高校数学范例

高校数学范文1

1.1数学文化的系统性

第一，数学文化除了解释数学发展外，还作为一种传递人类思想的方式而存在，他与其他学科一样有着自己的语言，有着自己的系统。例如，物理学科中的真理大都是通过数学语言以及系统来表达，既简洁又精准。第二，数学知识不只是属于一个民族，而是超越了地域的限制以及名族的框架，成为全人类的文化财富，为人类多共享。当社会越来越发展，数学文化将更具有统一性，更具有系统性。

1.2数学文化的个性

数学文化作为人类文明的重要组成部分，来源于各个民族，正是各个民族的共同努力才形成了今天灿烂的数学文化，各个民族有着不同的语言、文字、风俗习惯，因此才可能形成具有差异又具有统一性的个性化数学文化。另外，数学文化是人类文化发展中不可缺少的一部分，在各个民族中都有体现，广泛存在于各个民族文化中，这就体现了数学文化的共性特征。

1.3数学文化的再造型

数学文化想要时代传递下去必须通过数学教育，教育活动对于数学文化发展来说有着非常重要的作用和影响。数学在数千年的发展决定了数学文化具有相对的稳定性以及可延续性，在教育活动中表现出强烈的再造性。这是因为人们可以通过数学教育活动影响一代又一代的人，进而可以通过数学教育活动影响数学文化，因此，可以说数学文化具有再造性。

2高校数学教育中存在的普遍问题

2.1高校数学课程安排不合理

根据调差显示，大多数高校实行统一课程设置，在无形中忽略了各个专业自身带有的鲜明特点。在实际上，不同专业的数学课程侧重点不同，不同的专业对数学教学的难度要求也不尽相同。例如，经济学在教授数学时各个教学阶段对导数的应用以及要求不同，如，函数、导数、练习等的难度要求是有差异性的。又如，计算机学科对数学中的图论、复变函数以及积分等内容的学习要求不同。但是各个高校使用同样的教材、同样的教学要求就会造成千篇一律，使课程安排混乱。

2.2数学教学局限于教材

高校的数学教师绝大多数都有非常深厚的基本功，并且有着多项科研成果，但是在教学模式上仍然采用传统的教学模式，并没有从传统的教学模式中脱离出来，而是将自己的学习经验传授给自己的学生。另一方面，教师对自己的学生并不了解，在广度以及宽度上仅仅局限于教材，不能相应的有多扩展。

2.3大学生对数学教学的认识错误

调查显示，有些学生认为数学复杂、枯燥、难度大，另外一些学生认为学习数学对自身以后的工作、生活没有实际性的作用，还有一些学生认为学会教材上所给出的知识就足够了。从调查结果中可以看出，学生还没有从应试教育中转变过来，对数学的认识还很片面。

3数学文化观视角下的高校数学教育

3.1更新教学观念、强化教师专业素质

各个高校数学教师的工作任务不仅仅包含着数学教学，还应包含着数学文化的传播，因此，各个高校的数学教师首先应该转变自己的教学观念，在工作中逐步渗透数学文化教学，开阔学生的眼界。例如，教师带领学生学习勾股定理时，除了基本的知识点外，还应加入人物介绍、知识点来源，如，周髀算经中提到的勾股定理内容。由浅入深，从简单到复杂，让学生从中了解供股定理的证明过程，证明期间发生的事情，增加学生学习的兴趣以及文化底蕴，促进学生对数学的了解及运用。

3.2丰富教学形式

数学来源于生活，还应该还原于生活，各个高校的教师应该更新教学形式，丰富教学内容，运用数学解决生活中的实际问题。数学教学只有从生活中出发寻找教学素材，才能简化数学的学习难度，让数学更容易被接受，更易于理解以及掌握。例如，教师在教学过程中，应该将数学问题与生活实际相结合，使生活中的事例变换形式融合数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

3.3形象化处理数学问题

数学这门学科比较抽象，对于学生来说学习起来比较困难，而且数学逻辑性比较强，学生学习起来存在一定难度。但是，教师可以运用多种现代教学手段，例如，多媒体、计算机、幻灯片等，使得数学教学更加直观、形象。经过形象化处理的数学问题能够增强学生的理性认识以及感性认识，让理论与实际例子相结合，加深学生对数学问题的理解，只有让学生感受到数学的魅力与趣味性，才能切实调动学生的学习兴趣，主动参与课堂，处理数学问题。

3.4数学文化教学要体现数学思维

思维方法是学习数学的灵魂，在数学文化教学过程中必须培养学生的数学思想。第一，教师在备课时要根据教材内容对教学材料进行发散式搜索，增加教学史料的数量，根据教学实验对教学材料进行处理。第二，教师将教学思维融合到教学材料当中，对材料进行加工，在课堂上将数学文化分解、整合，提高数学文化的使用效率。例如，球体积公式，既体现了刘徽、祖冲之的数学思想，又体现了阿基米德的力学思想。

4结语

高校数学范文2

关键词：高校数学；数学应用能力；培养对策

高校数学是基于基础教研数学之上，更加深入的数学理论知识；是一种逻辑性更强，对生活涵盖范围更广的科学知识体系范畴。想要在高校数学教学中培养学生的数学应用能力，就必须要重视学生个性化的发展，要激发学生的主观能动性和对数学的学习兴趣。通过良好的教学氛围熏陶，引导学生积极主动地开展数学学习，并且将数学知识同生活现象、数学理论同实践操作进行有效结合，让学生充分掌握和了解数学知识的有效性和实用性，以此来培养学生的数学应用能力。

一、在高校数学教学中培养学生应用能力的重要性

（一）提升学生的社会发展能力

教育教学活动直接面向的是高校学生，从20世纪后期开始，全世界数学知识领域就随着人类文明的发展而不断提升突破，进入了一个全新的广泛应用时期，数学知识已经渗透到各行各业之中，引领了人们数学价值观的变革。在此基础上，培养学生的数学应用能力，能够帮助学生形成应用型的数学思维和完整的数学知识框架，并利用这一思维和理论基础去解决生活实际存在的问题，从而培养学生的创新意识与实践能力，让学生的综合素养能够得到有效发挥。高校的数学以高等数学知识为主，学生在运用知识的过程中会进行充分的辩证思考，不断丰富自己的知识体系，培养自己的责任心和自信心，形成良好的科学探究与综合实践精神，从而适应并推动社会综合水平的发展。

（二）促进数学理论体系的发展

开展高效数学教学的根本目的并不是为了帮助学生积累数学理论知识，而是要对社会现象和人类思想进行解读，是培养学生的思维方式和应用技巧，从而随着科学社会的发展不断促进数学理论体系完善。在数学历史的发展过程中，总会有人在基于前人所验证的数学定理上进行推论、延伸、猜测，并且通过不断的验证和实践创造出更多的数学理论。因此，提升和培养高校学生的数学应用能力，能够帮助学生形成扎实的数学知识体系，能够在实践中灵活应用数学知识，并且发现问题、解决问题，实现数学理论的创新和突破。

（三）提升科学技术发展的水平

有很多人认为，高校数学教学不具备实用性，因为就算学习了函数、指数、导数、代数、微积分等等一系列的数学知识，但是在生活中基本不会用到，并且也不会真正遇见应用题一样的数学问题。其实这正是因为学生对高等数学不够了解，没有形成良好的数学应用能力。在社会的发展之下，数学知识已经应用于我们生活的方方面面，特别是现代社会赖以生存的科学技术、医疗技术、信息技术、航天技术等高新领域，更是离不开数学知识的加持。数学的内容是抽象且无限的，应用能力不仅仅是对数学知识固化的应用，更是一种思维模式的体现。目前，高等数学的学习及应用能力已经成为国家科技发展水平程度的重要评价标准[1]。

二、高校学生数学应用能力的培养提升现状及问题

（一）教学模式及教学理念单一

高校的数学教学模式和教学理念由来已久，尽管没有受到“以高考为导向”的教学理念的束缚，但是正因为高校教育模式相对比较宽松，很多师生在对于高效数学教学理念的认知上存在很大偏差，他们过于重视理论教学，忽视了学生个性化的培养发展以及数学应用能力的提升，没有充分了解到数学应用能力的重要性，对于现代化的教育理念理解不够深入清晰。并且学生虽然不用为高考奋斗，但是大部分高校依旧采用了以考试分数论成败的教学模式，考试结果在学生综合素质判定上占据了过多的比重，导致教师在教学过程中没有充分引导学生的主观能动性，使得学生思维僵化，应用能力差。

（二）教材与师资力量严重匮乏

在实际教学实践中，能够影响高校学生数学应用能力培养的因素有很多，其中教材和师资力量等教学资源的匮乏是主要的问题。同初级数学教学不同，高校的数学教学知识更加深奥，很多理论的推导都经历了漫长的过程，其中蕴含的知识原理和思维路径都非常复杂深奥。但是现阶段的高校数学教材大多以理论知识的推论为主，很难引导学生开展自主性的综合实践活动。其次，高校数学需要借助科学的教学过程去丰富学生的知识内涵，以强化学生的数学思维与核心素养，这些都需要教师具备较高的专业素养和教学能力。但是目前我国严重缺乏从事高效数学教学的专业人才，这对学生数学应用能力的培养造成了负面影响[2]。

三、高校数学教学中培养学生数学应用能力的对策

（一）积极转变教学观念和教学手法

现代化的教学理念会引领教学模式的变革，促进教师积极转变自己的教学手法，对于提升高校数学课堂教学效率，培养学生的数学应用能力有着重要作用。比如，教师要将自己的教学目光和评价标准从学生的考试成绩中挪出来，更加重视学生在日常教学活动中的综合表现，除了所谓的班级纪律、出勤率等等，还要重视学生在课堂中的积极性和思维性。并且要积极结合现代化的教学技术和教学工具进行概念讲解，要重视学生的思维发展规律和学习水平与教学方法的结合，将学生的应用能力作为高校数学教学的重要指标。

（二）丰富教学资源，完善数学教材

教材和教师是高校数学教学活动当中影响效果最大的教学资源，对于教学质量及学生综合能力的发展都有着巨大的影响力。想要提升现阶段高校数学的教学质量，丰富教学资源，提升教师的专业素养，完善教材的编写内容是重要前提。首先，只有通过优秀教师专业化的教学、讲解与分析引导，才能充分调动学生的主观能动性，引导学生进行思维发散、自主创新与灵活应用。因此教育领域更改重视对专业高校数学教师的培养，可以通过师范类院校的标准提升，也可以鼓励专业数学学者兼任高校数学教师，又或者通过培训教研的方式对校内数学教师进行培养。其次务必要对高校数学的教材进行重新整合、优化编撰，通过对教学结合的完善和教学内容的更新深化，全面提升学生的应用能力，引导学生从教学出发思考实际问题，再从实际问题入手推论出数学理论。

（三）结合生活现象，开展实践教学

数学不仅仅是一种体系完整、架构清晰、概念复杂的知识和技能，更是一种对我们生活中所有数学及物理现象的解读，是人类社会文明发展的基石。所谓应用能力自然不能缺少学生的数学实践，实验教学是近些年来高校数学教学改革的主要趋势，教师需要重视教学过程中理论同实践的结合，运动探究式的教学模式，引领学生借助计算机、平板电脑、电子白板等现代化教学技术，立足于生活实践，运用数学知识和生活经验来发现、分析、总结、思考和解决问题，从而优化学生的数学知识体系，提升学生的实践操作及应用能力。

（四）组织综合活动，进行数学建模

高效数学教学更需要重视学生的思维模式引导，要充分调动学生的主观能动性，让学生正确地理解数学概念体系，通过清晰的数学发展过程树立正确的数学思维和方法，掌握数学的逻辑规律，开展针对性、创造性的综合活动，从而培养高校学生的数学应用意识和能力。数学建模教学是现阶段高校数学综合活动中最常见的形式，主要是借助抽象语言描述的数学问题，利用学生已知的数学知识和自己的数学方法对问题进行具象化与简洁化处理。学校可以根据学生的学识水平开展数学建模比赛，通过比赛的竞争性来强化学生的数学应用技巧，提升学生的数学应用能力。

四、结束语

不论如何，想要顺应时代的发展规律，促进社会经济的进步，提升科学技术水平，就必须要重视数学知识的学习和应用，要明确数学教学的实用性和重要性，不断拉近生活与数学之间的距离。高校数学教师需要针对目前遇到的问题，切实研究学生应用能力和数学教学之间的关系，优化自己的教学策略和教学理念，注重人才的个性化发展与综合素质提升，只有这样才能真正实现学生应用能力的培养和发展。

【参考文献】

[1]李小霞.基于应用型人才培养的高校学生数学应用能力培养模型研究[J].现代营销(经营版),2018(12):220.

高校数学范文3

创新高校数学教学模式，致力于高效课堂的构建对于提升学生的学习效果以及教学质量具有非常直接的作用。本文以“高校数学教学的高效性构建”为主要研究对象，分别从教学目标、教学模式以及教学方法三个角度阐释了具体的构建策略。望本文当中笔者的论述，能够对当前从事高校数学教学的广大教育工作者从教学策略的角度提供一定的借鉴与参考，推动高校数学课堂有效性的实施。

关键词：

高校数学教学；高效课堂；教学策略

对于广大高校数学的教育工作者而言，采取有效的教学方法，提升学生对于知识的吸收，实现对于学生数学思维、实际应用能力的培养，是其不断提升教育能力、构建高效课堂的根本目的以及最终奋斗目标。高校数学有别于传统应试教育阶段对于数学学习题海式的灌输策略，更加注重对于学生分析问题和解决实际问题能力的培养，而要想实现这些目的、达成如此的教学目标，就需要注重高效课堂的构建。

一、明确教学目标、突出教学重点

新课标将传统教学目标解构为三个领域，即包括知识与技能的认知领域、过程与方法的技能领域以及包含情感态度与价值观的思想领域。因此高校数学教师在进行教学目标的设置时，就要充分围绕结构的三维目标，对教学内容进行重新组合与设置。在备课时就要围绕教材进行内容的设计，又不能单一地拘泥于教材，局限学生的数学思维。为了能使学生在知识技能、学习方法以及情感思维方面达到计划的教学目标，就需要通过师生的共同努力，把握每一堂课的教学重点，并紧密围绕这一教学重点展开课程。在具体操作方面，笔者认为可以在每堂课开讲之前，由教师在黑板上将既定的教学重点做突出显示，以便学生能够在整个学习过程中对重难点产生较为清晰的认知与关注度，引起重视。而为了提升学生对这一部分内容的掌握与知识的吸收，教师需要综合运用手势、目光以及板书设计等多重教学方式，包括现代化的教育技术和教学设备，来刺激学生的大脑与视觉神经，让学生对于知识产生兴奋点，生成较为直观的感触与认知。同时为了活跃课堂气氛，增加学生对于课堂的投入度，教师也可以在围绕数学知识传授的过程中，适当插入其它类型的教学资源，借助外力让学生对于新知识产生强烈的印象，进而提升渠道接收与内化的效果。

二、创新教学模式，拓展教学视野

在传统的高校数学教学过程中，很多教师习惯于听从教材当中的知识内容，让自身包括学生在内服从知识的逻辑安排，而忽视了教学过程本身所存在的逻辑性，也忽略了学生对于知识接受的客观承受力。在这样一种教学思维的引导下，很多教师习惯于用“满堂灌”的方式来展开教学，单方面进行知识的灌输与传授，而忽视了师生之间本应存在的互动性和沟通感，更无所谓拓展学生的思维潜能和分析问题能力。笔者认为要想改变这样一种教学现状，就需要转变传统教学过程中教师所扮演的角色以及其所承担的重责，成为教学活动的组织者和引领者，成为促进学生知识吸收的参与者，而并非绝对和唯一的把控者。因此，教师在展开数学教学环节的模式应该是灵活多样，既能促进学生吸收知识，也有益于师生之间相互交流沟通的。在具体操作方面教师要通过有效展开课堂讨论、教学实验等多种形式，来引导学生主动展开学习，培养其掌握数学知识和灵活运用的能力。同时为创建高效数学课堂，师生还必须共同致力于改变传统的教学模式与学习思维，变被动为主动，亦可以采用“教师指导——学生小组讨论”的自主学习模式，提升学生的自主参与度，并通过这样一种教学模式，拓展学生的教学视野、减轻学生的学习负担，最大限度的收获良好的学习效果。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣

数学本身是一门极具理论性和科学思维的学科，因此要想构建高校内部的高效数学课堂，最为基本也是最为重要的一点，就是激发学生的学习兴趣，让课堂充满感染力，让学生更愿意积极主动投入到课堂、投身到知识学习的过程当中。有关科学调研数据显示，很多学生在学习知识的过程中，如果能够将多重感官并用，其所能达成的教学效果是最为理想、也是最有效果的。鉴于此笔者认为要想构建高效课堂就要从创新教学方法的角度入手，利用多媒体手段，充分调动和综合运用学生的各种感官，使之产生有益于教学过程、优化教学效果的作用。其次，通过创设情境，将数学生活化，教学过程具象化，引导学生在模拟情景当中创设问题、解决问题，将教科书当中所涉及到的知识、数学问题，在创设的情境当中去分析、去掌握，去学习。比如在学习有关导数的相关内容时，教师就可以有效创设教学情境，帮助学生在具体的环境当中体会这一数学知识的具体内涵，产生对其内容最为直观的认识，让学生充分认识和理解到导数本身是对事物“变化率”描述而生成的一种概念，任何事物的变化率都可以利用导数来形容与表达。这样做有助于帮助学生理解数学知识的生成背景，同时提升其学习兴趣，进而改变对于数学知识抽象化和理论化的理解模式。

综上所述，在高校数学教学过程中致力于高效课堂的构建，不仅有助于帮助广大学生更为便捷和清晰的理解与吸收知识，同时有助提升其对于知识的理解与运用能力，而在具体的操作方面，则需要广大教育工作者明确教学目标、突出教学重点，创新教学模式、拓展教学视野，创新教学方法、激发学生学习兴趣——只有这样高校数学课堂才能实现完成教学目标、达成教学任务的根本性目的，培养广大学生数学思维的形成与知识应用能力的提升。

作者：龙孝天 单位：西华师范大学

参考文献：

高校数学范文4

近年来，人们对高校数学教育进行了逐步深入的研究，很多与其相关的新观点和新方法在不断涌现．随着高校数学教育丰富的理论成果的出现，数学文化成为一个研究高等数学教育的全新视角．统一性、民族性和可塑性是数学文化的特有性质．数学文化的观点认为高校数学教育是综合性教育和人性教育的结合．

【关键词】

数学文化;高校;现代;数学教育

数学文化在教学资源中非常重要，因为我们通过数学文化的有效开发和利用，可以帮助学生形成比较完善的数学思维，也可以加深学生对数学学科的理解，让学生体会到数学学科的重要价值，比如应用价值、科学价值、美学价值以及人文价值．除此之外，数学文化融入高校现代数学教育，学生自身的创新意识和文化素养将会得到极大的提高．所以，数学文化在教育事业中占据了重要的地位．

一、将数学文化融入高校现代数学教育的过程

在数学教学的过程中，教师要注重数学的科学价值和人文教育功能．因为在数学教学的过程中，教育工作者不仅要弘扬数学学科的科学本质，还要向学生展示数学的人文精神．通过人文精神和数学知识的结合，才能够将数学文化融入高校现代数学教育．

(一)对学生进行数学文明史的渗透教育

教师向学生进行数学文明史的渗透教育有很多种途径，比如教师可以在进行数学教学的过程中向学生介绍一些著名的数学家，除了向学生介绍他们的学科贡献外，也可以适当讲解他们的生平事迹和学科精神．魏晋时期，我国的数学家刘徽已经创造了“割圆法”，进行了数学极限的研究;数学家莱布尼兹、韦达等在引进和构建数学符号体系中，做出了巨大的贡献．通过这些事例，不但可以激发学生的学习积极性和主动性，让学生学习先辈勇于探索的精神，还让学生对学科知识有了更深的了解．

(二)对学生进行世界观的渗透教育

数学是一门具有辩证唯物主义色彩的学科，在教学的过程中，教师应当将辩证唯物主义和教学内容进行有机结合．客观世界才是数学的源泉，将辩证唯物主义和教学内容进行结合对于学生树立唯物主义世界观有非常大的作用．

(三)利用课堂情境的创设进行数学文化渗透教育

合理高效的课堂导入可以提高学生的学习情商，并且激发学生对知识的好奇心．教师在进行新课教学的时候，就可以导入课堂情境，以此来引导学生迅速进入学习过程中，达到一种高效的学习状态．除此之外，合理高效的课堂导入可以调动学生的学习能动性，并且会激发学生的求知欲望，帮助学生建立健全的学习思维．这种方式可以培养学生对数学学科的情感，让学生的学习行为向自信、有效和有趣转化．在数学教学中引入相应的趣味故事，这是一种十分常用的创设课堂情境的办法．

二、将数学文化融入高校现代数学教育的对策

数学文化融入高校数学教育的对策有很多，比如，提高教师的数学文化素养，教师及时更新教育观念，优化数学教学的课堂内容，使用多样化的教学方式，在课堂中适量引入数学史的内容，改变教学的评价方式等．本文主要介绍了其中的三种对策．

(一)教师需要提高自身的数学文化素养

教师在进行数学教学的过程中，如果想要将数学文化渗透在课堂中，首先教师自身的数学文化素养应该进行提高，其次教师的教育理念要不断进行更新．一直以来，传统的数学教学都是只重视数学的实用价值，而不会对学生进行数学文化的相关教育．但是，这种传统的教学方式存在很多的弊端，需要进行改革．教师应该在实际的数学教学实践活动中融入数学文化的相关内容．教师只有自身具有过硬的数学专业知识和更加广阔的知识面，才能够在生活中发现数学的知识和观念，才有能力对学生进行数学文化的教育．将数学文化渗透到高校数学教学的工作中，可以很大程度上提高教学的效率．

(二)优化课堂教学内容

教师在课堂教学刚开始的时候，应该尽量使自己的讲述精要和简明，这样才能达到引人入胜的目的，从而引起学生的学习兴趣．除此之外，学生的情绪也可以在极短的时间内安定下来，并且起到锻炼学生数学文化思维的作用．高校数学教师应该重视数学内容的本身，并且将数学文化融入其中，从而优化教学内容．教师在教学的时候可以向学生介绍数学的发展史，除了使学生更加了解数学的发展历程，也能够帮助他们建立正确的人生观和世界观，培养他们的自信心，并且会激发学生对数学学科的热爱之情．

(三)开展多样化的教学方式

高校数学范文5

【关键词】高校;数学教育;数学文化

目前在高校的学习中，数学是为数不多的能够学习到真正东西的学科，并且对数学的融会贯通有助于对其他学科的学习和理解，但是在现实的高校数学教育中，学生们对数学是避之不及的，课堂表现差强人意，令人担忧．也正是因为这样，如何在数学文化观视域下研究高等数学的教学，是重中之重．

一、数学文化观的形成

1．概念．数学文化形成于数学自身的发展过程，具体指的是，在数学的教学或者科研过程中，把数学作为一种文化现象，并且用文化的观点来看待数学，着重强调数学的文化价值．从狭义的角度来看，数学文化包括数学的思想、方法、语言、精神、观点，以及这些方面的形成和发展;而从广义的角度来看，数学文化不仅包含上述内涵，还包括数学家、数学史、数学美以及数学教育，还有数学在自身发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化之间的关系等等内容．因此，高校在开展数学教育的时候，除了让学生掌握数学知识的基本概念、定理、公式之外，还需要不断加深学生对数学知识的理解和认识，不断提高学生的数学素养，提高学生的综合素质．2．特点．数学文化和其他文化是有着一致性的，比如，数学文化具有统一性，部分地域和民族，数学文化有着自己的语言和符号，是人类共同的智慧结晶．数学文化还具有可塑造性，数学文化可以在课堂上传播，可以在数学活动中传播，在交流中不断地完善和发展，也就要求教师在教学的过程中不断地丰富自己，改进教学的方式，促进数学文化的传播和普及．

二、基于数学文化观视域下的高校数学教学策略

1．转变教学观念，提高教师的教学素质．高等院校的教师的责任不仅仅是传授给学生数学知识，在一定意义上，承担着传播数学文化的责任，这就要求教师不可像传统教学一样只给予书本知识的讲解，还要求更深层次的教学，向学生传播数学文化．2．教学方式要形式丰富．高校数学不再是简单的书本内容介绍，更多的是来源于生活，因此，高校数学要以生活实际为基础，只有从实际生活出发，才能将复杂变为简单，将晦涩难懂变成信手拈来，将生活中具体的实际案例与数学相结合也能更好地锻炼学生的分析能力和逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣和热情．教师应该给学生创造可以独立思考、独立解决问题的环境，在学生身边作为同行者，引导学生发现问题和解决问题，真真正正地让学生融入数学文化中．3．对数学课题进行想象化处理．对于学生来说，不愿意接触数学的一个重要原因就是读不懂数学课题，因为数学是一门抽象和逻辑性很强的学科，在题目中没有一个字或一个字母是废话，都是解题之关键，有的十分复杂，学生甚至不明白题目的要求，就更不愿去学习数学了．目前，电子媒体技术十分发达，随着高校的改革，多媒体和互联网技术深入每一个校园，多多利用，可将数学形象直观地展现给学生．4．数学教师要多多和其他学科教师进行交流．众所周知，数学是一门基础性学科，和其他学科息息相关，你中有我，我中有你．学生在学习中总会遇到多个学科交叉的问题，不仅要学好数学还要学好其他科目，教师可以利用数学和物理、化学以及数学和历史之间的关系对学生进行引导，不仅仅是传授数学知识，也为学生学好其他学科进行了良好的引导．

三、基于数学文化观视域下的高校数学教育意义

1．有利于激发学生学习数学的兴趣．在大家眼里，数学学科是一个比较难懂的学科，如果教师不采用一些合理的办法就会使学生失去兴趣．因此，很多高校的数学教师都在授课时通过一些小故事来带动课堂氛围，从而令数学的公式和内容不显得那么枯燥．总之，引用数学文化的知识能够有利于激发学生的学习兴趣，进一步提高高等数学的教育质量．2．有利于培养学生关于美的概念．数学文化的内涵是丰富多彩的，教师在传授数学知识时，应该不断挖掘数学文化，给学生展现出数学的美，让学生都能够充分认识到高等数学的重要性，不断培养学生的审美意识，从而提高学生的综合素养．3．有利于促进学生素质教育的发展．从以往传统的高等数学教育来看，在高等数学教育的过程中，很多数学教师都只是重视学生的知识成分，重点培养了学生的高等数学分析能力，但是，忽视了数学文化素质的培养，因此，为了改变这一现状，越来越多的高校注重数学文化的教育，给数学课堂教育带来了很多的生机和活力，有利于促进学生素质教育的发展，也会真正落实素质教育．

四、总结

总之，高等数学教育从整体上来说就是数学文化的教育，是高校教育的一个难点．高校应当积极引入数学文化教育，让学生在学习中真正掌握数学知识，同时也要不断提升教师队伍的素质，改变教育方法，多多利用新媒体技术，将教育工作做得更好．

【参考文献】

［1］崔一民．数学文化观视角下的高校数学教育［J］．求知导刊，2015(08):143．

［2］李艳红，王宏志，王晓凤．高校数学教师数学文化教育素养的模糊评价与分析［J］．通化师范学院学报，2015(08):43－46．

高校数学范文6

关键词：高校数学；教学改革；思考

一、前言

高校教育的一大特点就是对学生的自主性具有较高的要求，与小学、初中、高中不同，教师不会为学生设置太多的作业，也不会要求学生必须做多少练习题、背公式，学习完全凭借学生的自觉性，因此，把握课堂教学，提高课堂教学的有效性，使学生产生自觉学习的欲望，激发学生学习兴趣更为重要。但是，目前，高校数学教学中还是存在一些问题，影响了学生学习积极性，影响了教学效果，因而，需要对高校数学教学进行改革，以达到培养高素质综合人才的目的。

二、目前高校数学教学中存在的问题

（一）教学内容陈旧、抽象、难以理解

在高校数学教学中，存在不少问题，影响了教学效果，其中最主要的问题之一就是教学内容的抽象、陈旧，学生理解难度较大，很难产生浓厚的学习兴趣，也不容易理解其中的含义。尤其是高等数学，涉及到微积分等复杂知识，其理解困难，学生也容易产生逆反心理，很难达到理想的学习效果。教学内容抽象、陈旧主要体现在两个方面，一方面，教材更新慢，教材中多是一些陈旧的知识点，缺乏一些学术上新提出的知识内容，知识内容老套。另一方面，术语过多。教学内容系统化、抽象化，实用性较差，难以应用到生活之中，在生活中也难以接触到相关知识。目前，数学知识的应用主要通过数学建模的方式解决各种实际问题，而高等数学知识，主要应用于其他学科，内容又晦涩难懂，很难达到理想的教学效果[1]。

（二）教学方法单一，课堂教学效率低下

教学方法陈旧单一，一言堂式教学模式贯穿始终，填鸭式教学盛行是高等院校数学课堂中的常见问题，教师主要运用讲授法与多媒体教学法开展教学，将课件展示给学生，按照课件按部就班的陈述，教学方法陈旧、单一，趣味性低，课堂教学效率低下，学生缺乏学习的欲望，不愿意思考。再加上教学内容难度大，学生无法理解，甚至会产生逆反心理，影响学生学习，无法达到理想的学习效果，导致出现高等院校数学教学质量不佳的问题。

（三）模式化教学，师生缺乏互动

在高校数学教学过程中，模式化教学较为常见，是高等院校教学存在的主要问题，教师结合多媒体一直在讲，学生在座位上一直在听，教师很少提出问题要求学生思考，学生也不会主动举手回答问题，教师与学生之间很少互动，割裂了教师与学生的联系。教师在设置问题后，学生回答的积极性较低，主动思考交流的学生较少，无法达到预期效果，又会耽误课程进程，久而久之，教师也缺乏与学生互动的想法，仿佛形成了一种惯式，用填鸭式教学反而能够完成教学任务，给予乐于学习的学生充足的时间。在此模式下，教学方法单一，课堂教学效率低下，课堂教学效果不佳。

三、促进高校数学教学改革的措施

（一）改革教学内容，增添新元素

由于教学内容陈旧严重影响了数学教学质量与效率，因此，改革教学内容迫在眉睫，改革教学内容是高校数学教学改革首先需要迈出的一步。改革教学内容，增添新元素需要注意以下三个方面的内容，第一，将数学课程内容模块化，由于在实际应用过程中，建立模块才能够达到理想的教学效果，因而，为了实现学以致用，需要将数学课程内容模块化，将数学教学内容分为几个系统的模块，按照时间顺序安排课时，保证课时与课程的匹配性，方便模块化教学的开展，将概念模块与计算模块分开，理论与实际相结合，促进学生灵活运用知识，达到学以致用的目的[2]。第二，增添新元素，将数学实验引入到数学教学之中。一提到实验，主要想到的是物理实验、化学实验等，其实数学实验同样具有重要的意义，通过将数学实验引入到数学课程中，可以改变单一传统的教学模式，增添有意义、有价值的新元素，还可以培养学生学习能力，使学生可以动手学习数学知识，进而合理运用数学实验实现学以致用。再者，将计算机技术与数学知识相融合，可以在计算机上模拟实验，将数学内容广泛化，推广了数学思维与数学思想，在数学学习过程中，更加注重数学思维的培养，而不再纠结于繁琐的计算，计算能力知识数学必备能力中的一种，掌握计算方法更为重要，过分纠结计算反而会降低学习效率，将学生的思维固化。第三，定期更新教材，丰富教学内容。目前，知识更新较快，拘泥于传统知识已经无法满足新时代的需求，因而，改革数学教学内容，需要更新教材，充实教学内容，将一些前沿的知识、新兴的技术融入到教材之中，将数学知识丰富化，为高校学生提供更加实用的知识内容。例如，在学习“导数与微分”时，教师可以将导数的概念、导数的计算方法、导数的基本公式这三大部分知识模块化，将概念与计算方法分开教学，系统讲解，分别结合微分的相关知识引申学习。

（二）革新教学方法，提高课堂教学效率

在高校数学教学过程中，课堂是教学的主要战场，因此，开展高校数学教学改革，需要革新教学方法，将关注点集中到课堂改革之中，选择多样化教学方法开展教学，提高课堂教学效率，保证教学质量。革新教学方法，提高课堂教学效率需要从以下几个方面着手，第一，需要进行通俗化教学。数学知识抽象难懂、理解困难，尤其是高等数学中的概念，是抽象思维的产物，学生很难把握，因而，需要进行通俗化教学，将抽象难懂的知识点通俗化、简单化，结合多媒体技术，将抽象的知识内容尽可能形象化、具体化、简化复杂枯燥的数学问题，将数学知识生活化，方便学生学习理解。第二，启发式教学。在高校数学教学中，启发式教学是一种有效的教学方式，能够激发学生学习的自主性，还能够启发学生思考，提升学生思维能力，培养学生自主解决问题的意识与能力，提高学生学习积极性，提升课堂教学效率。第三，设置悬念，创设问题情境，利用创设情境法开展教学。在高校数学教学过程中，设置悬念，利用问题情境引发学生思考，调动学生学习积极性，鼓励学生自主学习，提高教学效果。例如，在学习“不定积分”时，可以利用启发式教学法开展教学，将不定积分的公式推导过程呈现给学生，启发学生自主推导，使学生在推导过程中思考，对知识产生深刻的印象，同时提升学生的学习效率与质量。

（三）因材施教，加强师生互动

在高校数学教学过程中，根据学生学情，制定恰当合理地教学方案十分重要，通过因材施教，可以加强师生互动，保证教学的有效性，因此，进行高校数学教学改革，需要遵从人本思想，坚持以学生为本，做到因材施教。因材施教，加强师生互动需要从以下两方面着手，一方面，对学生学情进行分析，根据学生的实际情况，制定有效的教学方案，需要按照大部分学生的学习水平，学习基础，学习动机来制定教学方案，将学生分层，做到具体问题具体分析，顾及到大部分学生的需求，因材施教，提高教学质量[3]。另一方面，需要调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加强师生之间的交流互动，通过交流互动，提高学生的课堂参与度与配合度，鼓励学生思考，使学生获得满足感与成就感，提高课堂教学效率。例如，在学习“定积分”时，教师可以将学生分成几个小组，使学生互相交流，共同解决问题，为师生搭建沟通的桥梁，发挥学生学习的主观能动性[4]。

四、总结

综上所述，对高校数学教学改革进行宏观思考十分重要，有助于发现高校数学教学中存在的问题，并积极的解决其中的问题，提高教学质量，培养学生逻辑思维能力，提升学生分析问题、解决问题的能力，为社会培养高素质综合人才，为学生今后的学习、生活、工作助力，使学生成为更优秀的人。

【参考文献】

[1]呙立丹,谭建中.基于应用型人才培养的地方高校公共数学教学改革的思考[J].大学教育,2016(10):129-130.

[2]曹定中,李丹衡,刘楚中,马柏林.我国高校数学教学方法、手段及考评内容和方法改革的思考[J].数学理论与应用,2018(4):28-29.

[3]赵花妮,刘坤.新形势下基于创新能力培养的高校数学教学改革与实践研究[J].智库时代,2019(20):192+194.

高校数学范文7

【关键词】核心素养；高校数学；教学改革

引言

随着新课程改革的深入，“核心素养”这一概念成为教育研究领域的重要议题，引领着教育理论与教育实践的走向与发展。当前，在核心素养概念的引领下，高校的课程教材、教学方式、教学评价等都在不断改革，以适应社会发展与时代对人才的要求。数学作为高校教学的一门重要学科，对其他专业课程的学习以及逻辑思维能力的培养都有着重要影响。在强调“核心素养”的教育背景下，高校数学教学也要相应改革，进一步深入探究数学教育的价值与意义，不断扩展与开发数学课程资源，使高校数学课程能够真正为培养学生素质而服务。

一、基于核心素养的高校数学教学的重要意义

在高校数学教学中，以“核心素养”理念为引领，能够真正体现“以人为本”的教育精神，对于落实素质教育理念，推动数学文化传播都有着重要意义。

1.落实素质教育理念的需要

就一个民族而言，人们的文化素养制约着民族的发展与未来，影响着民族的整体素质。核心素养是文化素养的重要构成部分，将核心素养理念融入高校数学教学中，有利于大学生数学核心素养的提升及大学生的数学运用能力的培养，促进学生的全面发展，更好地适应当代信息化社会的需要。在个体数学核心素养提升的基础上，大学生能够更加有效地参与到社会生活中，强化运用数学语言交流的能力，从而推动民族素质的提升，为发展社会经济提供人才与智力支撑。

2.传播数学文化的需要

将核心素养理念融入高校数学教学中，能够有效培养大学生的数学核心素养，进一步传播数学文化。数学课程是数学文化的重要载体，它能够对数学文化进行选择、加工进而转化为数学课程文化，当数学课程文化与教育活动相结合，就形成了数学核心素养。数学文化经过数学核心素养的不断活化，学生能够进一步感受与体验数学文化，同时提升与扩大了数学文化传播的速度与范围。

二、高校数学教学中核心素养的特点

核心素养理念贯穿于个体学习的不同阶段。就高校数学教学中的核心素养而言，其不同于中小学阶段的核心素养。总体来看，高校数学教学中的核心素养具有以下特点。第一，社会性。高校课程的开设在一定程度上能够反映出社会的需求。当社会需求与高等数学课程相互结合，便会激发起学生们的核心素养。因此，在高校数学教学中融入核心素养理念，能够进一步满足社会的需求，推动社会的发展与进步，这也是高校数学教学中核心素养社会性的体现。第二，文化性。数学是人类在发展过程中智慧的凝结，是社会文明与进步的重要体现，同时也是人类文化的重要内容。大学生的数学文化素养是在学习高等数学课程的基础上，从文化视角出发形成的对数学的认知。由此可见，数学文化有着重要的育人价值，对于学生数学核心素养的培养有着无可替代的作用，文化性也构成了高等数学核心素养的重要特点。第三，内隐性。如前所述，高校数学教学中的核心素养不同于中小学阶段的数学核心素养，前者的内隐性更强。高校数学教学中的核心素养强调学生对数学文化、数学思想与数学能力的掌握，鼓励大学生学习更多的隐性知识，从而潜移默化地对大学生的思维方式、学习方式等产生影响。大学生在走出校门后，能够运用数学思维去分析与解决生活及工作中的各种问题。

三、基于核心素养的高校数学教学改革策略

高校数学教学要适应核心素养理念的要求，就要不断改革教学方式，推进素质教育的发展。因此，探索基于核心素养的高校数学教学改革策略显得尤为必要，从而为社会培养出更多实用、创新型人才。

1.充分利用多媒体技术，创设生动的教学情境

中小学阶段的数学知识是高等数学学习的基础。高等数学相比于中小学数学来说更加抽象，因此也更加难以理解。在高校数学教学中，如何让学生能够更加形象具体地理解高等数学知识，从而真正理解、记忆与运用，是高校数学教学改革的重中之重。随着多媒体技术的发展，其在教学中的应用效果已得到广泛的认可。因此，高校教师可以充分利用多媒体技术，在数学课程教学中创设生动、直观的教学情境，从而帮助学生将抽象的公式、图形等立体、形象地展现出来，从而增强大学生对高等数学相关知识的直接感知，有效激发学生的情感态度与认知体验，促进学生数学核心素养的提升。

2.融入生活化元素，强化应用意识与能力

高校教学的目的并不是单纯的知识传递，而是以培养学生的知识运用能力，更好地为生活服务为最终目标。要提升学生的数学核心素养，就要不断激发学生的数学学习兴趣，不断丰富他们的情感体验，强化他们的数学应用意识与能力。教师在教学过程中，应努力在浩如烟海的教学素材中寻找教学内容与学生实际生活的结合点，将知识与生活统一于课程教学之中，创设学生熟悉的生活情境，增强学生对数学学科的理解，使数学学科真正成为解决生活中问题或现象的有力工具。学生通过对生活中实际问题的简化与量化，运用所学知识建立起一定的数学关系，学生在解决实际生活问题的同时为核心素养的提升奠定了基础。

3.将数学思想融入教学，培养学生数学思维

数学思想对高等数学的学习有着重要作用，其既能够帮助学生理解数学知识，同时还能提高学生数学知识的运用能力。在高校数学教学中，教师要注重对数学思想的融入，从习题讲解到新课讲授到复结等各个环节不断强化各种数学思想，如，数形结合、数学模型、演绎推理等，从而使学生对数学知识与数学思想有更加深刻的理解，进一步优化学生的认知结构，为学生独立、灵活、创造性地解决数学问题打下基础，同时促进大学生数学核心素养的培养与发展。下面以高等数学“一元函数积分学”为例，教师可以先从原函数等概念入手，使学生对教学内容有整体上的认知，使学生明了一元函数积分是微积分学的重要内容，不定积分就是对微积分的逆运算。教师引导学生计算曲边图形的面积，进而掌握定积分的概念、性质与求解方式，优化学生的数学认知结构。

4.完善教学评价内容，保障高校数学教学质量

教学评价是高校教学过程中的重要环节，对保障教学质量意义重大。同时，科学的教学评价还能够及时反馈出教学中的各种问题，从而使教师能够有针对性地改进教学内容与方法。在核心素养理念引领下的高校数学教学，要摒弃传统单一僵化的评价内容与评价方式。就评价内容而言，要将数学核心素养对学生的相关具体要求纳入评价范围，不仅要考查学生对数学知识的掌握与运用程度，同时还要对学生的思维过程与品质进行评价。就评价方式而言，要在核心素养理念指导下不断优化学业质量检测与评价标准，将大规模标准化测验评价与开放性问题评价相结合，从而使学生能够在高校数学教学中获得数学知识与能力的提升，不断优化基于核心素养的高校数学教学效果。

【参考文献】

[1]张倩，谢彦红，吴茂全.核心素养视角下的高校数学教学之我见[J].才智，2019(36):69.

[2]王江莉.浅谈核心素养视角下的高校数学教学活动[J].科技资讯，2019,17(02):182-183.

高校数学范文8

关键词：高校数学；教学改革；思考

一、前言

高校教育的一大特点就是对学生的自主性具有较高的要求，与小学、初中、高中不同，教师不会为学生设置太多的作业，也不会要求学生必须做多少练习题、背公式，学习完全凭借学生的自觉性，因此，把握课堂教学，提高课堂教学的有效性，使学生产生自觉学习的欲望，激发学生学习兴趣更为重要。但是，目前，高校数学教学中还是存在一些问题，影响了学生学习积极性，影响了教学效果，因而，需要对高校数学教学进行改革，以达到培养高素质综合人才的目的。

二、目前高校数学教学中存在的问题

（一）教学内容陈旧、抽象、难以理解

在高校数学教学中，存在不少问题，影响了教学效果，其中最主要的问题之一就是教学内容的抽象、陈旧，学生理解难度较大，很难产生浓厚的学习兴趣，也不容易理解其中的含义。尤其是高等数学，涉及到微积分等复杂知识，其理解困难，学生也容易产生逆反心理，很难达到理想的学习效果。教学内容抽象、陈旧主要体现在两个方面，一方面，教材更新慢，教材中多是一些陈旧的知识点，缺乏一些学术上新提出的知识内容，知识内容老套。另一方面，术语过多。教学内容系统化、抽象化，实用性较差，难以应用到生活之中，在生活中也难以接触到相关知识。目前，数学知识的应用主要通过数学建模的方式解决各种实际问题，而高等数学知识，主要应用于其他学科，内容又晦涩难懂，很难达到理想的教学效果[1]。

（二）教学方法单一，课堂教学效率低下

教学方法陈旧单一，一言堂式教学模式贯穿始终，填鸭式教学盛行是高等院校数学课堂中的常见问题，教师主要运用讲授法与多媒体教学法开展教学，将课件展示给学生，按照课件按部就班的陈述，教学方法陈旧、单一，趣味性低，课堂教学效率低下，学生缺乏学习的欲望，不愿意思考。再加上教学内容难度大，学生无法理解，甚至会产生逆反心理，影响学生学习，无法达到理想的学习效果，导致出现高等院校数学教学质量不佳的问题。

（三）模式化教学，师生缺乏互动

在高校数学教学过程中，模式化教学较为常见，是高等院校教学存在的主要问题，教师结合多媒体一直在讲，学生在座位上一直在听，教师很少提出问题要求学生思考，学生也不会主动举手回答问题，教师与学生之间很少互动，割裂了教师与学生的联系。教师在设置问题后，学生回答的积极性较低，主动思考交流的学生较少，无法达到预期效果，又会耽误课程进程，久而久之，教师也缺乏与学生互动的想法，仿佛形成了一种惯式，用填鸭式教学反而能够完成教学任务，给予乐于学习的学生充足的时间。在此模式下，教学方法单一，课堂教学效率低下，课堂教学效果不佳。

三、促进高校数学教学改革的措施

（一）改革教学内容，增添新元素

由于教学内容陈旧严重影响了数学教学质量与效率，因此，改革教学内容迫在眉睫，改革教学内容是高校数学教学改革首先需要迈出的一步。改革教学内容，增添新元素需要注意以下三个方面的内容，第一，将数学课程内容模块化，由于在实际应用过程中，建立模块才能够达到理想的教学效果，因而，为了实现学以致用，需要将数学课程内容模块化，将数学教学内容分为几个系统的模块，按照时间顺序安排课时，保证课时与课程的匹配性，方便模块化教学的开展，将概念模块与计算模块分开，理论与实际相结合，促进学生灵活运用知识，达到学以致用的目的[2]。第二，增添新元素，将数学实验引入到数学教学之中。一提到实验，主要想到的是物理实验、化学实验等，其实数学实验同样具有重要的意义，通过将数学实验引入到数学课程中，可以改变单一传统的教学模式，增添有意义、有价值的新元素，还可以培养学生学习能力，使学生可以动手学习数学知识，进而合理运用数学实验实现学以致用。再者，将计算机技术与数学知识相融合，可以在计算机上模拟实验，将数学内容广泛化，推广了数学思维与数学思想，在数学学习过程中，更加注重数学思维的培养，而不再纠结于繁琐的计算，计算能力知识数学必备能力中的一种，掌握计算方法更为重要，过分纠结计算反而会降低学习效率，将学生的思维固化。第三，定期更新教材，丰富教学内容。目前，知识更新较快，拘泥于传统知识已经无法满足新时代的需求，因而，改革数学教学内容，需要更新教材，充实教学内容，将一些前沿的知识、新兴的技术融入到教材之中，将数学知识丰富化，为高校学生提供更加实用的知识内容。例如，在学习“导数与微分”时，教师可以将导数的概念、导数的计算方法、导数的基本公式这三大部分知识模块化，将概念与计算方法分开教学，系统讲解，分别结合微分的相关知识引申学习。

（二）革新教学方法，提高课堂教学效率

在高校数学教学过程中，课堂是教学的主要战场，因此，开展高校数学教学改革，需要革新教学方法，将关注点集中到课堂改革之中，选择多样化教学方法开展教学，提高课堂教学效率，保证教学质量。革新教学方法，提高课堂教学效率需要从以下几个方面着手，第一，需要进行通俗化教学。数学知识抽象难懂、理解困难，尤其是高等数学中的概念，是抽象思维的产物，学生很难把握，因而，需要进行通俗化教学，将抽象难懂的知识点通俗化、简单化，结合多媒体技术，将抽象的知识内容尽可能形象化、具体化、简化复杂枯燥的数学问题，将数学知识生活化，方便学生学习理解。第二，启发式教学。在高校数学教学中，启发式教学是一种有效的教学方式，能够激发学生学习的自主性，还能够启发学生思考，提升学生思维能力，培养学生自主解决问题的意识与能力，提高学生学习积极性，提升课堂教学效率。第三，设置悬念，创设问题情境，利用创设情境法开展教学。在高校数学教学过程中，设置悬念，利用问题情境引发学生思考，调动学生学习积极性，鼓励学生自主学习，提高教学效果。例如，在学习“不定积分”时，可以利用启发式教学法开展教学，将不定积分的公式推导过程呈现给学生，启发学生自主推导，使学生在推导过程中思考，对知识产生深刻的印象，同时提升学生的学习效率与质量。

（三）因材施教，加强师生互动

在高校数学教学过程中，根据学生学情，制定恰当合理地教学方案十分重要，通过因材施教，可以加强师生互动，保证教学的有效性，因此，进行高校数学教学改革，需要遵从人本思想，坚持以学生为本，做到因材施教。因材施教，加强师生互动需要从以下两方面着手，一方面，对学生学情进行分析，根据学生的实际情况，制定有效的教学方案，需要按照大部分学生的学习水平，学习基础，学习动机来制定教学方案，将学生分层，做到具体问题具体分析，顾及到大部分学生的需求，因材施教，提高教学质量[3]。另一方面，需要调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加强师生之间的交流互动，通过交流互动，提高学生的课堂参与度与配合度，鼓励学生思考，使学生获得满足感与成就感，提高课堂教学效率。例如，在学习“定积分”时，教师可以将学生分成几个小组，使学生互相交流，共同解决问题，为师生搭建沟通的桥梁，发挥学生学习的主观能动性[4]。

四、总结

综上所述，对高校数学教学改革进行宏观思考十分重要，有助于发现高校数学教学中存在的问题，并积极的解决其中的问题，提高教学质量，培养学生逻辑思维能力，提升学生分析问题、解决问题的能力，为社会培养高素质综合人才，为学生今后的学习、生活、工作助力，使学生成为更优秀的人。

【参考文献】

[1]呙立丹,谭建中.基于应用型人才培养的地方高校公共数学教学改革的思考[J].大学教育,2016(10):129-130.

[2]曹定中,李丹衡,刘楚中,马柏林.我国高校数学教学方法、手段及考评内容和方法改革的思考[J].数学理论与应用,2018(4):28-29.

[3]赵花妮,刘坤.新形势下基于创新能力培养的高校数学教学改革与实践研究[J].智库时代,2019(20):192+194.