培训课堂范例

美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美术课程是学校进行美育的主要途径，通过美术教学陶冶学生的情操，提高审美能力。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用。   审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。   我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人世，则生活美化、人世和平。”此为艺术的最大效用。众所周知，美的事物在生活中处处都有，但各人对美的内涵的认识却大相径庭。   要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。中学生的心理和生理正处于发育阶段，通过美术课对他们进行系统地美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。   由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生的兴趣，起到潜移默化的教育作用。   一、创造性思维的培养作为美术教师，我们并不是要中学生现在就有什么重大的发明创造，但要他们学会创造性的思维，培养他们的审美兴趣，培养他们敢于探索、敢于创新的能力。   我们在教学中要以学生的发展为本，开放教学内容，改变学生的学习方式，使学生在参与中发展自我，尊重学生的独特个性，从而最终达到培养学生审美兴趣的目的。   二、抓住培养学生能力的关键时期   初中阶段的学生是培养审美能力的关键时期，因为这一时期的学生正处于审美意识的形成期，他们的审美范围日益扩大，审美评价也逐渐形成，审美感受日益增强。   因此，应着重培养他们的审美理解力和审美趣味。同时，要明确美术欣赏在学生审美能力发展中的作用，美术欣赏可以开阔眼界，扩大知识领域，提高精神境界；美术欣赏是提高艺术素养和审美能力最重要的途径。培养学生的审美能力，首先要培养学生的审美感知力，要引导学生亲自体验和感受，让他们接触大量的美术作品，扩大其知识领域，当学生通过对大自然、美术作品和艺术实践有意接触体验，并从中感到惬意和兴趣时，其敏锐的审美感知力便随之逐渐得到提高。通过欣赏美术作品，提高其对美术作品的形式、内容及意义的理解，并通过对不同作品的对照、比较，加深对其的理解，从而培养学生的审美理解力。培养学生的审美能力，应改进传统的课堂教学方法，以丰富多彩的课堂教学形式来激发学生的审美情趣，如互动式、主动、探索、合作式等。   在培养学生审美能力的过程中，教师应当引导学生展开想象、进行比较、开展讨论，让学生来体验、思考、鉴别、判断，从而提高他们的审美情趣，培养审美能力。   另外，中学美术课通过审美教育帮助学生形成良好的思想品德，并促进其智力的发展。提高他们对真、善、美的辨别能力，陶冶其道德情操，这无疑对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用。   由此可见，审美能力的培养能使人心理健康、乐观向上，有助于良好的道德品质的形成。除此之外，中学美术课通过审美教育对智力发展也起着促进作用。美术课通过具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言培养了学生的观察、记忆、想象和创造能力，而这些能力正是智力的主要因素。中学美术课通过对学生进行美术知识教育和美术技能训练，有益于学生将来的社会工作。   总之，美术课是普通中学的一门基础文化课，是中学基础教育的重要组成部分。提高学生的审美能力是初中美术教学的重要任务。通过美术教育，培养学生的审美能力、艺术的创造能力，形成正确的人生观，乃至将来步入社会参加工作，都有着至关重要的作用。

【摘要】本文首先简要分析了翻转课堂的含义，然后探讨了翻转课堂运用的基础条件。最后结合实际，研究了运用翻转课堂理念提高小学教师培训质量的方法，以期为相关人员提供参考。

【关键词】翻转课堂;小学教师;培训质量

随着互联网技术迅猛发展，现代化教育也开始广泛应用信息技术。当前情况下，小学教师培训面临着更加多元化的挑战，需要将翻转课堂理念科学运用于其中。因此，针对翻转课堂理念在小学教师培训中的运用展开研究，也具有了重要现实意义。

一、翻转课堂的含义分析

所谓翻转课堂，就是跟随信息化教育而产生的一种教学模式。其运用了信息技术，针对传统的教学过程、内容以及形式进行创新和重组，使得教师在课堂上的讲授以及学生在课后的知识内化形成了时间与空间“翻转”的局面。具体表现就是，学生在上课之前利用课余时间自由观看学习相关的视频或是讲座，提前对将要学习的知识进行预习和记忆，尽量理解有关知识内容。在上课时，学生在教师的引导下进行主动学习，和教师一同开展合作交流，相互沟通，完成问题的解答。这样一来，学生便更容易实现对知识的内化以及实际应用。可以说，翻转课堂属于教学方式的改革和创新，将“以人为本”作为基本原则，把促进学生的学习和发展作为重点目标，在此背景下，实现学生的全面发展。

二、翻转课堂运用的基础条件

首先，当前信息技术已发展得较为成熟，这是翻转课堂广泛运用的重要条件之一。现阶段，我国积极推进教育信息化建设，尤其是采用了“三通二平台”的方法，使得各学校的教学条件都获得了较大程度的优化。小学教师在这样的背景下，其操作计算机和运用网络的水平都得到了极大提高，能够在信息化环境中采用计算机、智能手机、平板电脑等获取信息。其次，教师的培训目标明确，这也促进了翻转课堂的普遍运用。小学教师出于自身职业发展的需求，会带着实际问题参与教学培训，其具有着十分明晰的培训目标。因此，教师的行为都比较自觉，可以在互联网平台以及课堂上积极地发表自己的意见，提出一些自己感兴趣的问题。同时也会主动和讲师沟通交流，提高自身教学水平。最后，教师的实践经验丰富，有利于翻转课堂在培训中的开展。当前的小学教师大多已经具备了一定的工作经验，不会再简单地对新知识和技能进行死记，而是会结合自身实际情况，将其内化并吸收。翻转课堂能利用有限的时间进行培训，促使教师在交流中发现并解决各种问题。

【内容摘要】新媒体时代，随着信息化技术发展，高校教育工作创新改革迎来了新的机遇，并对相关专业教师提出了较高的要求。素质教育背景下，教师作为教学主导，其综合素养表现直接影响了教学实效，相关在职培训活动开展至关重要，是打造专业化师资队伍的有效途径。“翻转课堂”在在职教师培训中的运用，有效解决了时间、空间方面的束缚，对提升在职教师培训实效作用显著，是当代教育发展的重点。本文基于对“翻转课堂”内涵的解读与简述，重点就其在开展在职教师培训的相关运用进行了探究。

【关键词】“翻转课堂”;在职教师;师资培训;教育改革

信息化技术主导的时代，知识更新速度不断加快，而作为时代的掌舵人，教师亦需在不断的学习中完善和提升自己，以寻求更好的职业发展，同时提供更加优质的教学服务。通过系统的培训，在职教师知识越发丰富、能力不断提升、理念持续革新，对促进教育创新改革发展意义重大。在此过程中，专业并且有计划的系统培训活动建设成为了重中之重。事实证明，运用“翻转课堂”开展在职教师培训具有重要现实意义，其相关研究备受关注。

一、“翻转课堂”的内涵解读

客观来讲，“翻转课堂”的探索由来已久，并日渐成为教育领域的热点话题，被评审为影响课堂教学的重大技术变革。根据前辈们的经验总结及学术研究，“翻转课堂”即是指基于信息技术应用支持，授课教师通过提供以视频为主的学习资源，让学生在课前完成知识预习的过程，并在此基础上，师生互动协作一起完成作业答疑、写作探究和沟通交流的新型教学模式。因此，相比于传统课堂教学模式，“翻转课堂”的最明显特性体现为，有效延展了学生学习时间和空间，同时，其主观能动性得到了最大限度的释放。在此过程中，学生可以根据自己的喜好、习惯选择学习方式，并结合自身需求选择学习难度和层次，进而以更加高效的方式接受知识。而在课堂上，通过师生或同伴之间的互动沟通，完成复杂知识的内化，对相关问题产生更加深刻的思考。除却上述这些，正是缘于新媒体的技术功能优势，课程内容可以得到永久保存，方便复习和学习进度慢的学生反复学习，提升了他们的参与信心及积极性。

二、“翻转课堂”在开展在职教师培训中的相关运用

新媒体时代，“翻转课堂”的多重优势表现，对推进在职教师培训发展意义重大，并且更加符合成人教育需求。运用“翻转课堂”开展在职教师培训工作是一项系统化工程，需关注细节配置，注重发挥各要素主动性。本文基于上述认知，有针对性地提出了以下几种“翻转课堂”在开展在职教师培训中的运用策略，以供参考和借鉴。

【摘要】目的：探讨翻转课堂结合微课在培训新入职护士中的效果。方法：选取2015年3月-2016年3月新招聘护士30人为观察组，2014年3月-2015年3月招聘护士30人为对照组，对照组护士采用常规培训方法，而观察组护士采用翻转课堂教学模式结合微课进行培训，培训后对两组人员的理论考试成绩和护理技能操作考试及轮科时的科室考核进行分析。结果：观察组的理论、护理操作技能及科室考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：翻转课堂教学模式结合微课在培训新入职护士中，能有效调动护士学习的积极性，提高临床护理能力，有利于新护士综合素质的培养。

【关键词】新护士；翻转课堂；培训

翻转课堂作为一种创新教学模式[1]，它对学生的学习过程进行了重构，将“知识传授”过程置于课前，利用信息技术的辅助由学生自主学习完成，而“知识内化”的过程则是在课堂教学活动中通过师生之间的互动交流完成[2]。在医学教学中，从基础护理、医用化学到影像信息、中医诊断等，已开始将这种教学模式广泛应用于临床实践中[3]。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教师点评等辅助性教学。随着智能手机的普及，录制好的微课内容可以不受时间、空间的限制查阅学习资料，利用时间碎片化学习。我院是传染病专科医院，病区设置以传染病分类为主。我院每年都会计划招聘一部分新护士，根据实际情况，新招聘护士培训1个月，轮科9个月，为了让新护士能更好的适应本院临床工作，提高新护士的综合素质，本研究采用翻转课堂模式结合微课对新入职护士的培训起到一定的成效，报告如下：

1对象与方法

1.1研究对象

选取2015年3月-2016年3月本院新招聘护士30人为观察组，选取2014年3月～2015年3月本院招聘护士30人为对照组，平均年龄（20±2）岁。其中观察组大专学历有25人，中专学历有5人，对照组大专学历20人，中专学历10人。两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

目前，随着我国经济的不断发展，酒店管理专业开始受到很多高考生的青睐，因此高校酒店管理专业也得到了前所未有的发展机遇。尤其是近几年，随着我国越来越多的参与国际事务，酒店管理专业开始与外资酒店集团进行长期的合作。但是受教学条件和师资力量的限制，酒店培训师的教学质量仍然得不到提升，这是需要引起重视的一个问题。本文分析了如今酒店培训师教学质量上存在的问题，进而提出了一些改进的措施。希望为酒店培训师提供一个参考，进而促进高校酒店管理专业校企合作的不断发展。

引言

高校与各大酒店进行合作的目的主要在于通过具体的操作和实践，让学生享受一流的师资和教学条件，提高学生的学习效果、完善其技术服务能力，端正自己的职业态度。从而在步入工作以后能够快速进入角色，为国家的酒店事业注入更加优秀的人才。因此，在这样的背景下，提高酒店培训师的教学质量就是一件具有普遍现实意义的工作。

一、研究提升酒店培训师课堂教学质量的意义

（一）提高教学效率

酒店培训师只有掌握最新、最权威的教学理念，在现代教育手段的辅助下，才能让酒店管理专业的学生参与到课堂当中，成为课堂的主体，更加积极主动的去学习探究。因此通过各种方法提升课堂效率对于增强学生的语言表达能力，更加随意自然的与他人沟通，调动自己的思维，掌握一些人情世故的处理方法有着积极的意义。而这些内容最终都是为了提高课堂效率服务的。

（二）提高学生的职业素养

一、“双环”教学的研究背景

我校是在南海区改薄的浪潮中应运而生的一所农村学校，因为地理、师资、生源等原因，在相当长的一段时间里沦为镇的薄弱学校。如何解决教师教育教学观念、教学方法和教学模式都比较滞后等突出问题，如何提升全体教师的整体教育教学水平，实现科研兴校、创立特色品牌的办学目标，成了我们治校治教的当务之急。为此，我们高度重视教师的继续教育和校本培训工作，高度重视教育创新和课堂教学改革。而改革关键是在于教师的发展，没有教师的发展，学校的改革是难以成功的。著名的教育家和儿童心理学家皮亚杰说：“有关教育和教学的问题中，没有一个问题不总是和师资培养的问题有联系的，如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的教育改革必定在实践中失败。”我在骨干老师的配合下，经过一段时间的深入学习和潜心研究，终于探索出一条教师教、学、研、训“四维一体”的最有效途径，我们把它简称为“双环”教学。

二、“双环”教学研究主要的理论依据

（一）实践论：

实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，认识对实践具有反作用，我们努力在实施中做到理论和实践相结合的原则，做到实践和理论的统一。

（二）最优化理论：

在实施的过程我们努力用好前苏联著名教育家、教学论专家巴班斯基的最优化理论，全面指导教学的过程：如，教学目标、认知规律、教学的结构、方式、主体性、教法、学法、媒体等的有机组合，使之发挥教学的最大效益。

投影教学具有直观形象等特煮，有利于激发学生的学习兴趣和提高教学密度。我在数学几何形体的教学中，充分利用投影的特点，通过启发引导，促进学生积极思维和想象，有效地培养了学生的空间想象能力。   一、利用投影在“说”中培养想象力。   在求阴影部分面积和体积的教学中，我精心设计有关题目，利用投影，启发学生“说”，使学生在“说”中发展想象力.例如，在计算阴影部分面积的教学中，我用投影出示图1，这是由一个长6厘米、宽4厘米的长方形和一个边长为4厘米的正方形组成的图形，问学生能用多少种方法求出阴影部分的面积?经教师的启发，学生在投影片上通过“割”、“补”、“移气说出了多种解法。有的学生说:“阴影三角形面积加上阴影梯形面积”，即4X(6+2)令2+〔4一(6+2)+4〕x4一2~16(平方厘米);有的说:“整个图形面积减去空白的大的三角形面积”，即4X4十4x6一(4十4)又6+2二16(平方厘米);有的说:“先把整个图形想象成一个大长方形，然后把有阴影的三角形面积减去空白的小长方形面积”(如图2)，即(4+4)X6令2一4X(6一4)=16(平方厘米);有的说:“把阴影三角形移到空白小三角形上，所得正方形面积就是阴影部分面积”(如图3)，即4X4~16(平方厘米)。   这样利用投影，在想中说，说中想，说说想想，就很自然地培养了学生的思维敏捷性和空间想象能力。   二、利用投影在“看”中培养想象力。   在几何形体的教学中，利用投影，引导学生仔细看，在“看”中也能培养他们的空间想象力。   如教求阴影部分的面积时，我用投影出示图4(单位:分米)，并提间:怎样求出图中阴影部分的面积?   学生经过观察思考，得出“只要求出一个扇形的面积，再乘以4，就是整个阴影部分的面积”。教师在肯定这种解法正确的同时，再提出，能不能把阴影部分拼成一个新图形?是什么图形?学生重新观察图形思考，最后想象出:因为扇形的大小一样，都是四分之一个圆，所以可以把它们拼成一个圆，求阴影部分面积，就是求半径为1分米的圆的面积，即3.14Xl，~3.14(平方分米).至此，目的已达到，但教师并未满足，还要求每位学生将想象出的圆画在投影片上，让大家观赏评析。   在教了长方体和正方体的表面积后，我又用投影出示图5(单位:厘米)。我提问:该图是一个部分被遮了的长方体，根据已知条件，你能否想象出这个长方体的上下面、前后面、左右面各是什么形状?面积各是多少?问题刚提出，学生就开始观察投影图，思维想象，得出:上下面为长方形，面积是长x宽~4x3一12(平方厘米);前后面为长方形，面积是长x高一4X2~8(平方厘米);左右面为长方形，面积是宽x高~3x2一6(“砰方厘米).教师进一步提间:你是怎样想的?学生回答:根据三条棱长，在脑中先把它想象成一个长、宽、高分别为4厘米、3厘米和2厘米的长方体，然后再把它们分解成上下面、前后面和左右面。   以上教例说明，“看”是重要的，利用投影，学生通过看，使图形在脑中形成表象，再经过大脑“加工”，就把“部分”想象成“整体”，或把“整体”想象成“部分”，这就很好地培养了学生的空间想象力。   三、利用投影在“动”中培养想象力。   小学生天性好动。在儿何形体的教学中，利用投影让学生在动中学，在学中动，就能使学生在获得知识的同时培养能力。   如，教学推导计算梯形面积的公式，教师先给每人分发一张画有等腰梯形图的投影片，然后引导学生动手通过“割”、“补”、“移”的方法推导公式。经过探讨，学这样，学生借助投影媒体，在“动”中悟出了不同的方法，推导出梯形面积的计算公式，从而加深了对各种图形间关系的认识，发展了思维，提高了空IW.想象的能力。

摘要：探索应用翻转课堂联合标准化病人教学模式，从培训方案、师资团队、教学资源3个方面夯实基础，通过课前资源推送、课中模块化知识内化、课后自主练习3个环节及多元化考核机制，提高教学效果。

关键词：翻转课堂；标准化病人；临床技能

2018年，教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局联合发布《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》，要求转变基础性本科医学人才培养模式，推进以岗位胜任力为导向的教学改革，加快“互联网+医学教育”步伐，广泛开展翻转课堂等线上线下混合式教学和在线教育，全面提升医学生职业素养、临床实践能力，努力实现教育教学质量的变轨超车。翻转课堂颠覆传统“老师教，学生听”的教育模式，实现学生由被动学习知识到主动探索内化知识的转变[1]。标准化病人（SP）又称模拟病人，指没有医学知识的正常人，通过标准化、系统化培训后，逼真表现出临床病人的预设症状[2]。近年来，SP被广泛应用于医学教学和考核。临床技能是医学生必备的职业技能，传统的临床技能教学存在着内容繁多、临床实践机会少、学生学习积极性差等诸多问题。翻转课堂和标准化病人相结合的新型教学模式，倡导以学生为主体，利用虚拟的临床环境，培养学生的自学能力和创新能力，提升学生的实践能力和处理现实问题的能力。

1翻转课堂联合标准化病人教学模式应用于临床强化技能中的优势

1.1增强学生学习临床技能的自主性

传统的临床技能教学，教师是课堂的主角。翻转课堂教学模式的应用可以改变这一现状。首先，学生可以自主选择学习时间。课前，教师将视频资源上传网络平台，学生可以根据学习计划，在自己的最佳状态下学习。其次，学生可以自主把控学习进度。学生对每项技能的接受程度不同，较熟悉的内容可以“快进”处理，做到“学而时习之”；难度较大的操作可以反复观看、“细嚼慢咽”，达到“温故而知新”。

1.2促进学生临床实践技能培养的高效性