摘要:随着高考综合改革的持续推进，带来课程设置与管理、师资配置等一系管理难题。结合学校的实践探索与反思，从学校管理要睿智、管理要艺术、管理要创新、管理要极致等四个维度探讨了高考综合改革背景下学校管理的实践取向转型。
关键词:高考综合改革；学校管理；实践取向
福建省高考综合改革方案是在上海市和浙江省高考综合改革试点的基础上进行的，吸收了成功的经验，也努力克服试点过程中出现的问题。面对新时代、新征程、新使命，学校发展面临新机遇、新挑战。高考综合改革对学校管理带来了很大挑战，亟待破局。特别是选课走班的实施，使学校在制度建设、师资配备、课程管理、课程实施、教师及学生发展评价、后勤保障等方面产生一系列亟待解决问题。如何在破解问题中赢得发展先机，这是对校长的素养和能力的严峻考验。
一、管理要睿智
一个卓越的校长成就一所优秀学校。校长的办学思想不仅决定着学校的办学方向，也影响着学校教育改革与发展的步伐,影响着学校的价值观、人才观、教师观、学生观的形成。因此，在教育综合改革中，校长要有大智慧、大视野，既能敏锐捕捉到学校发展机遇，高位谋划学校发展，又能成为破解难题的高手，促进学校内涵提升，实现跨越发展。
1.见识卓越，科学定位
教育，过于理想走不动，没有理想走不远。校长定位学校要审时度势，客观分析学校的优劣势和发展机遇等，凝练出符合校情、学情的办学理念、办学目标，科学制定出教师发展目标和学生培养目标。对学校的科学定位，既要做好当下，又要谋好未来；既要继承传统，又要与时俱进；既要关注前沿，又要大胆尝试，让学校师生前进有方向、奋斗有目标、拼搏可实现。2014年1月，在学校内外交困之际，笔者接任了校长，面对近几年教师职称聘任问题及89位已评未聘高级教师造成教师积极性低落的现状，如何把这种劣势变成管理的亮点，对笔者来讲是严峻考验。本着“让勤奋工作、业绩突出的教师得到更多实惠，老教师得到适度照顾”的管理理念，学校制定并实施了《云霄一中教师职称正常晋升实施方案》和《云霄一中教师职称奖励晋升实施方案》，争取到县政府对学校中高级职称奖励性职数各20名，破解了影响学校发展的关键所在，有效调动教师工作的主动性和创造性。通过五年的奋力拼博，学校不仅走出困境，还进入省示范高中建设学校序列。
2.切中肯綮，重在师资
教师是教学的关键要素。2017年版普通高中课程标准进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接；重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。这对教师素养提出更高要求，而提高教师素养关键在于解决教师自身的内驱力，提高教师自我提升的意识和需求。（1）外出学习，提升境界。适时邀请省内外名师、知名校友到校开设讲座，拓宽教师视野；外出学习，借鉴先进的教育教学理念，转化为自身内在素养；与高校联合搭建师资研训平台，提升教师的综合素质、专业化水平和创新能力。（2）压担子，增强责任意识。鼓励青年教师承担省、市级课题研究工作，参加各级教学技能大赛，促进青年教师迅速成长；加大开放办学力度，与国外学校缔结为姐妹友好学校，与不同类别的中学结对共建，搭建交流与展示平台，激发专业潜能。（3）名师引领，科研提升。发挥学校“名师”的作用，实行“一帮一带制度”，缩短成熟期；召开专题讲座或教科研座谈会，增强教师教科研意识，培养团体意识，建设优秀学科教研组，促进教学质量的提高和教师的专业发展。
二、管理要艺术
学校管理是一门科学，更是一门艺术。校长的工作关涉到校内/校外方方面面，要让教师称心、家长满意、社会赞誉，实现学校多样发展、特色发展、跨越发展，校长不仅要努力打造自我，内敛素质外树形象，还要用自己的魅力带领团队、引领教师，讲究管理艺术，妥善化解各种矛盾，把劣势变优势，不断传递正能量。
1.凝心聚力
学校就是一个团队，以人为本是学校管理工作的精髓，校长的领导力关键在于激发师生的内驱力，让教师自愿地把大事做细、小事做精，工作有奔头，让学生静心学习，追求卓越，学习有甜头。校长要有大局意识、民主意识、服务意识，学校发展要倾听师生意见和建议，走民主决策；要着眼于师生发展和学校发展；要关心每位教职工的成长，构建和谐向上的团队文化，让校长价值取向成为师生共同追求的愿景。近五年来，在解决教师亟需的问题时，既要考虑为学校做出贡献的老教师，又要激励奋发向上的青年教师，增强了教师获得感、幸福感，最大限度地调动各年龄段教师的积极性，学校发展力持续提升，成为福建省首批课程改革基地校和示范高中建设学校。
2.创设平台
平台不仅是载体，更是土壤，它可让优秀者更加卓越，合格者更加优秀。校长应适时为师生成长搭建平台，发挥师生的个性特长，培养他们的创造能力。面对高考综合改革，如何捕获先机，弯道超车，对发展中的云霄一中至关重要。首先，创设学习平台。学校于2018年6月18日至24日在上海师范大学开设教师教学能力提升培训班，上海师范大学为我校2018级教师量身定做了课程，既有大学教授高屋建瓴的见解，又有上海高考综合改革一线教师的实践经验，学习中有互动、有争论、有反思、有提升、有总结；学习后，每人撰写一篇论文汇编成册，有效地助推我校高考综合改革的实施。其次，搭建展示平台。2018年12月4日至7日，云霄一中举办以“聚焦高考改革，践行学科素养”为主题的省级教学开放活动，来自厦门、漳州及云霄一中31位教师同台竞技，六场“高考综合改革论坛”更是高潮迭起，既分享了云霄一中音乐、美术、体育、研究性学习、校本选修、分层教学选课走班的实践经验，又探讨高考综合改革背景下高初衔接问题，以“构建多元课程，培育核心素养”为主题的DIY手绘、摄影、手工作品、书画等师生作品展，展示近几年我校课程改革和校园文化建设的成果，赢得同行赞许，全省共有70所中学2300多人次参与此活动，激发了师生内驱力，提升了学校影响力。
三、管理要创新
教育是慢的事业，学校发展不仅需要传承、坚守，更要创新。创新是学校发展充满生机的动力。2018年我省进入高考综合改革，面对“三旧二新”（旧教材、旧标准、旧考纲，新标准、新高考），不仅要做好传承，更要发挥创造性思维，采用新举措，运用新办法解决工作中出现的新问题。
1.创新课程管理模式
2018级学生在沿用现行国家课程教材情况下，将参加“3+1+2”新的高考模式选拔人才，这就要求学校在工作中要积极渗透2017年版普通高中课程标准和高考综合改革的新要求，创新课程设置与管理。我校除高考科目按国家课程要求设置外，在高一年开设校本公共选修《心理健康》，单周上心理健康课程，双周上生涯规划课程；每周五第三节开设校本选修课程，供学生自主选课走班；每周三下午第三节开设研究性学习课程，由学生自主选题走班开展活动。高二年开设两节校本选修课程，供学生自主选课走班；一节开研究性学习课程，由学生自主选题走班开展活动；实施音乐、美术和体育三个学科选课走班。通过提供多样化可选择的课程，由学生自主选题走班授课，促进学生全面而个性发展。
2.创新育人模式
著名教育家蔡元培先生认为，教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求利益，毋宁展个性。学校坚持立德树人，“五育”并举，利用校内及周边文化资源，弘扬榕树精神，注重与秋瑾文化、吴原文化、开漳文化等周边文化融通，构建望安山文脉文化，彰显望安山校园文化特色。以机器人竞赛为突破口，以科技创新为抓手，以科技课程为载体，普及科技教育，提升教育成效，凸显“科技教育”办学特色，学校多次荣获高中综合技能项目全国冠军。开展“当负责任教师，做有追求学生”主题教育活动，实施“广播体操+24式太极拳”的大课间活动，开展校园科技文化艺术节，春、秋季运动会等系列活动，打造有底气、有反思、有追求、有作为德才兼备的教师团队，培养有纪律、有梦想、有自信、有担当、身心健康的合格人才。
四、管理要极致
“极致”是每一位管理者追求的最高境界。教育是一项灵魂铸造工程，于细微见精神，于细微处见品德；更是一个坚守的过程，需要校长具有坚持不懈、持之以恒的韧性，需要教师沉下心来，踏踏实实地把一件事做到极致，方可赢得未来。
1.追求管理的完美
制度管理是学校教育教学管理走向规范的必由之路，是学校实施文化管理的前提。制度的“完美”来自于对国家政策的准确把握，对学校各部门的熟悉程度，对学校历史沿革和文化传统的深层思考以及对学校教师个性的全方位了解。每制定一个制度，都要做好充分的调查研究，深入年段，与教师面谈交流，倾听教师的心声，让教师明确管理的价值取向，形成共识，精准发力。以我校“岗位目标责任制”为例。2014年面对教师年龄结构老化且教师职称矛盾十分激烈的现状，笔者提出“让勤奋工作、业绩突出的教师得到更多实惠，老教师得到适度照顾”的管理理念，确定了“强化教师的角色意识和工作职责，激发全体教师的积极性与创造性”的管理目标，运用多元评价、量化评分形式实施了“评优评先、年终考核、绩效工资、职称评定”等制度，让老教师有盼头，年轻教师有奔头，客观公道评价教师的教育教学工作。实践证明，这一系列的制度，弘扬了正气、传递了正能量，营造了积极向上的管理文化。
2.提升管理效能
管理的最终本质就追求高效高质。质量是学校的生命线。我校牢固树立质量意识，推动课堂教学改革，加强教学流程的精细化管理。实施“一、三、五、七”工程，促进青年教师成长成才。以科研促教研，近三年，学校有省级以上课题13项、市级课题16项、县级课题12项，教师专业发展有了质的提升。以比赛促技能，着力打造“精致课堂”，近三年，教师获省级以上奖励24个，市级奖励124个。通过省市教学活动，抓实教研，规范“备、教、辅、考、改”等各个教学环节，形成了“重教重学”“善教善学”的教学意识，引导教师对课堂教学进行研究和反思，探索建立课程研究互动合作机制，组建课程研究专业共同体，使教师专业得到成长，学生个性得到完善。［1］校长管理的“睿智”决定学校管理的格局，校长管理的“艺术”是学校管理的润滑剂、校长管理的“创新”是学校管理的灵魂，校长管理的“极致”是学校管理的完美期盼。其价值取向旨在建立健全立德树人的育人机制，构建培养德智体美劳全面发展的育人体系，从根本上解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一问题，这也是高考综合改革的出发点和落脚点。
参考文献：
［1］金培雄.学校课程领导：由困境而入境［J］.教育视界,2018(21):37-40.
作者:吴云 单位:云霄第一中学
