高中德育论文范例

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高中德育论文

高中德育论文范文1

(一)教育教学统一原则 

职业高中的培养目标是向社会输送具备中初级水平的生产者和管理者,,毕业生应具有良好的思想政治素质,崇高的职业道德素质,具有扎实的文化、专业知识,过硬的实际工作能力和健康的身心素质。这些都要依靠教学和教育的统一,现代的教书育人,要求培养学生的素质全面发展。课堂教学固然以知识传授为主,但绝不意味着可以淡化甚至放弃学生的德育,单纯的知识教学和单纯的政治教学都是不可取的,无论从对职业高中学科体系的分析,还是对职业高中教学实践的研究,都可以看出教育与教学时密切联系,不可分割的。

(二)教育渗透性原则

一方面,由于种种原因,职业高中的生源素质相对较低,知识水平和思想水平不高。因此,职业高中的教学,任重而道远,不是一朝一夕就能完成的,必须贯彻循序渐进、逐步渗透的原则,有计划、有步骤地实施。另一方面,学科课堂教育是教学过程中的教育,是在教学内容基础上的教育。知识传授式课堂教学的主要任务,一切教学活动都将围绕它来展开,因此,课堂是不可能有单独的时间来对学生进行德育,课堂德育必须要贯彻渗透性原则,深入挖掘教材中的教育因素,选择最佳的切入点,把握时机实施教育。德育能容可以安排在文化课教学中,也可以穿插在专业理论课、实践操作课教学中。

(三)贯穿始终的原则

德育不仅要体现在课堂教学中,还要贯穿于教学、实习、生产的各个环节中。教育不只是班主任的事,也不只是政教、团委等专门机构的任务,每一位教学工作者都是德育工作者,都应承担对学生的德育任务。他们可以从多角度、全方面的对学生进行教育,最终促进学生素质的全面提高。学科教师要有意识的把教育思想贯彻到自己的全部工作中,备课时,既要备教学内容,也要备教育内容;上课时,既要重视知识传授,也要重视思想教育;既要教会学生学习方法,有要教会他们培养品德修养的方法。这就要求有关部门在对教师教学质量的考核时,也要可和教师的教育质量。

二、职业高中全方位德育模式建立方法

(一)建立德育领导组织系统

要想建立职业高中全方位德育模式,首先要建立以校长为核心建立党政最高德育领导组织,充分发挥学校党组织的政治核心作用,下设德育小组、教导处、政教处、团委会、学生会、工会,通过这些组织,切实围绕育人这个中心环节,达到教书育人,管理育人,制度育人之目的。

(二)做好德育的保证工作

1、学校要为德育工作创造良好的环境和条件,为德育工作提供必要的场所与设备,建立一系列德育基地,如:德育活动室、电教室、图书馆、阅览室、资料室等;建立校广播站及阅报栏、板报等。学校还应该拨出必要的资金作为的预案活动金飞,大力支持德育建设。

2、将强德育队伍建设,提高德育队伍的素质,增强德育工作者的事业心和使命感,使他们的工作得到全校师生的高度重视和大力支持,并优化德育队伍结构,建立一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍和教师队伍。

(三)充分发挥课堂德育的主渠道作用

学校应该积极进行政治课改革,根据不同年级的特点,安排德育课程,进行整体规划,精心安排,注重实效。

通过教师的教学,对学生进行科学发展观,和谐社会理论教育。因为科学发展观和和谐社会理论是当代中华民族的精神支柱,是凝聚全民族的巨大精神力量。如果科学发展观和和谐社会的理论不能进入课堂,不能进入新一代青年学生的头脑,我们的民族精神将不能一代代传承此案去,这将直接影响到中华民族伟大复兴的步伐,直接影响中国在世界上的形象。

通过对课堂思想教育和参加社会实践,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生能以科学理论为武器,提高识别、抵制各种错误思潮和腐朽思想侵蚀的能力,使他们呢在思想观念、能力、品德、心理素质等各个方面,逐步适应国家和世界最新的经济形势。

通过《职业道德》的教学,把以集体主义为基本原则,为人民服务为核心的职业道德和做人规范渗透打破各个学科,贯穿于各种活动中去,是学生懂得一个社会主义劳动者的道德和做人规范,帮助他们逐步实例职业意识,遵纪守法意识、竞争意识、团结意识,做一个具有高尚职业道德品质,全心全意为人民服务的职业劳动者。此外,学校还应该要求德育老师与各科老师密切配合,让每一位教育工作者都成为德育老师,把德育渗透到各科的教学之中,让课堂成为爱国主义教育的基地。

(四)搞好校园文化建设,活跃校园文化生活

德育应该深入到校园的各项文化建设中去,在校园的文化建设中贯穿带过主义、集体主义、社会主义和革命传统的教育,激发学生的爱国、爱校、爱班的热情,充分发挥德育工作在各种教学和校园文化活动中的导向作用。另外,学校可以通过开展以社会主义文化和优秀民族文化为主题的、内容健康的、格调高雅的、积极向上的、丰富多彩的校园文化活动,把学校建成精神文明的园地。

(五)加强礼仪训练

学校的德育要从细节做起,礼仪是其中的重点环节。学校通过加强礼仪训练,增强学生对国旗、国徽、国歌的崇敬之情,把升国旗、唱国歌,作为爱国主义教育的重要内容。通过贯彻落实《中学生行为规范》,加强中华民族传统美德教育,调动学生自我服务、自我管理、自我教育的积极性,努力假设良好的校风校纪。

(六)建立学校、社会、家庭三位一体的德育新格局

在重视学校德育工作的同时,学校一方面以家庭教育为基础。争取家长参与对子女的德育过程,并通过各种途径提高家长对德育重要性和紧迫性的认识,帮助他们采取适当的方法配合学校对其子女进行有效的思想品德教育。

另一方面,一社会教育为一头。学校组织学生阅读思想内容健康的好书,唱陶冶情操的好歌,观赏激励斗志的优秀影视节目;邀请英雄模范、专家学者、党政领导到校作报告;带领学生参观历史文化、革命传统和爱国主义教育场馆、景点;组织学生参加社会调查,生产劳动和社会实践活动,把广阔的社火生活变成青年学生进行德育的大课堂。

高中德育论文范文2

【关键词】高中;德育;心理健康;融合

德育与心理健康于当代教育价值观中成为新阶段中的新态势,德育是有着潜移默化性质的教学,不仅陶冶学生的情操,同时为学生人生观的树立指明方向。心理健康教育则更注重学生的本我,主要帮助学生排忧解难,促使学生保持良好的情绪,积极主动的融入各类教学活动之中。德育教育和心理健康教育将学生的内在与外在相连接,在求同存异中有效融合,深化教学改革,引导学生全面发展,提升综合素质。

1.德育教育与心理健康教育的联系与区别

1.1两者的相关区别

首先,引用理论出处各不相同,教学领域有差别。心理健康教育以心理学为基础,而德育教育以思想道德规范为基础。其次,针对的主体不同,心理健康教育对学生的本我关注较多,运用多种方式将探究学生的内心活动,从进行良好观念的传授和不良意识的阻止,而德育教育面向于社会以及相关外部环境,促进学生通过自身的改变与社会形成稳定的联结,让学生于不同的层面与社会的主流意识形态相一致,一定程度上推动社会的良性发展。最后,教学立场的差异,心理健康教学时,学生处于主导地位,教师起到辅助的作用,在教学中,教师与学生的地位平等,两方以对话交流的模式,对各种主题的现象、论点予以表述,在此基础上,教师才可以起到真正的引导作用。但是德育是以教师为主体,教师发挥主观能动性,将专业知识传输给学生,在权威教学中学生成为接受知识的客体,只有这样才能指导学生不断进步。

1.2两者的相关联系

德育教育与心理健康教育的侧重点有所区别,在一些形式上也略有区分。但是两者之中存在内部联系。德育教育为学生的各类社会性观念树立风向标,而心理健康教育需要对学生的本我进行研究探查,通过个人差异的解读来寻找教育方法。其中相联系的是德育教育涵盖了心理健康教育,并且心理健康是德育教育成果的展现,二者互相促进。同时这两者的出发点都是以学生的长期发展为目标,尽可能的提升综合素养。两种教育模式在相互辅助的作用下指引学生设立健全的人格,学生在德育中形成正确的心理取向,在心理健康教育中明确德育的发展方向,最终学生能够对人生、社会和自我有清晰的认知,在综合素质提升的同时树立了正确的人生观,价值观。因此,高中阶段进行德育教育与心理健康教育的融合具有一定的可行性,为其他学科的高效教学奠定基础。

2.德育教育与心理健康教育相融合策略

2.1.家校结合社会角度,针对德育及心理健康教育进行融合

家庭是学生成长过程中的第二所学校,家庭教育不可或缺。高中生的德育教育与心理健康教育是一个漫长且艰难的过程,单一化的教学方式无法将两者有效融合。因此,学校在德育教育与心理健康教育中,家长需要与教师相配合,学校要与相关教育部门、社会公益性团体等合作,共同组织开展高中生德育教育与心理健康教育工作。邀请社会道德先进人物进行公益演讲,学校建立心理专业组织针对不同学生类型进行辅导,学校带来学生参与社区帮扶项目,例如保护树木,探访孤儿院,文明知识普及等活动,让学生在其中领会到德育教育的核心,并通过观察和理解对心理健康产生积极的影响,经过不同方面的支持培养优良的品质,提升思想水平。与此同时,教师应与家长进行沟通交流,设立家长委员会使家长合理参与到教学中,并及时转达学生的情况,家长在平时的教育中要更加注重德育教育,并观察孩子的心理变化,并与教师共议方法,德育教育与心理健康教育才能更有效的融合。

2.2学校创设实践情境,融入德育以及心理健康教育

学校在教育融合的基础上,要创设实践情境,激励学生参加社会性质的活动。让学生在其中拓宽视野,增长见识,更重要的是学生需进行自我检测,审视当下自身的道德品质是否端正,心理是否健康,结合德育教育和心理健康教育的核心知识,调整自身的心理状态,保持良好的心态,也鼓励将社会道德需求转化为自身拥有的品质,促进心理健康与道德素养共同进步。教师需要把德育和心理健康教育细化到各类实践情境中,使学生产生情感共鸣,锻炼学生心理素质时,加深对德育核心知识的感悟。在实际情景中教师合理引导学生树立正确的价值观,在德育教育中维护良好的心理状态,为学生未来步入社会夯实基础,指明方向。

2.3将心理健康教育与德育教育双向整合

心理健康教育与德育教育双向整合,是相辅相成的。首先,心理健康教育为德育教育提供了行之有效的教学方式。在德育教育中,教师需要把握学生的心理,将心理健康教育融入德育教学并成为重要内容。德育教育能够使用心理健康教育中的相关方法,比如根据心理学的教学原理以及技巧来对学生的心理机制进行深入了解,以反映出学生的不足之处,进而引导学生心理行为走向正确的道路,促进德育教育工作的开展更加顺利。其次,德育教育激励心理学教育更快速的发展。心理健康教学时,可以充分利用德育教育的思维方式,在实践中将德育与心理健康教育结合,使学生掌握明辨是非的方法。最后,德育教育和心理健康教育的最优融合点在于为学生健全人格的建立提供保障。心理健康教育作为建立人格的桥梁,能够根据学生的差异性人格特质,进行不同层次的影响,从而慢由外在特性转化为内在品德。双向整合的过程就是相互融合的过程层层递进,最终培养学生形成良好的品质与道德。

3.德育教育与心理健康教育融合的现实意义

德育与心理健康教育的融合有利于学生内在机制的平衡,站在心理教育与德育教育的融合角度来看,心理健康教育对学生的自我意识反复强调,这种特质难以改变,这就需要德育工作在学生成长阶段中进行潜移默化的影响,当学生的心理达到健康状态,人格不断升华,继而道德层面也趋于上升,不但心理素质增强,学生充分发挥主观能动性后,也能够提升德育教育的核心素养。德育教育作为外部影响因素具有一定的强制性,与心理健康的发展结合,能够顺应学生不同阶段的发展程度,从学生的内在角度出发,在规范行为时也为学生提供了发展方向,有助于敦促学生形成良好的思想道德品质,在一定程度上帮助学生认清自身心理状态,在自省中前进。

4.结束语

上述观点表明,德育教育与心理健康教育的融合,是学生全面发展的精神需求,亦是素质教育的体现。因此,高中阶段教师在探究两者的联系时,也要找出相应的结合方式,在不断实践中将德育与心理健康教育互补互助,将中心思想渗透到教学中,关注学生的心理健康同时促使学生树立正确的人生观、价值观。

参考文献:

[1]何文元.浅议心理健康教育与高中德育工作的融合[J].新课程(下旬),2017(03).