培训交流发言材料范文1
尊敬的各位领导、各位同仁：
非常感谢市局领导给我这样一个机会，在这里向大家汇报参加全市工商系统开展深入习实践科学发展观骨干培训的体会。参加这次培训，我有一个感受，四点体会在这里与各位汇报、交流，不当之处，敬请斧正！
回首历史，从到到真理标准的大讨论，从邓小平同志南巡讲话到同志“三个代表”重要思想的提出，无一不证明了每一次理论成果的运用，必将推动认识的大统一，观念的大转变，经济的大发展，社会的大进步，这是被无数实践证明的，市局组织这次学习实践科学发展观培训活动，是非常及时的，也是非常必要的，必将推动全市工商干部思想的统一，推动全布工商行政管理职能的转变，推动全市工商事业的兴旺，
对这次为期3天的学习实践科学发展观集中培训，我有一个非常深刻的感受就是：这次培训活动领导重视、精心组织、纪律严格、学风浓厚、内容丰富、成效显著，通过这次学习实践活动必将对全市工商工作起到积极的推动作用。
四点体会是：
一、纪律观念得到增强，在三天的半封闭学习培训中，从领导到职工关闭手机，拒绝寻访，专心致志，在真学、真信和真懂上下功夫，很多同志放弃休息，忘我学习，使我深受教育和启发，这次学习培训纪律之严、要求之高是过去前所未有的是一次纪律的大整顿，作风的大检验。通过学习培训，纪律观念得到了进一步增强。
二、思想认识得到了提高，通过学习培训，对“四个统一”、“四化建设”、“四高目标”、“三个到位”、“六个好”有了进一步认识，使我切实认实到了科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。深入学习实践科学发展观，既是工商部门立足本职，努力做到“四个统一”、“四高目标”，提升服务质量，提高监管水平的迫切要求，通过教育活动，增强在工商工作中贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，符合全省工商工作的需要，符合全市工商工作的总体要求。
三、理论水平得到提高。平时在基层由于忙于日常性、事务性的工作，学习只是只言片语，缺乏系统性，通过这次学习活动，使我更加系统的学习了科学发展观的科学内涵，进一步认识到了科学发展观的精神实质是实现经济社会又好又快发展，落实到工商工作中，就是要推进科学监管，促进科学发展，就是要紧紧围绕地方经济发展大局，坚持以人为本，坚持依法行政，坚持全面履行市场监管职责，努力做到监管与发展，服务、维权、执法的四个统一，着力构建公平竞争，规范有序，诚信和谐，符合地方经济发展的市场秩序，实现对市场主体及市场行为的最佳监管，实现对消费者合法权益的最大保护，实现生产者、经营者和管理者关系的最大和谐，促进经济社会又好又快发展。
四、工作思路进一步明确，学习理论就是要为工作提供强有力的理论支撑。用理论武装我们的头脑，指导我们的工作，从而推动各项事业的发展，同样，学习实践科学发展观也要与业务工作紧密结合，重点抓好以下几项工作：
1、始终不渝的抓好这次学习培训会议精神的传达、贯彻和落实。按照省、市局的统一要求，及时将会议精神传达到全局每一位干部，扎实开展全员培训工作和学习实践活动，在全县工商干部中进一步解放思想，统一认识，认清形势，更新观念，转变作风，促进职能转变。
2、始终不渝的按市局的要求，一是扎实抓好“六好工商所”的创建工作，“六好分局所”的创建是市局全面落实国家局“四个统一”省局“三个到位”“六个好”的工作目标的具体体现，是基层规范化建设的重要抓手，“六好分局（所）的创建必将推动全市工作再上新台阶，我们一定按照市局的安排抓实、抓好、抓出成效。发挥好典型示范作用；二是扎实抓好“一会两站”和“12315体示”建设工作，扩大覆盖面；三是扎实抓好“农村食品安全示范店”和“诚信市场”创建工作，全面提升创建层次；四是扎实抓好服务经济发展工作，深化工商服务新农村建设工作机制；五是扎实抓好商标战略 “一所一标”活动，实现“商标富农”目标；六是继续深入落实“责任政府”四项制度，全面实施“阳光政府”四项制度，抓好工作督查，进一步提升工作效率，确保“服务效能提升年”目标的实现。
3、始终不渝的抓好党风廉政建设和廉政文化建设
第一，认真分析研究工商行政管理机关行使权力的风险点和薄弱环节，进一步深化廉政风险点防范管理，对风险点实行分级分层监管，建立好廉政风险点防控机制。
第二，继续全面推行向社会和服务对象述职述廉活动，自觉接受监督。
第三，建好用好督查督办体系，在系统内开展定期不定期的检查、抽查，促进市局、县局党组安排布署的各项工作的全面落实。
第四，全面深入开展富有特色的廉政文化建设，营造风清气正的工作氛围。
培训交流发言材料范文2
大家下午好！
非常感谢学校给了我们这次参加培训班学习的机会，非常荣幸能够作为第二小组的学员代表在结业典礼上作交流发言。首先，请允许我向为培训班付出辛勤劳动的老师们致以衷心的谢意！
近2个月的时间里，学校为我们安排了非常丰富的教学内容。既有对党史、国情的深刻分析，也有对学校事业发展目标和步骤的战略展望；既有对青年干部素质培养的殷切教诲，也有对青年干部的深情嘱托；既有深刻严谨的理论讲授，又有深入浅出的实践经验传授。在此期间，我们有幸聆听了校领导的教诲，有幸感受了老师的言传身教，有幸与来自学校不同学院、不同部门的同事进一步了解，这些宝贵的财富，将使我们终身受益。我们第二组的学员根据教学计划的安排，结合课堂学习内容，先后经过多次热烈的讨论，大家一致认为，通过本次学习，我们的理论水平得到了进一步提升，我们的党性修养得到了进一步的锤炼，我们的工作思路将更加清晰，奋斗目标将更加明确，今后工作和学习的动力将进一步增强。
联系工作实际，结合培训班的学习心得、体会，我们觉得在具体工作中我们应该努力做到以下几点：
1、要常练勤学之功。“少而学，壮而有为；壮而学，老而不衰；老而学，死而不朽”，高校的青年科级干部要想在自己的岗位上有所作为，学习应当成为工作生活中的一种常态。
2、要常守敬业之道。就是要有精益求精的“创先争优”精神。青年干部要坚决排除“不求过得硬，但求过得去”的平庸思想，始终坚持“不干则已，干则精品”的工作态度，对每一件事情、每一项工作都用心投入，高标准、严要求，努力从身边事做起，从平凡小事做起，在平凡的岗位上发现自我、实现自我，干出不平凡的业绩。
3、要常兴务实之风。古今兴盛皆在于实，天下大事必作于细。青年干部有激情、有活力、有思想，但容易心浮气躁、容易急功近利，所以大兴务实之风，努力把求真务实作为做人做事品德来修养十分必要。
4、要常怀关爱学生之心。高校一切为了学生，学校的一切发展以人才的培养为宗旨，来自各个不同部门的我们理应要将为学生服务，关爱学生发展放在首位，特别是我们学生工作一线的同志，要带着爱心去工作，多做为学生之事，真正赢得学生的理解、信任和支持。
培训交流发言材料范文3
【关键词】 小学语文 口语交际 教学策略
现行小学语文教材中的口语交际课在语文教学中占据着怎样的位置？发挥了它多少本应该具有的功能呢？通过“国培”研修，我谈谈自己的几点心得：
1 为学生搭建口语交际平台，重视口语交际学习的各个环节
教师积极参与深入到学生中去，为学生搜集材料提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。譬如：在进行二（上）语文教材“保护有益的小动物”的口语交际训练时，老师应课前指导学生搜集“有益小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等；然后以记忆、剪贴、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。学生口语交际能力培养应贯穿语文学习的全过程，作为教师不仅要重视口语交际课上学生口语能力的培养，还要有意识的在语文教学的各环节中去培养，并且要鼓励学生在日常生活中积极主动地运用，把握培养学生口语交际能力的鲜活素材和良好契机。
2 营造轻松自如的交际氛围，重视口头作文，重视人际、社会间的交际训练
要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。这是全国小语会理事长崔峦对口语交际教学提出的具体要求。口语交际教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话与交流。只有营造轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。学生口语交际能力的形成，是为了实现交往与应对，使学生逐步乐于表达、善于表达，进而实现“我会说”的目标。回顾我们的教学，很多教师注重学生口头作文的训练，甚至强化训练口语表达，这样可以培养学生的思维与表达能力。完成口头作文是单方面的，是个体行为，而要实现交往与应对，不仅要求学生有表达的技能，还要有倾听、理解、交际应对的能力，这是双向的、综合性的。换言之，口头作文课侧重“作文”，具有单一性；而口语交际课侧重“交际”，具有综合性，它是学生综合语文素养的体现。
3 注重听说读写多方面、全方位训练
读书是语言表达的基础，要想让学生有话可说，就必须让他在大脑中储存一定容量的信息，所以，读书是学生获取信息最有效、最直接的手段。对各种书籍的涉猎可以帮助学生丰富他们的知识和阅历，让他们明辨是非，增加语言知识，增强语感，从而提高他们在书面和口头上的表达能力。对于小学生而言，他们的模仿能力极强，听也是他们获取知识的一种有效途径，平时让学生多听正规的课文等材料的朗读，有助于他们形成正确的语言习惯，对他们增强语感是十分有好处的。写作虽然不是直接由口中说出的语言，但它确实是学生内心真实世界的反应。写作有助于学生思维能力的培养，让他们形成说的基础，只有不断地训练学生写作的能力，才能让他们逐渐形成良好的思维能力和比较深厚的语言功底，为他们的正确表达打下一个良好的基础。最后是口语的表达，在经过听、读、写等一系列的训练之后，学生在思维方面已经有了一定的基础，此时可以训练他们说的能力了。但是我认为，学生此时也许最需要的是老师的鼓励和认可，他们需要的是展现自己的勇气。作为老师，此时需要的一定不是对学生的打击和讽刺，而是最大的鼓励。不管学生的表现是否使你满意，你都要给他们赞美，给他们继续向上的动力！
4 利用多媒体创设情境
现在，电脑走进了课堂，动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。教师就可以充分利用多媒体创设生动的情景，激发学生“说”的兴趣，进行说的训练，提高口语交际能力。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然了，学生身临其境，就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
总之，对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。
参考文献
1 迟爱丽等．低年级口语训练的策略与形式．小学语文教学，2001.10
培训交流发言材料范文4
关键词：“双语”教师；实效性；语言环境；愿教；爱教；乐教
新疆中小学少数民族理科“双语”教育要取得高质量效果，必须有合格的高素质的理科“双语”教学的师资队伍。而合格的“双语”教师必须熟练掌握两种语言――母语、汉语，并熟悉所授课（数学、物理、化学等）教学内容，同时在教学中实施多种多样的教学方法才能保证教学质量和学生的理科素质能力有所提高。故对提高新疆中小学少数民族理科“双语”教师的专业教学的实效性作了一些尝试性的探析。
一、加强理科“双语”教师汉语言环境的实效性
语言环境是促进“双语”教师教学的要素。我们所培训的“双语”教师基本上汉语水平不高甚至很差，会一些日常用语及简单的交流，而对理科上的汉语专业术语及用词知道不多少。所以我们在日常生活中、教学中多创造机会。
1.多练听力与阅读
其效果会直接影响教学效果。所以，经常让“双语”教师通过电视、广播、视频资料听些与专业有关的术语的材料，并让其通过书籍、报刊、网络来阅读相应的专业资料。
2.口语交流
应注意加强课堂、课下的师生互动，相互开口，不能只说日常用语，更重要的能用汉语表达专业术语、专业句子，并提出专业问题，达到学以致用。
3.语言的正确性
平时还多注意“双语”教师的语音、语调的正确性，口头表达与书写上用词、字的正确性，理解上的正确性，必须扩大他们词汇量的储备。
二、加强理科“双语”教师所用教材的实效性
教材是进行成功教学的有效载体。新疆中小学少数民族理科“双语”教材随着新教改新课标的推行，相关配套教材几乎没有，相应的辅导资料更缺乏了。对此理科“双语”教师培训用的教材应满足：（1）教材必须反映其专业特点和需求；（2）教材必须与专业接轨，符合社会对人才的培养要求；（3）教材充分考虑“双语”教学的具体情况――有新疆民族化、乡土化的地方课程及校本课程、符合少数民族学员的心理规律系列的教材；（4）教材和其他课程间的协协调。必须握把好、选择好教材，不能因急需而盲目使用汉语版教材及资料来充数，这样他们才愿意去看、愿意去阅读、愿意去领会、愿意去理解、愿意去分析教材。
三、加强理科“双语”教师从教态度的实效性
“双语”教师是办好“双语”教学的关键因素。“双语”教师业务水平、能力的高低直接关乎教学质量，建立优良的“双语”师资队伍，是少数民族“双语”教育改革与发展的根本前提。下面通过三方面来进行论述。
1.愿教――解决“双语”教师生活中学习中的实际问题
“双语”教师在教学上从使用母语到汉语的过程中存在着许多问题：母语的保存和利用问题、民族感情、民族心理、民族意识等方面，我们应该让其理解“双语”教学中，母语教学是汉语教学的基础，掌握母语是“双语”教学的关键，只有建立在母语基础上的“双语”教学，才是真正符合实际的“双语”教学――解决思想上认识上的问题。其次，宣传国家对少数民族的“双语”教师培训力度和支援力度加大了：“双语”教师的培训费是全额拨付，同时生活费、伙食费和交通费等也给予一定的补助――解决生活经济上的问题。再次，国家采取多种形式的培养和培训模式来提高“双语”教师的质量：使受训的“双语”教师学会使用学科教材，熟练专业教学用语，会教，教得好，提高汉语水平和运用汉语表述专业知识的技能；实现在岗进修为主，外出学习为辅，轮训与培训结合的原则――解决其教学能力问题。更让受训“双语”教师明白增强自身竞争力，能给自己带来许多利益、好处和本领。只有这样从自身内心深处去愿意从事“双语”教学，才能发挥自己的聪明才智。
2.爱教――提高教学能力
“双语”教师必须具备合格教师的基本素质：学业精湛。故当好教师难，成为一名优秀的“双语”教师则更难――自然地运用流利的汉语传授学科知识。首先开展双向互动交流学习，提升“双语”教师培训效果。加强“双语”教师之间的交流学习，因“双语”教师来自不同的地区学校各有所长有利于促进教与学；加强与教师沟通，结合与所教科目进行有计划的说课、开展汉语授课教学能力竞赛来提高其所教学科的授课环节、方法、应变能力等；加强受训“双语”教师与学科间的相互交流，来弥补培训教材的不足，如，在学科专业课中开设“课堂教学模拟训练”，并在指定学校进行相应学段的听课与实训，接受一对一的培训指导。其次，利用好援疆计划，请援疆专家授课，解读新课标、教材和讲授教学法；观摩名师的课、观摩实践课、参与评课指导等来保证培训“双语”教师的管用、实用性。再次，对从事“双语”教学的教师提高了相应奖励标准，在绩效上给予倾斜并在其“双语”教学能力上进行定期考核，进行不定期的专业知识和汉语基本功的学习提高，使其教学能力大幅度的得到提高――新疆基层中小学“双语”教师成为一个令人羡慕、受人尊敬的职业。
3.乐教――发挥“双语”教师的能动性
首先受训“双语”教师相对年龄都较大，家庭的责任也较大，为了学好第二种语言――汉语，起早摸黑在教室、过道、校园内朗读、阅读、背诵相关汉语资料；在下面三三两两地讨论组织模拟课堂使用的小故事、小片段、小情境来丰富自己的汉语词汇量及熟练程度。其次，利用手中不多的钱去购置物件来完成自己设计的教学任务；也有人在路上、教室、宿舍里在寻找废旧物品，并用这些物品亲手做成自己上课用的道具。也有人在电子阅览室查找自己备课用的相应资料来充实自己的备课内容。再次，总是能看到少数民族受训“双语”教师围着学科老师问这问那的，或围着其他学科汉语学生讨论着、争论什么，氛围非常融洽，不再有民族之分，只为学好知识、应用好知识，发挥自己能力和专长。只有这样才能在自己教学岗位上发挥才能和能动性――乐教。
参考文献：
[1]李儒忠，何向红.新疆双语教育研究文集.新疆人民出版社，2012-09.
[2]李儒忠.双语教育十论.新疆人民出版社，2012-09.
[3]祁进玉.少数民族双语教学的及发展趋势，2003（4）.
[4]王嘉毅，周福盛.少数民族双语教学中存在的问题及其对策：以东乡族为个案.西北师大学报：社会科学版，2005（1）.
培训交流发言材料范文5
[关键词] 流行文化 中职口语 交际教学 策略
2l世纪是一个有强烈交往意识、信息万变的世纪,交际活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。口语交际能力则是每个公民必备的能力。中职语文教学的主要目标任务是培养学生的听、说、读、写能力。现行的《语文教学大纲》和《语文课程标准》都把口语交际能力训练列入了课程教学主要目标之一,明确指出必须提高学生的口语交际能力。然而长期以来,在具体的教学过程中,往往重读、写,轻听、说。且中职生文化底子薄,较自卑又缺乏锻炼,口语交际能力普遍低下。如何行之有效地提高学生的口语交际能力,对学生的自身发展及素质教育的实施显得至关重要。
美国教育学家华特•科勒涅斯说:“语文学习的外延和生活的外延相等。”口语交际训练源自生活,更是生活中的一部分。当下,流行文化辐射到社会生活的各个领域,要在中职口语交际课堂上引入日常生活内容,流行文化是一个不能回避的领域。
流行文化就是具有流行性特征的文化现象。它以势不可挡的力量渗透到生活的各个领域,成为社会文化生活中一道异彩纷呈的靓丽风景。然而,受传统课程文化观、课程资源观的影响,流行文化只能作为一种并不显眼的文化背景被偶尔涉及或注意,较少堂而皇之的进入语文课程和教师的视野。本文试打破囿于学校本位的陈陋观念,阐述中职口语交际教学对流行文化的开发策略。
一、搜集时尚素材,丰富教学内容
教材虽然为我们提供了教学样本,但仅仅依靠教材中的口语交际内容进行教学,是远远不够的。要使口语交际训练持续有效,更重要的是要储备大量的口语交际知识与素材,进行素材准备和资源整合,丰富、充实教材内容,才能为教学带来生机与活力。因此,教师不应该拘泥于课本的既定教学内容,生硬地“教教材”,要拓展视野,多渠道收集素材,并进行选择加工,精心设计教案,使口语交际教学成为一个开放、动态的过程。口语交际本来就与流行文化息息相关,流行文化中处处可见鲜活、生动的教材。
现在的图书市场上关于口语交际的流行书籍很多,专著如《卡耐基日程训练》、《言语交际指南》、《世界上最伟大的推销员》、《社交礼仪大全》、《思维与智慧》、《口才成功方法全书》等书籍中的材料,既有口语交际理论知识,又有鲜明生动的案例,可作为很好的教学参考材料。如《口才成功方法全书》中列举了“如何把握好说话的分寸”、“随机应变的说话艺术”、“掌握谈判的要领”、“做一个成功的会议主持人”、“积极利用你的身体语言”、“成功心理素质培养”等专题,既可作为教学素材,也可作为学生课外阅读读物,对培养学生的学习兴趣大有裨益。
视听材料如“焦点访谈”、“实话实说”、“艺术人生”等电视节目中的精彩片段,电视中的辩论赛现场,广播中的经典播音片段,《雷雨》、《简•爱》等精彩影视对白――这些视听材料形象直观,感染性强,可以作为口语交际教学的辅助材料。
另外,网络也是口语交际教学素材搜集的良好途径,通过网络搜集素材简单便捷。同时,现代社会是一个网络时代,学生对网络也非常关注,甚至有大部分的课余时间是在电脑前度过的,网络语言经常成为生活中的流行用语。要贴近学生的学习生活,把握他们的心理特点,经常浏览网络,把握时代脉搏非常必要。如在《情境口语巧妙提问》的教学中,我引用了当时的网络热议问题“易中天‘发飙’”作为教学导入并贯穿课堂教学,引起了学生的极大兴趣,在学生热烈的讨论和教师点拨中得出了巧妙提问的技巧:做足功课、温和谦恭、适可而止、因人而异等。
二、营造真实情境,激发学生兴趣
口语交际能力的培养要从兴趣,情感的激活入手,扫除心理障碍,培养学生的表现欲,要真正解放学生的思想,让学生敢于、乐于与人交往,做到有话好说。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。特定的环境为口语交际训练提供了场合、对象、目的等具体条件,从而使学生进行真实的交际行为,取得事半功倍的训练效果,离开了“特定的环境”就无法进行言语交际活动。因此,针对学生对流行文化的近距离亲近,表现出来的热衷与喜欢,我们可以很好地巧用流行文化资源为其设计具有真实性、现实性、趣味性和可操作性的情境。我曾给学生布置每课“练口”,当我报出题目为“我最喜爱的“××星”时,学生由原来的没劲、“哀叹”变得兴奋、跃跃欲试起来。我套用了人际学上一个重要技巧:要消除对立矛盾,须先赞同他,理解他,消除对方的敌意和戒备,继而使对方接受自己的观点。我知道他们所谈的无非是一些歌星、影星、体育明星,无论大陆、港台还是欧美,这些我都早已了然于胸。当他们面露得意地讲完后,却发现我的补充更为翔实,我的点评更为深刻,使他们有了别样的收获。渐渐地,他们的“练口”中出现了一些古今中外的经典作家,尽管理解尚浅显,却在努力着。
三、利用教育媒介,提高综合素质
影视资源、音像资料等是以声、影、像于一身的流行文化作为素质教育的载体。不但深受学生的喜爱,而且能促进学生综合素质的发展。学生在看的同时,他们的听觉、视觉都参与了大脑的活动。在语文教学中,听说能力是基础。听是对语言的吸收,说是对语言的表达,而学生在观看的同时,也促使了学生对语言信息的吸收――储存――提取――表达的心理过程。而影视资源、音像资料等正是由一幅幅美丽的画面,动听的音乐、鲜活的人物、感人的故事情节、丰富的知识组合而成,学生始终置身于色彩斑斓、声像同步情感丰富的教学环境中,让学生运用各种感观去感受事物,口语教学焕发勃勃生机。如播放经典影视对白或相声小品,让学生模仿其中情节进行表演或复述,学生兴趣盎然,收效显著;又如放映热播的影视片断,引导学生口述观看的节目、精彩片段或观看后的感想,学生更是妙语连珠;还可创设情景,引导学生展开丰富的想象,培养和发展他们创造性说话的能力。形式大概有以下几种:①续讲故事。看幻灯投影故事的主要情节,想象故事的开头,续编故事的经过和结尾。②想象配音。看图片或配乐录像,引导观察人物或动物的动作表情,然后根据所看到的给录像人物配音或用生动的话语描述故事内容。③听音乐,编故事。放一段优美的音乐,让学生想象乐曲所表达的情景。并将这些情景编成故事,说给大家听。
利用教育媒介的多功能作用创设口语训练的环境,进行口语训练,能够激起学生的表达欲望,使学生主动学习,在轻松愉快中提高口语水平,巩固说话能力,创造性思维也得到更好的培养和发挥。
四、增加实践,培养学生思辨力
较之于以往“听”、“说”偏重于静态教学,“口语交际教学”更偏重于在动态中发展学生的即时性和现场性口语能力――这就是“交际”一词所包含的特定内涵,因此,我们视之为消失了距离感、时间感,撤去了人格面具而直面世界之能力。这种能力的提高离不开教学实践活动。
1.场景模拟训练
口语交际教学必须与学生今后的工作与生活紧密结合,因此,在口语训练中巧妙运用流行文化形式渗透专业知识,能有效激发学习动机,调动学生学习的积极性。如针对市场营销专业,我们在口语交际中可以“采访”的形式对学生用品消费趋向、城市和农村不同消费观念进行市场调查等,要求学生在调查采访中语气诚恳、切入点准确;文秘专业可以进行日常接待、接听电话、上传下达类工作的“表演”,要求其语言表达得体大方,把握好热情迎客、亲切交谈、礼貌送客几个环节;旅游专业可利用多媒体展示旅游景点的一系列图片,教师简单讲解后,让学生以导游的身份出现,其他学生扮作游客,用“景点导游”的方式组织课堂活动,使之融合口语交际练习和导游介绍的共同特点;电子商务专业可让学生为自己的商品做“口头广告”,引领学生在广告词的创作中得到创意的升华和语言亮度的点拨。
2.开展口语专题活动
鼓励学生大胆质疑并说出自己的独特见解,培养他们的创新精神、求异思维。我们可以结合学生对流行文化的喜爱趋向,对其设计一些专题活动,来达到此目的。如:
即席发言:
(1)请跟我来――我的偶像我介绍。
(2)我来说两句――精彩广告语。
(3)练普通话――新闻播报、流行歌曲歌词朗读。
辩论会:
(1)上网利大于弊还是弊大于利。
(2)流行歌曲歌词的审美意蕴能否盖过古典诗词。
演讲讨论:
(1)流行文化vs经典名著(鲁迅vs金庸)。
(2)明星是怎样炼成的。
(3)“超级女声”为什么盖过了“梦想中国”“星光大道”“莱卡我型我秀”?
模拟主持:
(1)玉树地震灾区的现场做现场报道。
(2)以“我爱世界杯”为话题,主持一档娱乐节目。
此外,“PK”竞赛也不失为学生喜闻乐见的一种游戏训练形式。本人有感于近几年电视上流行的“超级女声”、“快乐男声”等娱乐节目中的竞赛淘汰方式,将之运用到课堂,分组在两个学生之间展开。先由一位学生自告奋勇朗读一段老师指定的文字,再由他向班上任何一位同学发起挑战,被挑战的同学重复读一遍,最后学生和老师共同评判,发音稍差的一位要给大家表演一个节目。这种形式生动活泼,调动了绝大多数学生学习普通话的竞争积极性,也颇受学生的欢迎。
这些活动不仅培养了学生的表达能力、思维能力,而且提高了学生对社会、对生活的认识能力,引导学生关注社会、关注人生。另一方面,引导学生充分认识流行文化的“造梦”性特点,让学生在“从众”、“追梦”当中分清良莠,明白“虚构”与“真实”。例如,流行文化中存在的错误的价值观、金钱观、畸形的人生追求、态度,在专题活动中作为反面的比照对象,对健康的、正常的思想进行正面引导,培养学生审美的眼光和健全的人格。
提高中职生的口语交际能力,无论对学生个人还是社会发展都是一件非常重要的事情。但由于种种原因,在我国的中职语文教育中,口语交际教学仍是最薄弱的环节。充分利用好流行文化这一丰富的资源,让口语交际教学回归生活,不失为提高学生的口语交际能力,实现教学质量的飞跃的可行途径。
参考文献:
[1]缪冬蕊.中职学生语文口语交际能力培养研究.东北师范大学硕士学位论文,2009,12.
[2]张瑛男.中职学校口语交际训练探究.辽宁师范大学硕士学位论文,2008,6.
[3]段丽萍.中职语文口语交际教学研究.湖南师范大学硕士学位论文,2008,11.
培训交流发言材料范文6
语感是英语教学的支点，语感强的人理解力也强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是英语学习的高效。良好的语感对英语教学和英语的运用起着重要的作用。《英语课程标准》明确指出教师教学技能之一就是“培养和增强学生的语感”。培养学生语感的重要性不言而喻。在语言教学实践中，语言基础知识的反复操练和学习经验的不断总结是培养学生良好语感的前提和基础，良好的语感又能使学生准确而创造性地运用语言，两者相互促进。也就是说：语感来自于语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。因此，教师要坚持不懈地加强语言基础知识的训练，不断总结教学经验，采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化，以达到准确灵活地运用英语进行听、说、读、写的目的。
一、注重朗读背诵，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在朗读的过程中，达到了人的眼、耳、手、口、脑等多种感觉器官的同时作用，是一种全方位、多层次的输入方式，是最直接、最完整地感知朗读材料的途径，是培养语感的有效法宝。朗读不仅能使学生丰富口语词汇，培养语音语调，而且能帮助学生掌握句法结构知识，划分意群，加强对材料的整体理解力。例如：Is doing eye exercises good or bad for your health? 和You also have to take more exercise.这两句里的 exercises 和exercise就很典型，但一经朗朗上口地朗读就迎刃而解。
背诵对于缺少英语环境的中国学生是不可缺少的。对于一些优秀的、经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵，不仅对形成语感有益，而且对一部分学生进行第二语言的深层研究乃至对学生的一生都是有益的。在平时的教学中，我们应精选一些来自课本或其它相关文章的精美句子或段落让学生朗读、背诵。读得多了，背得多了，自然就形成了语感。语感一旦形成，在以后的学习和交际中，就能不假思索，脱口而出，写作时也能信手拈来，毫不费劲。
二、优化听说环境，强化语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。因此，要增强学生的语感，我们应当创设英语听说的环境，强化学生的听说训练，使学生时常沉浸在英语的海洋中，以达到强化学生语感的目的。
首先，课堂上要设法用英语组织教学。极力主张培养学生语感的朱光潜先生在教初中学生时，从第一节课开始，走进课堂不说一句中国话，他用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听讲，然后学着说。朱先生的这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。
其次，课堂上开展各种听说活动。课堂上，教师要尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借用现代化教学手段展开师生双边活动，运用录音机、投影仪、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。另外，还可以采用英语值日生汇报（学生轮流）、看图说话、复述课文、讨论问题（课文内容、学生生活、新闻时事）等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。
再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，单靠课堂45分钟是不够的，还应开展英语课外活动，创设更多的英语环境，极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。在平时的教学中，应鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，如英语新闻、英语演讲比赛等。课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语。课外活动时，可以给学生提供一个话题，让他们自由谈论，不必在乎语法是否正确，只要意思表达对就行，以此增强学生的语感。
三、加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。加强阅读训练要重视以下两点。
1. 立足教材，坚持课文整体教学
课文整体教学是提高学生语篇理解力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍的感知，逐层深入理解文本的内容和意义，通过不同层次的感悟性阅读训练，培养和提高学生整体思维的语感能力。我们应鼓励学生或与学生一起对教材所涉及到的阅读策略和技巧进行归纳整理和分类比较，深化与巩固语感技能，为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。
2. 超越教材，扩大学生阅读面
超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，我们可适当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思维的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
四、重视写作训练，发展语感
多读和多听有助于语感的启发和形成，这种发生常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写。英语的写有两个方面：一个是机械的写，如抄写、默写和听写；另一个是创造性的写，即写作。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维能力，而写作训练对英语思维能力的发展极有好处。我在指导写作中采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，然后再逐渐过渡到材料作文、看图作文，指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语，使短文保持连贯流畅，读起来有纯正语言味道、有美感。此外，教师还要鼓励学生朗读自己的习作和多次修改的习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯和能力。
五、了解中西文化，促进语感
