在我国经济动能转换期，物流人才培养至关重要，本文积极探索，展开现代物流专业就业岗位分析、专业竞赛分析、专业职业技能标准分析，探寻岗赛证与课程的融通实践思路，构建“岗课证赛”融通的现代物流专业课程体系，形成了现代物流专业课程改革的新思路，实现以赛以证促学促教促改，切实提升学生的综合职业能力，实现“一课达三标”的教学效果。当前，我国正处于经济动能转换期，中国经济在全面小康基础上迈向全面现代化历程，而现代物流是我国转变经济发展方式、带动经济运行方式转变的先导性力量，在未来的发展中急需高技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才保障。当代物流的主要工作任务是对物品进行运输，同时还包含运输站点人员、计划员、会计文员、运输文员和服务人员等职位。为适应国家经济战略、契合物流行业发展，物流人才的培养，可以进一步与当代物流市场进行对接，优化整体发展结果，可以最大程度的培养物流技术人才，有效支撑我国经济的高质量发展。这就要求人才培养必须积极大胆探索教学改革，将所培训的内容与物流企业岗位任务相互对接，将专业核心培训内容应用到实际岗位工作当中，包括工作任务、职业技能等级证书、专业技术大赛等，基于岗位技能标准设计课程,借鉴世赛理念攀登技能人才培养之巅，加强证课融通对接行业标准，探寻高技能人才培养的有效途径。
一、现代物流专业岗、赛、证情况分析
（一）现代物流专业就业岗位分析
在全球化的经济发展下，电子商务的发展越发迅速，除了传统的运输、存储、包装以及流通加工等服务外，另外还在市场上进行调查与物流服务延伸，其中包括采购、订单处理、物流方案的选择与规划、库存控制策略建议、教育培训等增值服务，专业就业岗位面较宽，具体分析如下：根据企业岗位用人需求，应设置《生产物流管理》《企业物流》《仓储规划与管理》《运输管理实务》《货运实务》《报关报检实务》等核心课程，间接相关课程可开设《物流地理》《客户关系管理》《物流客户服务》等课程。
（二）现代物流专业竞赛分析
全国各地现代物流专业除服务地方区域经济的特色性职业技能竞赛外，统一对应两个大类国际型及全国职业技能竞赛，一是世界技能竞赛货运项目，二是全国物流服务师职业技能竞赛；两大赛项涵盖了智慧仓储规划与设计、运输业务设计与运营、货运三大类业务，其中还涉及大量的数据分析及英文表达的基础能力要求。因此课程体系构建中需构建《仓储规划与管理》《运输管理实务》《货运实务》至少三门专业核心课程，间接开设相关课程《物流大数据分析》、《物流专业英语》等课程，结合竞赛内容和企业实际业务操作要求进行课程内容的构建，开发既能满足企业用人的能力需求，又能具备参赛能力的综合型高技能人才。
（三）现代物流专业职业技能标准分析
贯彻以服务为目标、以就业为导向的指导思想，突出职业能力建设，以课程体系和教学内容改革为重点，塑造职业课程发展方向，在工作分析和具体工作流程的基础上。职业定义为：在生产、流通和服务领域中，从事物品采购、货运、物流信息服务，并组织进行仓储运输、配送包装、装卸搬运、流通加工等工作的人员。事实上，物流技术的服务特性尤为重要，因此，人们习惯了在网上进行购物，这使物流企业得到更好的生存与发展。物流市场的发展，主要是在提供物流服务的基础上，利用先进的技术与物流设施，提供优质高效的物流服务。对物流服务质量的检查和反馈是物流服务水平进一步提高的动力。中华人民共和国人力资源和社会保障部 2020年颁布 《物流服务师》（职业编码：4-02-06-03）国家职业技能标准，该标准以“职业活动为导向、职业技能为核心”为指导思想，对物流服务师从业人员的职业活动内容进行规范细致描述，对各等级从业者的理论知识水平和技能水平进行了明确规定，以技工院校培养目标，三级 /高级工的职业能力要求为标准。根据国家职业技能标准的要求，物流服务师除具备仓储、运输、货代三大类业务操作能力外，还应具备生产物流管理能力及物流信息技术应用能力，因此在进行课程体系构建时，应设置《物流信息技术应用》、《生产物流管理》两门课程，间接课程可开设《采购管理》。
二、岗赛证与课程的融通实践思路
通过对现代物流专业及岗位培训工作任务进行分析，了解到，物流工作人员的岗位培训包括，技能竞赛、工作任务管理、技能等级要求、职业标准等，总而总结归纳的了物流人员工作能力，构建出系统的理论知识学习和实践能力培养的一体化课程体系。通过调研走访合作企业，了解企业各工作岗位的用人要求，以企业实际工作任务为载体，以竞赛项目内容及职业技能标准为评价考核依据，完成课程体系框架及内容的构建。使构建的专业课程体系与现代物流专业工作岗位、技能竞赛、国家职业标准相互融通，互相促进，互相提升的良性循环关系。在分析工作流程的基础上，根据岗位（任务）和专业能力要求，构建合理的课程体系。按照“模块化、方向性”的项目思路，“物流管理”专业课程体系分为“专业基础模块 +通用能力专业模块 +专业核心能力模块（分为仓储配送服务”）和物流运输服务方向。）+专业素质“拓展模块”四个相对相关、交替增加的模块，全面培养学生的专业能力，为学生的职业生涯打下坚实的基础。
三、基于“岗课证赛”的现代物流专业课程体系构建
基于课程体系的构建思路，完成“岗课赛证”的构建框架及工作任务提取，具体内容分析如下：因此，课程体系分为专业核心课、专业基础课、专业方向拓展课三个层次展开设置，还可以根据地方经济发展要求及学生实际能力基础，补充专业基础课、公共课课程及选修课程，健全整个课程构建框架。
四、教学实施
首先，在教学实施过程中，应本着教书与育人相结合，而“育人”以先“育德”为前提的基本原则，以“敬业为职业基础、责任为职业根本、上进为职业灵魂”为职业人才塑造目标，在教学中会注重学生职业能力能力培养的同时，并重职业素养的培养，在教学中融入职业素养要求，在任务执行和完成的过程中锻炼学生的综合职业能力。其次，在教学过程中，应充分采用任务驱动教学方法，将企业实际业务案例引入课堂，培养学生的实际业务操作能力，做到学习即工作。在完成一个个典型工作任务的过程中，以学生为主体，学生小组合作探究的学习方法，将“岗、赛、证”的相关知识与技能要求贯穿在课程中，引入竞赛赛题、考证知识点和技能点，对典型工作任务进行强化训练，锻炼学生举一反三的应用能力，提升学生分析问题、解决问题的能力。实现相互融通、相互结合，实现人才培养目标，使学生在未来岗位就业、技能竞赛和获取职业等级证书方面都能得心应手。通过实施“岗课赛证”融合的课程体系构建，现代物流专业学生以真实的企业任务或典型性工作任务等为载体，将职业技能等级证书及专业技能竞赛有关内容及要求有机融入教学内容和过程，切实提升学生的综合职业能力，实现“一课达三标”的教学效果，即达到国家职业标准、达到企业岗位标准、达到技能竞赛标准。
作者：韩冬艳 郭伟 单位：深圳鹏城技师学院
