广告设计的职业规划范例6篇

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广告设计的职业规划

广告设计的职业规划范文1

目前,国内各高职院校广告设计专业的人才培养多以工学结合、工作室制、产学研结合等横向培养模式展开。长期以来,大部分高职院校的设计专业都直接套用这些横向人才培养模式,虽然能把这些横向培养模式最大限度地运用于广告设计专业,但是忽略了高职广告设计专业基于市场需求的岗位细分化特点和培养模式实施所需时间以及方法的要求。由此可见,探索一套符合高职院校广告设计专业特色的培养模式十分必要。

国内学界相关研究包括以下几个方面:第一,广告设计与制作专业人才培养模式的研究。广告设计与制作专业是我国艺术设计领域的传统专业,专业开设时间长,开设的院校多,教学模式的相关研究也很多。第二,高职广告设计与制作专业职业定位的研究。高职教育直接面对职业岗位,因此岗位职业定位是人才培养模式建立的基础。第三,广告设计与制作专业课程教学模式的研究。目前国内高职广告设计与制作专业的教学模式大多引入了职场工作流程和模式。第四,广告设计与制作专业课程内容的研究。随着广告行业的细分和新媒体的发展,基于高职广告设计专业市场需求的岗位细分化特点,进行纵向延展的阶梯式人才培养模式的新探索很有必要。职业定位阶梯式培养模式是根据细分职业理论,将高职三年共计六个学期的时间进行科学划分,并利用有效的媒介达到阶段性培养目标。基于国内广告公司内部核心结构,针对高职学生能力、志向和职业发展规划分成两个教学定位,分别是广告客户管理和广告创意设计。教育者对两个定位的学生实施阶梯式培养模式,即将六个学期分成基础培养、定位培养、整合培养三个阶段,确定阶梯式培养目标,最大限度地因材施教,并通过后期的整合培养,凭借实际项目、比赛、毕业设计等媒介,使两个定位的学生共同完成课内外的实践,进行小范围的整合尝试,让学生受益,使其更加适应当下广告市场对人才的新需求。广告设计专业的培养模式引入“职业定位”“阶梯式”等概念,有利于本专业人才培养模式的完善,继而为学生创造更匹配、更真实的职业规划,并用阶梯式的分段训练、跨专业整合使理论性教学和实践性教学获得优化组合,为培养高职学生的职业能力提供有效的保障。

广告设计专业建立有效、合理、优化的培养模式,有利于建构理论上的逻辑框架,建立一种职业定位阶梯式的培养模式,同时规范两个职业定位的教学内容、教学计划、教学目标、教材选择及学生成果评判机制,使其成为具有一定程序性的策略体系。设计行业跨专业、跨媒介合作的整体趋势对高职院校人才培养模式的重新制订是个契机。在这个课题中,先尝试小范围的整合,为跨专业、跨媒介整合奠定实操基础。其理论依据是基于细分职业理论和教育学理论,通过对4A广告公司核心职位的调研,确定广告客户经理和广告设计两个岗位所需的职业能力内容,进行职业定位并安排对应的阶梯式人才培养模式。由此确定广告客户管理和广告创意设计两个定位的基础培养—定位培养—整合培养的内容、培养方式、阶段目标和阶段效果。目标是重塑广告设计专业培养模式的内容,建立“职业定位”“阶梯式”培养模式,将传统的培养模式从工学结合、产学研结合、工作室制等向定位阶梯化、整合化方式靠拢;规范广告设计专业人才培养模式具体操作步骤,使其符合教学规律和学生的思维模式,促使学生有效地掌握定位后的专业技能,并能与其他职业定位的学生通过整合方式,将所学技能有机地结合并运用到实际项目中;完善广告设计专业课程体系,建构课程之间的相互关联性,进一步促进学生创作思维的发展,并对整合培养在高职院校培养模式中的发展发挥重要的作用。

研究内容将“职业定位”“阶梯式”引入培养模式,研究“职业定位”“阶梯式”的理论依据;研究广告客户管理和广告创意设计两个教学定位的职业能力范围;研究“阶梯式”即基础培养、定位培养、整合培养的阶段培养内容、培养目标、培养效果,并在此基础上建立阶段式教学。重整广告客户管理和广告创意设计两个教学定位课程的教学计划、课程标准、课程内容及成果评判机制;阶段培养前期强调基础培养、中期强调定位培养、后期强调整合培养,把这种阶梯式培养模式与知识理论、媒介有效地结合,提升广告设计专业培养模式的质量;对比研究在传统“横向”培养模式和“阶梯式”模式中学生对职业定位的认知体验,并对学生在三个阶梯中培养目标的完成情况、遇到的问题进行归纳和总结,对学生获得的奖项、就业率、作业优秀率、毕业设计的完成情况等进行检验;研究“阶梯式”培养模式后期的“整合培养”的实现方法。通过完成比赛选题、工作室商业运作和共同完成毕业设计等,各媒介渠道相互高度整合,形成紧密的后期“整合培养”模式,从而与基础培养、定位培养形成“合—分—合”的培养模式路径。

作者:石琳

广告设计的职业规划范文2

1、高职生就业现状。随着近几年我国高等职业教育规模不断扩大,导致毕业生人数不断增长,这同时便带来了毕业生就业难的问题。引起高职毕业生就业难的是多方面的,这里例举三方面的原因。

(1)社会方面:高职生的就业机制不完善、社会对高职生的认可度不高、社会的技能人才能力需求较高等。

(2)学校方面:高职教育改革本到位、学校的专业课程设置同市场需求脱节,学校的人才培养模式不合理等。

(3)高职生自身:动手能力差、综合素质欠佳、就业意识不强、脱离实际、怕吃苦贪图享乐等。

2、广告设计与制作专业就业难点。该专业主要培养具有广告学理论与技能,能在新闻出版、影视媒体广告部门、广告公司、企事业单位从事广告经营与管理、广告策划创意与设计制作、广告市场调查分析和营销的广告业高级专门人才。毕业生应获得以下几个方面的基本理论与技能:了解广告领域中涉及的基本原理与基本知识;熟悉现代广告媒介、广告技术手段;掌握美术基本技能、广告创意与设计方法、计算机平面设计技能等。可以看出此专业很看重学生的实践操作能力,作为专业班主任应将重实践操作能力这一思想贯穿于高职三年。

二、班主任分阶段做好就业工作

1、主导思想。合理运用教育规律并将其与企业评价体系相结合,深入贯彻“一个中心、三个基本点”,即以就业为中心,积极引导学生努力达到合理规划、提升自学能力、历练实践本领三个目标。

2、实际操作步骤。(1)大一阶段:专业认可,正确规划。高职大一阶段是学生职业生涯规划的黄金期。首先这一阶段应该让学生尽早树立就业意识,班主任在新生入学伊始充分利用晚自习期间,有针对性的开展广告设计与制作专业介绍,着重说明专业的前景、应具备的实践能力,辅以近年本专业毕业生的就业情况,让新生产生学习的紧迫感和竞争的压力感。同时班主任还有一项重要的工作,应根据广告设计与制作专业特点,尽快帮助新生设立合理的三年学业生涯规划,即大学一年级是学生设计思维形成的重要时期,大学二年级是专业表达能力培养的重要时期,大学三年级是设计的再提升时期。这样使他们有明确的奋斗目标,并建立长效反馈机制,三年内指导学生不断完善规划。其次班主任应该严抓学风建设,指导学生掌握适合自己的学习方法,提高学习的自觉性和主动性,激发学生的学习兴趣。根据专业特点,不妨邀请企业有经验的设计师来学校为学生举办讲座,或优秀毕业生现身说法,从实施过程来看效果比较理想。再次班主任应着重培养学生综合素质。

广告设计这个行业要求毕业生具备极强的获取新知识能力、创新能力、团队合作能力、沟通能力。因此在平时的生活学习中可积极开展相关活动强化素质培育,为就业夯实基础。(2)大二阶段:社会初探,从想象到实现。高职大二阶段是为就业准备的关键时期,要从学生的实际出发,进一步加强管理和引导。可以从如下几方面开展班主任工作:①引导学生准确定位。重点发掘、了解、明确每一名学生的想法和决定,有针对性的开展指导,并进一步完善职业生涯规划。②对于不想从事本专业的学生,了解他们的真实想法,有针对性的采取措施。例如需求进一步提升学历的学生,班主任应积极鼓励支持其参加专升本考试,并努力营造良好的学习氛围;需求其他技能特长的学生,要给他们提供各种机会参加活动、比赛,充分运用自身才能为就业做准备。③对于想从事本专业的学生,班主任要建议他们积极参加各项职业资格证书的考试,争取多拿一些社会承认的证书;同时班主任要创造各种实践条件,让学生充分利用课余时间参加社会实践,提高自己的实践能力和技能,为就业作好充分准备。这里举几种可行方法,一是在学期初提前联系好广告公司,将有经验的设计师聘为学校兼职教师,实践期间由校外兼职教师对学生进行现场的讲解,校内专职教师起到辅助的作用;二是学生自主联系广告公司,并每个月如实上缴实习报告,分享实习心得;三是建立校内广告工作室,学校负责给学生提供场地,业务的洽谈、任务的设计和后期制作都有学生来负责,获得利润后参照公司的分成模式分发给负责项目的学生。总之这一学年一定要让学生接触社会,这样比课堂更有说服性,学生也能将反馈的信息及时用于完善学业规划。(3)大三阶段:真枪实弹,厉兵秣马。高职大三阶段是顶岗实习期,学生一般都在外实习,进入了就业的实战阶段。

班主任要做好学生就业的参谋,强化对学生的服务意识。针对广告设计与制作专业,可以从如下几方面开展班主任工作:①实习初,班主任要保证每一名学生均参与顶岗实习。做好学生的思想教育工作,与学生保持联系畅通,保证随时指导学生顶岗实习工作。同时提前收集各广告相关行业人才需求情况,为学生提供广泛的选择平台。②实习中,班主任应与顶岗实习的企业单位保持畅通的联系,运用企业评价体系,第一时间沟通了解学生的实习情况,帮助企业单位培养岗位人才。同时及时反馈企业单位的意见,认真分析研究将注意事项及时传达给班级每一名学生。从而做到有针对性、有成效性的良性循环。③实习后,即毕业前的时间,班主任应要求在广告公司实习的同学在毕业答辩中,着重分享设计再提高的真实案例及实习感受心得,以及对未来职业生涯的初步规划。学生毕业以后,班主任也要认真做好毕业生离校后的就业跟踪调查,及时反馈毕业生情况,整理成档,总结经验,这对下一届毕业生的就业工作具有指导意义。

广告设计的职业规划范文3

关键词:广告设计;人才培养目标;课程标准;授课方式

随着科学技术与社会经济的高速发展,广告设计也迎来了发展的黄金时期,商业的、公益的;国内的、海外的;传统的、现代的,各式广告让受众目不暇接,想要在海量信息中迅速引起受众的关注,完成商业目标,有效地传递信息显得愈发重要。在此浪潮中,学校如何应对,我们要做出及时的反应。近期指导学生的毕业设计,在此过程中深切感受到要培养出适应时展、满足社会需要的广告设计人才,我们的教学理念、教学模式需要做出及时的调整。

一高职广告设计教学现状与问题

从学生毕业设计和与兄弟院校老师交流的情况看,学生都能熟练使用Photoshop、Illustrator等常用的设计软件进行制作;手绘草图也能体现出素描、速写、色彩和平面构成、色彩构成、立体构成的所学,这类基础课程教学效果都很好。然而,设计的实际内容却不尽人意。广告主题的拟定、文案的编辑、设计元素的选择、版式的编排等影响广告设计效果的因素普遍存在明显的问题,所有问题都与教和学密切相关。因学制的限制,与广告活动有关的营销学、传播学、消费心理学很少写进教学计划;决定广告策略、广告定位的市场调查研究很少被执行;影响广告设计视觉传递效果的美学法则、版式设计缺少专门的训练。而实际情况是素描、色彩、速写等美术基础课程在高中阶段就已有所训练,学生已有相关基础,个人认为这部分课时不必占据一个学期,可将平面构成、色彩构成、立体构成、设计基础等往前调整,给出空间安排市场调查、广告文案等必须设置的专业课,还可设置营销、策划方向的选修课程,完善广告设计的课程体系。高职教育培养的是技能型人才,广告设计的应用性也极强,要培养出适应当代广告设计要求的人才,必须落实人才培养目标,调整教学模式与教学内容,重视教师队伍综合素质培养与行业发展的对接。

二围绕人才培养目标制定严谨的人才培养方案

高职艺术设计类专业不应片面强调“应用”、“技能”,否则多数学生会被塑造成“绘图软件的高手,设计的庸才”。我们培养的是能适应时展、满足企业需求,服务社会经济发展的具有较强综合职业能力的高素质技能型专门人才。在确定了应用型人才培养目标之后,需要解决的是如何将应用型人才培养的目标和应用型人才需要具备的能力联系起来,围绕着应用型人才所具备的能力,进行分析,加以分解[1]。这方面我们确实不够好,对能力的分解不够具体不够严谨,造成部分学生修完课程后,对所学专业还处于模糊状态,无法满足企业需求,在行业无法立足。在教学过程中发现学生们关注的是软件绘图技术的提高及作业是否美观,这显然是对广告设计缺乏系统学习与实践的表现,因为在我们的人才培养方案中只是描述培养的人才需要具备哪些能力,如:具备良好的设计需求理解能力、需求分析能力与清晰的沟通表达能力;具备平面设计方案风格与创意规划的设定能力;能熟练运Illustrator、Photoshop等相关设计软件,按设计制作规范及标准完成各类平面设计项目的能力。对于培养这些能力需要设置的课程安排却不系统。只有对能力进行合理的分析,将实现一系列能力需要开设的课程进行系统的安排,才可能实现培养目标。

三合理的课程标准、授课计划是关键

由于之前的教与学不到位,每一名学生的毕业设计都遇到了很多困难,虽然我对其一一分析并加以指导,学生也能做出及时的反应,对设计进行调整,但是工作量非常大。广告设计是一门系统的学问,学生经常遇到很多知识盲点,导致设计效果不佳,相信老师们都深有体会。其实,这与课程标准、授课计划的系统性、可行性密切相关。课程标准中每个教学模块的理论基础、实践任务以及考核与评价标准都应紧贴实现培养目标需要具备的能力,细致到广告活动的调研、策划、实施和评估等环节,不脱钩。如此,课程的脉络就延伸到了广告的具体环节,能让教师教得清晰,学生学得明白,教与学均得以良好实现。以我校的广告设计为例,前期基础课程为素描、色彩、三大构成、Photoshop和Illustrator,广告设计课程为7周56节,授课主要内容为图形、字体、色彩、版式的设计。直接结果是学生因部分环节的知识缺失,导致了对广告活动缺少系统认识。

四模拟实战的开放型授课方式

那种教师讲授理论知识后,学生在电脑上绘图再上交作业的课堂模式已经不适用于当今的设计人才培养。本学期的毕业设计指导工作,我们模拟实战,让学生了解广告活动的过程,通过实践改变了学生对广告设计最初的认识。任务是之前学生参加过的大学生广告设计大赛的选题,初衷是参赛时提交的设计太不成熟,希望通过毕业设计体验设计活动的全过程,缩短学校与社会、学生与职业设计师,转换环境、角色的适应过程。在与每位学生一起制定了工作计划后,开展了调研工作。根据不同的设计对象,分别制定不同的调研内容、调研方式,调研后撰写调研报告、确定广告策略(在此过程中还请教过专门的广告策划人员)。进入设计阶段后,根据广告主题设计不同的方案,讨论后选出最可行、最实用的方案进行优化设计,而后制作投放环境的场景,广泛征求意见,进行模拟评估直至定稿。按照这套工作计划执行,学生在每个步骤都投入了精力和热情,较往常常规的教学效果好很多。老师在每个环节布置具体任务并加以指导,能反映出学生在创作过程中的进步,调研、策划、创作能力明显提高。

五做好教师的继续教育工作

高职院校的教师队伍多数是从高校毕业就参加工作,没有在行业、企业的工作阅历,缺少广告设计的一线工作经验,授业是凭所学的理论知识,与职业院校教师所需的能力存在或大或小的差距,提高教师的专业能力就势在必行了。学校要给教师提供外出进修培训的机会,扩展他们的专业视野,使他们有机会感受到广告行业里的新知识、新技术、新的思维模式,并将这些作为教学资源渗透到课程教学中,使讲授的内容更有广度和深度,更有适应性、开放性和系统性。[2]目前很多教育主管单位与职院已经很重视这项工作,积极开展师培项目,学校与行业、企业的对接也在大规模的展开,越来越多的一线教师获得了提升自身能力的机会,有理由相信教师的继续教育会越办越好。中国经济与社会在高速发展,广告行业也在不断迎接挑战,对设计人才的要求不断提高,专精人才相对紧缺,培养能快速适应行业发展、满足企业需求的职业新兴力量也是我们必须迎接的挑战。人才培养目标需要接受市场的检验,人才培养模式需要得到行业的认可,学校的教学质量需要获得社会的认同,教与学就必须要适应专业与行业的发展步伐。

参考文献

[1]魏朱宝,刘红.“错位”与“重构”——应用型人才培养方案设计的思考[J].中国大学教学,2011,07:79-81.

广告设计的职业规划范文4

1.实践教学设施相当缺乏

广告设计教育虽然在我国起步较晚,但随着市场经济的发展及广告业的繁荣,其发展的速度与规模的增长却十分惊人。根据近几年的高校招生情况可以看出,高职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模,但其中相当一部分高职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的,并且班级的规模比较大,实践教学设施难以满足正常的教学需要,学生参与实践能力训练的机会不多,导致实践教学质量不高。

2.实践教学师资力量比较薄弱

目前从事高职院校广告设计教学的教师大部分是从美术教师转过来的,其教学理念与方式与设计教育存在一定的偏差。即使是从设计院校毕业的教师也很少有广告行业的工作经历,基本上是从学校到学校,对广告行业实际缺乏较深入的了解,难以及时地把一些新的知识和技术传授给学生,在实践教学过程中,对学生的设计实训难以给予科学、正确的指导,甚至会产生误导。

3.实践教学内容难以跟市场接轨

由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点,使得实践教学在整个广告设计专业教育中发挥着十分重要的作用,实践教学是培养学生专业技能及职业能力的重要环节,由于种种原因,实践教学并没有引起足够的重视。

尽管目前一些高职院校开始对现行的广告设计专业教育模式进行改革,实施模块式教学,设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等,但在实践教学的实施过程中,由于教学条件与设施的限制,课程教学比较偏重理论的讲授,普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施。实践教学内容陈旧,没有及时地根据行业发展需求更新实践教学内容,学生在学校掌握的操作技能难以适应岗位的要求。如广告策划、ci设计、广告媒体分析等课程的实践教学,因缺乏相关项目支持,没有相应的实践教学环境与条件,学生很少有机会参与到一个完整的广告策划活动中去,对广告业务的洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏直接参与性,没有对不同广告媒体深入了解的机会,在设计过程中缺乏针对性,其实践动手能力的提高就可想而知了。

广告设计的职业规划范文5

学生急功近利,忽视理论学习,导致知行不能合一笔者在对传策专业学生专业实习的调研中发现,高达52.9%的学生要求“带薪实习”,22.1%的学生选择实习单位时把“待遇”作为唯一参考标准。这反映出部分学生在专业实习动机上的短视性和功利性。究其深层原因,学生基本素质较薄弱,学习目标不明,学习动力不足,因此对短期物质利益较为看重,而忽视长远个人职业生涯发展。另一组调查数据显示出学生在专业学习和个人专业能力发展规划上的盲目性,关于专业实习时间及实习次数的调查中,有15.4%的学生认为应该至少有1次集中实习,56.7%的学生认为至少要有2次专业集中实习的机会,27.9%的学生认为应该“有机会就去”,36.5%的学生认为可以固定用寒暑假去实习。这一方面说明了学生对专业实习的重视,同时也说明学生对于教学基本规律的忽视。理论教学与实践教学应相辅相成,没有一定的理论基础,缺乏科学的规划和设计,这样的实践教学,效果不佳是必然的。

广告专业的教学应对广告人才市场需求进行反复调研论证,并听取广告行业多位专家的建议,在取得对广告专业实践教学改革思路的共识之后,形成一整套完善的广告专业实践教学体系。该体系应该包括:(1)组织管理体系,形成专门的广告专业实践教学管理机构,如成立专业实践教学指导小组,任命实践基地建设及维护负责人、实践教学专任指导教师等等,将实践教学及管理任务细分给每位教师,做到分工明确,责任到位。(2)建立健全各类专业实践教学规章制度,如广告专业实践教学实施方案、实践教学计划、实践教学能力培养构成表、各类实践教学管理章程、专业实践教学指导教师职责等各类教学基本文件,从教学制度上保证专业实践教学的教学质量,确保人才培养目标的实现。形成清晰的专业一体化实践教学内容体系(1)内容设计模块化。将专业实践教学内容体系准确地划分为课程实践教学、专业实践教学和专业集中实践(专业实习)三大模块。每个模块形成清晰的教学制度和能力培养目标,并相互呼应,融会贯通,既体现阶段性的专业技能培养,又直接指向高职广告专业终极人才培养目标。(2)培养目标一体化。课程实践教学主要培养学生的各项专业技能,其中包括:广告创意能力、广告策划能力、广告文案写作能力、广告执行能力、客户开发及管理能力、营销能力等等。专业实践教学侧重学生综合能力的培养,学生在各种综合实践活动中全面发挥自己各方面的专业技能,既突出个人优势,又体现团队合作精神,提前进入职场适应期。专业实习是正式进入职场之前的大演练,通过进入广告公司或各媒体、企业的广告部门,切实体验真实广告业务流程,在实习指导教师的指导下,参与真实广告生产过程,让学生提前感受现实职业场景,从就业心理到就业技能方面做好充分准备。三个模块良性互动,实现一体化培养目标。(3)实际操作整体化。整体化指三个实践教学模块既有各自独立的职业技能培养目标,又在各自能力培养内容上做到前承后续,在时间安排上相互配合,相互衔接,重视各实践教学模块之间的内在联系和有机结合,强调教学内容的体系性和整体优化。(4)教学手段多元化。课程实践教学常用案例教学法、市场调查法、项目提案法等等,它们表面看都是以工作场景模拟为主,但在大量的案例训练和模拟提案中,学生通过寻找解决问题的思路和方法,最终训练的是创新思维和解决问题的能力。专业实践教学可以有多种尝试,包括:1)举办每年一度的广告节,学生通过举办各类广告创意策划方案大赛、广告论坛、讲座、广告常识普及、优秀广告赏析会、优秀广告作品展等活动来丰富自己的实战经验。2)成立学生广告协会,创办广告刊物。3)参与学校各类赛事、活动的方案策划、活动实施等。4)组织学生参与各类广告赛事。5)各广告专业班级管理实施广告公司制管理,虚拟工作场景。6)成立广告工作室、项目组。

广告专业教研室应发挥指导作用,杜绝各门课程实施教学中的零散化、碎片化、隔膜化状态,引导各课程任课教师在进行教学设计时加强沟通,注意各门课程之间的前承后续,互相呼应,在循序渐进夯实学生专业理论基础的同时,在实践教学中应结合不同课程特点,错位使用多元化教学手段,既突出各门课程的不同技能优势,又体现职业能力培养的连贯性。既综合考虑学生广告策划能力、广告创意能力、广告设计能力及广告执行与管理能力等专业基本技能的全面培养,同时考虑学生个体差异性,针对不同学生的特长和兴趣点侧重引导,深度培养,使学生成为既掌握广告专业基本技能,同时又有个人发展领域的人才。比如某学生既具备一定的广告策划与创意能力、广告管理与执行能力,又在广告设计领域有更大的个人优势和发展前景。其次,加大师资培养力度,同时加大资金投入,充实广告专业实践教学队伍。一是“引进来”,重点引进广告行业高端人才,利用他们丰富的广告实战经验提升实践教学质量。此外,还可以制定兼职教师制度和讲座制度,聘请广告行业专家为兼职教师,或是邀请资深广告界人士定期开设广告类讲座,及时传递广告行业前沿信息。二是“走出去”,校内专业教师可到广告行业顶岗实习,到广告企业兼职,主动参加广告领域各类研讨会、论坛、培训班,积极参与国内广告界的各种进修深造、学术交流等活动,全面提升教师的专业能力,充实其行业经验,掌握广告界最新动态,并将之及时转化为新型教学理念和教学手段,使人才职业能力培养满足社会需求。再次,建立长期合作的稳定校外实训基地,实现校企合作,形成多赢格局。在笔者所做的传策专业学生专业实习调研中,高达86.5%的学生希望学校“安排实习单位”;73.1%的学生希望教师能“提供实习机会”。由此可见,学校应该出台规范的校外实训基地建设方案并落实到位,这既能满足学生、教师的迫切需要,也能保障高职教学质量,实现高职人才培养目标。以南京城市职业学院为例,作为市属高校,学院在办学上一直得到市政府大力支持,也致力于为南京地方经济发展提供更多高级实用型人才。学院可以利用地域优势,充分挖掘社会资源,与广告界、各类媒体、企业的广告部门,开展深度合作,引进合作项目,为学生提供丰富的广告专业实训基地。这样既能推进专业实践教学质量,提高学生专业实践能力,为企业创造利润,提供更多优秀人才,还能推动学校在地方经济建设中的品牌效应,从而实现学校办学的可持续发展。

作者:李跃单位:南京城市职业学院人文科学系副教授

广告设计的职业规划范文6

浙江旅游职业学院浙江杭州311231

摘要 联合教学是一种崭新的教学方式,它是以企业部门经理或资深培训师为主要人选,与专业骨干教师组成一对一的教学搭档,将校企合作落实到人与人的紧密合作,承担具体课程的开发、共建与教学工作。联合教学能够给学生模拟出一个真实的工作环境,展示了课程的实际流程和步骤,同时在这个过程中,学生的动手能力、合作能力、职业态度等方面也得到了充分的锻炼。

关键词 联合教学;课堂生态;创意;职业能力

广告策划与设计课是市场营销类课程中一门比较重要的课程。从教学历史发展上看,有多种教学模式被教师使用,如教师讲授式、案例教学式、学生自学式等,通过观察和思考,这些教学方式有各自的优缺点。为了提高教学效果,必须对教学整体过程进行创新改造,对教学的人员选择、课程的实际流程和步骤设计、创立真实的工作环境进行科学的设计和考核,这样才能大面积提高这门课程的教学质量,真正提高学生的职业能力。

1 教师人员的选择

在课程设计中,教师的主体作用不荣忽视。教师选择得当,就会呈现活生生的课堂生态,教师的课堂引导作用才能科学体现。

1.1 专业教师的选择

专任教师应具备对自身课程设计、教学组织与教学实施的能力,具有较高的科研能力,能把科研成果进行转化,每年要有一段时间到广告公司、策划公司挂职调研,具有丰富的教学经验和良好的教学效果,应有双师资格,还能够指导学生进行创新设计。能够运用启发式、开放式、讨论式、实践式教学法等多种教学方法,懂得高职教育的一般教育规律。专任教师应该懂得教育学和心理学的一般规律,能够利用教育学和心理学的一些原理、原则和方法来指导课堂教学。在课堂内容的组织上、课堂纪律的掌控上和教书育人的诸多方面都要有所提示和引领。

1.2 兼职教师的选择

要求兼职教师具有丰富的企业实战经验,应为广告公司或策划公司的职业经理人或业务骨干,能够胜任学生的职业技能训练,具有高超的专业技能、设计能力及较好的培训技巧和教学能力,能够把企业鲜活的案例和企业实际的操作过程翻转到学校的课堂上。兼职教师应该是企业中熟悉一线设计、创意、策划的人员,他们了解当今商品设计的最新潮流、趋势和动向,能够将这些最新的信息以最快的速度和无缝化衔接的形式第一时间传递给学生。

2 课程的实际流程和步骤设计

科学的课程设计是整个教学的灵魂,是根据教育教学规律和学生的认知规律设计教学流程和步骤,并以职业工作过程为基本出发点。

专任教师在开设广告策划与设计课程之前,应指导学生进行课前的预习。根据教学进度使同学们带着问题事先在图书馆、阅览室、资料库、信息中心获取进度内的相关信息资料,带着对这些问题的初步理解进入课堂。专任教师对广告策划与设计课的教学组织应该符合教育教学的一般规律。

开课之初,应该提请大家注意利用一切手段对学生产生吸引力,对学生产生吸引的内容应该和课程内容、时事、育人内容相一致,接着进行理论的阐述。理论的阐述应该是介绍这门课程的原则、规律、概念和方法,接着介绍这门课程的重点和难点,进行理论讲授,使学生了解掌握标志设计的情况和商标设计的一般原则、设计方法和表现方法。接着列举实际的案例进行讲解和说明,让同学们对列举的案例在课堂上进行练习,给同学们一定的思考和设计想象的时间。教师让学生到黑板前进行演示和说明,请同学们对这种演示和说明提出优缺点。最后,教师对学生的设计进行点评,并布置相关的课后作业让学生进一步深入思考。

兼任教师对广告策划与设计课进行实例分析,可以历次在全国广告策划与设计大赛获奖作品进行实例分析,指出其中的创新点和构思。兼任教师可以对广告策划与设计课进行作业练习和组织开展课堂辅导。

兼任教师和专任教师在课程教学内容和操作流程上有所不同。兼任教师主要是要带领学生到企事业单位的一线进行参观、考查和学习,将最新的、引领时尚和潮流的、被市场认可的设计和创意介绍给学生,同时要把这些符合时尚潮流获奖产品的设计思想、设计源泉和设计过程向学生们进行深刻的剖析,以便让学生在学习的过程中首先是模仿,然后是创新,接着就是产生新的作品。兼职教师的这种引领作用主要是启发式和创新式的。

3 创立真实的工作环境

选择有利于教学的教学环境是教学设计的有机组成部分。兼任教师带领学生实地参观公共场所的商标。采用照相、速记、素描和手画等手段记录商标的一般影像,根据调查结果,以审美、求实的观点进行问题分析。根据研究结果,提出新的商标设计或修改设计方案,使得项目课程取得良好成效。兼任教师在广告策划与创意这门课程中应该将相当大的课时用于带领学生去企业现场、博物馆和展览馆进行参观,模拟一个真实的创作场景,描述创作人员在场景中的创作过程,如描述创作人员当时对于某一个创作产品的灵感、创作原则、时尚、创作需求的把握,并在此基础上对某一具体的物象进行产品设计。一个优秀的设计产品,它不可能一蹴而就。设计的灵感出现以后,对设计的产品进行初步的描画,对设计产品的造型、色彩、形制进行初步的摹画,然后再进行反复修改,在修改的过程中一定是基于社会生活的积累,不断地完善,最后成型。优秀的作品一定要经过多次的修改,最后才能够完成全部的设计。这类的作品至少应该在某一项上有所突破。在这整个过程中,兼职老师应该进行深度的、宽幅的、细致的讲解。只有这样,才能够引领学生们创立和设计出优秀的产品。

4 学生能力的提升

高职院校的教育教学目的主要是提升学生的各种实际工作能力。这些工作能力应该包括动手能力、合作能力和职业能力。

4.1 学生动手能力的提升

学生动手能力的提升是指学生能够设计、创意一些产品和商品的能力。在广告策划与设计这门课程中要体现出学生的动手能力。专任教师和兼职教师在教学的过程中一定要把这种教学的目的和功能向学生们传达清楚。在课程的教学过程中,尤其是兼任教师一定要增加动手能力的培养和训练,大量的为学生布置各个类别的产品和商品的设计任务,让学生们对各种不同的产品和商品进行设计、构思,以便提高动手能力。

4.2 学生合作能力的提升

在广告策划与设计这门课程中,专任教师不仅仅是介绍这门课程的原理、原则、规则和方法,更主要的是要提示学生们在今后的工作岗位上要有合作能力。合作能力的培养首先是要求学生具备合作的意识。在社会化大生产的过程中,单个人的力量极其有限,必须多人集体合作,才能够创作出优秀的产品。一个优秀的设计团队应该具有多种能力,如每个人的专业能力。团队中每个人的团队协作能力和团队奉献能力都要在团队合作中得以实现。

4.3 学生职业能力的提升

学生的职业能力是指学生要在广告策划与设计在这门课程中经过完整的学习能够创立、创新产品和商品,能够为企事业单位设计、构思、创意一些满足广大人民群众物质文化需求的产品和服务。这种能力的提升,是在经过专任教师和兼职教师的共同教学过程以后,学生长期大量地对社会进行考察,根据广大人民群众对于这类产品的需求和这些产品的设计原则、原理、方法、规律,有针对性地进行设计。设计产品的基本特点,首先是满足人民的基本物质文化需求,并在此基础上对色彩、造型、构思、创意等方面有所突破和创新,真正地创立和创新出广大人民群众所喜爱的产品和商品。

广告策划与设计这门课程是一门实践性比较强的课程。需要专任教师和兼任教师不断地对课程的实际流程和步骤进行设计,并创作真实的工作环境,让学生们身临其境,深刻地理解工作环境中人员的创作过程,加大对创立过程的讲解深度和广度,同时在课程的设计上要不断地培养学生的动手能力、合作能力和职业能力,使学生能够深入理解这门课程的教学目的、教学要求、教学培养目标和培养方向,以适应未来工作岗位的需要。

参考文献

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