【摘要】全国思想政治工作会议召开以来，特别是全国学校思想政治理论课教师座谈会召开以来，围绕如何提升思政课教学质量研究出很多教学方法，但未能完全达到预期的教学效果。我们应该提高课堂管理的认识，准确把握课堂管理的科学内涵和基本技巧，在课堂管理的辅助下，有效实施思政课教学方法，切实提高思政课教学质量。
【关键词】课堂管理；思政课；高职院校
当前，关于思政课教学效率的问题，专家学者和一线教师的注意力都集中在教学方法方面。相关的研究成果基本上以丰富多样的教学方法和教学经验为主，一线教师在提升教学能力方面同样集中于夯实理论功底和学习借鉴各种教学方法。而理论层面形成的科学方法在实际教学运用中发挥的作用并不显著，一线教师在教学实践中采用的教学方法，也不能很好提升教学效果。问题的症结点不在于教学方法的科学性，而是缺乏课堂管理。
一、问题的提出
由于高职院校和本科院校的生源存在很大差异，这就给高职院校思政课带来了很多挑战和困难。“高等职业院校学生数量的增加，生源的复杂化，尽管能够提升学校办学的综合能力，但是生源的复杂化也在一定程度上增加了职业院校开展学生管理工作的困难程度，无法在学校内部形成良好的学习研究氛围。”复杂的生源呈现出来的一些特点，也让思政课教学的效果一直得不到有效提升。
1.自我控制能力较差
从课堂表现角度分析，高职院校的学生呈现出自我控制能力较差的特点。有一部分学生虽然“经过了三年高中的系统学习，掌握了良好的学习方法，对于基础知识掌握程度较好，尤其经过长时间的高考备战，学习储备良好，对于各类专业知识的接受度普遍较高。”但是，这部分学生“在学习过程中，由于对自身学习认识不清，存在着自控能力差、学习动力不足的情况，影响学习质量的提升。”面对智能信息时代各种便捷的娱乐内容，这部分学生面临学习和游戏的选择，都会放弃枯燥乏味的学习生活。在思政课堂上，对于自我控制能力较差的学生很难实现预期的教学目标。
2.学习兴趣较低
一般情况下，考取职业类院校的学生，都是成绩没有达到本科院校录取分数线。这反映出来两种情况，要么高中学习阶段学习态度端正，能力欠缺；要么学习兴趣不高，导致学习成绩差。其中，基于智力因素没有考取本科院校的学生比例较少，大部分学生都是由于学习兴趣不高的原因落榜。学习兴趣不高，存在着很多原因。主要有家庭教育、成长环境和性格特点等。在收入较高的家庭里，家长忙于工作或者事业，孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活。甚至已经为自己的孩子准备好了未来生活需要的各种物质条件。除此之外，单亲家庭的教育环境也会影响学生的学习兴趣。这部分学生很难对学习产生兴趣。无论是生活安逸还是单亲家庭，他们的生活经历和成长环境都影响着自己的思想观念，相对于专业课程的学习，这部分学生在思政课堂中的表现更消极。
3.课堂表现较差
除了高考统招的生源，高职院校的另一部分生源情况也不容乐观。主要包括中专生、职高生、技校生和五年一贯制学生（3+2或2+3考试招收的中职生）。他们“实践能力较强，具有一定的技术基础，但是文化基础知识较为薄弱，没有形成良好的知识学习方法，缺乏学习的自觉性。此外，进入高职院校的时间较早，入学之后因为没有升学压力的限制、学习目标定位不够准确，缺乏学习动力。”这一部分学生在课堂上的表现更糟糕，主要有睡觉、听音乐、看电影、看电视剧、玩游戏、聊微信、刷朋友圈、玩抖音或者快手等等。这部分学生的课堂表现也会影响整个班级的学习风气，导致全班学生出现课堂表现较差的状况。职业院校学生的特点说明，他们很难在课堂上表现出积极主动的学习态度。加之，思政课是必修考察课，且属于非专业性课程。从考核评价到现实性，课程考核容易通过，学分容易拿到等，更加不能全身心的投入到课堂学习当中来。面对这样的教学对象，思政课需在教学过程中加强课堂管理，才能切实有效地提升教学效率。
二、问题对策及意义
结合高职院校学生的复杂性特点，面对思政课教学过程中遇到的问题，实施课堂管理就能很好地应对和解决。课堂管理“不仅涉及到课堂的所有方面，而且贯穿课堂活动的始终，是影响课堂活动效率和质量极其重要的因素。良好的课堂管理是保证课堂活动顺利进行和促进课堂不断生长的动力；不良的课堂管理则阻碍课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量。”缺乏课堂管理，思政课教学质量更加难以确保。从课堂管理的功能看，课堂管理可以：“通过创立良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行；通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开；通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。”在思政课教学中还可以为各种教学方法的实施创造良好条件，为教师更好发挥教学能力创造良好氛围，为保证教学质量提供重要的纪律保障。根据思政课的性质和特点，作为思政课教师，只有重视课堂管理，才能有效提高课堂纪律。认识不到这个问题，就不能很好地组织课堂活动，更不能有效开展和实施教学活动。再从职业院校学生的特点可以看出，单纯依靠学生的自觉性组织开展教学，很难实现理想的教学目标。学生不抬头，或者只顾着做自己的事情，教师在课堂上讲再多内容都属于浪费时间，因为教学在教学对象那里根本没有发生效力，就无法谈及学生在课堂的收获量。所以，只有重视课堂管理，提高认识，才能在一个良好的学习氛围中，开始教学活动。只有管理好学生，才能有效开展课堂活动。
三、课堂管理的科学内涵和主要内容
为了进一步提升思政课教学的质量和效率，提高课堂管理的认识，加强课堂管理的运用，意义重大而深远。但必须要准确把握课堂管理的科学内涵和主要内容，否则，可能会因为运用课堂管理过犹不及而产生负面效果。
1.科学内涵
课堂管理的科学内涵主要是指：“为实现课堂活动目标所运用的一种程序；协调课堂中个体和团体各种关系的一种决策；处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动；促进课堂生长的一种器官。”通过对这四方面涵义的解析，可以看出两种取向：“一是监督和控制学生，让学生遵守规范；二是引导和激励学生，让其主动参与。”
2.主要内容
从课堂管理的科学内涵，可以延伸出三个方面的主要内容。首先是立规矩。没有规矩，不成方圆。在第一堂课里首先给学生立规矩，其中包括，迟到旷课的次数、玩手机的次数、睡觉的次数或者不积极参与课堂活动的行为等，直接联系到思政课课程到考核学分。如果违反树立的课堂规矩，就要影响学习成绩。这对于下一步开展课堂教学非常有用，也能够为教学活动营造一个良好的学习氛围。如此，才有可能实现思政课教学的理想目标。其次是将课堂管理融入教学活动。根据职业院校学生的实际情况，在教学环节中融入课堂管理，在管理中实施课堂教学，能够有效提升教学效率。大部分学生的注意力在前十分钟都比较好，随着时间的推移，越往后越容易出现思想抛锚和注意力分散。而教师的课堂管理则能够在整个课堂中，随时将学生的一些行为进行纠正。这种一边教学一边管理的形式，就能够很好地避免学生在课堂上出现玩手机或者睡觉等现象。最后是把握好课堂管理的关键要素。基于各个专业的学生情况不同，思政课教学内容不同，以及思政课教师的风格特点不同，课堂管理还应该注重对各要素的把握。主要有管理方法、管理风格、管理技巧和管理程度等。
四、课堂管理的技巧
对于课堂管理的方式方法，不同风格的教师所使用的种类丰富多样。然而，“职业学校的课堂教学过程中，课堂纪律比较难把控，课堂纪律差，直接影响课堂教学的质量，这就需要教师提高课堂管理的相关技巧。”通过巧妙的方法实现课堂管理的效果，又能为顺利开展思政课教学创造良好的条件。
1.从讲台走到学生中间授课
大多数学生在课堂上出现玩手机或者听音乐之类的行为，只要老师走到身边，肯定会有所顾忌，并且及时收敛自己的行为。同样，教师从讲台走到学生中间授课，还可以吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离。如此，既能起到课堂管理的作用，又能更好实施课堂教学。
2.将教学语言转换为课堂管理语言
传统意义上的思政课，只是局限于教师的讲解或者课堂活动的组织。而将教学语言转换为课堂管理语言则是一种创新教学方式，借助举例、提问、示意或者暗示等方法，运用语言和行为刺激学生，最后实现良好的课堂管理效果。例如，可以借用穿插法：“穿插说个笑话、讲个故事，或者谈点趣闻、唱支歌儿、朗诵一首诗，来增强教学的生动性。”以一种巧妙的方式调整课堂纪律，实现课堂管理的效果。还可以借用个别提醒法，针对“课堂上注意力不集中或者睡觉的学生，运用个别提醒法既能达到提醒的目的，又不影响教学的正常进行。”对于班级学习氛围比较沉闷的状况，则可以运用幽默调侃法或者表扬、鼓励学生的方法，“幽默调侃的话语既能鼓励学生大胆回答问题，又能活跃课堂气氛。同时，教师还要时刻留意学生身上的优点，适时捕捉学生的进步，恰如其分地予以鼓励和表扬，这不但会激发学生的学习热情，还有利于学生个性的培养。”这种将教学语言转换为课堂管理语言的技巧，就能让学生更好地参与课堂教学活动。
3.把握好课程教学与课堂管理的比例
思政课教学不能因为课程的重要性而忽略了课堂管理，以防止因缺乏课堂管理影响教学效率的提高。也不能过于强调课堂管理，而覆盖了思政课教学的主要内容。在课堂管理的过程中，要充分结合学生的实际情况，各方面表现比较好的班级，课堂管理的比例可以适当减少，甚至可以不用。反之，课堂管理的比例就要适当增加，以为更好实施思政课营造一个好的课堂氛围，助力课堂教学效率的提升。
五、结束语
综上所述，思政课教学关系着意识形态主阵地的维护，关系着国家与社会的安定团结，关系着大学生价值观和世界观的形成与发展。在新时代中国特色社会主义建设和发展过程中，要更加重视和提升思政课的教学效果，必须正确认识课程本身的特点和教学对象的特点，充分运用课堂管理，创造良好的教学环境和条件，系统运用各种教学方法，全面推进思政课教学质量的提高。
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作者:赵宏文 单位:宁夏财经职业技术学院
