33 429名；城镇学生33 348名，乡村学生33 482名；小学生33 725名，初中生16 511名，高中生16 594名。
1.2 方法 按照卫生部《学校卫生情况年报表填报说明及技术规范》［1］的要求，制定统一的表格，由各监测点校校医组织各班班主任对学生因病缺课情况逐日登记，要求学生因病或因伤请假时出示诊断证明，缺课以人•天为单位计算，每6个课时为1 d，请假1～3个课时为0.5 d，4个课时以上为1 d。疾病以病例为单位，1次疾病过程为1个病例［1］。每月由校医统计汇总上报。每学期结束后，按病因系统分类汇总，计算患病率、因病缺课率、人均缺课天数等指标，对1996-2006学年连续11 a因病缺课资料进行统计分析。
2 结果
2.1 1996-2006学年学生因病缺课情况 见表1。各年度学生患病率和因病缺课率差异均有统计学意义（χ2=5 871.48， χ2=978 551.65，P值均＜0.01），患病率和因病缺课率均有逐年下降趋势。
2.2 不同学习阶段学生因病缺课情况 见表2。不同学习阶段学生患病率和因病缺课率差异均有统计学意义（χ2=117.94和504.92，P值均＜0.01），小学生因病缺课率显著高于初中生（χ2=252.47，P＜0.01），初中生因病缺课率显著高于高中生（χ2=11.79，P＜0.01）。
2.3 不同性别学生因病缺课率比较 见表3。女生患病率高于男生（χ2=31.34，P＜0.01），男生因病缺课率高于女生（χ2=130.64，P＜0.01）。
2.4 城乡学生因病缺课率比较 见表4。乡村学生患病率和因病缺课率均明显高于城镇（χ2=189.88和27.98，P值均＜0.01）。
2.5 因病缺课病因构成 影响中小
学生因病缺课的首位疾病是感冒，占患病总数的61.40%，其他依次为胃肠道疾病、伤害、其他传染病（风疹、腮腺炎、水痘等）、气管炎和肺炎等。其中小学生的前5位病因分别为感冒、胃肠道疾病、其他传染病、伤害、气管炎和肺炎，中学生的前5位病因为感冒、胃肠道疾病、伤害、其他传染病、气管炎和肺炎。见表5。
3 讨论
调查结果显示，岱山县1996-2006学年中小学生患病率为34.04%～40.00%，因病缺课率为0.27%～0.37%，人均缺课天数为0.52～0.71 d，患病率和因病缺课率、人均缺课天数均高于国内有关报道［2-3］，学生患病率和因病缺课率随着学习阶段（年龄）的增长而降低，与有关报道［2-3］基本一致。小学生
因病缺课率及人均缺课天数都明显高于初中生，而初中生又高于高中生，也与有关报道［2］相似，可能与小学生身体抗病能力较差、易患呼吸道等疾病有关。乡村学生因病缺课率高于城镇学生，与乡村学生的生活水平、卫生习惯及自我保健意识都较城镇学生差有关。男生因病缺课率高于女生，与男生好动、活动广、易发生伤害等有关。
从因病缺课的病因看，学生因病缺课的疾病以感冒为主，其次是胃肠道疾病。虽然这些疾病造成的缺课天数不多，但患病学生人数较多，导致因病缺课率较高。而伤害、肝炎等疾病病情较长，因病缺课天数较多，病情严重的还导致学生因病休学，与有关报道［4］一致。伤害已成为学生因病缺课的第3位病因，且是该县学生因病休学的首位病因［5］。伤害多为跌伤、碰撞伤、机械损伤等，以中学生为多，可能与中学生正值青春期，身心发育不成熟、易冲动、好表现自己、自我保护意识和自控能力较差有关。
因此，应认真开展学生健康教育，尤其是开展农村小学生的预防保健及卫生知识的宣传教育工作，矫正学生的不良行为，培养学生从小养成良好的卫生习惯。由于伤害发生后，缺课较多、危害较大［6］，还应特别加强中小学生自我防护意识和安全方面的教育，降低伤害的发生率。同时切实做好流行性感冒及胃肠道疾病的预防工作，加强呼吸道传染病流行期间的空气消毒和传染源的隔离管理，降低传染病发病率。
4 参考文献
［1］ 白呼群，主编.中国卫生监督统计报表学校卫生情况年报表填报说明及技术规范.北京：北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社，1996：46-48.
［2］ 徐秀娥，谢国辉.南雄市中小学生因病缺课情况分析.中国学校卫生，2005，26（1）：63-64.
［3］ 王秀萍，张凯，梁红英，等.1997-2000年福田区中小学生因病缺课情况分析.中国学校卫生，2002，23（5）：396-397.
［4］ 郭莲英.寄宿制学校中小学生缺课原因与对策研究.中国学校卫生，2002，23（4）：377.
［5］ 何存弘.岱山县1996-2003学年中小学生因病休学及死亡情况.中国学校卫生，2005，26（12）：1 059-1 060.
