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一、现代教育技术在高中音乐教学中的应用价值
1-优化音乐信息传播方式
音乐教学过程实际上就是音乐信息传播的过程，有效的音乐信息传播可以更加准确地传达音乐知识与音乐文化，加深学生对音乐信息的理解。音乐信息主要分为文字形态信息、乐音形态信息、符号与图像形态信息以及视频与音频综合的形态信息几种，不同的音乐表达形式可以给学生的音乐学习带来不同的学习体验。但是，在传统的音乐课堂教学中，教师传播的音乐信息多为文字形态信息与乐音形态信息，学生从这两种音乐形态信息的传播中难以获得心灵上的触动。现代教育技术的运用，为音乐信息的传播提供了新的载体。视频与音频综合的形态信息传播方式，给高中生的音乐学习带来了更加形象、直观的感知冲击，具有即时性与快速传播的特点，是音乐教育发展史上里程碑式的革命。
2-优化音乐教学模式
长期以来，我国的音乐教学活动实施都局限于封闭的室内教学环境之中，教师在封闭式的教学环境中采取灌输式的音乐教学模式，导致学生对音乐学习的兴趣普遍不高，音乐教学效率低、质量低，学生的个性没有得到发展。这种教学模式与当前的教育改革发展目标脱节，根本原因在于教师的音乐教学方式、方法不当。现代教育技术的出现及其在高中音乐教学中的运用，推动了音乐教学模式的变革，为教师创设音乐教学情境、突破音乐教学难点以及课下的师生互动提供了最佳的平台，可以带领高中音乐教学走出灌输填鸭的误区，促使教师从知识传授者的角色转变为学生音乐学习过程中的帮助者启发者与引领者，为我国的音乐教育事业开辟出新的天地。
3-优化音乐教学环境
当前，现代教育技术应用于音乐课堂教学的方式主要有投影教学、交互教学、个别化教学以及远程教学四种，每一种教学方式都有其独特的优势。如投影教学是指教师在教学过程中利用多媒体技术对教学资源进行处理之后，将之制作成多媒体课件，再利用投影仪等设备播放出来的教学模式，其具有内容丰富、重点突出的特点。又如，交互教学是指教师利用网络技术与网络资源构建的可以支持生生、师生、人机互动的教学模式，其具有学生自主操作、即时互动等特点。将这些教学方式运用于高中音乐教学中，可以改善音乐教学现状，打破音乐教学时间与空间的限制，为高中音乐教学提供优质的、宽阔的教学环境。
二、现代教育技术在高中音乐教学中的应用策略
1-现代教育技术与音乐情境教学的融合
歌词、节奏、旋律都是音乐教师需要在课堂上讲解的内容。除了这些基本的知识点讲解，在核心素养培养理念的指导下，教师还要通过音乐教学培养学生的审美情趣与音乐素养，要求学生在掌握基础的音乐知识与音乐技能的同时，还要具备评析与品鉴的能力，可以在音乐中发现美、感受美与创造美。若教师仅采取传统的理论讲解方式，则很难实现这些目标。对此，高中音乐教师应善于运用现代教育技术创设音乐情境，带领学生在生动、直观、形象的音乐情境中，更好地感受音乐之美，产生情感的触动，进而激发高中生的审美意愿，促使高中生主动地学习音乐、欣赏音乐、评析音乐。例如，在“对祖国河山的礼赞”一课的教学中，学生需要通过本节课的学习完成以下三个目标：第一，聆听歌曲，感受歌曲中传达的思想情感，从中体会民族音乐的风格；第二，运用比较方法，评价音乐作品；第三，认识民族乐派这一音乐流派和交响诗这一音乐体裁，能够哼唱《芬兰颂》的主体旋律。其中，如何让学生在理解歌曲中的思想情感，感受捷克、芬兰等国山河之美的同时，树立热爱祖国的思想是本节课的教学难点。为了让学生感受到祖国山河之美，感受到歌曲传达出的思想内涵，教师可以在“课堂导入”环节中利用多媒体技术播放《我和我的祖国》音频资料，并在音频资料播放的同时，展示从网上收集到的祖国多地的风景名胜图片，让学生思考并说出自己看完这些图片之后有什么感想。在这个过程中，学生受到了视觉与听觉的双重刺激。通过聆听乐曲以及观看祖国美好山河图片资料，学生仿佛看到了我国的锦绣山河，更加容易激发出内心的爱国情感。
2-现代教育技术与音乐教学内容的融合
高中阶段的音乐学习对学生在音乐领域的发展具有十分重要的影响。音乐教师作为音乐教学活动的主要组织者，需要掌握科学的教学方法，才能保障高中生音乐学习质量的提升。与小学生、初中生相比，高中生的学习压力较大，课业繁重，相对而言接触音乐作品的机会较少，高中音乐课本中有许多音乐作品是高中生之前并没有接触过的。比如，一些国外的优秀音乐作品以及一部分民族音乐作品，对于高中生而言都是比较陌生的，在学习这些内容时难免会产生畏惧感，认为这些音乐作品的学习难度太大，不利于高中生学好音乐。现代教育技术的应用，可以有效地解决这一教学问题。教师可以利用信息技术将网络素材与音乐教学内容有机地结合在一起，将图像、文本等引入音乐课堂教学中，这样既补充了音乐教学资源，也有助于解决高中生音乐基础不扎实的问题，可以消除高中生在音乐学习中的不良心理情绪，降低音乐学习难度。例如，在学习“京剧大师梅兰芳”一课时，很多学生只是从手机或电视中看到过梅兰芳的名字，也许有的学生听过梅兰芳的某个京剧作品，但是对于梅兰芳的人生经历，学生知之甚少，更不用谈对京剧艺术的了解了。学生在这种情况下进行“京剧大师梅兰芳”一课的学习，必然会出现艺术风格与表演形式理解上的偏差，无法掌握梅派唱腔特点。考虑到学生的实际学习情况，教师可从互联网的海量资源中搜索大量的梅兰芳影视资源、文本资源，并利用电子信息技术将其整合成系统性的资源引入音乐教学中，向学生介绍梅兰芳先生对京剧的热爱、对祖国的热爱，让学生了解到梅兰芳先生在京剧学习中付出的辛苦及其对中国国剧所作出的贡献。教师通过将现代教育技术与音乐教学内容相融合，可以让学生更加真切地感受到音乐人身上所表现出的人格魅力与高贵品格，激发学生学习京剧的兴趣，让学生意识到京剧是我国的一种传统音乐文化，是中国的国粹，具有浓厚的中国音乐风格。但是，教师要引导学生明确京剧的传承与发扬并不是保存京剧的全部内容，而是在本质不变的基础上进行创新，如梅兰芳对京剧唱腔的创新也是对京剧艺术的传承与发扬，以此加深高中生对京剧艺术的理解，开阔高中生的音乐学习视野，提高高中生对音乐知识的理解与记忆程度。
3-现代教育技术与个性化学习的融合
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关键词：微课；高中语文；现代诗歌教学；应用解析
21世纪，互联网改变了人们的生活和学习方式，有效地丰富了人们的生活，也推动了教育的改革。“微课”作为一种全新的教学模式，有效地改变了过去那种落后的教学方式。尤其是在高中语文现代诗歌的教学中，更有举足轻重的地位。广大教师通过将微课和现代诗歌教学有效结合，能够满足学生的个性化需求，有利于学生发挥自身的想象力，突出诗歌的魅力，更好地培养学生的语文学习素养。
一、微课教学的特点
微课是一种全新的教学手段，这种教学方式有诸多的优点。如果教师能够灵活地使用微课资源，就能有效地促进教学，保障课堂的发展。同时，也能更进一步提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
（一）时间短，内容精。微课所需的时间很短，一般不会超过10分钟，微课视频也很容易下载和保存，方便学生随时随地进行学习。和传统的教学相比，微课能够最大程度地提高时间的利用率，发挥出茶余饭后等有限时间的作用。此外，尽管视频的时间很短，但是内容集纳了每个知识点中的精华，从而在最短的时间内表达出教学中存在的问题和难点，让学生能够在最短的时间加以了解。
（二）目标强，主题全。微课是由一个个小视频组成的，这种视频所需的资源容量较少，一般只需占据很少的储存空间，很方便快速地传播。并且这些视频都具有很强的针对性，一个视频解决一个问题，不仅体现出教师的智慧，而且方便了学生有选择性地进行学习。此外，这些简短的视频是一种最有效的知识点总结方式，学生通过大量的微课视频学习，既可以从微观上掌握所学内容，又可以从宏观上理清思路，做到对所有主题的全面认识。
（三）趣味强，反馈快。教师在制作微课视频时，需要在课前充分进行准备，会用到不同的教学手段和方式设计微课的内容。例如：多媒体设备、图片、动画等的使用，能够增强课程的趣味性。除此之外，微课的传播形式较多，利用手机、互联网均可以实现快速传播，促使教师在第一时间快速接收信息，做出相关改进，提高微课教学的质量。
二、微课在现代诗歌教学中的应用
现代的教育发展对教师的要求越来越高，教师需要改变自己原有的教学观念，不断提升自己的教学能力，有效保障教学质量。同时，教学质量需要各方面的共同努力，除了突破原先的观念之外，还需要借助现代化的教学手段，顺应社会的发展变化。微课作为全新的教学方式，能够有效地促进教师的教学过程，提高教学效率，推进现代诗歌教学的发展进程。
（一）深入挖掘学生情感，增强微课教学体验效果。微课是教学的辅助工具，对课堂的教学氛围和学生的学习效果都有积极的影响，能保障学生在课前、课中和课后都能随时进行补充学习。在现代诗歌的学习中，微课除了自身具有的趣味性对学生产生吸引外，还能通过多种多样的展现方式引起学生的共鸣，激发学生的情感，培养学生的自主学习意识。因此，在进行现代诗歌微课教学时，教师要借助图片、声音等不同元素，充分调动学生的各项感官，避免使学生产生枯燥感，进而丧失微课原本的教学意义。1.教师要以积极的情感激发学生的学习。教师要对现代诗歌有一定的了解，热爱诗歌，能够进一步地挖掘诗歌的魅力。教师可以在微课视频中讲解自己学习诗歌的方式与感触，以经验的形式和学生交流，学生也会产生较强的信心，更好地习。除此之外，教师要掌控自己的情感，扮演好引导者的角色，不能被其他情绪影响。教师要树立积极的信念，以积极健康的情绪渲染学生的情感，让学生能够被教师的情绪感染，对现代诗歌感兴趣，并能构建完善的学习模式。2.教师要进一步挖掘文本中蕴含的情感。在课堂教学中，教师除了要对个人情感进行释放之外，还需要进一步解读文本的情感，让学生的学习信念更加坚定。挖掘文本的情感可以从以下角度出发：首先，教师可以利用微课视频分析诗歌的创作背景，并在这个过程中配备一定的画面，让学生切身感知诗歌的情感和内容。其次，教师可以在课前的预习视频中，将诗歌所处的年代和背景展示给学生，让学生能够了解诗人所处的环境，能将自己的情感融入文本内容，与诗人的情感产生共鸣。
（二）开展微课与自主学习的有效融合。在高中阶段，学生的独立能力比较强，很多学生都希望拥有一定的自主权，自由地学习。尤其是在现代诗歌的学习中，学生的兴趣爱好和欣赏水平因人而异，他们更希望学习属于自己的诗歌类型。面对这种情况，教师可通过微课教学满足学生的自主学习需求，更好地促进诗歌教学质量的提升。而微课教学对这类学生而言，代表了一定的自主空间和更多的自由，他们能够在这个过程中独立地学习，通过个性化的方式进一步加强自身的兴趣爱好。除此之外，现代诗歌的微课教学还能让学生更加自由地表达自己的看法，提高自己的文学修养。1.教师要在课前的教学中自主地安排学习的目标和各种计划。目标的制订应当建立在学生学习的基础上，让学生能够科学合理地安排学习的时间，自主地进行学习。同时，对于学习的知识和技能要进一步细化，选择合适的方法，使学生的情感能够得到发展，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。由于学生的发展不一致，存在较大的差异，所以对不同学生的学习情况，教师应当确定不一样的目标，可以利用网络化的教学平台融合微课教学法，并根据学生的考核实际情况，自动生成不同的教学目标，让学生能有效地学习。2.学生应该对课堂的内容进行自主预习，充分发挥微课教学作用。可从以下几个方面进行把控：第一，让学生对现代诗歌的情感能够在整体上有一定的感知，能够了解诗歌中表现的内容和诗歌的内涵，对于诗歌中的一些精彩语句要强化记忆。第二，教师可以在微课视频中给学生提供相应的课外资料，让学生能够自主地查阅相关资料，进一步了解诗歌的创作背景。对于学生难以理解的地方，教师应该将一些词句进行详细的讲解，让学生在课后时间慢慢感悟，细细品味。第三，教师要给学生留下一定的空间，让学生能够在课上展示自己的学习成果，通过传统教学和微课教学结合的方式，让学生增强体验的过程，提升学习的效果。3.教师要给学生一定的支持，应用微课指导学生理解诗歌中的问题。众所周知，在高中语文教学中，现代诗歌的内容和课文相比，篇幅较短，作者一般都是用高度凝练的语言来表达情感。对于学生而言，诗歌的表达方式比较抽象，理解起来难度较大。若是借助微课视频，就能形象直观地表达出诗歌蕴含的深层情感，让诗歌的理解变得更加浅显，学生学起来兴趣也会更加浓厚。对此，教师可从以下几点进行教学，发挥微课在现代诗歌教学中的优势。第一，教师可以在微课资源的平台提供相关的链接，例如导学案等内容，指引学生的学习过程。第二，教师可以让学生之间进行展示，通过讲解视频，切实提高学生的学习主动性。第三，当学生在微课的学习中遇到问题，可以直接给教师留言，教师可以有针对性地开设相关的视频教学，提高学生的学习效率。
（三）健全评价体系，鼓励学生积极参与微课教学。学生在诗歌教学中若想达到相应的目的，取得预期的教学成绩，必然需要一套客观、全面的评价体系。微课教学作为高中语文教学中最受欢迎的一种新型教学模式，对于现代诗歌教学所起的促进作用同样不容忽视，更是当前科学、全面的评价体系中重要的一环。1.完善的评价体系可以促进微课在高中语文现代诗歌教学中的应用。过去，教师教学是一种机械、单一的模式，无论是教师还是家长，看重的仅仅是学生的作业量、学习时长以及考试成绩等内容，这些对教学评价产生了巨大的影响。如今，随着教育理念的科学发展，人们对素质教育有了更深刻的理解，对多元化的教学模式及其教学效果也有了更加清晰的认识。将这些内容纳入评价体系，更促进了微课的应用。2.长期以来，现代诗歌在高中语文的教学过程中如同鸡肋，尽管它是教学中不可缺少的一部分，但是对于整个语文教学来说，又显得微不足道，在许多教师的内心深处都觉得不值得花费过多时间去教学。但是，随着微课教学模式的不断普及，现代诗歌教学状况柳暗花明，微课简短、精炼的教学模式就像是为现代诗歌量身定做的，教师也不用再为如何开展现代诗歌教学而头疼了。此时，如果将高中语文现代诗歌微课教学纳入评价体系，必然可以对教师起到巨大的激励作用，进而促使广大高中学生养成良好的学习习惯，提升文学素养。综上所述，在高中语文现代诗歌的教学中融入微课教学法，对提高教学质量具有重要意义。因此，教师在微课教学过程中，不仅需要具备一定的趣味性，充分挖掘学生情感，还需引导学生进行自主学习，健全教学评价体系，从而提高学生对现代诗歌的学习效果。
参考文献：
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案例教学法是一种以案例为基础的教学法，采用生产生活中一些典型的案例．通过对这些案例进行分析，培养和发展学生主动参与课堂讨论，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能．案例教学法有如下优点：
1、鼓励学生独立思考，表达交流
在分析个案的同时可能会综合应用到多个化学及与其相关学科的知识．在解决问题的过程中教师只给学生以必要的指导、评价，而不会给出解决问题的方案．这就要求学生能够直面困难、有所担当，真正地去思考，应用所学知识再创造，并修正已有知识的误区．在分析案例过程中，不同学生的长处能够做到互补，有助于培养团结协作的团队精神．
2、更注重过程与方法、情感态度与价值观培养
在交流过程中，不同学生可以取长补短、促进人际交流能力的提高，同时每个学生都可以有了努力的参照．能够激发不同层次学生的内动力，形成积极进取，刻苦钻研的优良学风．同时，学生在拿到案例后，必须要先对案例进行分析，必然要有知识的准备，对已有知识进行筛选、优化，提出解决问题的方案．对方案进行考究．能够培养自主学习的能力，养成良好的学习方法．
二、问题导学法
问题导学法的核心是“问题”，即围绕一个或几个问题为中心展开教学，其基本形态就是教师“导”，学生“学”．教师设计导学提纲来让学生初步认识教材、接触学习内容；通过对问题的探究和系统的训练，理解知识结构，掌握基本知识；通过随堂练习、交流、反思将新知应用于实践．一堂问题导学课实际上是“导”、“学”、“练”三位一体：导———提出问题，梳理出基本的解决思路；学———通过解决问题掌握新知，并初步形成知识体系；练———检测学习成果、表达、交流、升华．“导”和“学”是相辅相成的．此处的“导”的功能有领导、引导、诱导、指导、辅导等几个方面．“导”是为“学”服务的，脱离了“学”，“导”就成了无源之水，无本之木．可是如果没有教师“导”的作用，“学”将处于杂乱无序的状态，一堂导学课也就无法系统的形成．导学课提问的切入点要有思维价值．设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力难以得到提高．因此，精心设计具有思维价值的问题，有助于激发学生的思维兴趣，提高他们的思维能力，培养其良好的思维品质．
三、“立体化”教学模式
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［关键词］高校数学；现代教育技术；实践探究
如今，在我国大部分高校中，现代教育技术已然成为重要的教学技术。就高校数学教学而言，其通过利用先进的教育技术手段，使抽象的数学知识能够以更为生动的形式呈现给学生，使学生理解起来更容易，从而提升其数学的学科素养和理解能力。将现代技术合理运用于高校数学教学中，可以使学生充分意识到该技术的意义和作用，从而对数学学习充满积极性和热情，同时推进高校数学教育改革的顺利进行。
一、高校数学教学中现代教育技术的具体作用
（一）使数学教学更形象，提升教学效果
利用现代教育技术能够提升高校数学教学的形象性，从而进一步强化教学效果[1]。高校数学教学内容具有很强的抽象性，且形式逻辑思维十分丰富，其中会包含庞大且复杂的知识点，这对于高校数学教师以及学生来说是一种挑战。传统的高校数学教学模式已经明显无法解决以上问题，因此很难对高校数学教学质量进行实质性的提升。此外，传统教学方式中板书式的教学所占比重较大，而这种落后的教学方式会对高校数学的教学节奏和进度产生一定阻碍，使教学工作很难顺利且高效地开展。
（二）使教材更具针对性，落实因材施教
运用现代教育技术能够进一步实现高校数学教学“因材施教”的教学目的。与传统高校数学教学中应用的教学课件不同，传统教学方式的板书教学只会在课堂中耗费教师及学生更多的精力和时间去做笔记，这种方式会浪费课堂时间，严重影响学习效率。但通过将现代教育技术合理运用于教学中，只需要通过课件的下载即可使学生随时随地快速进行阅读学习，完全不会担心需要做笔记，节省下的时间用来学习更多的新知识。
（三）将学生充分视为课堂主体
合理运用现代教育技术，有助于充分将学生视为课堂主体。传统教学中，所有教师均占绝对的主体地位，也就是教学中的权威，本应师生互动的课堂也因此成了教师的一言之堂。传统教学环境下，学生往往参与性和主动性均较低，仅是一味地配合教师接收知识，因此在学生的学习需求、参与度和教学模式之间也就出现了很大的供需问题。利用现代教育技术即可有效化解这种问题，其不仅有助于充分激发学生在学习上的主观能动性，同时也能够为学生营造出更好的学习氛围。在这种氛围下，学生即可最大限度地提升自身的学习效率。例如，教师完全可以利用现代教育技术结合教学内容设计出一些活泼有趣的文字或视频内容，使学生能够在游戏般欢快的氛围中体验到学习数学的乐趣和成就感，将其学习的主动性充分激发出来。
二、如何将现代教育技术合理运用于高校数学教学中
在高校数学教学中，现代教育技术的运用可谓是一个系统且全方位的过程。想要进一步提升高校数学的教学效果，务必从教学氛围、教学模式、教学目的以及课程设计这几个方面入手进行优化。通过营造教学氛围，充分带动师生的情感；通过整合教学模式，进一步提升现代教育技术的运用能力；通过明确教学目的，将教学的辅助作用充分发挥出来；通过优化课程设置将各种技术手段的应用进行强化。
（一）营造教学氛围，带动师生情感
利用现代教育技术进行数学教学，教师需为学生营造良好的氛围，在充满情感化的氛围中将教师的带动作用充分发挥出来，使学生拥有更强的学习热情[2]。一方面教师在进行教学时，需要关注学生情绪以及情感上的波动情况，利用现代教育技术为学生营造出生动、有趣且高效的学习场景，将学生吸引到数学学习中。另一方面教师需在教学过程中时刻为学生传递正确的价值态度，通过正确认识现代教育工具的意义和作用，使学生对数学学习和信息技术之间的辩证关系有更加充分的认识。只有认清两者之间的辩证关系，才能促使学生主动进行数学学习，基于此不断提升自身的媒介素质。另外，教师可以在教学过程中充分利用多媒体技术，将相对抽象的知识以更为具象的形式展现给学生，同时营造出和谐欢快的教学氛围，引导学生投入知识的学习中，从而提升教学效果[3]。
（二）整合教学模式，提升应用能力
将教学模式进行优化及有效整合，有助于将现代教育技术工具更好地运用，从而提升高校数学的教学效率及质量[4]。整合时可以借助现代教育手段来进行，基于社会需求点对课程内容合理设置，同时适当增加实验课程，多方位提升学生的数学逻辑分析能力以及抽象思维能力，提升高校数学教学有效性。此外，借助多媒体资源手段也有助于实现探究学习、合作学习、练习反馈以及知识强化等。由此可见，在实际的教学中务必将以上几种教学方式进行有效整合，使教学模式得到调整和优化。此外，教师通过提升自身对现代教育技术的运用能力，也能够使学生对专业知识有进一步理解。例如，借助专业软件，使学生能够进一步理解相对抽象的数学知识，以更加具象性的图形实现更加动态性的思考和分析。最后，教师需要充分利用各类教学资源、网络题库以及电子课本等，使学生对于数学知识有更深刻的理解与吸收[5]。
（三）明确教学目的，发挥教学作用
如今，我国新课程改革已不断推进，因此需要将现代教育技术的优势充分发挥出来，从而进一步提升数学教学效果。一方面我国推出的新课程标准要求更加注重学生世界观、人生观和价值观的正确建立，使学生具备一定的人文素养及创新精神，未来获得更为广阔的发展空间。鉴于此，教师在对现代教育技术进行应用时，需要更加注重激发学生的个人情感及个体智力，使其掌握现代教育技术的意义和使用方式，提升数学教学质量[6]。另一方面教学时需与教学目的相结合，基于现代教育技术对教学内容进行合理取舍。实际上，使用现代教育技术并不是根本目的，其根本目的是能够将其优势充分发挥出来，将课堂知识更为形象、系统地展现给学生，将数学知识的难点、重点内容更加具象化，更便于学生理解。
（四）优化课程，强化技术应用
通过现代化技术优化课程，可以使教学的有效性得到最大限度的提升。在课程资源整合方面，可以通过现代教育技术对课程进行整合。在课程内容设置时，可将现实社会需要作为出发点，同时逐步增加数学实验课，使学生的逻辑分析以及抽象思维能力得到有效提升，并且对教学的有效性起到加强的作用。另外，在数学课堂中，通过现代教育技术打造出精品课程，并利用多媒体课件“系列化”地呈现出教学的重难点，可以将课堂教学价值发挥到最大化。教师需及时更新与梳理教学的课件习题与大纲，以保证教学的良好效果，同时在本校数学教学中打造真正的网络教材库，使学生既能学到知识又能掌握新技能。所以实现课程优化需通过现代教育技术完成，重点培养与提升学生的数学理论与实践水平。综上所述，高校数学教学应用现代教育技术，是时代教育进步的标志，高校进行数学教学时，需运用有效的新手段以及新技术来辅助教学，进而改变数学知识的抽象化，使其变得立体且形象，使学生理解知识的能力以及综合素质得到有效锻炼。总之，高校数学教学的有效改革离不开现代教育技术的运用，需全面推进。
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在传统的化学教学中，许多教育者只注重化学活动在社会经济活动中的经济效益，而忽视了环境污染问题，使得我国的化学教育一直背离我国资源友好型社会建立的理论，造成了严重的环境污染后果。而绿色化学则不同，作为我国化学专家与化学教育者关注的课题，将绿色化学融入日常的教育行为当中，不仅可以帮助学生树立起正确的化学理念，还助力于我国，甚至世界的环境保护工作，更是提高未来国家化学人才综合素质的重要手段。
二、在高职化学教学中融入绿色化学理念的对策分析
1．优化高职化学教材。绿色化学是一个全新的研究课题，所以，传统的教材已经不能满足高职化学教育的需要。而教育的质量对于绿色化学教育的成效有着重要的影响。各高职院校应当以本校的教学能力与教学实际情况为依据，进行教材的重新选择，使绿色化学教材得到优化与升级。化学教育者更应当定期对自己的绿色教学现状进行分析与总结，对教材的教学内容进行合理的调整，使其更适合学生的能力水准。在我国高职院校现有的化学教材当中，绿色化学理念的体现点十分少见。所以为了建构学生正确的绿色化学知识体系，使学生的头脑知识含量跟上时代的步伐，各高职院校应当加大资金投入，对教材进行创新与改革。只有这样，才能方便教师将绿色化学的理念综合性地融入日常教学与化学应用当中去。
2．提高教育者素质。在高职院校的化学教学当中，教育者的个人素质与价值观对于学生价值观的形成有着直接的影响。因此，学校要注重教育者个人素质的提高，培养教育者的绿色化学理念与可持续发展观，使其能够将绿色化学理念灵活地运用到日常教学活动当中去。只有这样，学生才能在日常的化学学习过程当中认识到环境对于人类生存与发展的重要性，认识到化学对于人类生存环境的直接影响。另外，教师应改变实验方式，放弃粗放型的化学实验，进行绿色化学集约型实验。总而言之，教师是学生的引路人，只有教师的素质提高了，学生绿色化学理念的建立才能有希望。
3．规范教师实验行为。化学实验是化学教学中的重要内容。化学实验演示的操作者是化学教育者，因此，其在进行化学实验演示时的行为规范对于学生未来的化学实验规范度有着很大的影响。教师在进行化学实验演示之时，要严格要求自己实验的每一个细节，将绿色化学理念融入其中。只有教师的实验行为规范了，才能使学生在潜移默化中受到正确的指引。
4．加强高职课外实践活动的“绿色性”。课外活动的实践性对于高职院校的化学专业学生实践能力的提高有着重要影响，因此，高职院校的化学教育者应该充分利用好课外实践活动的机会，将绿色化学理念融入实践活动中，以此来提高学生在化学实践中的环保意识。比如说，引导学生进行废旧电池的回收，鼓励学生杜绝一次性用具。还可以在假期组织学生到化工厂进行参观，了解未来的工作环境，重视绿色化学理念在未来化学道路上的作用。
三、小结
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关键词：发现学习；高中英语；教学；应用
新课程改革之后，高中英语的教学现状有了明显改善，教学质量也有了很大的提高，学生在获取更多英语知识和技能的同时，学科素养也在不断提升。同时，我们也非常遗憾地看到在实际的英语教学过程中仍然存在着一些不足：教师的教学模式过于僵化；学生的主动性不强，不善于发现和分析问题等。这些问题直接影响着教师教学质量和学生学习成绩的进一步提高。这时发现学习就应运而生了，它在高中英语教学起到了不可低估的作用。
一、高中英语教学存在的问题
（一）教学模式过于僵化
传统教学模式过分强调程序化和标准化，已经不能满足当前高中英语教学实际需要。它严重忽视了教学中学生的情感因素，无视学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性。
（二）学生的主动性不强
高中英语教学过程中，学生通常都是被动地跟着教师的步伐前进，很少会有主动学习的意识，经常存在教师安排什么，学生做什么的情况。主动性的缺乏严重影响了学生的学习效率。
二、发现学习的基本内涵
何谓发现学习？所谓发现学习指的是，教学者未将学习的主要内容直接呈现给学习者，只是呈现了有关线索或例证，这样的一种学习模式便称为发现学习。在发现学习中，学习者必须经历一个自己主动地探索和寻找，按照自己的学习方式去学习、去发现、去创造，从而获得新知识的过程。发现学习最能激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，形成一种主动、积极的学习状态，从而达到培养学生学习能力和提升学生素养的教学效果。
三、发现学习在高中英语教学中的应用
英语作为一门语言学科，其教学方式并不能采用一贯的讲授学习的方式，更多的应该使用发现学习法。发现学习法在时下的高中英语教学中发挥着越来越重要的作用。下面我就发现学习法在高中英语教学中的应用谈谈三点体会。
（一）讨论式发现学习法
讨论式发现学习法适用于英语基础较好的学生，这类学生的英语底子好，并且具有较强的学习能力，在讨论的过程中能够发现更多的新知识和新内容，使其在原有的基础上进一步提升发现问题的能力。高中英语教师学科教学过程中，应当为这些学生提供一些具有吸引力、新颖性和争议性的话题或者问题，供学生自由讨论，同时在学生讨论的过程中，鼓励学生积极地发表自己的观点和看法，共同寻找问题的答案，通力合作解决问题。例如，在讲解that、which、who、whose引导的定语从句时，教师可以组织学生在具体情境中进行讨论。讨论时，学生会发现在以往的学习中已接触过定语从句的比较简单的知识，只是没有进行深入地学习。教师在学生发现的基础上适时加以引导，并向学生传授新的that、which、who、whose引导的定语从句的用法，这就不仅加深了学生对that、which、who、whose引导的定语从句的了解和认识，还大大提高了学生的英语学习能力，促成了学生英语学科素养的提升。
（二）独立式发现学习法
独立式发现学习法是发现学习法的一种。在高中英语教学中，教师要想提升发现学习的效率，必须要充分合理地应用独立式发现学习法。顾名思义，独立式发现学习法注重培养学生独自发现问题的能力。它要求在学生独自发现问题的前提下进行适当引导，使得学生能够对所发现的问题进行分析和归纳，形成自己的理解，而后教师再进行讲解，这样更能发挥学生的主观能动性。同时，独立式发现学习法也遵循了学生的学习规律，满足了学生的学习需求，有利于学生巩固知识，扎实基础，提升能力。教师便可结合阅读教材中的例句，带领学生进行独立发现学习。为了更好地监测学生独立发现学习的实效，教师可以用阅读练习对学生进行检验，在举一反三中掌握这些重点句型。需要注意的是，有一部分学生的英语基础比较差，学习能力不足，因此，教师在教学的过程中一定要为这类学生留下缓冲的时间和空间，让学生先自主消化，之后再进行巩固练习。
（三）联想式发现学习法
联想式发现学习法在发现学习法中较为常见，已经被广泛地应用于发现学习法中。在高中英语课堂教学中，教师通常需要制定相应的教学计划。教师在制订教学计划的过程中，一般都要设置几个问题，其目的是更好地辅助教学计划的实施。教师在开展课堂教学时，可以向学生提出问题，让学生根据问题进行思维发散，借助以往所学的知识去解决问题，藉以培养学生的思维能力和学习能力。在联想式发现学习课堂中，学生变以往的被动思考为主动思考。学生通过联想不仅激发了学生的学习兴趣，获得了新知识，还大大提高了学生的创新思维能力和发散思维能力，这对于学生的终身学习是不无裨益的。高中英语中，副词和形容词的知识内容是重点，学生在学习的过程中比较难以分辨清楚。因此，在学习副词和形容词的时候，教师可以组织学生进行联想式发现学习。在不同的语句中，同一个词语有着不同的属性，有些时候是副词，有些时候又是形容词，如alone、early、first、much等，这些词汇都需要学生不断地观察、联想和学习中进行分辨。学生通过具体的语言情境，在初步理解含义的基础上进行充分联想，发现它们的联系和区别，从而达到掌握知识，提高能力的目的。高中英语教学正面临着严峻的挑战，教学方式和学习方法的探究永远在路上。高质量、高效率的英语课堂教学是广大教师和学生梦寐以求的。发现学习的应用不仅增添了英语课堂教学的趣味性和探索性，发挥了学生学习主动性和创造性，还培养了学生英语学习能力，提升了学生的英语学科素养。
参考文献：
［1］符春宝．浅析发现学习在高中英语教学中的应用［J］．校园英语，2017，24（12）：174．
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1、新媒体的表现形式丰富多样
传统媒体只能靠声音和画面来传播信息，而新媒体则把声音、图片、影像、实物等有机结合起来，使人们产生更加生动、直观、身临其境般的感受。手机、博客、微博、微信等新媒体不仅支持用户传播文字、图片，还支持音频、视频等的传播，产生灵活多样的满足不同需求的特定内容，也能针对特定用户的需要，提供个性化、专业化的服务，甚至和受众即时地进行互动交流，达到很好的效果。
2、新媒体信息含量巨大
传统媒体如报纸受范围、版面所限，广播与电视信息传播一般转瞬即逝，不易保存，因而传达的信息量往往是有限的。而新媒体能够大量地、长久性地和高密度地储存信息资料，从信息的深度、广度和发散度来看，都有着传统媒体无法比拟的优越性。此外，新媒体蕴含内容的复杂性也是其重要特点之一。互联网、手机等新媒体传输速度极快，覆盖面很广，用户可以在任何时候、任何地点接收或信息，的信息几秒钟便可以传播到世界任何一个角落。各种各样的资源可以通过网络传输，及时快捷地实现全球信息共享。当然，这些巨量的信息内容庞杂，受众可选择性多，能够满足不同人的不同需要，但是其中也有很多信息鱼龙混杂、真假难辨，需要进行认真筛选。新媒体的这些特性，对新媒体广告语言提出了更高的要求。
二、新媒体视觉下的广告语言误区
新媒体的蓬勃发展为广告业提供了更为便捷、有效的传播载体，也给广告发展带来了新的机遇。更多更好地运用新媒体，可以使广告更有针对性，更有利于实现新媒体广告互动式的内容设计、个性化的创意空间、数字化的科技支撑、人性化的信息传达、多元化的广告表现，使广告信息传达更加有趣、更加有效。但是，无论广告媒体多么丰富便捷，对人们的视觉影响多么绚丽多彩，都离不开广告语言的准确运用。在广告诸因素中，广告语言是广告存在的基础和支柱，最具生命力和表现力。无论是采用哪一种媒介传播广告信息，一旦离开了文字就会寸步难行。绝大多数情况下声音是文字的另一种表现形式，画面也是为了配合文字或声音。在现实生活中，我们可以看到，很多广告宣传虽然越来越多地依靠新媒体的功能，给人们带来强烈的视觉冲击，使人眼花缭乱、目不暇接，但是在语言的运用上仍存在以下一些误区：
1、无中生有，捏造词语
广告语言应简练、准确，如果能够恰当运用对称、押韵等修辞手法，往往会起到更好的效果。但是有些新媒体上的一些广告语言却肆意组合汉字，捏造生词，无中生有，这样不仅难以传递准确的广告信息，而且污染了汉语的纯洁性。比如，某保健品的广告词为“片片牡蛎，沛沛精力”，这里的“沛沛”一词令人费解。而且，“沛沛”这个词语是现代汉语词汇中所没有的，是广告设计者生编硬造的，其含义并不确切。再如，某某牌洗衣机披风雷，沐春雷，不孚众人望。“孚”字的本意是“使人信服”的意思，用在这里，就变成了某某牌洗衣机不能使人信服。可见，一字之差，谬之千里，含义截然不同，结果只会适得其反。
2、乱套成语，滥用谐音
成语是习用的固定词组，言约意丰，是汉族语言文化的精华所在，是我国劳动人民长期智慧的结晶。如果在广告语言中能够准确地运用成语，可以构成一种情趣，增强新媒体广告的文化底蕴，提高广告的吸引力。如山西杏花村汾酒以动画形式并配以“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”的广告词，给人以强烈的文化氛围，突出了汾酒的悠久历史和汾酒文化的源远流长。但是，如果在广告语言中乱套成语，滥用成语谐音，其效果就会大打折扣，甚至适得其反。如国内某白酒广告为“天尝（长）地酒（久）”，某空调广告为“冷潮（嘲）热风（讽）”，某痔疮药广告为“有痔（恃）无恐”，某灭蚊器广告为“默默无蚊（闻）”，咳嗽药广告为“咳（刻）不容缓”，饮料广告为“以喝（和）为贵”，等等，各类媒体中此类成语谐音广告屡见不鲜，不一而足。如此滥用成语谐音，必然会混淆观众视听，更是亵渎了成语确切的含义，容易误导正处于学习汉语知识阶段的少年儿童。一些小学生在遭到老师批评时，就和老师“据理力争”说：“广告上就是这么说的！”
3、低级粗俗，故意双关
现实中有些新媒体上的广告为吸引消费者的眼球，不惜采用粗俗、低级的图片、视频和语言，有的故意以双关语引起人们的联想来招揽顾客。如椰树牌石榴汁的广告词是“老婆喜欢老公喝椰树牌石榴汁”，“怕不行，喝椰树牌石榴汁”。老娘牌豆腐的广告词是“老娘又白又嫩，任君品尝”。尤其是有些随着打开网页跳出来的网络广告，把低俗当成了“创意”，其中的医药保健品、性用品和游戏广告更是低俗，使用的图片、视频低级媚俗、不堪入目，使用的广告语言粗俗不堪，充满了性暗示和性挑逗，以引发受众的性联想而自鸣得意。这些现象严重污染了人们的视听，不仅玷污了汉语言的纯洁性，也会使顾客对其产品产生厌恶而避之唯恐不及使广告的宣传作用大打折扣。
三、新媒体视觉下广告语言的发展方向
随着各种新媒体的涌现，现代广告表现形式灵活多样，涉及语言文字、颜色线条、绘画照相、音乐视频、舞蹈造型等。在群雄并起的消费时代，广告产品要取得竞争力，提高吸引力，其语言必须在配合现代新媒体技术的基础上精益求精，用准确、精练的语言充分展现汉语言文字独特的历史文化魅力，为新媒体广告带来意想不到的效果。
1、新媒体广告语言要追求以情动人。
在眼花缭乱的新媒体广告中，广告语言过于干巴平常，就不容易引起人们的注意，不易打动人、说服人。“感人心者，莫先乎情。”饱含情感的语言是最容易打动人心的，因而富有情感的广告语言往往可以收到与消费者拉近感情、有效沟通的良好效果。新媒体广告要善于把握公众心理，寻找与消费者共鸣的地方，以语言文字塑造生动感人的艺术形象，配以视觉影像，诉诸消费者的感情，吸引消费者的兴趣，以不可抗拒的感情诱惑，激发其购买的欲望，达到以情动人的目的。翻寻成功的优秀广告佳作，很容易发现这类饱含深情、真情实意的情感广告语。比如，戴比尔斯流传深远的“钻石恒久远，一颗永流传”，麦斯威尔咖啡情意深长的“朋友情谊，贵乎至诚相处，相互支持帮助、相互激励。滴滴浓香，意犹未尽，麦氏咖啡，情浓味更浓”，还有海尔的“真诚到永远”等，我们都可以从其语言中体会到浓厚真挚的感情和深切的关爱。这些广告取得成功的根本原因，就是能够以真情感动人、吸引人。当然，新媒体广告语言所传达的情感必须是对公众真实、深厚、健康的感情，决不能虚假做作，否则广告的生命力就不会长久。
2、新媒体广告语言要注重修辞手法的巧妙运用。
在丰富多彩的新媒体环境下，广告语言要善于运用修辞手法，能使新媒体广告更加形象、生动、有趣。如恰当地运用比喻手法，能够把深奥的理念表现得浅显易懂，把抽象的事物表现得更加具体、形象、生动。在广告文案中，比喻能使广告语言更加新颖，能更形象地表现出商品的特点和优势，对顾客更加具有吸引力。如波导手机广告：“波导手机，手机中的战斗机。”这则广告运用比喻手法，将抽象的手机质量形象化地表现了出来。再如ZZ油漆广告：“家具的贴身保镖。”用“贴身保镖”来比喻油漆的黏合力强、保护家具的特点，十分形象、恰当、生动。此外，恰当地运用夸张的修辞手法，可以增强广告的感染力，令消费者很容易从广告夸张的语言中想到产品的优秀。如“格林涂料面面俱到”，“面面俱到”乍看起来似乎太过夸张，但仔细一想，在这里它不单是指这种涂料的质量好、效果好，也包括了产品的销售、服务等方方面面的好，各方面都能为顾客着想、为消费者做好服务。再如，白丽香皂“今年二十，明年十八”。这则广告抓住人们的爱美心理，运用违反逻辑的夸张手法，暗示白丽香皂具有美容功能，经常使用可以显得更年轻、更漂亮。这些广告语言用夸张的手法能够迅速吸引消费者，达到扩大宣传的效果，然后吸引消费者深入了解有关产品的具体信息。当然，广告语言中的夸张与文学作品中的夸张应该有所不同，广告语言的夸张要适度，要在一定事实的基础上新颖独到，切不可过度，随意夸大，否则效果会适得其反，甚至有过度夸大和虚假之嫌。
3、新媒体广告语言要追求词语精练，句式简洁。
广告语言最忌晦涩、深奥难懂，应以讲求音韵，读来亲切、和谐上口，为群众喜闻乐见为最佳，句式方面可以采用诗句、短语、短句等，便于记诵，朗朗上口。如“万家乐，乐万家”、“方太，让家的感觉更好”，这样的广告语言既简练上口又贴近生活。再如，中国电信广告“万水千山近在咫尺，网络天空任你翱翔”，杜康酒广告“何以解忧，唯有杜康”，佳雪洗面奶广告“新鲜佳雪新鲜人，佳雪净白洗面乳”，康师傅方便面广告“康师傅方便面，好吃看得见”等，这些广告语言押韵对称，简单易记，有的就是引用人们耳熟能详的古诗，念起来朗朗上口，有很强的节奏感，显得庄重平稳又活泼轻快，若能够再配以恰如其分的视觉画面，就可以让人们在欣赏广告的同时得到美的享受。
4、新媒体广告语言要追求温馨柔情。
繁忙快捷的现代生活，冲淡了人与人之间的交往和柔情，人们对安静温馨的生活和工作环境更加向往。广告语言要适应人们的这一需求，唤起人们需求的潜意识，把潜意识转化成明确的需要。即要通过广告语言创造出一个安静、温馨、柔情的意境，不要刻意去推销商品，而是用温馨的格调，让广告受众在一种温馨安静、馨香幽远的氛围中，回味和唤醒那些已经久违的对恬淡和柔情的期盼。如南方黑芝麻糊的广告在播出温馨的画面的同时，配以充满感情的广告语言：“小时候，一听到黑芝麻糊的叫卖声，我就再也坐不住了，一股浓香，一缕温情———南方黑芝麻糊!”这段广告语，以其丰富的情感内涵和文化积淀，折射着生活的变迁，牵连着陈年的记忆，给人带来温馨、柔情的感觉。那悠悠的叫卖芝麻糊的声音，对于生活在紧张、嘈杂环境中的人们来说，犹如一首轻松愉快的小夜曲。这种美感，这种温馨，这种画面和语言，唤起了人们埋藏在记忆深处的回忆，情调高雅不失温馨，能够引起人们强烈的感情上的震撼和认同。
5、新媒体广告语言要追求诙谐幽默。
诙谐幽默是人们面对生活创造出来的一种艺术，是人们智慧的结晶，它以一种愉悦的方式表达人们的真诚，给人以友善和宽容，对社会也能带来几分和睦与协调。新媒体广告语言的艺术风格，经常以诙谐幽默为其表现形式，让人忍俊不禁，会心一笑，在轻松活泼的气氛中接收这些广告信息。如某眼镜店广告：“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。”某化妆品广告：“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留。”公共场所禁烟广告：“为了使地毯没有洞，也为了使您肺部没有洞，请不要吸烟。”某印刷公司广告：“除钞票外，承印一切。”这些诙谐幽默的广告语言，化严肃为谐趣，赋于单纯的商品推销以浓厚的人情味，和适当的画面相结合，能够淡化商家与顾客之间的对立意识，使人们的心情变得轻松愉快，是一种富有魅力的广告语言。
四、结语
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关键词：现代学徒制；会计专业；人才培养模式；应用研究
一、引言
根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及《现代职业教育体系建设规划(2014---2020年)》等政府文件要求，我国经济发展方式发生巨大改变，产业结构进行转型，社会对高技能人才的要求越来越多，但同时社会对人才的要求也越来越高。现代社会中人才的供给结构严重失衡，很多高校毕业生找不到工作，尤其是会计专业的毕业生，但是企业又找到合适的人才再合适的岗位上工作。主要原因是毕业生的能力不足，不能胜任工作岗位的要求，因此高校都在进行教育教学改革，目的是让其培养的学生能够适应社会需要，但是受到传统教学模式的影响大部分改革都浅尝辄止，因此如何找到新的人才培养模式来适应社会发展的需求，是现阶段高职院校会计专业教学改革工作的重中之重。
二、现代学徒制概述
高职院校不同于普通本科院校，其主要培养学生的应用能力，要求学生掌握一项基本技能，在毕业之后能够顺利的进入社会，适应工作岗位的需要，而会计专业更是一门实践性比较强的专业，因此如何使得学生顺利进入工作岗位，满足社会需求，是现阶段高职高专院校亟待解决的问题，在此背景下现代学徒制应运而生。现代学徒制是2014年我国产生的一个概念，它不同于封建社会的学徒制度，它是将工作和学习融为一体，使得学生在学校进行理论知识学习的同时也能到一线工作岗位进行实习掌握工作技能，让学生在毕业之后就能顺利进入社会，减少过渡期，用理论知识加技能相结合的模式来培养学生。现代学徒制与封建社会的学徒制，相比有以下三个明显特征：产教融合，政策支持和法律保障。所谓产教融合指的是学生在学校学习过程中不仅可以收获学校，老师所传授的理论知识还可以有专门的师傅教授现场工作的实践经验，学生在校学习时间和在企业学习时间交叉进行，培养出来的学生不再是单纯的书呆子。因为现代学徒制，对于学生和社会来说都是有利的，所以政府会提供一定的支持，给学徒进行相应的职业，学徒制的结果是学生可以得到免费的学习机会，学校人才培养的质量大大提高，企业找到更好的人才进行工作，达到多方共赢的局面。现代学徒制打破了传统职业教育的束缚，更好的企业和社会输送优秀人才，因此会受到法律的保护。
三、当前会计专业教学现状及改革探索
1.实践教学内容与社会需求不符
现在教学模式大多是传授理论知识，缺少对学生动手能力和实践能力的培养，导致很多学生毕业之后，不知道如何去查账，如何进行手工记账，是个企业会耗费大量的人力物力来对新入职员工进行培训，也使得企业对高校人才培养的质量进行质疑。企业认为高校培养人才，只注重理论知识不知实践，不能为企业所用，严重影响会计专业学生的就业前景，本校会计专业人才培养中理论课时与实践课时的比例是3：1，理论课时严重超过实践课时，学生不能得到专业的实训，试问如何能适应社会发展的需要？学生在学校所学的知识与工作岗位差别很大，会计的教学内容与社会需求脱节主要原因如下：首先是会计本身的特点所决定的，会计在国家法律是在不断变化的，如税法，经济法等会随着法律的变化不停的变更，而这些变化都会影响到会计的记录，核算，计量等，学校针对这方面的教育会比较滞后，导致学生在学校所学的知识不能适应时展的潮流。其次很多高校教师都是硕士毕业之后直接进入高校进行工作，缺乏在企业工作的经验，不能将在会计工作中存在的实际问题，在课堂上讲授给学生，教课内容趋于理论化，流程化，基本上是将课本内容交给学生就可以了，使得学生丧失实践的能力。你也已经说过会计法律是在不停的更新的，如果有些老师不从事实务工作，而且不注重理论知识的更新换代，就会导致其本身所传授给学生的知识就是落伍的，试问学生如何能够适应时展的要求？
2.实践教学设施不完善
由于受到经费有限制，学校所购置的设备也不太完善，没有专门的会计实务实验室，财务软件购买的也比较少，所以很多情况下是老师在黑板上教大家如何去写凭证，然后大家用纸写下来，然后学生再继续练习，基本上传统的教学模式不是老师讲——学生记——学生做——老师批改，教师授课方式缺乏趣味性，很多学生不太想学习。
3.双师型教师队伍薄弱
在学校中教师和老师是学校的主体，要对人才培养模式进行改革，除了学校提供硬件支持之外，还要有好的师资队伍做支撑。但现在大部分高校的现实情况是很多学生都是毕业之后直接进入高校从事教师工作，缺乏企业工作实际经验，而有企业工作经验的老师又觉得高校工资太低，不愿意进入教师系统从事教师工作，因此高校中双师型教师队伍薄弱。而且很多学生认为老师教授方法单一，观念比较落后，教学能力不足，在课下不能给学生做指导，同时学校为了保证师资队伍中学历的均衡，不得不引进硕士博士，又由于经费的限制，使得学校很少聘用兼职教师和校外专家教授，不能将企业的精英请到校园中，学生不能受到良好的教育。
四、现代学徒制融入会计教育中的实施路径
1.构建“双身份”的学徒角色
在学徒制中学生是有双重身份的，在学校中是学生，在企业里是学徒，在学校中以教师所教的理论知识为主，在企业中要跟着师傅学习实践技能，现在会计专业学生在学校是学生在企业是会计工作人员进行账目的登记。其实我国像富士康等企业早就是这种模式，学生在学校第1年或者是1.5年学完专业知识之后就进入富士康等企业进行岗位实习，一方面学生可以获得实际的工作实践，另一方面还可以获得一定的资金补助。如何解决学徒双身份可以从以下三个方面着手：首先可以改变招生制度，进一步扩大招生范围。现阶段招生基本上是面向高中生和中职学生没有针对企业的招生，因此如果企业改革招生制度面向企业进行招生的话，就是对企业的员工进行再教育，学习新的技能和方法，学会以后可以让企业直接受益对企业和学校都实现了双赢。其次可以改进企业的人才引进模式，现在经济不景气，很多企业员工都被裁员了，但是如果拥有过硬的技术企业是不会被裁掉的。而且所材料的只不过是学历较低，没有技术支撑的人，因此这个时候这些员工可以进行学校二次学习，这样可以进一步提升自己，也可以促进教育与企业的双赢。
2.打造“双体系”校企合作课程
现在很多学校都在积极的探索项目式教学，采用工作坊的方式进行教学，但这些教学模式基本上都是停留在理论上，没有真正的用于实践教学中，晕死咱现在学徒制的体系下，学校和企业应该共同研发课程有效期合作的方式，以实际工作任务来组织理论学习，在学校实践学习，就在企业的工作现场中，这样既有利于调动学生的学习积极性，而且也会减少学校对大型设备的购入，节约资金。对于会计专业的学生来说，让学生先在学校学习理论知识，然后在企业会计和出纳岗位上进行工作，在操作过程中要有企业师傅的领导，然后让师傅全程参与到学者学徒的教育中。同时在实践中可以让学生掌握自己知识的不足，像学校老师继续学习理论知识，有针对性的学习，达到学习的目的。
3.打造“双导师”的人才培养模式
所谓的双师型教师指的是不仅要有良好的知识和文化素养还要有过硬的企业实际操作能力，能够指导学生从理论向现实向实际的转化，赶快学生更好的理解感悟的素质要求，如何获得一支高素质高水平的双师型教师实现阶段就在解决的问题。学校可以选取企业中高素质的员工来做学校的第二导师，与高校教师组成双导师队伍进行对学生对培训。学校也可以把老师送到企业中进行一学期一年甚至更长时间的实践经验的培训，让老师将理论知识与实践相融合之后传授给学生，建立“双导师”的教学模式。
五、结语
现代学徒制引入会计专业教学，可以有效的解决当前会计专业中存在的实践教学课时少且效果不佳的现象，弥补了学校教育教学设备等手段的不足，解决学生在学校所学知识与企业岗位脱节的问题，同时也缓解学校培养双师型教师的压力。
参考文献：
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