一、中外合作班生源特点和学习现状
（一）家庭条件优越，危机意识不足
许多家庭对孩子的教育方式、对社会的态度及处理问题的方法等对校风和学生产生了一些消极影响，导致部分学生缺乏艰苦奋斗和刻苦学习的精神。部分学生要么是独立意识强，但自理能力很差；要么是自我表现欲强，但组织纪律性差；或是期望值过强而心理平衡能力差。
（二）英语基础薄弱，难以适应教学要求
中外合作办学项目中，英语起着极其重要的作用。很多基础课程和专业课程采用的是英文原版教材，并由外方教师或中方教师全英文授课，学生只有熟练掌握英语听说读写等方面的基本技能，才能在学习中得心应手，否则英语不仅没有成为工具，反而成为学习的一种障碍和制约。事实上，中外合作班大多数学生英语基础薄弱，在英语语音、词汇、语法知识等方面存在很大问题，导致在听说读写等英语基本技能方面存在巨大障碍，使得很多学生容易产生畏难情绪，失去信心，进而放松对自己的要求，大大地影响了学习效果。
（三）自主学习意识薄弱，抗挫折能力差
受传统教学“灌输知识为主”模式的影响，学生缺乏主动学习的习惯。很多新生入学后不能适应大学课程教学，自主学习能力比较薄弱。中外合作班学生因为学习基础较差，在这方面尤为突出，学习主动性不强，学习方法和学习策略欠妥，对老师的依赖性较强，缺少探索性地学习能力，一旦在学习上遇到小困难便退缩，对自己的行为缺乏应有的控制能力，容易受外界各类事物的干扰、诱惑等。
二、中外合作办学学生教学管理理念
（一）明确学生的学习目标，制订切合实际的培养模式
在中外合作班学生的招生阶段和教育阶段，就应巩固学生的专业选择，说明合作办学项目及专业特点，努力使学生正确认识中外合作办学的学习目的和意义。校方在借鉴国外学生优秀培养模式的同时，应结合各校学生实际水平，制订具有自身特色和着眼于学生长远发展的人才培养模式。在办学定位上，坚持以学生就业为主、以出国深造为辅的导向，以涉外企业和跨国企业用人标准为培养目标，以培养学生综合素质和职业素质为学生工作的主要任务，中外办学双方应该积极合作，把职业生涯规划、职业素质培养和就业教育贯穿于学生在校学习期间的全过程中，并帮助学生了解、熟悉外资企业，最终推荐、落实企业就业岗位。同时对少数有愿意出国深造的学生，提供一整套相应的出国深造服务，起到有效的指引作用。应对学生参差不齐的基础进行分类教学，针对不同级别的学生采取不同的教学方式，比如对基础差的学生侧重于基础知识的巩固和提高并使之养成良好的学习生活习惯，对成绩好的学生侧重提高综合素质的培养并使之发挥模范带头作用。这些措施有助于学生尽早确立发展方向、树立学习目标，有利于增强学校教育管理效果。
（二）营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣
英语水平是中外合作班学生专业学习以及未来发展的重要砝码。要提高英语水平，首先应当营造良好的英语学习氛围，创设好的学习条件，在日常管理中，强化学生的英语口语、强化学生的英语能力和学英语的意识。如平常的日常请假用英语说，用英语写请假条和写各类文件材料，日常的检查表格和通知也尽量使用英语等等。同时开展多种形式的英语活动，比如：英语文化节、英语早读、英语沙龙、开设英语阅览室、举办各类英语口语和写作竞赛等，来激发学生学习英语的兴趣，全面拓宽他们的知识面。其次，教师应详细分析学生所处的英语水平，抓住各种机会，分层次、有重点地开展英语教学。在学习原版教材之前同时强化基础英语和专业词汇的学习，尽量争取在较短的时间内，提高基础薄弱学生的英语水平。在教学过程中善于观察学生并帮助差生尽快克服心理障碍，注重与学生进行积极的情感沟通，树立其自信心，从而提升学生的英语学习兴趣，从根本上降低他们的无助感。根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学获得最佳的效果。老师还应帮助学习不良学生找到行之有效的英语学习策略；选编的教材尽量给学生提供丰富的综合能力的训练，要随时从报纸、期刊、杂志、网络等寻找补充材料，从而保证教学内容的新鲜感。
（三）培养学生主动学习能力，提高自主学习效率
要培养学生自主学习的意识，让学生有效地管理自己的学习行为，提高学习。从一入学开始，向学生阐明自主学习的重要性，唤醒他们的自主学习意识，要让学生明白，只有学习者本人才是学习的主人，要对自己的学习负主要责任。在课堂上，运用研讨法、讨论法、情境法等多种方法教学，提升学生自主学习意识。
三、提升中外合作办学教学管理水平的应对策略
经过认真实践和思考，我们总结出一套有效的提高中外合作办学项目教学管理水平的应对策略。从教师层面的应对策略包括教师逐一访谈、个性化辅导等途径，可以找出学生在学习中存在的主要问题和薄弱环节，提出克服问题的途径和方法，有针对性的强化某一方面的学习训练。另一方面，教师在开始新的教学内容前就指出要讲内容的重点、难点和要求达到的目标以及需要的背景知识等，学生掌握这些具体信息后制订课堂学习目标，提高课堂效率。从教学管理层面可以通过问卷调查和访谈，掌握学生原有的学习策略和特征，一切以学生为中心，深化课程改革，反对“填鸭式”教育，推动精心设计的课堂教学，改革现有的课堂教学模式，在课堂教学中，教师要重视实行启发式教学、因材施教，针对不同学生的特点进行教学。处理好课内与课外、教育与学生自我教育的关系，通过加强实践活动促进学生主动追寻问题答案，充分发挥自己的个性特长，扩大知识范围，增强学习的兴趣和动力，使他们具有积极主动的创新意识，真正做到自主、自立、自信，成为学习的主人并达到提高自身整体素质的目的。另外，改革现有的教学管理模式并确立可行的学习目标，制定合理的学习计划，涵盖每周、每月及整个学期的目标计划，帮助他们学有方向、克服盲从，并加以实施。力争建立起过程管理放松而目标管理重视的教学监管体系，使学生具有充分的学习自由度，从而有效地培养学生的自主学习能力，提高学习效能。
作者：王娟 单位：南京铁道职业技术学院
