高中地理辅导范文1
1.思维导图的概念
思维导图又称为“心智图”，是英国心理学家东尼•博赞于20世纪60年代在研究大脑潜能过程中开发的一种思维工具。它是一个从中心散发出来的自然结构，使用颜色、线条、符号和图像，遵循一套简单、自然、易被大脑接受的规则，把一长串枯燥的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图，它包含了图像、线条、文字、符号。东尼•博赞通过分析，总结出了思维导图的四个基本特征：（1）注意的焦点集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关键的图形上面的关键词构成；（4）各分支形成一个连接的节点结构。因此，思维导图是从中心往四周发散一级一级分支的树状结构。
2.思维导图的制作
教学中应用到的思维导图，它的制作方式有两种，一种是通过手工进行制作的思维导图，需要准备好白纸、黑或蓝色笔一支、彩色笔等；另一种是通过电脑软件制作的思维导图。目前，国内外绘制思维导图的软件一般有iMindMap、Person-albrain、Brainstorm等。这些软件各有特点，其中iMindMap是思维导图创始人东尼•博赞开发的思维导图软件，线条自由，具有手绘功能，是最好的思维导图软件之一。虽然，思维导图手绘法与机绘法使用的工具与材料、绘制的手段与方式不太一样，但是它们都遵循一套共同的规则：使用图形、线条、文字突出重点；使用动态性质的图形图像，发挥联想；清晰明白，达到改善记忆、促进思维能力等效果；突出个性，形成个人风格。
二、如何在地理复习中应用思维导图
1.高中地理复习中存在的问题与思维导图的吻合性
高中地理复习的目的是巩固学过的基础知识、技能和规律方法，将相对分散的知识通过整理和归纳，形成条理化、网络化的知识，进一步培养学生思维能力、自主学习能力、信息收集处理等能力。高中地理教材涉及的地理知识较多，既有较为深奥的地理原理，又有较为繁杂的地理事象描述，既需要深刻的理解，又需要花时间去记忆。这就决定了高中地理复习的难度。在传统的地理复习课堂中，经常出现这样的问题：学生书看得懂，题不会做；教师的讲解，学生听得懂，但遗忘快；学生对讲过的问题能快速解决，而对新情境问题就无从下手。这些现象反映了两个问题：一是学生在复习时被动记忆，形成的地理知识零散，没有建立知识体系；二是学生的思维能力较差，对一些地理原理、规律不求甚解，不能灵活地运用所学知识与技能。如何在有限的时间内让学生系统地掌握高中地理知识，提高学生解决问题的能力，是大家最为关注的一个问题。思维导图的优势正是有利于信息加工和意义构建，利用它帮助学生改善孤立、机械地记忆知识的不利情况，帮助学生建立系统的知识结构，找到知识点之间的联系和规律，从而加深理解和记忆。所以，思维导图是解决上述问题的“良药”，成为高中地理复习的一种有效的教学手段。
2.分析思维导图的应用
高中地理辅导范文2
[关键词]高中；地理教学；信息技术；高效课堂
在信息化社会环境下，教育改革也势在必行，国家教育部门在政策规定中提出了加快教育信息化进程这一理念，提倡在教学实践中应用信息技术、发展学生信息素养。高中地理学科最为显著的特征就是区域性与综合性，其中存在的部分教学内容十分抽象、难以理解，再加上学科研究方向时代性较强，高中生在学习过程中经常感觉难以理解，尤其是在面临高考的压力下，更是无法对地理课程产生学习热情与积极性。信息技术作为当今较为常用的教学手段，将其应用到课堂教学中的作用就是它具有信息性、互动性以及技术性，能够作为辅助手段来展开地理教学，这样就能有效优化高中地理教学课堂，让学生得以全面发展和提升。
一、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的原则
为了能够确保高中地理教学中有效应用信息技术构建高效课堂，笔者在高中地理教学中应用信息技术时需要注意的原则进行了如下分析：
1.因材施教
首先，高中地理教学内容主要是以人文、自然以及区域地理知识为主，这些教学内容研究方向存在差异，所以，教师在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，一定要结合教学内容来合理选用信息技术手段，不能机械化地应用信息技术，改变传统一刀切的教学思想。PPT作为信息技术常用教学手段，教师在教学中经常会不考虑内容是否适合，直接应用PPT课件来呈现教学内容，可是并不是所有的教学内容都是适合的，比如，在进行“从宇宙看地球”这一单元内容教学的时候，教师若是直接应用PPT课件呈现教学内容，整个教学过程依然还是枯燥乏味，但是，教师若能借助数字化地理专用教室中的数字星球系统来为学生演示出穹顶，就能让学生在课堂上观看到一些卫星、银河等动态的虚拟演示，这样就能让学生在动态且虚拟的环境中产生学习兴趣，从而有效构建高效地理教学课堂。其次，学生个体之间的差异性也十分明显，具体表现在知识结构体系、个人学习能力、理解能力等多方面，所以，在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，教师除了要结合教材实际来进行因材施教之外，还需要结合学生实际来为其设计出多种教学方案，这样才能更好地满足不同学生的需求。例如，教师在应用信息技术进行地理教学的时候，就可以为学生设计出一个课后知识巩固习题库，同时，结合学生实际来为其设计出不同难度的练习题，让学生按照自身需求以及知识掌握情况来合理挑选课后习题，这样才能将其应用效果发挥到最佳。为此，在高中地理教学课堂中，教师一定要遵守因材施教这一原则，结合教材和学生实际合理应用信息技术，从而真正构建出高效地理教学课堂。
2.以学生为主体
高中地理教学中要想有效应用信息技术来构建出高效地理教学课堂，教师在教学过程中还需要遵循以学生为主体这一原则，这也是新课程改革背景下的重要理念。信息技术在高中地理课堂教学中的应用，本就是教学方式的创新，而创新本身就意味着发展，在这种环境下学生主体地位则更应该得到保护和尊重，毕竟学生才是知识接受的主体，教师则是促进学生知识吸收的重要角色。为此，教师在应用信息技术进行地理基础知识教学的时候，依然还是要尊重学生主体地位，不能本末倒置，将地理教学课堂作为展示自身信息技术技能的舞台，真正借助于信息技术所具有的优势来刺激学生多方面感官，从而有效促进学生对于知识的吸收与把握。
3.落实教学目标
高中地理教学中要想有效应用信息技术来构建出高效地理教学课堂，教师在应用信息技术的时候还需要遵守落实教学目标这一原则。教学目标是所有教学活动实施的基础与方向，也是考察师生是否能够完成教学任务的预期标准，在高中地理课堂教学中，教师需要结合教学需求和内容来为学生明确学习目标，再基于此来应用信息技术进行教学，借助信息技术这一教学辅助手段来更好地实现教学目标。信息技术相较于传统教学模式而言，最为显著的优势就是能够改变传统教学的枯燥、乏味之感，而应用多媒体信息技术等手段来进行辅助教学，就能让高中地理教学课堂变成一场视听盛宴，从而有效激发学生学习热情，促进教学目标的达成。
4.系统性
高中地理教学中要想有效应用信息技术来构建出高效地理教学课堂，教师还需要遵循系统性这一原则。初中地理课程在高中阶段相较于其他课程而言受到的重视程度较低，所以，如果学生初中地理基础知识储备较少，初高中地理知识也就无法得到有效衔接，从而无法保障教学效果。要想改善这一现象，教师在教学过程中不仅要进行高中地理知识教学，还需要按照系统性原则来帮助学生构建出完善的知识结构体系，积极借助多媒体信息技术来辅助教学，将教学内容按照顺序来进行播放，这样有利于学生知识体系与结构的构建，实现构建高效地理教学课堂这一目的。由此可见，系统性也是高中地理教学中应用信息技术需要遵循的原则之一。
二、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的策略
高中地理教学过程中要想有效应用信息技术来构建高效课堂，教师在教学过程中自然需要将其落到实处，真正贯彻到整个教学环节之中，所以，为了能够将其价值有效发挥出来，主要从以下几个阶段实施如何有效应用信息技术构建高效地理教学课堂。
1.教学准备阶段
在应用信息技术进行高中地理教学时，依然需要教师在教学之前进行合理的教案设计，这是整个教学课堂的基础，教师教案设计是否得当会直接影响学生合理使用信息技术进行高效的地理教学课堂。目前，很多教师教案设计都不再局限于教材，反而会借助信息技术获取新资源，如部分学习网站为教师提供了电子教案，教师可以在教学过程中参考这些素材进行备课，在教学过程中有效丰富了教学内容，提高了利用信息技术进行教学的效果，从而促进学生全面发展。例如，教师在对学生进行“大规模的海水运动”相关知识点教学的时候，教师就可以在刚开始阶段将海浪作为背景音乐，基于此来为学生讲解教材相关知识，利用信息技术手段为学生呈现出教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.新课讲解阶段
高中地理教师在应用信息技术进行教学的时候，其主要教学工具就是PPT，但是对于一些较为难以理解的教学内容，如地球公转产生的地理意义和变化等知识点，对于学生空间想象力有着一定的要求，遇到这样的问题教师若只是依赖于PPT进行教学与讲解的话学生不容易理解。如果将flash动画应用到其中，则能够以太阳直射点移动变化位置作为主动画，这样不仅能更加直观地为学生呈现昼夜长短变化的过程，而且还能加深学生对于教学内容的把握和理解，促进学生基础知识掌握的同时还能有效发展学生的能力与水平。由此可见，应用信息技术进行新课讲解，其目的为了让学生更好地了解新知，促进学生对于新知的把握和理解，教师可以结合实际来将信息技术有效应用到新课讲解之中，从而有效促进学生发展与提升。
3.课后辅导与评价阶段
高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂，教师需要加强对课后辅导与作业评价阶段的重视，这也一直是地理课堂教学中较为重要的一点。由于高中生学业负担比较重，所以，在高中地理教学中，如何有效解决学生作业问题也是较为常见的问题之一，如果学生长时间无法解出一个问题的话，其学习的自信心和主动性都会降低，久而久之也就无法保障高中地理教学的质量。为了能够有效缓解这一现象，教师可以在作业帮学习平台上以语音和图片的形式来辅助学生做作业，从而真正做到利用信息技术发挥学生的学习主动性。除此之外，利用信息技术进行教学评价，能有效避免教师由主观情绪而引发的评价失误，最大程度保障了评判的公正性和准确性，这样教师的地理教学效率与质量也就能得到有效提升和发展，在保障教学评价效果的同时构建出更为高效的地理教学课堂。
三、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的建议
首先，在高中地理教学过程中要想有效应用信息技术，教师在教学过程中首先要提高自身信息技术应用能力，改变教师信息技术应用水平较低这一问题，通过有效的宣传让教师意识到信息技术应用的优势，然后通过一些强制性的要求将信息技术逐渐引入到地理课堂教学中，这样才能让教师更好地意识到信息技术应用的作用，将其有效地应用到教学课堂中。另外，还需要加强对教师信息技术技能的培训，让教师能够明确信息技术特点以及应用原则，结合学生以及地理教学实际来合理应用信息技术进行有效教学。其次，教师在应用信息技术构建高效地理教学课堂时，要借助讲解、演示等方式来促使学生学会应用信息技术发现和解决问题，在信息技术时代背景下，学生面临着各种各样的信息，这个时候加强对学生信息素养的培养也就十分必要。为此，教师在应用信息技术构建高效地理课堂的时候，一定要加强对学生的监督与引导，避免学生受到不良信息的影响和干扰，从而有效发挥信息技术在高中地理教学课堂中的有效应用。再次，要将信息技术有效应用到高中地理教学课堂上，相关部门及学校还需加强对信息技术课程的建设，可加大对贫困地区的教育扶持，这样能够促进教育资源均衡化发展。学校方面则需要加强对信息技术课程实施情况的监督，确保硬件设施设备齐全，监督信息技术教师完成学期课时数量，更好地发挥出信息技术的应用效果。最后，在应用信息技术进行高中地理教学的时候，教师还要将其与传统教学有效结合，毕竟信息技术在教学课堂中只是辅助教学，再加上不管是学生亦或是教师对于新事物的认识都需要一个过程，所以在应用信息技术进行教学的时候也需要循序渐进，将传统教学与信息技术的优势有机结合，这样才能将其价值发挥到最佳。例如，信息技术PPT课件演示不利于学生对于知识框架的掌握，这个时候教师就可以结合传统黑板教学来将整个知识框架结构呈现在黑板之上。综上所述，高中地理本就是一门比较重要的课程，在文科学习中有小理科之称，教材中的地质、旅游、水文等系列知识都和我们的日常生活紧密相关，但其中的一些知识点却十分抽象，若是使用传统的教学方式来进行教学，局限性较大，而信息技术的有效应用则能够将抽象的知识直观地展示给学生，这样不仅能够实现对传统教学模式的创新，还能让学生各方面能力得以提升。所以，教师一定要意识到其价值，结合教学内容与学生实际来应用信息技术为学生构建出高效课堂，这样才能有效地提高地理教学质量，促进学生全面发展与提升。在这一过程中，高中地理教师是教学的关键，一定要意识到信息技术的价值，结合时展需求及时更新自己的教育观念，掌握好信息技术，结合高中生身心发展规律来全面推进信息技术在高中地理课堂教学中的应用，以此来有效激发学生地理学习积极性与主动性，将其辅助教学价值充分发挥出来，从而有效实现信息技术与高中地理教学的有机整合，真正构建出高效的地理教学课堂。
参考文献：
[1]谈福成.谈新课程下高中地理高效课堂构建[J].考试(教研版),2011，(2).
[2]陈呼格吉乐图.浅谈如何利用计算机信息技术构建高效课堂[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第七卷)，2014.
[3]邢彩丽.浅谈如何构建信息技术课的高效课堂[J].学周刊,2014，(20).
[4]周淑月.优化课堂教学构建高效课堂———浅谈新课标下高中地理的教学改革[J].教育教学论坛,2011，(22).
[5]范涛.提高高中地理教学趣味,构建高效课堂[J].学周刊,2013，(20).
[6]沈培明.信息技术环境下构建地理高效课堂的思考与实践[J].新课程(中),2015，(2).
高中地理辅导范文3
【关键词】高中地理教学；情感价值观；主要方法
对于国家教育部对地理课程提出的改革目标，新的地理课程应该注重将知识技能、思维方法、情感价值三者融为一体化教学，并且把着重提出的情感价值观放在地理教学的主要位置，把如何渗透情感价值观作为教学首要解决的问题。高中地理教师应该将价值渗透中学地理作为教学重点，逐步解决教学中存在的问题，为更好地提高地理教学提供教学策略。
1.充分理解情感价值观的概念
既然高中地理中要开展情感价值教学，我们首先就要明白情感价值观所指的主要内容。所谓，情感是指人们在现实社会生活中对所面临的对象和现象所产生的态度或者是在心理上的感受；而价值观是在心理和行为态度之上的高级社会情感，在面对客观事物上最高层次的评价，是一种融合多方面的心理情感体系，渗透到高中地理教学中就是对于学生在心理素质方面的要求。比如，学生学习地理知识的严谨性也就是对于知识是实事求是的科学态度，还有学生在学习地理时产生全球性、发展性、可持续性发展战略的意识和地理学习中产生的审美意识。
2.如何将情感价值融入到地理教学中
在高中地理教学中，我们一直着重对于学生在基本知识上的培养，忽略了学生的情感价值观的教育。长久以来，这种价值观的培养只能依靠学生平时的积累，现在新课标要求地理教学对于这方面的培养，高中地理教师就应该把这一方面教学规划到教学方案中去，为学生全面发展提供主要推动力。但是如何开展价值观教学呢？
2.1明确教学目标，加强素质教育
地理学习本来就是以人为中心的心理活动为基础的情感价值观统一的过程，而且学习的最终目的就是要实现自身的价值素养和精神领域的提高，所以高中地理教学中对于学生情感价值观的培养是非常有必要的。根据以往的地理教学模式，教师在备课时侧重于地理知识，在课程的教授过程也难以跳过这个弊端，所以导致在上课时学生们只对这方面比较重视。这种教学方式对学生的发展是十分不利的，尤其是在培养学生的情感价值观上。例如，在学习风的形成时，对于高压气流向低压流动，学生对这方面的知识不太理解，但是如果将高压气流比作100个人挤在一个教室，低压气流为10个人在一个教室，当两个教室互通时人群应该怎样流动？这样的讲学生就能茅塞顿开，在娱乐中就学习了地理知识。地理教学中明确教学目标，在授课前设计好教学策略，让学生在地理既能够知识的学习，又实现了自己情感价值观。（语言不通畅）
2.2地理教材改革，渗透情感价值观
改变以往的单一知识点侧重的教材，在地理课本中穿插蕴含丰富情感价值观的教学内容。教师在课程开始前应该对现有的教材进行整合改编，在备课时将情感价值观教育融入到所要讲解的知识点中，尽量做到将情感价值观和地理知识的完美结合。教学中可以适当对全面发展的理念、环保理念、世界观、可持续发展观融入到地理教学中，例如，在学习云南热区发展时，通过植物多样性的特点实行种间套作，充分利用地理环境，用全局的眼光看待问题，通过大面积人工种植树木，在林下发展养种植业实现了农业、林业、牧业的协调统一，逐步培养学生的价值观念。
2.3教学中引入时事热点，实际案例渗透教学
高中地理教学中应该充分的应用时事热点教学，对近段时间发生的地理问题进行分析，引导学生对于这些问题的关注，最好能够将社会现实问题和时事热点问题通过全面、系统收集分析。整合所收集的信息，通过运用所学的地理知识对发生的地理现象分析，总结出这些地理现象产生的原因，思考这些问题的解决办法。教师在教学过程中，对学生总结的方案进行指导，让他们在这些知识的学习中通过理论联系实际潜移默化的培养现实问题的解决能力。例如，叙利亚发生的腐败事件，面对全国的抗议活动，总统巴尔莎下令出动坦克大炮和生化武器，杀死2000多名平民，其中就包括妇女和儿童。这种全国性大规模的抗议活动，不仅没有让战争平息，反而为战火的蔓延起了推动性作用。教师可以就这个问题展开讨论研究，分析局势，总结问题的解决途径，引导他们将理论联系实际学以致用的意识。学生在问题的学习中，学会关心他人、关注社会、热爱生活，这些意识的培养学习，提高学生的归纳总结和思维创造性能力。
2.4引导学生参与社会实践，实践活动渗透教学
在教学中培养学生的社会意识，参与社会活动就必不可少，情感价值观也离不开社会实践。所以在高中地理教学中，通过社会实践活动开展情感价值观的渗透是非常可行的。实践活动决定着社会意识，我们可以引导学生对于家乡地理环境进行调查研究，比如，根据所学习的地理知识分析当地的地形、地貌、气候条件、所处的温度带等方面，进行总结研究，充分的了解自己家乡的风土人情和人文风俗，教师可以对学生的调查结果进行分析，帮助他们改善其中的不足，为家乡的建设发展献计献策，帮助学生通过地理教学实践活动渗透情感价值观。
3.结语
情感价值观对于高中地理教学来说有着十分重要的意义，是高中地理教学的终极目标。由于我们长期的忽略情感价值观的教育，对于学生的全面发展十分不利，为此我们要时间采取措施实现地理教学中的情感价值观渗透。
【参考文献】
[1]杨孝义.试析高中地理情感教学的对策[J].读写算:教师版，2017(44):152
高中地理辅导范文4
情感分为积极情感和消极情感，而积极情感是在某项活动中人与人之间建立良好关系，再通过彼此的影响，指激发人对某种事物产生兴趣，调动人的积极性和对某项工作产生动力。而消极情感是指互相排斥，没有建立融洽关系，对某种事物产生抵抗、烦躁的负面影响。在高中地理教学中，要深刻认识到积极情感所给教学带来的重要意义，并在教学中多采用理论联系实际的方式，培养师生情感，将教材中的知识运用实际生活当中，使学生感受到学习地理的价值，强化学生学习地理的热情，这样能有效帮助学生提高学习成绩，还能确保教学达到良好效果。
2积极情感因素在学生地理学习中的作用
激发学生积极情感可以使学生产生学习的兴趣。如果学生对地理学习失去了兴趣和情感，那将会失去对知识的探索、追求与渴望。可见，积极情感能激励学生去行动，使学生产生学习兴趣。反之，则阻碍学生的行动。积极情感的激发能够提高学生学习地理的积极性。由于高中地理知识较为抽象，有一定的难度，再加上其它外界因素的影响，导致学生产生厌烦心理，这些都将影响学生学习地理潜力的发挥。积极情感的激发能创造更有利于学习的心理状态，提高学习的积极性。积极的情感因素可以提高老师的教学水平，确保教学效果。在激发学生情感因素的同时，学生不仅获得真知识，还有助于促进老师教学水平的提高。
3在高中地理教学中要如何激发学生积极情感因素
3.1地理老师自身要树立良好情感形象
老师在课堂上的言行举止会影响着学生学习，这关系到地理老师要如何善用面部表情，有效控制自己的情绪来向学生教授地理知识。可见，老师的表情在课堂上起着重要的作用。在教学中，老师不仅有渊博的知识，专业的教学技能，而且还要善于运用表情，以最饱满的热情感染自己的学生，向学生传递教学信息。如果一味地按照教案来传授地理知识，这样学生不可能产生良好的学习动机。
3.2培养师生感情，注意课堂上的互动
“亲其师，信其道”道破了良好的师生关系的重要性。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。而严肃、紧张的课堂氛围不利于学生学习地理知识。课堂上，注意师生互动，善于提问题，使学生多思考、分析、比较，以增强教学效果。老师不仅要做到尊重学生对地理知识的理解，对所有的学生做到一视同仁，而且要做到不管在学习上，还是在生活方面，都要给予学生亲切的关心和细心照顾，在思想上给予指导和帮助，在学习上多给予鼓励和辅导，让学生感受到老师不仅是学生的导师，也愿意成为学生的朋友，以此激发学生的情感，喜欢该老师所教的学科。
3.3利用教材中富有情感的知识内容，以激发自信心和学习地理的热情
为激发学生对地理知识的兴趣，老师要善于利于课本上的知识与实际生活相结合，使学生感受到学习地理知识与生活是分不开的。教师可以结合生活实际情况，用生动的语言多举些例子，可以组织学生进行校外（博物馆、农村、工厂、展览会）实地观察，还可以利用多媒体软件制作动画，演示天文地理知识，再引导学生观察，让学生切实感受到学习地理的价值，从而调动学生的积极性，激发他们对学习地理的兴趣。
3.4采用适当的评价方式，强化地理学习热情和浓厚兴趣
苏霍姆林斯基说：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”智慧的做出评价不仅仅只是在试卷或作业本上，还要贯穿整个教学当中，当学生在学习上有进步的时候要及时给予表扬和鼓励；当学生犯错误时候，要正面教育，切忌不要冷嘲热讽；对学习差的学生，要给予鼓励和辅导，要一视同仁的评价态度，使学生真正从适当的评价中获益，树立对学习地理的信心，勇于克服困难的决心。
4结语
高中地理辅导范文5
关键词：高中地理；教学；有效；策略
一、引言
近年来，我国一直在实行着新课程的改革，目的就是为了能够适应新时代社会对于教育的各种要求，高中在整个教育阶段是非常重要的，起着承上启下的作用，同时也是学生们跨入大学的一个关键的阶段，而在其中，高中地理是学生在高中学习阶段比较重要的一个科目，对于提升学生的人文素质，空间以及能力有着举足轻重的作用。在新课程改革的背景之下，相关的改革内容是否有效，主要是看教师能否对于改革做出正确的理解和行动，只有正确的理解并且将这些改革措施付诸行动才能够提升高中地理课程的教学效率和教学质量。虽然我国对于教育改革的决心很坚定，在很多方面都已经实施了配套的措施，各个地区的高中在改革之后的效果也非常的明显，但是我们也应该看到，改革之后的和现有很多高中地理课堂仍然存在着很多的问题需要解决。通过加强高中地理课堂有效教学理论研究，对实际的教学改革的进一步深化有着实质性的意义。
二、高中地理课程的特征和课堂教学困境分析
（一）高中地理课程的特征分析
高中时期，学生的知识水平已经到了基础的阶段，对各个方面的情况已经有了一个大致的了解。对于地理，学生也是如此。高中地理的教学比较讲究理论和实践的相互结合，比如说在讲一些地理知识的时候，必须要结合实物或者现象来进行综合的展示，这是高中地理课程与其他课程所不同的一点，在给学生梳理地理知识的时候，必须要对地理的整体架构拿捏得当。高中地理还有一个重要的特征就是，要培养学生分析事物的能力，地区发展是作为人文地理来学习的，在学习人文地理的时候，学生必须要学会地区发展的因素，包括制约其发展的要素和促进发展的因素等等，将可持续发展作为分析的重要思想来思考人类社会当中的一些现实性问题。新课程的改革将高中地理的知识内容做了一定程度的难度下调，但是更多的增加了学生自主探索的内容，目的就是为了学生能够独立思考的去想问题的相关解决方案。
（二）高中地理课程教学困境分析
高中地理的课堂上还有一些困境需要得到解决才能够促进改革的深入，主要表现在这些方面：首先就是地理老师对于相关的课程资源的开发还不够，或者说还不到位，很多时候教师在进行课程知识的讲解的时候都没有将这些课程资源利用起来，如果能够高效的利用，那么课堂之上将会是另外一种效果，把地理的知识完整生动形象的给学生展示出来。其次，地理教师大多数都受到了传统教育理念和应试教育理念的影响，在教学的过程中过分地强调重点知识，却没有让学生形成独立思考的好习惯和自主学习的良好学习习惯，对于一些比较有趣味性的，具有启示意义的地理知识也没有进行拓展，这样就让学生失去了这一部分的知识。对于学生今后的发展极为不利，这也是课堂教学质量不能提高的一个原因。
三、高中地理课堂有效教学策略探究
要加强高中地理课堂的有效性就必须要从多个方面入手才可以。首先要对学生的学习情况有一定的了解，这是有效教学策略实施的基础。教师在进行教学设计的时候，必须要对学生的学习情况进行调查，比如说各个学生复习的程度，对知识的掌握程度等等，将教学设计和目标的设计进行分层，通过针对性的教学措施来进行教学，可以使得教学活动非常灵活。其次，教师要全面解读课标，有效实施教学设计，不能够因为一些小状况就放弃原有的教学计划，教学设计的初衷就在于让教学目标达成，同时让每个学生都能够发挥出自己的学习能力。那么教师在教学的过程中要充当引导者和帮助者的角色，要让学生成为高中地理学习的主体。要对地理教学的策略加以转变，将地理课堂的良好氛围进行营造，对高中地理教材中的活动要进行合理化的利用，将地理课程的活动教学有效的开展。教师要注意在课堂上下营造出一种人人参与人人思考的良好学习氛围，这样能够激发出学生学习高中地理的兴趣，在学习许多知识的时候，学生都会有许多问题，这个时候教师要让学生们合作讨论，共同探讨出一个认为合适的答案。同时一个答案出来之后教师要设置新的问题情景来引发学生的认知冲突，在不断的知识矛盾当中来激发学生的学习能力和思考能力，让学生的学习主动性得到充分的发挥。
四、结语
综上所述，对于加强高中地理教学的有效性，必须要从两个方面着手。首先就是教师，教师应该不断地改善教学方式和相关的教学策略，在实践当中不断积累教学经验；另外，应该充分发挥学生作为学习主体的作用，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。如此，才能够提高高中地理的教学效率和质量。
参考文献：
［1］田彩琼．新课程理念下高中地理课堂有效教学策略分析［J］．新教育时代电子杂志：教师版，2015（30）．
［2］刘启明．新课程背景下高中地理课堂有效教学的策略［J］．中学课程辅导：教学研究，2015（9）：34．
高中地理辅导范文6
关键词：高中地理；地理教学；学案导学
学案导学法是以案例为载体，引导学生在课前、课后、课中的各个环节进行自主学习的方法。该方法强调了学生在学习中所起到的“主人”作用，并侧重于让教师和学生合作完成教学活动。教师根据之前的教学内容精心设计教学案例，以便学生了解基于案例的知识，完成相关练习，然后在课堂上发表自己的想法。学生在课前进行预习，并按照教师的指示进行学习活动。本文以“冷热不均引起大气运动”的教学为例，讨论了高中地理教学在案例研究中的应用，以为课堂教学提供更多的参考。
一、课前预习
在教师开始讲课之前做学习前的准备是教学中非常重要的一部分。该学习方法强调了学生在整个学习中的主要作用，要求学生注意对过往知识的回顾，这样的情况下能够让教师最大限度地减少对过往知识讲解回顾的时间，使教师能够更好地为新课教学做准备。通过指导学生自主学习教科书，让学生在预习书本内容过程中做更多的研究和思考，能够让学生在新课教学中带着问题去学习，进而学习到更多的知识。因此，在高中地理教学中，教师应根据具体的教学内容设计教学案例，并提前按小组形式分发给每一名学生，再请学生自己对书本的内容进行预习。在指导的情况下让学生更自主地学习，并完成案例导学中的问题。
二、探究讨论
高中地理课程中在关于教师教学要求方面，明确指出教师应该主动指导学生科学地进行自主学习，并且培养学生自我思考的思维方式。在合理有效规划学生学习的前提下，教师可以将学生分组，以引导学生进行综合性讨论。提出思考问题和分小组进行讨论是学案导学法中的主要环节。所以在这种情况下，在开始每一趟课堂教学活动之前，教师应结合学生的学习前情况进行案例设计，忽略学生已掌握的简单问题，集中精力解决有争议的问题，指导学生就这些问题进行小组讨论。让学生小组能够起到合作研究讨论的作用，然后按照学生的讨论结果抽取代表发言点评，着重于知识要点和学生通常难以理解的要点。例如，在由热和不均匀热量引起的无机运动课程中，该课程的问题是：“白天情况下，月球在阳光直射下的表面温度可以达到127℃，而夜间月亮的表面温度可能会降低为零下183℃。那么可以看出，通常情况下月球表面昼夜温差比地球大得多。请结合教科书第29页的图2.2分析这种差异的原因。”许多学生发现很难在预习过程中理解这一点产生的原因。因此，在课堂上，教师可以指导学生就这一问题进行小组讨论，鼓励学生发表意见，最终小组在讨论后得出结论。通过举行学生小组讨论，教师可以深入了解每个小组的需求，并为每个学生小组提供有效的指导，以帮助学生探索未知知识点。最后，每个小组选出代表来介绍小组探讨和分析研究的结果，其他小组则可以提出问题或添加问题。这样，可以增强学生之间的互动，增强学生分析协作的能力，让整体课堂学习的氛围更加活跃有趣。
三、集中点拨
有时，在小组讨论之后，许多学生仍然会有一些无法理解和思考清楚的问题。这时候要求教师履行既定的指导作用，并专注于学生对知识的掌握情况和每一个小组的具体问题进行集中点拨，因为指导和学习是相辅相成、缺一不可的。以课堂上“冷热不均引起大气运动”的教学为例，笔者了解到，学生的问题主要集中在“热力环流是如何形成的？”和“气压与冷热的关系”。因此，笔者首先问学生：“我们生活中的热循环现象是什么？”在这个问题的帮助下，笔者指导学生将思想转变到生活中去，并将其与生活里水沸腾过程中的热循环现象联系起来。在弄清楚这一点之后，笔者再次问：“我们知道冷热与气压之间的关系。你能解释一下为什么人们在青藏高原会遭受高原反应吗？”至此，学生可以提出很多原因，但是原因还不完整，此时，笔者会及时补充，让学生能够清晰地对现有知识进行掌握。这里应注意，当教师专注于学生提的问题时，需要从学生的实际情况出发，为学生的进步树立信心，并帮助每一名学生加强自主学习。
四、课后辅导
在课堂教学活动结束之后，教师应及时为学生提供课后辅导教育。进行辅导的地点可以是教室、办公室，甚至是楼梯走廊，教师应该积极发现学生存在的问题，并且利用一切办法为学生提供更多的课后辅导，更多地鼓励学生进行提问，并且进一步帮助学生建立自主学习和主动提问的信心。例如，在“冷热不均引起的大气运动”课堂的主要内容学习完成之后，笔者利用每天的自习课和课外时间来教室指导学生，让学生提出他们不清楚的知识点，然后教师进行再次讲解。通过这一方式能够了解学生是否真的掌握了冷热之间的关系，同时对学生问题进行积极回应，能够帮助学生更好地理解和掌握所学习的知识。
五、结语
高中地理辅导范文7
1）将信息技术应用到高中地理教学中，可以改善传统的教学策略。
先进信息化技术可以使教师根据教育对象的差异性有针对性地选择教学方式，制定对应的教学策略。教师可以根据学生的特点下载或自编教学辅助软件，使学生利用该软件系统自主地选择学习内容，选择喜欢的学习方式，并实现在线问题解答、在线课程辅导。
2）将信息技术应用到高中地理教学中，对改善学生的自主学习能力有很大益处。
在现代化的教学模式中，学生除了可以在实际课堂教育中获得知识外，还可以在课堂外通过现代化的网络技术进行自主学习。学生可以在虚拟的网络中与教师进行在线交流，并在教师的帮助下，通过网络学习地理知识，锻炼自身的理解力、记忆力及逻辑思维能力，并自主地对学习中的疑难点进行分析，克服学习中的困难，养成主动思维的学习习惯。此外，通过利用先进的信息技术可以改善很多传统教学模式中的缺陷，提高整个教师团队的教学水平，还可以加强对教师教育活动的监督及管理。例如，学校监管部门可以使用闭路电视系统对教师的教学行为进行实时监督，并实时观察学生的反应，从而进行有效的改善。
2将信息技术应用到高中地理教学的具体方式
1）利用信息技术获取地理教学资源，并对资料进行整理、完善。
在进行高中地理教学时，教师既可以将信息技术作为辅助工具，又可以将其作为教学载体。教师可以通过互联网等信息技术在网络中搜索地理试题、教学课件、图片视频、教学案例、疑难点解析、地理教学发展趋势等众多教学资源，又可以使用信息技术对教学文本、图片、音频、视频等辅助资源进行编辑，制作生动形象的多媒体课件。此外，教师可以通过先进的信息技术对搜集到的资料进行系统化归类，建立内容翔实、分类具体的地理教学资源库。通过对该资源库进行检索，教师及学生可以方便快捷地查询到课程课件、课程教案、课程试题、课程疑难点解答等资料，从而为教师的实践教学及学生的自主学习提供帮助。当然，为了保障该资源库的深度、代表性及有效性，科研人员需实时对资源库中的内容进行完善更新。
2）利用信息技术的特点，将多媒体技术融合到传统的教学模式中，改善传统的教学演示方式。
当教师需向学生讲解复杂的、系统化的动态地理知识时，先进的信息技术可以协助教师对所教知识进行形象、具体的感官性讲解，可以使学生对所学知识有一个形象、生动的认识。如在讲解地球运动、天气变化等动态知识时，可以借助多媒体课件中的动画演示功能，使学生形象地看到地球运动的过程、天气变化的动态过程。
3）利用多媒体信息技术营造轻松的学习氛围，带动学生积极地参与到地理知识的探索过程中。
由于高中地理将对自然地理、人文地理、世界地理等知识进行系统化讲解，其知识点涵盖面广，理解难度大，紧靠书面上的死板文字进行传授，会给学生构造一种枯燥、单调的学习氛围，严重影响学生的学习兴趣及学习效率。因此，在进行课堂教学时，教师应使用多媒体信息技术改善枯燥、单调的学习氛围，给学生塑造一种轻松的学习环境。教师可以通过网络搜集一些与所教地理知识相关的动态视频，并将该视频穿插到文字知识的讲解过程中，使学生通过文字具体了解相关知识的同时，又可以通过观看动态视频的演变过程对所学知识有一个感官的认识，从而加深学生对该部分知识的印象。利用该种方式，学生可以摆脱枯燥的书本，以一种动静结合的方式去学习地理知识，从而形成一种轻松、自由的学习氛围，提高学习效率。总的来说，将先进的信息技术应用到高中地理教学中，利用信息资源丰富教学资源，建立高中地理教学资源库，将多媒体课件合理地应用到传统教学模式中，充分发挥信息技术的优势，塑造轻松、自由的学习氛围，可以提高学生的学习兴趣，带动学生自主地探索地理知识，实现教学改革的突破性进展。
3将信息技术应用到高中地理教学的注意事项
高中地理辅导范文8
近年来，新课程改革的理念正在不断的在高中各学科之中渗透。地理是一门实践性较强的学科，要想使地理教学具有实效性，就必须注重培养学生的实践能力。通过分析当前高中地理教学的现状，进而提出有效教学的策略。
关键词
高中地理；有效教学；教学策略
高中地理有效教学是教学改革的重点内容，只有实现有效教学，才会真正推动教学本质的回归，才会使教学活动按规律进行。在新课程改革的推动下，高中地理教学应该准确进行角色定位，充分发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力和创新思维，不断完善教学思路，积极扩充教学渠道。作为高中地理教师，首先要有敬业精神，把教育学生作为自己的职责，真正让学生学到知识。其次，还要不断扩充自己的专业水平，紧跟时代步伐，为学生提供前沿的地理思想。
一、高中地理教学现状
1．缺乏科学的学习技巧和习惯
许多高中生认为地理难学，一提起地理就头疼，每次上地理课都像听天书一样。其实地理并没有想象的那么难，只是学生没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯。地理是文科中的理科，也就是说学习地理不能仅仅依靠死记硬背，还有需要计算的知识，比如计算经纬度、海拔、时差等。由于学生的学习思路没有打开，对地理的理解不完善，使得学习过程中经常会遇到问题。学生在做地理试题时逻辑不清，分析不透彻，题目中隐含的条件没有挖掘，使做题陷入困境。还有学生只在课堂上学习地理，在课后连课本都不看，学习没有动力和方向，没有养成学习地理的好习惯，不科学的学习方式使学习地理受到阻碍。
2．不勤于思考，过分依赖教师
由于没有良好的学习习惯，高中生在学习上经常表现出过分依赖教师的现象。地理教学中许多内容需要活学活用，当学生不理解的时候，就会认为反正老师还要讲，等着老师讲吧，不会也没关系。这样的思想使高中生的探索精神和自主学习能力极大的下降，不利于学生综合能力的发挥。在教学中，经常会有高中生找地理教师求助的现象，其实向教师求助是一件好事，证明学生有上进心，热爱学习，但是学生求助的问题中有许多都是学生自己能够解决的，只要将学到的知识变通一下就可以，但是学生并没有自己去思考，还是直接去问老师。如果学生不能养成自主学习和独立思考的习惯，那么在地理的学习上很难有更大的突破。
3．意志力薄弱，对地理不重视
现在的高中生学习压力大，面临着高考的洗礼，大部分课余时间都在学习，使得学生的精神高度紧张，心理变得十分脆弱。学习地理本应该是一件快乐的事情，可是当学生遇到不懂的问题时就会退缩，认为地理太难，这是学生意志力薄弱的表现。在学习中，高中生对地理的重视程度不足，总是把过多的精力都放在数语外上面，学生普遍认为地理学科平时不用学，只要考试之前突击就可以，把知识点背下来就能拿高分，同时学生的家长也认为地理是副科。这样的思想是完全错误的，高中生要想全面发展，就必须学好地理，抱着侥幸心理绝对是行不通的。高中地理难度加大，需要高中生积极的思考和推理，才能够掌握地理知识。
二、高中地理有效教学策略
1．培养学生良好的学习习惯，指导学生学习技巧
高中地理教学要激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性。首先地理教师要优化教学方式，多种教学方式相结合，按照新课改的要求去实施课程教学，充分体现学生的主体地位。针对学生参与度低的情况，地理教师要改变学生只是听课的工具的现状，让学生都能够参与到课堂教学中。充分挖掘教材中蕴藏的知识点，教学多采取开放式或探索式的模式，培养学生养成好的学习习惯和学习态度。高中地理与日常生活有着密切的联系，教师教学要从学生身边的地理知识入手，不断拓展学生的思维，最终增强地理学科的实用性。同时，地理教师不能仅教给学生固定的地理知识，还要善于讲解地理学习技巧，使学生达到举一反三，活学活用的程度。在对待学生上要一视同仁，不搞差异化和特殊化，多辅导学生，多关心后进生。
2．引导学生自主学习，发挥想象力和探索精神
地理是一门很有趣的自然学科，知识跨度很大，如果学生能够发现其中包含的奥妙，就会产生浓厚的学习兴趣。教师在教学中要注意锻炼学生独立思考和自主学习的能力，摆脱依赖现象，使学生真正成为课堂的主人。在地理知识的记忆上，教师要帮助学生总结一些记忆口诀，记忆结构等，提升学生的记忆水平。要充分挖掘高中生的探索能力和创新能力，在做地理题时真正做到运用自如。
3．提高学生对地理的重视程度，激发学习兴趣
要想学好高中地理，首先要重视地理，要重视地理的价值。地理教学中会存在一些难点，这是不可避免的，大致分为记忆性难点、理解性难点、运用性难点。遇到难点以后学生会觉得很枯燥，并且记忆容易混淆。地理教师要把握好对难点的教学策略，化难为简，激发学生的学习兴趣。许多地理知识抽象性较强，需要学生具有扎实的地理基础才能够弄明白，仅靠教师口述是不够的。遇到这种情况我会利用多媒体技术把抽象的知识具体化和形象化，如讲太阳直射点的移动时，学生在脑海里很难形成具体的移动轨迹和规律，通过在大屏幕上演示动画和模型，使学生很快就理解了太阳直射点的相关内容，在记忆上也更加快捷，通过创新教学方式会大大提高学生的学习兴趣，提升课堂氛围和教学效率，使师生关系也逐步改善。
三、结语
综上所述，高中地理的重要性不言而喻，与日常生活息息相关。高中地理教师要积极提高课堂教学效果，改善传统教学的弊端，给高中生展示才华的机会，锻炼高中生的综合能力和整体素质，为社会培养出具有高素质和高水平的优秀人才。
作者：郑洪娟 单位：山东省昌邑第一中学
参考文献:
