高中英语听力教学网络资源应用

高中英语听力教学网络资源应用

英语听力教学一直是高中英语课堂上的重点和难点。传统的英语听力模式,如用录音机和磁带来听录音材料,让学生完成听力训练,不仅形式单一,内容枯燥,而且在提高学生的实际语言运用能力时并没有起到多大作用。随着网络技术的发展,教师的教学思想和手段也在不断发生着变化。教师可以把网络资源引入到英语听力教学当中,以此来激发学生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度,从而利用这种新型的教学方法来促进高中英语听力教学。

一、利用网络资源,改善学习环境

听力,其实就是人的大脑对接收到的信息进行处理的能力。在传统的英语听力课堂上,学生在进行英语听力训练时往往处于被动的地位,经常被听力材料和教师牵着鼻子走,为了应付考试而去听,没有学习的激情,也丝毫感受不到学习的乐趣。因此,在教学英语听力的过程中,教师要合理并充分地利用网络资源,把PPT课件、多媒体影像、图片、视频、音频等资料综合运用起来,不断改善学生学习外国语言的环境。利用网络资源,教师可以获取最新的听力材料、音频和视频,但是这些素材涉及内容广泛,所以教师要对这些素材进行精心的筛选和剪辑,使所选择的材料尽可能地满足全体学生的兴趣和爱好。在进行课堂英语听力训练时,教师可以提前做好多媒体课件,运用超级链接等手段,制成让人赏心悦目的PPT,在形式上吸引学生,及时引起他们的注意。例如这个题目:HowlonghasthemanbeeninLondon?A.Oneyear.B.Afewyears.C.Acoupleofmonths.教师可以把这个题目放在幻灯片中,再配上一幅伦敦的的漫画,在幻灯片的右下角加入一个超级链接,链接到这个题目的听力原文的音频。这样,这个听力题目就变得形象立体了。其实在听力课堂上进行听力训练,不只可以通过这样的方式,还可以让学生带着问题去看一小段电影、听一首英文歌曲等。把网络资源合理地运用到高中英语听力教学中,不仅改善了沉闷、枯燥的课堂环境,而且大大激发了学生的学习兴趣,学生再也不是被动地去听材料了,而是积极主动地参与到英语课堂中。

二、利用网络资源,模拟学习情境

学好一种语言的最好方式就是置身于这种语言的社会环境之中,学习英语也不例外。假如一个中国人出生在说英语的国家,那么他的英语水平绝不会比他的中文差,这就是语言环境对人产生的潜移默化的影响。所以,在英语听力课堂上,教师要努力营造一种自然的语言环境。首先,要加强教师与学生、学生与学生之间的英语交流,使英语也成为我们的日常语言。其次,当在学习《Americanorotherforeignliterature》的时候,教师可以借助网络资源搜集一些相关资料,比如经济方面、政治方面、文化方面、风俗人情以及地理历史等,把这些材料制成小视频,再根据自己的理解配上英语,制成课件,这样就为学生提供了一份新颖的听力素材。再次,教师可以每周布置一个和高中英语听力课程密切相关的主题,如Friendship、TravelJournal、Englisharoundtheworld、TheOlympicGames、Computers、Culturalrel⁃ics等,让学生在课余时间采用多种形式搜集材料,最后以小组展示的方式与教师和其他学生进行交流。通过以上这几种方式尽可能去模拟英语的语境,使教师和学生融为一体,学生主动地参与到英语听力课程的各个环节中来,这不仅有助于提高学生的英语听力水平,而且也在大程度上增强了学生学习的自主性。

三、利用网络资源,提高学习能力

要想提高英语听力水平,首要的任务就是要多听。现在的网络资源非常丰富,大家可以借此搜集到各个国家专业的英文报道,比如听VOA或者BBC、观看英文电影、听英语新闻、听英语脱口秀或者名人的演讲。在听的过程中要注意材料的取舍,要注意说话人在声调、语气方面的变化等。提高英语听力水平不能仅仅靠听这一种方法,还要多读。在听英语材料时,可能因为听的时间太短,一时无法理解材料中所说的内容,这就要求我们在课余时间多读英语材料,在读的过程中加深对材料的理解,同时也可以培养语感。在要求学生多读多听的基础上,教师还要将听力教学与其他教学任务有机结合起来,在听、读的基础上加入写作、翻译等技能,将英语听力的单项训练演变成听、说、读、写、译的多项交流。英语作为一种方便人们进行交流沟通的语言,它的学习过程不是一蹴而就的,需要我们长时间反复的钻研和练习,因此我们要充分利用网络资源,综合听、说、读、写、译多种学习方法,不断提高自己的英语听力水平。

总的来说,网络资源是一个巨大的知识宝库。利用网络资源进行高中英语听力教学,一改过去传统英语听力课堂那种硬性输入的呆板单一模式,让学生真正地融入到课堂教学当中来,激发了他们的学习兴趣,大大增强了他们的课程参与度。

作者:陈碧霞 单位:江苏省如皋市第二中学