一、“七彩阳光评价”的提出
（一）评价解决问题
英国哲学家赫•斯宾塞说过一句话：“学生需要激励，就如同植物需要浇水一样”。长期以来，我们对学生的评价存在着内容单一（过于注重学生的学习）、标准不一（年级、学科、教师评价方式各不相同）、过程不足（缺少过程评价中的有效操作手段）、结果俗套（以荣誉称号的获得为主）的禁锢。为此，建立起一整套全面系统的评价体系成为我们思考和破解的难题。
（二）评价设计思路
经过长期调研、考证、研磨，2017年,我们受国外学校评价中“代币制”的启发，推行《郯城三中七彩阳光多元评价实施细则》，评价范围涵括学生素质发展的“德、智、体、美、劳”以及学生的“人文、科学、艺术、实践、健康”等多方面，这种评价关注的是学生发展的内生性和持续性，催发学生内在的潜力，调动学生学习的积极性，增强学生学习的动机，促进学生的全面发展、多元发展、和谐发展。
二、“七彩阳光评价”的做法
（一）评价内容
“七彩阳光卡”，以彩虹的七种颜色为设计蓝本，共有9个种类：单项评价：红色的品德与修养卡、橙色的知识与智慧卡、黄色的体育与健康卡、绿色的读书与文化卡、青色的实践与社会卡、蓝色的科学与创新卡、紫色的艺术与审美卡。综合评价：两类综合卡，一种是代表全面综合素质的彩虹卡，另一种是代表专项与特长的金卡。
（二）评价方法
主要通过：日常评价（集体和个人）———阶段评价———终结评价（精神激励和物质奖励相结合）。具体操作方法：
1.日常评价
阳光卡的颁发通过集体和个人两种方式进行发放。班级在常规评比、习惯养成及各类大型比赛中表现突出的，就会得到相应数量的七彩卡，而个人在运动会、各类竞赛、习惯养成、好人好事、学习进步、作业工整、体育活动、科技创新、综合实践活动、读书等方面表现突出的同学，都可以得到相应数量的七彩阳光卡。
2.阶段评价
七彩阳光卡可以进行累计并兑换，每月以班级为单位到学校德育处进行综合卡的兑换，其中七张相同颜色的卡可以换取一张金卡，七张不同颜色的卡可以换取一张彩虹卡。
3.终结评价
学期末，学生会带着积攒的七彩阳光卡到学校制定超市超市进行商品的选购，和其他超市不同的是，这家超市完全由学生志愿者自主经营、自我管理。从定价、摆货到售货，记账全程由学生主导，孩子们做的津津有味，乐此不疲，“诚信教育“这一核心较直观也于“无痕”中得以渗透，孩子们积极的工作，带动了一批老师和家长作为志愿者加入其中。超市，这一模拟小社会形态，让学生更快地学会了自己处理问题，解决问题，让学生于“无痕”中“习惯成自然”。学期末，学校依据学生获卡情况，评比表彰一大批“智慧求真之星”、“文明崇德之星”、“诗书礼仪之星”、“爱心至善之星”、“习惯养成之星”、“英语博学之星”、“阳光体育之星”、“艺术尚美之星”、“科技创新之星”、“净雅环保之星”等十种小明星以及“感动校园人物”、“儒雅学生”、“美德少年”的学生。
三、“七彩阳光评价”的成效
如今，七色阳光评价平台作为学校的“风景线”已成为学生最热门的去处，也是最期待的区域。我们的德育教育有了生命力、影响力、穿透力，更有了感召力，“七彩阳光评价”正焕发出勃勃生机：
（一）方式简单，便于操作
教师依据标准即可进行日常评价，简单易行，可操作性强；
（二）调动内因，激励彰显
学生一改以往被动参与，而是主动执行，比如：我们训练学生“物归原处”的习惯，就会以“品德修养卡”为激励手段，让孩子在时时处处将书本、凳子、用过的物品等物归原处，化被动为主动，化强迫训练为主动执行，孩子们在一个又一个21天重复执行中，习惯逐渐变成自然；
（三）发展个性，促进多元
评价卡不进使学生的个性更加张扬，而且促动了学生的多元全面发展，读书节、艺术节、科技体育节、英语文化节，更是为学生全面多元发展提供了良性发展的平台；
（四）关注过程、全人发展
评价一改以往教师只注重学习的局限性，而是关注学生全人发展，关注的是学生生命成长的过程；
（五）自主管理、自我教育
教育的目的是教会学生自我教育。近年来，我校已尝试推行“班级自主管理的德育模式”，通过完善班级自治、学生自我教育，充分发挥学生的自主性，班级内实施网格化层层管理，做到人员职责“三定”：定岗、定人、定责，每位同学都在自己的岗位中尽职尽责，以实际行动赢取“七彩阳光卡”。一位教育专家曾说过：良好的习惯是人在其神经中存放的道德资本，这个资本会不断增值，一个人就会一生享用他的利息。坏习惯则是道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，使他最好的创举失败，并使他达到道德破产的地步。所以说：命好不如习惯好！”通过这个活动让学生养成良好的习惯对他一生的发展会起到意想不到的作用。“随风潜入夜，润物细无声”，这是境界，也是愿景。今后，我们将继续完善七彩阳光评价体系，探寻更有效的方式方法，完善学生的生命成长历程。
作者:颜雪 单位:山东省郯城县第三中学