1新课改形势下教学管理的含义
所谓的教学管理就是指学校为了完成既定的教学目标，根据教学规律及特点对于教师的教学工作所开展的一系列管理性行为或举措。教学管理首先所涉及的就是对于教学过程的管理，同时这也是教学管理工作中极为重要的内容。就教学管理工作的内容而言，涵盖了对于教师、学生以及教学特色及制度的管理，其中核心内容就是对于教师教学的管理，比如针对于教师授课方式或是备课质量以及考评模式等教学环节的管理成为教学管理工作中的必要环节，并且对于学生学习的管理也是围绕着教学所开展的，因此教学管理就是围绕着教师教学所开展的一系列管理活动的总和，良好的教学管理不仅有助于教师教学效率的提升，同时还能够充分体现出学校整体的教学水平。
2当下小学教学管理过程中的不足之处
2.1就教学管理理念而言，相对落后
新课改推行后，笔者发现当前在我国的小学教学管理工作过程中还有相当一部分的教学管理者其思想理念相对落后，一时难以转变，这对于教学工作的开展产生了负面影响。同时，尽管有的教师参与了新课改理念培训工作，但是在实际教学工作中依旧是拘泥于传统理念，未能真正落到实处。
2.2就教学管理实效性而言，相对不足
我国的小学教学管理工作长时间来形成了一整套相对齐全的教学管理体制，然而该体制却是为应试教育所服务的，同新课改所提出了素质教育理念相违背，不利于小学生素质教育工作的开展。并且，笔者发现，当前依旧有部分小学在教学管理模式上承袭于传统模式，新课改的推行流于形式，难以得到真正落实，实效性堪忧。
2.3就小学教师整体素质而言，有待提升
新课改的推行对于教学工作者提出了诸多要求，教学方式上应当形成符合自身认知的教学体系，并且体现出教学的创新精神；教学能力方面，要积极发展多项教学技能；基础素养方面，强化知识领域学习，实现自我提升。然而，就当前小学教师的整体素养而言，同新课改要求差异甚大，导致了教学管理难以进一步增加。
3新课改背景下实现小学教学管理优化的路径
3.1采用开放式的新型管理方式
新课改形势下的教学管理工作开展过程中，首先就是实现管理方式的转变提升，所谓的开放式就是不能够拘泥于固定的管理体制，将单一形式的教学管理模式逐步向多元化管理方式转变，逐渐转变传统以管理为主的教学管理模式，坚持人本管理理念，构建起以人为本、尊师重教、解放并鼓励教师教学的正向管理体系，充分认可教师的教学与管理才能，对其教学技能予以肯定并深度挖掘，推动教师教学及管理工作水平的显著提升。就管理方式而言，彻底摒弃传统的单一式监管模式，就控制方向予以准确定位，根据教学管理实际情况制定出更为合理人性的管理模式；与此同时，还应当进一步强化对于教师团队的考评机制改善，确立更为科学完善的教学管理考评体系，在促使教师实现自我提升的同时有效协调同学校管理之间的关系，实现校方与教师之间的有效沟通，保证教学管理水平的提升。
3.2实现小学教学管理理念的转变
小学教学管理过程中由于单一化的教学考核体制容易造成校方同教师群体之间的矛盾与摩擦，不利于教学管理工作的有序开展。因此，实现小学教学管理工作理念的转变是必然的，这就要求教学管理者同被管理者之间实现换位思考，切身感受彼此的境况，从而能够为制定更好的管理模式奠定思想基础，并针对于小学教学管理现状制定出长远的教学管理机制：一方面可以通过代课实践的方式实现教学任务的科学分工，教学管理小组能够根据教师所擅长的科目实现分工化教学，实践小组要深入融入教师的教学工作中来，了解教师教学的现状并能够及时提出相应的意见或建议，实现教学工作的改善与提升；同时，进一步强化教师的思想管理工作，实践小组通过同教师聊天、谈心等方式了解教师的思想动态，满足其合理需求，从而使教师产生信任感与亲切感，保证教学管理工作的顺利开展。
3.3全面施行人性化的教学管理模式
所谓的人性化管理模式其核心内容就是通过教师的角度充分考虑到教师的情感心理需求，从而缓冲在常规管理模式下由于较为生硬的管理方式所导致的诸多弊端与不足，主要方法就是坚持以人为本的教学管理理念，就是以教师与学生为本，依托教学需求设置科学的管理方式，从而实现人性化管理。新的教学管理制度的制定是首先要开展的工作，对于教师教学的考核体制中既要包含相应的处罚机制，同时对于表现出色的教师也要予以奖励，在整个教学考核制度中奖励制度作为核心部分，通过积极动机因素来促进教师的教学工作，毕竟科学合理的奖励制度有助于激发教师教学的主动性与积极性。值得注意的是，在奖励制度具体内容的制定上，其重点内容我教师个人的教学职责履行情况，要全方位、多角度对于教学管理工作予以客观公正考评，由传统的定量考核逐步过渡到更为科学的定性考核模式，这对于教师教学积极性的提升以及对于教师教学工作的认可也是大有裨益的，利于教学管理工作的进一步强化。
作者：代世恒 单位：吉林省吉林市昌邑区莲花小学