高中生物课件范文1
随着教育部门在不断地推行新课改，高中生物教学的模式也要发生一定的改变．通过优化生物教学的模式，激发学生对学习生物的积极性，培养学生自主学习的能力，使其能够自己发现问题并分析解决，从而成为一个能够对社会的不断发展进行自我调节的人才．我们要走出传统生物教学的误区，不只是为了考试而讲课，也不是为了讲课而在不断地进行讲课，我们的目的就是使学生具备一定的能力，能够学以致用，结合生物学知识和现实的生活，来达到学生们对于生物知识的一种需求，因此老师要转变个人的观念与思想，使学生能成为课堂的主体，提高学生的学习兴趣，让课堂成为训练学生能力的练兵场．
二、高中生物高效课堂的现状
现在很多的学校在学生的高中生物课堂上，依然采取传统的教学模式和教学理念，主要教学任务就是教授硬性知识，让学生通过死记硬背一些重要知识点去通过考试．因此导致学生对学习生物没有兴趣，课前没有进行过充分的预习，上课对老师提出的问题也不积极回答，对于一些课堂活动也没有兴趣，只是在课后简单的记一些关键知识点，这种教学模式和学生的学习态度存在的不足越来越明显，其具体产生的原因有以下几点:
1．很多高中的生物老师都知道除了要对教学内容进行提前准备
与学生进行沟通、交流，了解学生在学习过程中的问题以及学生对自己的教学方式是否能够接受，但是老师与学生进行交流时，多是以咨询学生是或者否，太过于形式化，有的学生也不敢讲出自己的问题，害怕受到谴责，有的学生提出了自己的问题后，老师没有进行一定的鼓励、支持，有的甚至对学生表示反对．
2．老师的授课方法太过单一、乏味．
在高中生物课堂上，很多老师的授课方式太过单一，扭曲了教学目的，为了考试而进行教学，在课堂是只注重不断的讲解和对知识点的归纳，实际发挥学生的主动能力的方式较少，这样的一堂课结束后，老师比较辛苦，一直在不停地讲课，而学生也只是一直在漫无目的的听，有的同学甚至昏昏欲睡，教学效果较差．
3．老师在上课过程中，有时会将学生进行分组讨论，但是这种小组讨论往往只是一种形式上的分组．
学生没有充分的进行过课前预习，上课过程中，也没有真正参与到讨论当中去，要想将课堂上学到的知识应用到平常的生活当中就很难．
三、优化高中生物高效课堂
1．课前准备充足
老师要想真正的实现高效生物课堂，首先就要了解学生的动态，咨询学生对已经学过的生物知识掌握的情况，学生对于生物教学以及相关问题的想法，充分掌握学生想要了解什么、对哪些知识还不够了解等相关问题．然后结合学校具备的教学条件和学生所提出的问题，从多个方面将教材中的知识点，充分展现在学生的面前，并在教学过程中要对提出个人想法的学生进行表扬、鼓励，体现老师对具有个人想法的同学的支持．最后老师要在准备课堂内容的时候，注意内容中的关键知识点，并针对性的将相关知识点设置为课后练习题，认真考虑到在授课过程中，可能出现的问题，便于在课堂上能够及时解决，并保证能够顺利完成教学．除了老师要进行备课和备学生之外，同学们也要进行充分的课前预习．老师可以在讲述上课内容之前，布置学生提前关注相关知识，在生活当中，注意某些生物现象，这样可以促进学生在课堂上能够积极发言，对老师讲述的知识，不会觉得过于陌生，不会像丈二和尚摸不着头脑一般，提高了学生对于生物的兴趣．
2．创新教学课堂
生物高效课堂要想能够顺利开展，教学内容显得至关重要，它不仅能够影响整个课堂的教学效率，也影响到学生的学习兴趣．所以来说，老师们要按照学生的具体情况、教学的相关需求以及生物教材，将教学内容进行一定的改变、创新，将相关知识点简单化，改变传统的教学模式，尽量挑选关键的知识点，提高学生对生物的教学兴趣，从而使教学效益有所提高．
3．充分利用课堂时间
对于高效课堂来说，时间就相当于生命，高效课堂的关键就在于是否能够充分利用好课堂上的时间．在简短的课堂上要完成对上节课的复习、引导学生、讲解知识以及进行课后练习等多项内容，所以在课堂上老师要做到精讲多练，让学生在做练习题时，充分发现自己的问题，然后再由老师进行针对性的解答．而如何能够合理地安排课后练习的时间呢?这就要求老师根据知识点的重要性，灵活把握对课堂时间的应用，可以将练习题设置在课堂开始时、授课过程中以及授课完毕后都可以．为了能够更好地节约时间，老师可以让同学们先讲述自己的答案，当各种不同的答案都浮出时，再对练习题进行讲解，并且一一说明各个答案错误的原因，让学生找到自己的错误，与此同时，老师适当地鼓励学生，提高其积极性，使学生能够真正地喜欢上生物课堂．
4．优化教学手段
现如今各个学校的教学条件都有所改观，老师们应该也随着优化教学手段，尽量使用多媒体课件，增添学生的学习兴趣．使用多媒体能够使学生通过一些音频、图片等，更加直观地了解到一些生物知识，尤其是在进行一些生物实验时，老师在前面做实验演示的时候，可能某些后面的同学不是很清晰看到，此时可以通过多媒体播放相关实验的视频，并对实验中一些需要注意的地方详细讲解，在观看完多媒体之后，可以安排学生进行小组之间的讨论，在对知识已经预习过的学生们来说，这是一个能够将知识进行沉淀的好机会，从而也能发现各自存在的问题．
四、结语
高中生物课件范文2
1树立新理念，构建和谐的师生关系
传统的生物教学，学生被动地接受知识，制约了学生积极探究知识的积极性，更谈不上创新。打造有效生物课堂，把课堂还给学生，学生才是教学的主体。教师要创设各种问题情境，引导学生自主探究，开展合作学习，重视师生互动，鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生积极参与课堂活动。为学生创造融洽宽松的教学气氛，建立平等的师生关系，师生之间互相帮助、互相交流、互相合作；互相理解、互相信任、互相尊重。从学生实际出发，充分了解学生，关注学生的学习状态。尊重学生的想法，允许学生从不同的角度思考，大胆表达自己的想法，教师要鼓励学生，消除学生的畏惧心理，调动学生质疑的积极性，如果学生提出的问题没有价值，教师与学生互换角色，站在学生的立场，提出重点问题，用动作、语言和表情鼓励学生，使学生树立信心，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提出问题、解决问题，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑，激发学生的创新意识，培养学生的生物科学素养。教师依据教学内容的需要设计出生动的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的生物故事活灵活现的展示出来，配以教师启发性的提问，使高中生物课堂更加精彩，充满生命活力，从而提高高中生物课堂的教学效率。
2关注学生的好奇心，实现互动合作
高中学生有着极强的好奇心，当他们看到见所未见的情境、听到闻所未闻的事情就会产生好奇心，产生主动探究的热情，注意力特别集中，急切等待事物的发展结果，学习过程变成一种自觉行动，从而提高学习效率。例如，《激素调节》内容的教学，教师让学生观看呆小症、巨人症、侏儒症、大脖子病、肢端肥大症以及甲亢患者的图片，通过图片引出课题，当学生看到这些怪异的人体图片时，好奇心一下子被激发了，有的学生主动站起来给大家讲见过的患者情景，讲解中还穿插自己的想法，学生们好奇地睁大眼睛，为了证实自己的想法，学生们有的翻书找答案；有的争着举手发言，课堂成了辩论的赛场，生机无限，学生由被动变为主动，提高了课堂交流的效率。高中学生要强好胜，在课堂交流中采用比赛、设疑等交流方法，符合学生的好胜心理，激发提高学习热情，在合作学习中，学生大胆发表自己的观点，激活了思维，在接纳、审视别人见解的同时，培养了交际能力和合作意识。在相互交流、争论、合作中学会尊重他人，学会与同学分享成果，实现共同发展。例如，在“设计并制作小生态瓶”的活动中，采用比赛的方法，激励学生竞争，从实验材料的选择，实验方案的设计，实验过程的实施，实验结果的展示等各个实验环节，进行比赛，材料选择是否合理，实验设计是否完善，实验过程是否顺利，实验结果是否有效，学生在比赛中各显身手，别出心裁，个性得到充分发挥，促进了学生思维的多元化发展，提升了创新能力。
3多媒体技术融入，课堂精彩纷呈
科学技术的发展，多媒体教学手段逐渐走进高中生物课堂，实现了静态与动态、宏观与微观、抽象与直观地转化，多媒体技术通过视频、声音、图画等多种刺激，激发学生的多种感觉，提高了课堂教学的有效性。例如，用多媒体课件展示蛋白质合成、细胞分裂等微观世界的生命活动，使这些生命活动直观明了；基因工程、克隆技术等抽象的生物知识，更加直观，学生易于接受。高中生物许多知识抽象难懂，学生学起来枯燥乏味，而多媒体教学直观形象，化复杂为简洁，从不同的角度展示生物的变化规律，活跃课堂气氛，培养学生主动学习的能力，丰富学生的感性认识，学生在观看课件的时，大脑处于兴奋状态，加深对生物知识的记忆，启发学生的积极思维，加大课容量，增加了课堂信息的传递通道。利用多媒体，克服时空的局限，把遥不可及的生物呈现在学生眼前，让学生体会生命的奥妙，培养学生的科学素养。
4结语
总之，提高生物课堂的有效性，是每一个高中生物课教师面临的一个重要课题。高中生物课教师要树立新课程理念，加强对生物教学理论研究，依据学生的特点，创设和谐的教学氛围，促使学生主动参与，实现互动合作，采取丰富多样的教学手段，打造富有生命活力的有效课堂，促进学生的全面发展。
作者：李云 单位：辽宁省鞍山市鞍钢高级中学
第二篇：高效高中生物课堂策略研究
1整体把握，细节理解
有些学生在没有正确把握生物学习技巧的前提下，只知道一味的背诵记忆，久而久之学生就会感觉未曾学习的生物知识越来越多，已经学习过的生物知识却越来越混乱，如此学生对生物学习的兴趣便会越来越少。那么如何才能让学生掌握正确的学习方法呢？一方面学生要做到对知识的整体把握。整体把握就是让学生明确自己的学习目标和学习内容，继而在一个大的框架下有条不紊的进行生物的学习。比如在学习必修一教材的过程中，教师要先让学生清楚必修一主要是围绕“细胞”进行教学的，在“细胞”的下面有将其分成了不同的单元，同时在学习到某一单元的内容时，教师也要先让学生针对某一单元的每一章节，进行细致的归纳和总结。当然在学习完一块内容之后，学生也要及时地归纳和总结，争取可以将自己所学习的生物知识按照一定的顺序串成一条线，这样学生在未来的学习中只需要在这些大的框架中加入一些具体的内容。试想：当学生熟知自己需要学习什么知识，又该将这部分知识掌握到何种程度时，高效的课堂学习便由此生成。另一方面学生也要注重细节的理解。生物课程是一门结合了文理特性的综合性学科，它既需要学生从整体的把握来更好地记忆琐碎的知识点，又需要学生从细节入手，深刻地理解每一个琐碎的知识点。比如学生在理解“遗传”的定义时，不能简单的受到平时理解的影响，应该从生物学的角度出发来进行准确的理解，并深刻理解由遗传而引出的DNA、染色体等知识点的拓展。只有这样学生才能从细节上对生物知识，进行全面的理解，从而将整体感知和细节理解有效的结合起
2善用多媒体，提高课堂效率
高中生物在选材上更倾向于抽象知识的讲解，在难度上有了很大的提升，尤其是对于细胞这类看不见、摸不到的的微小的生物而言，其对于学生的理解更是提出了更高的要求，而传统的生物教学，无非就是通过教材中的图示和教师在黑板上的板书来进行抽象知识点的理解，但是同时其也受到了静止性和平面性等方面的局限，使得学生很难直观、快速的理解抽象的知识。那么教师应该如何善用多媒体来提高生物教学的效率呢？首先，可以通过多媒体让抽象的生物知识变得更加的形象。比如在教学“光合反应”这一章节中，学生很难直观地想象出光合作用所产生的一系列具体的过程，为了让学生更好地理解，教师可以将“光合作用”搬到大屏幕上，将这一缓慢的、细微的、肉眼看不到的变化清楚的表示出来。这样学生便可以在多媒体上看到各种能够发生“光合作用”的物体，同时看到令人匪夷所思的叶绿体，一个简单的动画将“光合作用”惟妙惟肖地展示了出来，从而加快了学生对“光合作用”的理解。其次，可以通过多媒体来拓展课外生物知识。由于受到课堂教学时间的限制，教师只能充分利用起短短的课堂时间，将教材中的知识讲授给学生，但是对于课外知识的拓展却都是“可望而不可及。”如今教师完全可以随时在多媒体上展示自己想要拓展的知识，如在讲到与遗传病有关的内容时，教师为了让学生对遗传病有一个更深刻的了解或者是为了给学生普及更多的遗传病知识，便可以将自己在课后收集到的相关的知识展示在多媒体上，这样简短的几张图片和简单的几个动画视频就能充分提高学生对遗传病的认识，从而丰富了学生的课外知识。
3回归生活，增加生活体验
生物学科中所涉及到的众多生物知识都是与我们的生活密切相连的，很多教师在教学中没有做到将理论知识与实际生活有效的结合起来，这样理论知识永远都只是学生脑海中的理论知识，在新课标的指引下，我们的生物教师应该懂得将理论知识与实际生活联系起来，让生物知识从生活中来，到生活中去。比如在学习“种群的特征”时，很多学生不明白种群的这四个特征从哪里来，又到哪里去，教师可以借此将学生带到公园里，让学生仔细观察公园里的一花一草，在学生对此有一个充分的认识之后，再从数量、空间、遗传和系统四个特征展开详细的讲解，一旦学生在学习的过程中产生了疑问，教师就能结合实际的案例讲解给学生听。这样学生难道还不能理解种群的四个特征了吗？再比如在学习“生物系统的稳定性”时，教师也可以让学生走出课堂，让学生走进大自然，认真观察植物系统为何会出现“有虫不成灾”的现象，并让学生尽可能地找出在生态系统中存在的几条重要的生物链，在眼前实物的提示下，学生可以列举出不同的生物链，紧接着教师就可以让学生思考我们的生态系统为何会长期的保持自身的稳定性，学生通过自身的观察和思考探索到的答案远比从教材中死记硬背下来的知识点要有效得多。最后，教师还可以从“保护环境”的主体入手，让学生讨论：我们应该如何做才能更好的帮助生态系统维持现有的稳定性？此话题一出，学生又会展开一番热烈的讨论。可见让生物知识回归生活，增加学生的生活体验对于生物教学来说起着何等重要的作用。
4结语
总而言之，在新课改的要求下，我们的生物教学也应该结合实际的教学现状和生物大纲的要求进行相应的改革，并从多角度、全方位的立体角度出发来完善和提高生物课堂教学的效率，从而构建一个高效的生物课堂。
作者：李兰 单位：江苏省邳州市炮车中学
第三篇：高中生物课堂培养学生参与性
一、学生不愿参与课堂的原因及简明措施
首先，从学生角度来分析参与度不高的原因。在高中繁重的课业压力下，学生在课堂上的学习动力不强。学生虽然明白高考的重要性，但是高中学生的压力过大，而生物又处在分数比重较少的地位上，导致学生对生物较为忽视，没有意识到学习生物的重要性。高中生课业任务较重，在繁重的压力下，学生可能会从采取抓重点的方式，在生物课堂上很多学生都采取懒散的态度，把生物课当做放松的间隙。如果学生失去对生物的学习动机，就会导致学习动力不足，从而学习的积极性不高。其次，学生的学习态度不够端正。如果学生从一开始就认定生物是一门不重要的学科，那么行动上就会有所退缩。很多学生认为生物的得分度不高，因此更愿意把精力放在别的学科上，导致了态度上的轻视，这必然会影响学生学习生物的兴趣以及动力。一旦失去了学习兴趣，就会没有学习目标，自然不愿意参与课堂教学。同时，有些学生由于初中生物不够优秀，导致对高中生物产生恐惧心理，失去了学习高中生物的兴趣。事实上，初中生物较为基础，只是代领学生打开学习生物的大门，真正的基础知识也十分少。因此，高中生物与初中生物的关联度不高。只要学生能够在高中阶段对生物高度重视并产生兴趣，高中生物的成绩就会很优秀。对于这些问题，教师应该在高中生刚刚进入高中阶段就要向学生强调。教师应该主动鼓励学生，让学生明白认真学好高中生物不但可以帮助学生提高综合成绩，也可以在生活中有所应用。一旦学生产生了学习兴趣，认识到高中生物的重要性，自然就有了学习动力，从而减轻了学习压力，也为教师减轻了教学压力。
二、课堂教学中教师的反思及简明措施
笔者在听课中发现教师的很多教学方式也会直接导致学生的参与度不高。在课堂中，有些教师迫于教学任务的情况下，只关注到部分同学对知识的吸收情况。要清楚的是，教学是针对全体学生的教学，至少是针对大部分学生的教学，对于小部分学生可以进行课后辅导等特别的教学方式。例如在《光合作用的过程》教学中，某教师在某一基础普遍较差的班级讲解了一课时后，仍有大部分同学不能熟练掌握该小节的知识，此时该教师在选择讲解下一小节。该小节本来就是教学的重难点，这样没有针对性的教学使得大部分的学生没有真正掌握知识，学生也因此对后面的内容产生畏难情绪，不愿参与到后面的学习中。所以，教师应该多花时间在重难点的内容里，关注大部分学生的吸收能力，而不是自己讲解，学生被动听课。在课本中有许多内容都是有趣的探究活动，这也是开展教学活动的好机会，是学生参与课堂教学的良好衔接，但许多教师因为多种原因没有利用好探究活动。有些教师认为探究活动的课前备课量较大，动手操作对应试教育得分没有帮助等错误思想，直接跳过探究活动。这样会导致学生对生物愈加反感，一旦教师认为活动的作用不大，学生就会失去参与积极性。有些教师虽然积极开展活动，但因为课前准备不充分，活动没有很好的组织，活动的结果没有及时总结，也导致了教学效果很差。实际上，只要教师认真做好活动探究的备课，在活动中做好组织活动，并且在活动后及时总结活动内容，就能带动学生的积极性，做到高中生能力与知识同样提高，达到良好的教学效果。
三、如何培养学生的参与性
1.在课堂中提出问题，并鼓励学生思考回答
学习是一个不断探索的过程，在学生缺乏积极性的情况下，教师应该主动带领大家探究思考并养成良好习惯。例如，在《伴性遗传》的教学中，教师可以通过不断提问思考的过程带领学生探究本节内容。提问一：遗传与性别有关吗？提问二：你是否了解与性别有关的遗传病？在教授了基因与遗传的关系后，可以举例来引导大家思考。提问三：假设一个男人患有红绿色盲，那么他的子女是否患有这个遗传病呢？分别是怎样的情况？通过这些有趣的问题，引导大家一起来学习本课的知识，这会让学生印象深刻，既掌握了课本知识，又提高了课堂的参与性，在不知不觉中，养成了主动思考的好习惯。
2.联系生活，利用有趣的教学方法
生物是与我们的生活息息相关的，高中生物教师要善于利用这一点，以此作为突破口提高高中生学习生物的兴趣。例如在学习《生态系统和生物圈》的内容中，教师可以从身边的环境切入，介绍身边有哪些环境可以构成生态系统，并请学生回答，教师予以指正讲解。在这个过程中，学生可以认识到高中生物与周边生活密切相关，在生活中也会主动思考课本知识，从而充分调动了学生的主动参与性。教师在教学中要善于设计与生活息息相关的问题，在课堂上营造出积极有趣的学习氛围，改变学生在课堂上一味听教师讲课的现状，真正主动积极地思考问题，参与到课堂教学中去。
四、小结
营造积极互动的教学氛围对全体学生参与课堂有着十分重要的作用，只有在课堂上主动参与，才能进一步提高学习的兴趣，提高探究思考的能力，最终提升学习成绩。在高中生物课堂培养学生参与性的方式还有很多，教师应该主动采取有效的教学手段，认真设计教学环节，鼓励每一位学生参与到教学中。
作者：赵东访 单位：江苏省泗洪县洪翔中学
第四篇：高中生物课堂教学自主学习能力培养
一、激发学生生物学习兴趣，增强学生自主学习意识
高中生物是一门实践应用型学科，与我们的生活、社会息息相关，教师在教学过程中应营造良好的课堂教学氛围，积极转变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而增强学生自主学习的意识。例如，教师在讲解“白化病”这一知识点时，可以结合“月亮女儿”的故事来进行引申与讲解：太平洋中有着一座小岛，岛上的居民拥有非常洁白的皮肤与头发，白天的时候很少能见到他们，他们怕光而且视力非常差，只有在晚上月亮出来的时候才会出现，所以“月亮的女儿”由此得名。此时通过故事的讲述来调动学生的学习兴趣，教师可以适时向学生提出问题：“是什么原因导致居民出现这些情况呢？”从而引发学生好奇心理，教师可以预留一定的课堂时间让学生进行自由讨论与思考，从而再向学生进行解答：这是由于岛上居民长期与外界隔绝，岛上常见近亲婚配的现象，所以使得白化病蔓延。”从而自然而然的将知识引申到教材内容中。以此既保证了教学的质量，又能激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的意识，从而加深学生对于知识的理解与掌握程度。
二、科学引导学生进行预习，培养学生自主学习能力
学生通过课前预习，可以拓展自身的思维，增加学生的学习探究欲望，进而提高自身的自主学习能力。因此，在生物教学中，教师应科学引导学生预习课文内容，并培养其提前预习的良好习惯。具体可从以下几方面着手：①让学生明确预习的方向及意义。在课前预习过程中，可以让学生对本课内容有了大致的认识，并以此为基础去发现课文中的重点与难点内容，使得学生在课堂中更容易抓住重点知识，从而提升课堂学习效率。②教师通过设置问题来引导学生进行课文预习，从而提调动学生的学习积极性。如在讲解“人类性别的决定因素”这一知识点时，教师可以向学生抛出问题：“决定人类性别差异的因素是什么？什么是染色体？性别是否与染色体相关？”通过问题的设置，来科学的引导学生有针对性的对课文知识进行预习，从而激发学生的好奇心，让学生带着问题去积极的思考与分析，从而使得生物课堂教学达到事半功倍的效果。此外，在完成课堂教学后，教师应当要求学生对自身的预习效果进行评价与思考，及时发现自身的不足并加以改善，以促进学生自主学习能力的提升。
三、提供充足的自由学习时间，锻炼学生自主学习能力
教师在教学过程中，应当以学生作为教学的主体，给予学生充足的自主学习时间，真正意义上实现学生的自主学习。根据以往教学研究数据可知：学生学习参与度与学习成绩的优劣息息相关。所以，在教学过程中教师应当给予学生充足、自由的自主学习机会。对于新的知识点，让学生自主进行探索研究；对于知识的重点与难点，让学生自由进行讨论，总结；对于知识点的规律，让学生自己去发现与应用，让学生积极主动参与到教学活动中去，从而使得学生自主学习能力得到有效锻炼。
四、充分利用教学资源进行课堂教学，提高学生自主学习能力
传统单一的教学讲授模式极易使得课堂教学枯燥乏味，从而降低了课堂的教学质量。近年来，国家加大了对教学设施的投入，多媒体教学设备在学习中得到了普及，教师应充分利用现有的教学资源进行有效教学。如讲解细胞结构这一知识点时，教师可以使用多媒体设备展示各类细胞的图片，将课本上的知识点与生活中常见的例子相结合并播放出来，使得教学内容更加形象、生动，让学生更为直观的认识并了解细胞结构，并从中感受到生物课程的趣味性。在讲解DNA这一知识点时，可以通过DNA模型的展示与讲解，让学生对DNA的双螺旋结构有了直观、立体的认识，也可以让学生自己动手绘画、制作DNA的结构模型，并组织学生一同探究DNA的结构与排列顺序，在加深学生对知识点的理解与掌握的同时也锻炼了学生的合作意识与学习能力。
五、结语
高中生物课件范文3
关键词：高中生物；有效课堂；要素研究
在高中生物教学中，有效课堂建设是一项重要课题，广大教师要结合平时教学研究，抓住课堂教学要点，打造更加生动高效的课堂。
一、课前精心准备是有效课堂建设的基础
教学决不能打无准备之仗，一堂生物课取得圆满成功，离不开课前的精心准备。因此，广大高中生物教师要将课前精心准备作为一项重要工作，首先要深入研究教材，对生物教材中的每一章节知识点、难点要点做到心中有数。如何将这些要点难点凸显出来，如何在教学中有效破解，这是课前准备过程中应当认真分析研究的内容。其次，生物教师要深入研究教学对象，对学生生物学习的基础具有初步的了解，对他们生物学习情感以及生物学习能力等方面心中有数，才能保证教学具有更强的针对性。另外，高中生物教师还要强化对教学方式方法的研究。选取什么样的方法开展教学，直接关系到有效课堂的整体建设水平，广大教师要认真汲取各地生物教学方面的经验，还要和自身教学工作紧密结合起来，从而使生物课堂变得更加生动丰富。
二、体现学生主体是有效课堂建设的支撑
随着教育教学改革的深入发展，体现学生主体地位已经成为了大家的共识，这也是有效课堂建设的重要支撑。因此，高中生物教师在教学活动中，要注重研究如何体现学生主体地位。笔者认为首先要对学习载体进行扁平化处置，将学生组织起来，构建数量规模适中的合作学习小组，在这样的载体里面进行学习研究。大家可以针对生物学习的难点，以及一些生物知识进行探讨研究，汇聚大家的力量分析研究和解决问题，这是生物有效课堂建设的基础之一。其次，教师在生物教学中应当通过设置思考提纲的方式，让学生学习有着明确的目标方向。在基因工程及其应用教学中，笔者针对教学目标要求专门设置了思考题，要求学生对基因工程提出的背景、研究的原理、运用的进展，以及未来的发展前景等方面进行认真的分析，以小组为单位提炼出学习成果。接下来还要在全班进行讨论交流，最终形成完善的齐备的答案。在这一过程中，教师还要注重保护学生的思维积极性，思考讨论允许学生发表不同意见，持不同观点的学生可以据理力争，验证自己学习成果的正确性。教师还要启发引导学生共同对学习成果进行完善，将学生主体地位充分体现出来，这也是打造有效课堂的重要路径。
三、信息手段运用是有效课堂建设的抓手
高中生物教学中，信息手段的运用具有重要的价值。因为高中生物教材中的内容不仅抽象而且深奥，有效课堂建设必须要让教材变得简明形象、浅显易懂。笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分发挥出来，首先运用多媒体手段进行模拟演示，帮助学生将枯燥的文字教材转变为生动形象的内容，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对增强学生理解水平也有着积极的意义。例如在物质跨膜运输的方式教学中，这一微观动态行为显然无法直观地被学生所观察。对此，笔者运用多媒体手段进行模拟演示，学生对跨膜运输的方式有了更加全面深刻的理解，有效突破了学生形象思维去考虑抽象思维的难点。在信息手段运用过程中，教师要注重信息手段运用的时间频率，每节课所使用的时间要控制在一定的范围内，使用的频率也要根据教学实际需要进行控制。另外，在高中有效课堂建设中运用信息手段，除了精准运用提高演示效果之外，还要从源头上进行自主设计，有效保证多媒体课件和教学内容相吻合，演示的效果与教学进度安排相吻合。
四、分层分类要求是有效课堂建设的动力
高中生物学习难度很大，不少学生存在着畏难畏惧心理。确实有些学生因为生物学习基础很薄弱，理解能力、记忆能力、背诵能力都与其他同学有着差异之处。对此，教师可以针对课堂内学生生物学习的差距和差异进行分层分类要求，首先将学生分为不同的层面，根据平时生物学习的成绩高低、能力高低进行分层，分别为每一个层面制定相对应的目标要求，学困生的目标要求明显低于优秀生。在分层分类之后，广大教师要注重按照分类目标要求，组织引领相关的教学活动。教学提问中设置简单问题对学困生进行提问，提高他们学习的参与度，让他们积极投入到生物学习活动之中。另外，对学生进行分类也是打造高效课堂的重要路径，要对学生中的学困生进行分类，属于知识掌握薄弱型还是理解能力薄弱型，对知识掌握薄弱型的开展有效弥补，边学习新知识边复习巩固旧知识；对学习思维能力薄弱的学生，则强化学习方法技巧的指导，强化一些记忆理解方法的指导，使学生能够各尽所能，针对性弥补过去在生物学习中的不足，扎实有效推动生物教学工作开展。
五、正面激励评价是有效课堂建设的促进
高中生物有效课堂建设，除了夯实知识、训练能力之外，还要注重情感因素的发掘与利用，其中最为直接的方法是采取正面激励评价的方式，营造浓厚氛围，激发大家的参与热情。首先，教师平时要增加正面评价的概率，在学习活动中注重发掘学生在生物学习方面有着哪些过人之处，对他们的表现予以充分肯定，使他们在生物学习活动中充满乐趣。其次，广大教师要注重把握好表扬激励的分类门槛，优秀生只有达到了高难度的学习要求之后才予以表扬，而学困生只要完成了基本型学习任务就要鼓励，这两者之间有着明显的差别。在正面激励评价过程中，教师既可以通过言语评价，也可以通过肢体语言表达对学生的肯定，还可以在作业上写上激励评语等等。无论哪一种方式，正面激励评价都是对高中生生物学习的有效促进，他们在课堂学习活动中获得了老师的肯定，内心积极快乐，充满获得感。教师在评价中多给予学生鼓励表扬，并以此调动他们的学习积极性，化解学生生物学习的畏难情绪，对有效课堂建设将会发挥非常积极的促进作用。综上所述，在高中生物有效课堂建设过程中，广大教师要注重强化各方面要素的研究，要充分整合资源要素，打造更加生动活泼的有效课堂。
参考文献：
［1］庄跃瑶．新课标下高中生物的学习方法［J］．农家参谋，2017，（13）．
［2］杨惠然．高考生物复习的四大诀窍［J］．农家参谋，2017，（13）．
高中生物课件范文4
关键词：初中；生物；高效课堂
在新课程改革进度逐渐加快的时代背景下，初中各个学科的教学方法都进行了一定的完善。生物作为初中阶段比较重要的学科之一，对于学生来说在学习上会有一定的难度，经过调查可以发现目前初中生物课堂上存在的最大问题就是教学效率不高，这也是初中生物教师在教学改革过程中需要解决的最主要的一个问题。初中生物高效课堂的建设是一个比较复杂的工程，需要教师从多个方面对教学方法进行完善，才能有效地促进教学质量的提升。下面本文就围绕初中高效生物课堂的建设进行一系列分析，并提出具体的建议，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、激发学生的学习兴趣
在初中阶段的生物教学过程中，教学效率较低的最主要原因就是学生的学习兴趣不高，导致教师的教学活动在学生群体中并不能起到应有的作用。有一句话说得好：“兴趣是最好的老师。”在学习生活中，只有对所学的内容感兴趣，才能够推动学生在学习和研究的道路上越走越远。在整个初中阶段，在一开始接触生物学科时，学生的学习兴趣是最高涨的，因此，教师要适当地运用这一点，有效地提高学生的学习兴趣。生物学科与其他的学科相比，有一个显著的特点就是其与实际生活的联系非常大，不仅有理论知识，生活中很多事物以及现象都蕴含着生物学的知识，因此，这也是教师提高学生学习兴趣的一个良好契机。然而在激发学生兴趣的过程中，教师不能一味追求形式，而是要在提高学生学习效果的理念指导下进行兴趣的激发，不能将教学活动的总体方向弄偏。例如在进行“生物与生物圈”这一章节的教学过程中，教师可以向学生提问，我们生活周围有哪些是生物，生物的具体特征有哪些等，之后可以让学生对生物的概念以及特点进行总结。在这一过程中，提到与学生的生活有关的事物可以在第一时间吸引学生的注意力，把握好契机就可以将学生带入生物学习的领域中来，对建设高效课堂有很好的促进作用。
二、教学要具有针对性
在初中生物教学过程中，教师要注意有针对性地进行教学，要根据学生的具体接受能力来进行教学计划的制定，这对于提高学生的学习质量有很大的影响。由于学生的学习基础以及对生物知识的了解程度不同，如果教师进行大面积的授课，就很容易导致有些同学跟不上教学进度的现象，久而久之对生物教学效率的提升非常不利。教师应先对学生的实际情况进行调查，根据调查结果将学生分成几个不同的等级，在教学过程中对不同等级的学生给予不同的学习目标，使班级整体学习水平都得到提高。例如在“植物的生殖”这一章节的教学中，教师可以将教学目标进行分层，对于生物知识基础较高的学生，可以让其在观察植物过程的基础上，尝试进行图与图之间的表达，对于基础薄弱一些的同学，要求其能够描述绿色开花植物受精的过程就可以。教师在教学的过程中，对于课上的有限时间要进行充分的利用，对于教学方法的实施也不能只注重表面形式，将学生进行分层教学就是对课上时间进行合理利用的最好途径，是建设高效生物课堂的重要环节。
三、提高教师自身素质
在教学领域，无论是哪一个阶段、哪一个学科的教学，教师对于学生的影响无疑都是最大的，教师采取的教学行为对于学生来说具有重大的影响，因此可以说，教师自身的专业素质与教学效率和学生的学习效果是直接挂钩的。从这一角度来看，想要成功建设初中生物的高效课堂，教师对自身的素质进行提升就是必不可少的一个环节。对此，教师可以在备课这一环节中投入更多的精力，对于在课堂上怎样讲解知识才能够使学生更好地接受要有一个完善的规划，才能在课堂上有条不紊地进行教学活动，使课堂上的时间得到最合理的利用。就目前生物教学课堂的状况来看，教师占据着教学中心的位置，这对于学生学习效果的提升是非常不利的。优秀的教师应该对自己在教学活动中的位置有一个良好的认识，对于学生的主体地位要加以足够的尊重，这样才能使学生在课堂上更好地学习，对生物知识有更为深入的了解。总而言之，在初中生物教学的过程中，课堂效率不高是存在的主要问题。针对这一问题，教师应该从各个方面采取多种措施进行解决，全方面提高学生的学习兴趣，在此基础上才能够实现高效课堂的建设。
参考文献：
［1］杨成双.初中生物高效课堂构建的策略探究［J］.新课程学习（中），2014（10）.
高中生物课件范文5
中职院校承担着为社会输送技术性人才的重任，其教育目的是为社会各个行业的发展培养出满足行业要求的技术型人才。所以说国家和社会的发展都离不开中职院校学生的努力。甚至在一定程度上来说，中职院校的学生的技能是社会发展和时代进步的引擎。因此中职院校的课堂教学就具有比较重要的意义。但是在当前课程改革的背景之下，中职院校的仍然还坚持着传统的教学模式，课堂教学仍然将教师作为中心，学生的学习主体性并没有得到真正的尊重。此外在教学过程之中教师更多的是进行“填鸭式”的教学，没有考虑到学生理解和掌握的情况，也没有注意激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。这些因素都会让学生的学习质量大打折扣。此外当前不少中职院校使用的教材根本就没有考虑到学生的实际情况，完全使用和普通高中一样的教材。客观来说中职院校的学生的学习能力是存在有一些问题的，部分学生存在有眼高手低和实践能力比较差等问题。此外有不少学生对自己自暴自弃，甚至有些学生产生了厌学情绪，打算“破罐子破摔”，这些都是当前中职院校生物课程教学面临的比较棘手的一些问题。
2帮助构建中职院校生物课程高效课堂的一些建议
2.1紧跟时展和社会进步的脚步，促进教师教学理念的不断更新
要想构建高效的生物教学课堂，首先就必须要紧跟时展和社会进步的脚步，促进教师教学理念的不断更新。教师是学生学习的领路人，因此只有方向对了才能正确的前进。因此教师在教学之前首先要仔细研读课程标准，尽可能的将课程标准烂熟于心。在不同的阶段对于学生的要求标准是不一样的，因此教师要灵活掌握教学标准以更加科学的要求和监督学生。其实教育不仅仅是教师养家糊口的一份工作，教师更多的是文化的传承和发展，教书育人及时教师神圣的使命，同时也是教师应该打心里认同的道德观念。所以为了让学生在激烈的社会竞争之中脱颖而出，教师就要紧跟时展的步伐，满足社会发展提出的要求，不断的革新自己的教学思想和教学方法，通过换位思考，站在学生的角度思考和解决问题。这些都是作为一名教师应该具有的素质。课堂教学是教师的“战场”，生物是中职院校药学专业必须要掌握好的一门功课，而随着科学技术的不断发展，医药学也在不断的进步，教师要在研读课程标准的基础上采用灵活的教学方式，将最新的成果引入课堂教学，帮助开拓学生的眼界，激发学生的学习兴趣，真正的提高学生的学习质量和学习效率。
2.2让理论和实验结合
俗话说得好，实践出真知。学生在课堂上学到的知识只有在实验之中才能真正的转化成自己的能力。教师是学生学习的引导者和点拨者，因此教师应该有足够宽的知识面以应对学生们“千奇百怪”的提问，这也要求教师要有足够的实验经验，只有这样教师才能够在学生遇到问题的时候第一时间出现帮助学生，及时的拨开学生思维中的迷雾。生物学科的发展离不开实验，而未知的结果其实也生物实验的魅力所在。笔者认为，教师在教学过程之中应该有意识的安排实验课程，这样可以帮助激发学生的学习兴趣，让学生对生物这门课程有更加深入的了解和掌握。而且实验过程之中往往会发生一些有趣的事情，这样可以让原本比较沉闷的教学课堂变得生动而富有趣味。教师可以以实验为切入点，有计划的帮助学生巩固旧知识、熟悉和了解新知识。相信通过实验我们可以有效调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
2.3在课堂教学的基础上让学生到生活之中发现和利用知识
其实生活就是生物学习最好的大课堂。在生活之中有着各种各样的问题，这些问题包含有许多生物知识，教师应该引导学生有意识的从生活之中发现和掌握生物知识。
2.3.1做好备课工作，让课堂教学内容变得更加的丰富
笔者认为要想引导学生从生活之中发现和掌握生物知识，首先就要让学生具有扎实的生物基础。因此课堂教学之前的备课工作至关重要。教师在授课之前要进行充足的备课工作，保证课堂教学能够顺利进行。同时在此基础之上教师还应该有意识的丰富课堂教学内容，有意识的引导学生思考生活之中的生物知识。笔者教学过程之中会引入更多和生活相关的内容，比如说，笔者会问学生们，生活之中哪些生物是胎生的、哪些动物是胎生的，又或者要求学生们回去自己观察小狗、小猫等的生活习惯，并且上课的时候留时间给学生们相互交流。
2.3.2让学生到生活之中发现和运用知识
笔者认为，为了提高学生的实践能力，同时也是进一步培养学生的独立性和合作能力，教师应该有意识的引导学生从生活之中发现和学习知识。科学研究表明，学生对于通过自己的努力学习到的知识理解和掌握的会更加的深刻，记忆的时间也会更加的长久。而且随着科学技术的不断发展，学生获取信息的方式也越来越多，因此传统的书本知识已经无法满足学生的需求，而生活是生物学习最好的课堂，让学生到生活之中自己摸索和学习可以提高学生的专业技能，促进学生综合素质的发展。
3结语
高中生物课件范文6
关键词：核心素养；初中生物；高效课堂
伴随着新课程的改革，国家也越来越重视教育，学校对于学生的全面发展也加深了重视程度，表现为培养学生核心素养，重视和挖掘学生核心素养的教育改革。要提高学生的和核心素养，则要创设高效的课堂。学生通过老师构建的高效课堂快速的获得生物知识，从而产生生物核心素养。生物核心素养是学生在生物知识学习的过程中慢慢养成的，并在解决生活中实际的问题而具有的能力。针对核心素养的高效课堂构建，我们必须将知识的确定转换为学生素养的养成，从重视教什么变为重视学生可以学到什么，将所学知识变为素养以核心素养的生物课堂，要关注每个学生是不同的个体，重视学生的养成，注重生物高效课堂的构建，我们研究小组结合自己的教学经验，大致的研究在构建高效的初中生物课堂培养学生的核心素养。
一、在愉快的课堂氛围下，构建生物高效课堂，培养学生核心素养
在生物课堂教学中，愉快的课堂氛围，可以让学生对生物学习产生兴趣，有了学习动机，学生学习的动力就越强。学生在高兴和欢乐的环境下学习，学生在课堂上会表现的较为积极主动，爱思考，勇于提出问题并解决困难，高效的课堂构建，不仅可以让老师和学生更好的沟通交流，还可以培养学生的核心素养。老师可以运用自己的教学方式，吸引学生的课堂注意力，让学生紧跟老师的思路进行学习、思考、发现问题并尽快得到解决。因此，创设愉快的课堂氛围，的确可以构建高效的生物课堂教学，进而培养学生的核心素养。例如:在学习《人体内脏器官》这节生物知识时，给学生看了一段搞笑的视频，视频中一个戴着高度数眼睛的医生，左手拿着尺子，右手拿着手术刀，正在寻找下刀的位置，学生看过视频后，老师提出：“寻找人体的内脏器官，能否像视频里的医生那样做呢？学生回答：“不可以”。之后通过老师详细的讲解和学生的研究，让学生明白了人体内脏器官都在什么位置。因此，愉快的学习环境，就激发了学生的学习兴趣，学生有了学习的欲望，老师的课堂教学就算是达到了效果，对促进学生核心素养的养成具有重大作用。
二、联系生活实际，构建生物高效课堂，培养学生核心素养
生活中处处蕴含着知识，如果将生活实际同生物课堂教学相联系，会让学生更容易学习生物知识。老师在教学中使用一些联系生活实景的方法，会让学生感到一种熟悉的感觉。只有让学生进入老师的讲课方式中，才能让学生学习的更容易。例如：在讲解植物学花时，老师引用了许多文人对花的各种形象描述，学生积极的说出自己对花各种认知。所以，生物教学过程中并非是无趣和抽象的，教学内容多采用生活中常见的植物作为案例进行讲解。通过现实实际植物，让学生了解了花的结构，花是由哪几部分组成的，它的传播和受精等知识，如果教学时教师没有结合生物这门学科的特点，而是干巴巴的将知识点，学生必定不会喜欢学习生物，进而是失去学习生物的兴趣。然而，将课堂教学联系实际生活，则是构建高效课堂，同时也是培养学生的核心素养。
三、合作探究式的学习，构建生物高效课堂，培养学生核心素养
合作探究式的学习方式是目前教学方法中一种新型的教学手段。老师同学生之间，学生同学生之间进行合作交流，探究生物学习中的知识，解决学习机进程中的问题。进行合作探究式教学，可以有效地提高学生的课堂效果。例如：在学习双球杆菌实验时，首先，老师应创设相关情境展示这两种菌型，让学生直观的认识到两种菌型的区别，再者，将学生分成小组，进行合作实验，记录相关实验数据。提升课堂的教学效果，老师采用了新型的教学方式，提高教学的质量，培养学生的核心素养。总而言之，针对目前培养学生核心素养是学生全面发展的关键。生物老师，若想提高教学效果，需要改变思维观念，变化教学方式，在课堂教学中，老师想办法让学生主动参与，还给学生学习的主动权，达到培养学生自主学习的目的，同时教学中，要根据知识的特点，联系现实生活，让学生更容易理解教学内容，提高课堂教学质量，同学之间的合作探究，让学生直观的了解知识，进一步提升了课堂效率，同时培养了学生的核心素养。所以，构建高效的生物课堂教学，既让学生学习到了生物知识，还促进了学生核心素养的培养。
参考文献
[1]谭永平.中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物学教学,2016,41(05):20-22.
[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学,2015,31(10):9-10.
[3]褚宏启.核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型[J].教育研究,2016,37(11):8-18.
高中生物课件范文7
摘要：
在长期的实践活动中，多媒体技术与人们的生产生活产生了密切的联系。随着教育体制改革的深入推进以及互联网技术的普遍应用，多媒体走入高中生物课程提供了契机。通过对多媒体技术与高中生物课程结合的研究，对目前高中生物课程存在的问题进行分析，试图为改善课程效果提供一定的建议。
关键词：
高中生物；多媒体技术；教学研究
信息化教学的一个重点内容即是实现教学课堂的技术化，在此基础上，多媒体技术走进高中生物课堂是值得关注的事件。多媒体技术的应用，既有利于调动学生的积极性、丰富课程的内容，又有利于转变传统课堂枯燥无味的状况，提高学生的学习效率，优化学习效果。
一、存在问题分析
多媒体技术是指教学过程中应用幻灯片、投影仪等现代技术，在充分了解学生学习特点和学习需求的基础上，细化教学任务，丰富课程形式，突出学习重点，以期实现更好的教学效果的辅助教学手段。传统课堂在长期的发展中暴露出诸多弊端，而多媒体技术的应用在某种程度上可以减少此种弊病，但多媒体技术并非万能的，多媒体技术在高中生物教学中也存在一定的问题。
1.教师的培训少
多媒体技术是现代网络技术的产物之一，而作为一门技术，其必然涉及技术培训问题。在对广泛的教育教学活动展开细致调研的基础上，笔者发现接受过系统、全面培训的教师十分稀少，教师的能力呈现出参差不齐的现象。
2.教学内容碎片化、抽象化
生物课程不仅是高中理科生的必修课程，也是最为古老的一种自然科学；它对生命的起源和本质展开研究，有自己独特的研究对象和研究方法。自然科学的发展经历了一个漫长的过程，并在现阶段实现与其他科学技术的结合与碰撞。例如，新课标下人教版教材涉及细胞、基因、生态系统等内容。在制作教学课件时，以必修一的课程为例，部分教师在授课过程中将教学内容分解成若干个知识点和考点，忽视了课程固有的生动性。学生在学习了一学期之后，仅仅记住碎片化的知识点，对整个细胞的构造理解不到位。
3.过度重视技术，忽视学生感受
部分教师将课件制作得过于花哨，在授课过程中，严重分散学生的注意力，使得学生对于知识点的关注不够。无论是传统的板书课堂还是新型的多媒体课堂，其共同目的均是提高学生的素质和能力。因此，教师应该平衡好手段与目的的关系。
4.学生学习效果差
学生在学习过程中容易出现不适应的现象。教师制作的课件内容过多，而且教学重点不突出，对教学难点的讲解不够，因此造成学生在理解上有难度，跟不上教师的教学进度和节奏。
二、解决措施分析
多媒体技术的发展历史相对于教育教学的历史而言，尚属于新鲜事物。多媒体技术在应用于教学过程中，产生了一定的问题，但这并不意味着现代的多媒体技术不能与传统的教学活动相结合。为解决上述问题，笔者试图从以下角度提出可行性建议：
1.学校需要重视对教师的培训工作
学校需要制定系统而全面的培训计划，定期开展培训工作，为不断提升教师的能力提供一定的机会。培训工作需要增强教师在应用多媒体技术的环境下，把握教学重点和教学难点的能力。教师对于教学任务的理解应该直接反映在教学课件上。
2.教学内容系统化
教师在授课过程中，一方面，需要从宏观的角度将章节与章节之间的关系予以说明；另一方面，不可将课程内容变成考点的简单相加。例如，教师在讲授必修一的课程时，需要将走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞物质的输入与输出、细胞能量的供应和利用以及细胞的生命历程之间的递进关系讲述清楚，体现出生物科学原本的系统性和生动性。
3.教师需要树立正确的观念
多媒体技术只是实现教学目的的一种手段，对于多媒体技术的关注力度切不可超过对于教学任务的关注力度。具体而言，在制作《人体的内环境与稳态》这一章节的幻灯片时，只需要突出两个教学重点，其一是细胞生活的环境，其二是内环境稳态的重要性。因此，幻灯片中不需要有大量的图片、声音、动作，这些事物的频繁出现往往会分散学生的注意力，使得教学效果大打折扣。
4.鼓励学生充分利用教学课件
教师可将教学课件上传至网络供学生下载，如此一来，既可以拓展学生的学习空间，也可以延长学生的学习时间，便于学生把握教学重点，跟上教师的节奏。而且，在现阶段传统的板书课堂与新型的多媒体课堂的结合更为符合实际。教师可以充分发挥两种模式的优势，以实现最优的授课效果。多媒体技术走进高中生物课堂，有利于丰富课堂形式，加深学生对于知识的理解和把握。目前，由于受到多方面因素的制约，多媒体技术的应用还存在诸多问题，但这并非是对多媒体技术的否定，相反，这为我们完善多媒体技术提供了契机。学校开展培训工作、教师平衡手段与目的的关系、学生充分利用现有资源，均有利于克服现有的弊病，实现更好的发展。
作者：汪早花 单位：江西省九江市第一中学
参考文献：
代长军.高中生物课堂运用多媒体教学的问题及对策［J］.华人时刊：下旬刊，2015（5）：125.
第二篇：高中生物多媒体教学有效性探讨
［摘要］
随着我国高中生物教学要求的逐渐提高，生物教师运用多媒体进行教学早已成为一件司空见惯的事情。但需要我们注意的是，高中生物多媒体教学有效性通常不高，这就使得高中生物的相关教学效果有限。基于此，就高中生物多媒体教学的有效性进行相关探讨，以期能对高中生物的有效教学带来一定的促进作用。
［关键词］
高中生物；多媒体教学；有效性
在高中生物教学中，如果执教老师能够灵活运用多媒体教学模式进行生物教学，则对激发学生学习生物的兴趣，提高学生的生物学习效率将起到推动作用。不过在我国现阶段的高中生物教学中，多媒体教学存在的一些问题，严重影响着高中生物教学的有效性，这值得我们深入思考。
一、高中生物多媒体教学有效性不高的原因
1．多媒体教学优势发挥不当
多媒体本身有着多种功能，如果能够在高中生物教学中妥善使用，将能极大地增强学生的学习效果。笔者在对运用多媒体辅助生物教学的调查中发现，运用多媒体进行生物教学，学生学习成绩并未得到明显提高。究其原因主要是，部分教师对多媒体教学的优势发挥不当。在具体的多媒体教学中，一些生物教师由于自身原因，采用的多媒体课件大多是从网络上下载，而非自身制作，存在着与学生、课本适配性低的特点，这就使得学生在教师进行多媒体授课时，无法将课本上的知识与多媒体播放的内容相结合，最终导致其课堂教学的低效。
2．教师过分依赖多媒体教学
除了生物教师对多媒体教学的优势发挥不当这一问题外，教师过分依赖多媒体教学也会对高中生物教学的有效性造成不小的影响。在高中生物教学中，一些生物教师由于自身对教学的认识不足或懒散等原因，在具体的生物教学中完全通过多媒体课件进行教学，这种完全依赖课件的生物教学使得学生没有时间对相关生物知识进行理解与记忆，更没有时间进行课堂笔记的记录，这就很容易使学生跟不上教师的教学节奏，严重影响了高中生物教学的有效性。
二、提升高中生物多媒体教学有效性的策略
1．提高教师的多媒体教学水平
针对我国一些高中生物多媒体教学中出现的多媒体课件适配性不高的问题，相关高中学校可以通过组织教师进行多媒体课件制作的培训解决这一问题。此外，在相关生物教师较好地掌握多媒体课件制作方法后，还应对生物教师的教学方法与教学理念进行实时更新，以最大限度地提高高中生物多媒体教学的有效性。例如，相关高中学校可以通过具体培训使生物教师掌握情景教学、翻转课堂教学等多种教学方法，以此促进高中生物多媒体教学有效性的提高。
2．加强多媒体教学的辅助作用
针对我国一些高中生物多媒体教学中出现的多媒体课件过度使用的现状，高中生物教师应认识到多媒体教学只是一种辅助手段，不可以将全部生物教学都通过多媒体来进行。在具体的生物多媒体教学中，教师不能忘记学生才是课堂主体，教师只是通过不同方式引导学生进行学习这一教学真理。因此，高中生物教师应在适当、适量的情况下进行多媒体教学，以此保证生物教学的有效性。
3．利用多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，如果高中生物教师能利用多媒体激发学生的学习兴趣，那么便可以最大限度地保证生物教学的有效性。因此，生物教师在进行生物教学时，可以灵活运用多媒体技术将所要讲解的内容通过数据、文字、图像、动画、声音等多种方式进行表述，这样不仅能够加深学生对相关知识的印象，而且还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而提高生物教学的有效性。
综上所述，在当前高中生物教学中，多媒体教学模式已经得到了广泛的应用。但我们也要清楚，在高中生物多媒体教学中仍存在着或多或少的问题，而这些问题直接影响着我国高中生物教学有效性的提高。为了解决高中生物教学有效性不高的问题，高中生物教师必须加强对自身能力的培养，通过灵活运用多媒体教学提高学生的生物学习兴趣，最终起到提高高中生物教学有效性的作用。
作者：曹伟强 单位：江西上饶余干中学
［参考文献］
［1］次仁德吉．高中生物多媒体教学中的有效性探讨［J］．西藏科技，2013（2）．
［2］田友华．评价在高中生物学多媒体教学的有效性［J］．网络安全技术与应用，2014（2）．
［3］任艳华．试论高中生物多媒体教学的有效性［J］．中国教育技术装备，2014（7）．
第三篇：高中生物多媒体教学探讨
摘要：
随着我国科学技术的迅速发展，互联网已经普及，计算机技术和信息技术等取得了重大进步，多媒体技术开始广泛应用于教学领域，并在教学活动中取得了显著效果。在高中生物教学中，应用多媒体技术对于提高学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学质量具有非常重要的作用，有助于提升教学的有效性。但是从当前高中生物教学的实际情况来看，还存在很多问题，导致多媒体教学的作用未得到充分发挥。为了改善这一现状，在简单分析高中生物多媒体教学存在的问题基础上，对其应用方法进行了具体讨论。
关键词：
高中生物；教育技术；合作学习
生物学科具有很强的抽象性、理论性、社会性和实践性，导致生物教学存在一定的难度，教学效果并不显著。多媒体教学就是指在课堂教学的过程中，利用多种多媒体技术进行教学，可以将文字、图片、视频和音频等综合在一起，在生物教学中具有显著优势，有助于学生迅速掌握相关的生物学知识。多媒体教学具有表现力强和信息量大等特点，所以作为一种辅助性教学工具，走进高中生物课堂有其必然性。但是，该教学模式也会产生一定的负面影响，只有将其和传统教学有机融合，才能发挥出最大价值，提高教学效果。下面，我们就从两个方面对多媒体教学在高中生物教学中的应用展开分析。
一、高中生物多媒体教学存在的问题
1.未能充分发挥多媒体教学的优势
在高中生物教学中应用多媒体教学具有显著优势，可以为他们提供大量的教学资源，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解相关的知识点。但调查发现，在应用多媒体方式进行高中生物教学之后，大部分学生的成绩并没有得到明显提高。出现这一现象的主要原因就是，很多高中生物教师对多媒体技术的应用不够熟练，应用不到位，所以不能充分发挥多媒体的最大优势。
2.过分依赖多媒体教学
很多高中生物教师对于多媒体教学的认识不够全面，只看到了它和传统教育模式的巨大优势，所以导致在教学中过分依赖多媒体，忽略了传统教学中的口头讲解和板书，没有充分考虑学生的学习能力和接受水平，是否能跟上教学进度。过分依赖导致的直接结果就是，教师一味地翻看课件，而学生只是盲目地抄笔记，教师对生物知识的讲解时间很少，学生也没有足够的时间进行理解和记忆，导致生物教学无法取得显著效果，而且也不符合教学规律。
二、高中生物多媒体教学的有效应用方法
1.理性认识多媒体教学的作用
我们在充分了解多媒体教学在高中生物教学中的重要作用时，还应该保持理智，清醒地认识到，虽然多媒体具有强大的呈现功能，但也只是一种辅助性的教学工具，它不能完全代替高中生物教师在课堂教学中的主导性地位，还需要和传统的教学方法结合起来。在高中生物的重难点教学中，只依赖多媒体来呈现是不够的，还需要教师进行详细的讲解，利用板书来帮助学生理解和记忆。即使要利用多媒体，也需要教师进行必要的教学设计和加工。同时，在传统课堂中，教师和学生的活动也是多媒体教学无法代替的，教师还需要及时了解学生对知识的掌握情况。另外，学生在高中生物课堂学习中处于主体地位，教师则是主要的引导者，多媒体教学只能作为辅助性手段。多媒体教学不能代替高中生物中的实践和实验教学，对于一些突发情况无法进行灵活处理。所以，我们需要对多媒体教学的作用保持理性认识。
2.利用多媒体促进学生的合作学习
当我们全面了解多媒体教学的作用之后，在高中生物教学的应用中就应该趋利避害，充分发挥其强大的展现功能，利用其引导学生进行合作学习。当然，进行合作学习时，生物教师需要根据学生的实际情况进行科学分组，然后才能借助多媒体开展合作学习。这样借助多媒体，让学生在计算机上进行交流，学生之间进行互补学习，不仅有助于提高学生的学习能力，还有助于提高学生的合作能力。除了上述两种方式之外，还要充分发挥多媒体技术在高中生物课堂教学中的辅助性作用，还可以应用多媒体实施小组合作探究学习以及创设适宜的多媒体教学情境，提高高中生物多媒体教学的有效性。
综上所述，针对高中生物多媒体教学中存在的未能充分发挥多媒体教学的优势和过分依赖多媒体教学等问题，我们可以从理性认识多媒体教学的作用和利用多媒体促进学生的合作学习等两个方面，对其有效应用进行了详细讨论，希望能为提高学生的学习成绩，提升高中生物多媒体教学的有效性提供参考。
作者：姚翔 单位：安徽省铜陵市枞阳县会宫中学
参考文献:
［1］齐爽，邵娜娜.有效运用多媒体信息技术优化高中生物教学［J］.中国教育技术装备，2012，10（22）：51-52.
高中生物课件范文8
有些高中生物教师受传统教学模式影响太深，短时间内无法转变教学观念．虽然在课堂教学中引入了信息技术，但是对多媒体课件材料的重视度不够，准备不充分，有些仅仅是相关图片或资料的简单罗列．很多老师未能从学生的学习主体地位出发，课堂上仍是以教师讲授为主，缺乏师生之间的必要交流，忽略了学生的学习感受，导致学生提不起学习兴趣，甚至产生厌学和抵触的情绪．有些教师在将信息技术与高中生物教学进行整合时忽略了有效性因素．所有的教学手段都应为最终的教学目的服务，信息技术在高中生物课堂教学当中的运用恰当与否，主要是看其对教学过程有无辅助作用．
信息技术的运用与教学大纲的内容要求关联性不强，课堂表面上看起来有声有色、热热闹闹，多媒体课件图文并茂，但是实际上能传达给学生的有效信息量很少，大部分内容游离于教学任务和教学目的之外，无法引发学生积极思考．虽然信息技术在高中生物教学中起着十分重要的作用，但这绝不意味着信息技术可以取代其他教学手段的作用．有些教师认为有了多媒体课件就可以完全放任学生自由活动，这是十分错误的．生物是一门实验类学科，观察和实验在生物科学中起着十分重要的作用．多媒体课件演示和运用决不能完全取代演示实验、学生实验和教师板书等教学手段．
二、高中生物教学中信息技术整合的优化策略
将信息技术与高中生物课堂教学相整合，创设轻松愉快的教学情境，化抽象为具体，激发学生的探索欲和求知欲．只有在轻松愉快的教学情境下，学生才能真正进入学习状态．教师要利用多媒体课件直观生动的图像和视频形象，充分调动学生的感官来接受知识信息，激发学生的联想和想象，集中学生的注意力，将学生已掌握的知识和经验等与新导入的知识相融，建立起新旧知识之间的联系．利用多媒体技术可以跨越时间和空间对课堂教学的限制，将复杂晦涩的理论知识化为直观易懂的图像视频信息，让学生一目了然．例如，植物种子的萌芽过程，仅仅通过教师讲解学生很难理解和掌握．但是借助信息技术可以将种子萌发过程拍成视频并运用快放模式，让学生直观地观察到种子萌发的全过程．
将信息技术与高中生物课堂教学相整合，用计算机多媒体技术辅助高中生物实验教学，增强学生的实践动手能力．在传统的高中生物课堂上，通常是教师演示实验，之后学生对演示的实验进行机械重复．然而实验中任何一点微小的差异都会导致实验效果的误差．在信息技术的辅助下，教师可以将实验操作的具体过程通过视频播放出来，有些需要特别注意的实验细节可以用放大照片等形式展示给学生，让学生事先了解实验过程和注意事项，减少学生实际实验时的出错率，节省实验时间，增强实验教学效果．另外，高中生物课中有些无法在课堂上实现的实验，例如脊蛙的反射实验、家鸽的解剖实验等．用多媒体课件可以演示这些实验过程，既能满足学生学习生物知识的需求，又能培养学生保护动物和保护生态环境的意识．
三、总结
