高效动力学范文1
关键词：学籍管理；异动管理；动态管理
学籍管理是高校教育教学管理和学生管理中的一项重要内容，它贯穿于高校教学运行和教学管理整个环节，对稳定教学秩序、提高教学质量、培养优秀人才、推动高校发展都具有十分重要的意义。在学籍管理中，我们通常把转专业、休学、复学、退学、转学、专升本、提前毕业、延长学制、学业警诫、国际交流、参军保留学籍等等称作学籍异动。随着高校招生规模的扩大，高校教育教学改革的推进，学籍异动情况日益增多，而学籍的不良异动情况也日益复杂，给学籍管理者提出了新的课题。
学籍不良异动是指学生在校期间因违反学籍管理相关规定而受到休学、退学、预警、延长学制、违纪处分等处罚，导致影响学业正常完成的变动。学籍不良异动给学生的学习、思想、生活都会产生较大的影响，有时候其影响程度并不亚于一次新的高考和挑战。近些年，因学籍不良异动而状告母校的案子不在少数，不管结果谁输谁赢，结论孰对孰错，都违背了高校教育教学管理的初衷，令人感到痛心和遗憾。所以加强对学籍异动生的管理，尤其是加强对不良异动生的管理，是一件于生于校于社会都互赢互利的积极举措。
一、目前学籍不良异动管理中存在的主要问题
1、有预警，但化解预警缺乏合力。
1998年世界高等教育会议就提出，高等教育机构越来越需要有预见性的管理模式：面对日益急遽变动的世界，需要对各项任务进行有预见性的管理。此后，高校在管理中逐渐加强了对工作的预见性管理。高校的学籍管理也不断地得以修改和完善，增强了人本关怀，增加了学业预警等系列内容。如日常学习预警、考勤预警、选课预警、考试资格预警、成绩预警、毕业管理环节预警等等。预警机制加强了过程管理，为学生提供了个性化的服务，较好地为学生提供信息支持，及时地促使学生纠正偏差，有利于学生的健康成长。但是，进行预警之后，化解预警危机的力量不够充分。调查表明，预警的送达主要有三种形式：有的是口头通知学生；有的是书面送达给学生；有的预警是显示在学生的教务管理web平台里。预警信号发出主要来自三方面：任课教师、辅导员、教务管理人员。由于预警内容的多样性，预警者的不同归口，学生接受预警的不同方式，使得预警信息略显分散，各方教育力量——教师、辅导员、教务员、班主任、家长——缺乏分工协作，没能迅速有效地形成合力，从而化解预警，达到预警的目的。
2、有程序，但缺少人本关怀。
随着社会经济的发展和民主法治建设的推进，高校学籍管理的法制化成为发展的新趋势。近些年来，高校都不断推进学籍管理规定的法制化进程，使之既合理又合法。学籍管理规定中都明确了规定了学籍不良异动的处理程序，并设置了相应的申诉委员会，以确保学生在权益受到损害时能够得到及时的救助。制度保证了学籍不良异动处理的公平公正，增强了开放性和透明度，使管理人员有法可依，有章可循。但是，在按章处理过程中，面对既定处理事实，有的管理人员经常采取公事公办的态度，缺少人本关怀。“管理并不等于安排、布置，并不等于做出规定，发出指令；管理还包括尊重、关怀、交往，还有对情感、态度、理念的注重。”（1）但在处理过程中，管理者较注重处理流程的规范化合法化，缺少对个体情感、态度变化的关注；较注重对事实本身的处理，缺少对事实发生原因的查找分析和纠偏；较注重对处理事实的告知，缺少对个体后续性学习、生活等建设性的指导。
3、有惩处，但缺乏持续跟踪。
学籍不良异动都是发生在违反学籍管理相关规定之后的变动，都具有惩处性。惩处的结果与其违反的条例挂钩。比如学籍管理规定，“学生平均学分绩点须达到2.0（含），否则不能授予本科毕业生学士学位”。“学满三年获得学分少于130学分者，必须在规定的两周时间内办理申请延长学习年限；在规定时间内不提出申请的，视为放弃学籍，应予以退学”。“未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的，应予退学”。学校在勒令其退学、休学、延长学制、行政处分等处理时，都明确了其惩处的特性。学生若对学校作出处理决定有异议时，可以提出申诉。申诉委员会会及时地进行事实调查，协调矛盾，作出处理结论。但是，惩处和事实成立后，高校管理者对这些学生缺乏后续的跟踪管理。因为惩处只是管理的工具和手段，而不是管理的目标，只有对被惩处的学生实行动态的、有计划的监控管理，帮助他们发现问题、解决问题，才能达到惩处教育的目的和效果。
二、五步管理法：构建学籍不良异动的动态管理
1、筛：排查学籍有不良异动倾向的学生
学籍不良异动的管理是从预警管理开始的。预警的功能，主要在于提醒、纠偏和规范，防范于未然。进入预警的学生就必须给以重点关注。由于预警内容较多，预警人员主要为辅导员、任课教师、教务员，所以筛检过程中应该注意两点：第一，分工明确，首问负责。辅导员、任课教师、教务员三者中，要相互明确各自职守，负责信息收集和统计。第二，渠道畅通，归口统一。预警信息的收集有连续性、长期性、复杂性的特点，需要多层次、多渠道、多时段的信息收集和整理，所以要保证收集渠道的畅通。确定后的预警名单要归到一个管理口子。教务员主管学籍管理，熟悉管理条例，可以负责筛选名单的汇总。
2、建：创建个性化的学籍管理档案
根据筛选名单，创建个性化的学籍管理档案。建档的学生一般分两类：一是筛查出来的学籍有不良异动倾向的学生；二是学籍已经形成不良异动的学生。建档内容应该包括个人基本信息、疑似问题、存在问题、问题首问负责人、问题谈话记录、问题应对方案及落实情况记录等等。个性信息库的建立，有助于管理的有序性和针对性，即使管理人员有变更，也能将工作继续下去。建档之后，还应不定期对档案进行更新、分析、总结与评价，对新问题进行跟踪查访，追踪研究，记录反馈。#p#分页标题#e#
3、联：联系各方教育力量，构建学生360度疏通网络
教务员汇总名单及预警信息，建立个性化的学籍管理档案后，应及时地将相关信息反馈给各方教育力量：辅导员、班主任、任课教师、家长、心理辅导教师等，以便及时沟通了解情况，为学生创建全方位的疏通网络。在信息通报中，要注意信息的准确性和明确性，表达的完整性和层次性，和家长沟通时还要讲求方法策略，以避免矛盾的转移和扩大。沟通时一要定员定责，根据问题分派学生，由谁负主要联系责任，其他老师协助。二要定期交流联系信息，尤其在出现新情况和问题后，以便相关指导教师协助进行专业指导。
4、助：关注学生个体发展，积极引导热情帮扶
根据学籍预警和异动学生的不同特点和情况，进行行之有效的教育和帮扶，提高预警生和异动生的转化率，这是学籍管理最基本和明确清晰的教育教学管理目标。鉴于个体问题的复杂性和多样性，仅靠单一的正面引导是不够的，必须借助各方教育力量，形成教育合力，针对各生的个性特点和学籍问题开展有效活动。所以在引导和转化过程中，要把握几个原则：
针对性教育原则：根据学籍预警和异动生学籍处理原因的不同，可以划分为两类学籍处理类型：一是学分不足型：因为旷考、旷课、作业不交、选课不足、作弊等原因导致修读学分不足；二是其他违纪型：因为拖欠学费、替人代考、违反校际校规等原因导致。学分不足型的学生主要有以下特点：1、被动学习型：学生的学习自觉性明显不高，学习目标不明确，自学能力较低，学习缺乏有效动力。2、纪律散漫型：学习态度懒散，自我控制能力较弱，对事物缺乏热情。3、迷恋网络型：主要时间都沉迷于网络游戏中，缺乏学习欲望。4、个性追求型：对生活有想法，并大胆实践，但没有合理安排，与学业冲突。这部分学生的共性是学习目的都不甚明确，和同学老师的接触较少，有的在身心发展上还存在些许障碍。其他违纪型包括生活违纪，如酗酒、打架、聚众、使用违章电器、外宿、擅自离校等；品德违纪，如中伤侮辱他人、打架、损害公物、盗窃、等行为；心理性违纪，如在情绪行为异常、心理人格障碍失常、病态心理或变态心理情况下发生的违纪行为。这些违纪既有认识上的偏差和错误、情感上的冲动和盲目，也有意志上的薄弱和偏执导致。所以在不同类型教育时要针对各自特点，有所侧重，既可尊重学生的人格，也可达到事半功倍的效果。千万不能以秋后算账的心态，对学生全盘否定，既达不到教育的目的，还会激发更大的矛盾。
合力教育原则：处分学生在学生数中所占比例不高，人数不多，但所在班级分散、问题较多，是教育管理中的难点和重点。虽然他们体现出的问题是有共性，如学习习惯、学业规划、思想品德、法治观念、纪律观念、心理健康等等方面的问题。但这些问题单靠某个老师的力量是无法解决的，必须借助各方教育力量，形成教育合力，共同解决。合力教育中，一要有协调，二要有呼应。在教育中发现新问题时，教育方要及时进行交流分析，并交由更专业的教育方来协助完成。教育目标要一致，导向性要明确，教育内容要有呼应，不能各自为战，否则会功亏一篑。
班级互助教育原则：班风是班级的小气候,好的班风能使好的行为得到发扬,不好的行为得到抑制。受到处理或延长学制过来的学生在班级中总会显得较为孤僻，不愿主动与人交往。在班级中找一位或几位成绩较好、乐于助人的同学，主动去联系、关心他们，成为他们的助读伙伴，对他们进行选课、作业、考试等事宜的提醒和帮助。班委在开展班级活动要主动征求他们的意见，鼓励他们融入班级生活，多参加实践活动。
自我教育原则：自我教育就是自己教育自己的教育过程。对于这些受到处理的学生，应引导他们加强自我教育，培养他们的自我认识能力、自我约束能力、自我控制能力、自我实现能力、自我评价能力，提高自主、自立、自强、自律的自觉性。要帮助他们了解自己，认识环境，增强自我控制和心理调节，提高自身的心理修养，逐步形成良好的心理素质。
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1.思想不重视、管理不规范。
部分高职院校基层党组织对学生流动党员的管理不够重视，认为流动党员在所有党员中的所占比例不大，而且马上就要毕业，因此要求不高，管理松散。工作大多流于形式，缺乏主动创新，不能与时俱进。管理过程中，存在怕麻烦的思想，缺乏责任感。高职院校的学生党员管理工作大多由辅导员担任，辅导员自身缺乏相关经验且平时工作繁忙，因此也对学生流动党员无暇多顾了。日常管理的不规范，不定期的了解流动党员的思想变化状况，导致部分党员感受不到党的组织性和纪律性，开始自由散漫，不积极参与支部组织的活动，不能发挥好党员的先锋模范作用。在党费缴纳、党日活动、民主生活会等原则性问题上对流动党员任意放纵，在转正答辩、预备党员转正过程中也是一路绿灯。不仅使毕业生党员感受不到入党的严肃性，而且对其它在校生党员也会产生极其负面的影响。在党员组织关系的转接问题上，有些高校为了怕麻烦，贪图方便，在不事先征求党员的同意前提下，统一将组织关系打回父母户口所在地的基层党组织，为此造成部分学生不得不来回奔波。对想申请办理暂缓就业，将组织关系放在原校的学生也是百般阻扰，最后不得不转回原籍。
2.管理难度大、教育难跟上。
从学生层面看，高职院校学生流动党员自身存在不足。高职教育不同于本科教育，学制只有三年。学生真正在校的时间不会超过两年半。而根据入党的规范程序，学生在大一下半学期才能进行推优，大二上半学期才能上党课，大二下半学期才能成为发展对象，考察合格后方能成为预备党员。由此可见，高职院校的学生党员在校时间很短，几乎刚成为预备党员马上就要参加定岗实习，这样就导致党组织对其的教育培养时间有限，流动党员的党性意识普遍比较淡薄，党的理论知识学习不够。尤其在参加工作期间，容易受到市场经济下的一些不良社会风气影响，党性意识、组织观念、理想信念会被削弱，过分追求经济利益导致奔波于不同的地区和职业间，使得很少有时间主动和党组织联系，甚至寻求各种理由对党组织安排的活动进行推脱，因此不能有效的接受党组织对其的教育和管理。从高校层面看，高职院校的流动党员管理制度还不够健全，缺乏科学有效的管理手段，管理人员和资源比较缺乏。由于学生流动党员的流动性强，区域跨度大，分布散。很多高校是心有余而力不足，想管管不了。有些高校甚至认为学生在校期间由学校来管理，离开学校参加工作，就应该由企业来负责管理，奉行多一事不如少一事的原则，给学生造成了自己已不属于组织的一员的错觉，慢慢的开始了不主动与党组织保持联系，时间一长组织观念就逐渐淡化。从企业层面看，由于学校和企业之间的联系不够，企业不能掌握学生的详细信息。再者学生的组织关系还在原学校，尚未进行组织关系转接，企业的党组织没有办法进行有效的管理。
3.组织生活开展难。
首先，由于学生流动党员实习的单位比较多，而且大多分布在不同的地区，受种种条件限制，很难将他们集中起来进行学习、讨论和参加民主生活。其次部分学生党员本来参加活动的主动性就不强，在离开学校之后，就会放松对自己的要求。到企业实习之后，认为自己不是企业的党员，来企业实习时间也短，没有必要参加企业的党组织活动，同时也认为自己在企业实习，学校离企业较远，学校的活动也可以不参加。另外，很多企业都存在过分追求经济利益而忽视党员的组织生活的问题。一般不允许自己的员工从事和工作不相关的事情。有些甚至反对学生党员在实习期内回校参加组织活动。这样就给学校的教育管理和开展组织生活增加了难度。近几年毕业生流动党员的管理问题已经得到了高校的普遍关注与重视，各地高职院校在在积极探索流动党员教育管理的基础上，借鉴已有的成功做法。
二、制定了一些科学有效的管理制度
1.加强毕业生党员的离校教育。
高职院校学生党员在校接受党的培养时间短，党员意识和责任感不强。基层党组织在平时加强教育培养的基础上，在毕业生离校前应该开展专题教育。通过组织上党课、学党章，重温入党誓词，举办党员经验交流会等形势，使毕业生党员在今后的学习工作中牢记党员身份，坚定政治信仰，加强业务学习，永远铭记党员的义务和先锋模范作用。同时强调在离校期间要加强自我教育和自我管理，自觉接受党组织的监督，更好的为人民服务。
2.建立健全流动党员管理制度。
高职院校基层党组织要充分重视流动党员的教育管理，制定科学有效的管理制度，提高管理水平。学生流动党员的管理应紧跟时代的变化，积极倡导学校、企业和社会共同参与，党组织之间相互配合，齐抓共管，切实将流动党员的管理落到实处。高职院校应创新组织设置，增强责任意识，探索建立流动党员联系人制度。各基层党组织应指定专门的管理人员，由专门的教师党员“一对一”定期的联系流动党员，了解他们的思想、工作和生活状况。并在流动党员中指定专门的联络员，负责统计流动党员的流动去向，确保支部随时掌握流动党员的动向，以便合理的开展组织活动和组织生活。
3.提高服务意识，提升党员的归属感。
高职院校基层党组织要经常的主动的与流动党员的实习单位联系，了解他们的工作表现情况以及实习过程中遇到的困难和问题，要避免只监督检查而忽视服务的情况发生，强调将规范化的管理的人性化的服务相结合。党组织要切实的从思想上和生活上关心他们，如党员在联系实习单位或经济有困难时，应给予力所能及的帮助，及时向他们传达各级党内文件的精神和党内重要活动的情况，听取他们的意见和要求。在党员关系转接等问题上要事先征求本人意见，简化办理手续，避免带来不必要的麻烦。对于实在无法参加组织生活的，要懂得灵活变通，多为学生考虑，让他们时刻感受到党组织的关心和爱护，增强党员的归属感和自豪感。
4.创新流动党员管理新方法。
在信息化已成为当代主题的今天如果沿用传统的管理方法，势必将不合时宜，学生流动党员管理应紧跟时代步伐，与时俱进。加快党建信息化建设，推行电子党务，充分利用网络和新媒体的强大功能，实施远程教育和管理。首先，高职院校可以利用自己在技术和人才上面的优势，建立健全流动党员信息网络数据库，方面及时查询和掌握流动党员的基本情况。其次，学校党建网站上可以设立专门的学习窗口和讨论专栏，提供国内外最新时事政治、重大会议精神解读等内容，公开上级和本校党组织的相关文件，党组织的活动要求和党建情况，方便广大流动党员参与交流和讨论。最后可以丰富沟通渠道，通过多途径开展教育管理活动。以支部为单位，利用电子邮箱、QQ群、微博群、微信等网络工具开展在线学习和活动，在网上进行民主生活会和民主测评等。
三、结语
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关键词：自组织理论；高校社团；项目化管理
引言
高校学生社团是高校学生根据自由爱好和兴趣自发形成并组织起来的群众性组织。目前而言，高校学生社团的发展情况并不乐观，高校的社团活动类型多，数量多，但是办起来的实效是否与时间和精力付出成正比，这是一个问题。高校学生社团的发展存在结构不合理、发展不平衡等问题，而这些问题的解决有待于高校在社团管理和组织中下功夫。自组织理论是基于协同学理论体系的一种组织形成的划分方式，协同创新是一种新的研究视角，而用自组织理论去看待高校学生社团的活动开展这是一个新的角度，在这个角度里再加上市场化对高校的学生社团的冲击，激发了是否能够用项目化管理的方法来对高校学生社团活动进行有效的创新管理的灵感。高校学生社团的活动开展是依据爱好和兴趣进行组织建设的，其活动的自由度更高，但是社团活动对于在校大学生的影响是多样的，在社团活动中大学生的自我教育、自我管理和自我完善都能够得到很好的发展，而进行社团活动组织的学生在组织能力、管理能力和执行能力、协调能力方面更是都有大的增长。社团活动的实践对学生的全面发展提供了实践载体，引导好学生社团活动的开展能够更好的为大学生提升综合素养服务。
一、自组织理论概述
自组织理论是从20世纪60年代末开始建立并发展起来的一种系统理论，该理论的研究对象是复杂的自组织系统，包括生命系统和社会系统，主要研究方向是自组织系统的形成和发展机制问题，也就是说研究一个系统是如何在一定的条件下，自发的从无秩序、无组织走向有序、有组织的。该理论的构成主要基于四大理论：其一是能量交换论，能量守恒是自然的定律，在系统和环境之间所有的物质和能量进行的交换，对系统自身发展产生影响，系统和环境如何自发的进行物质、能量交换。其二是协同论，协同论研究的是系统内部各要素之间的协同机制，一个系统包含着各种要素，而各种要素之间是如何进行相互协调的，这是一个自组织的过程，系统内部各要素之间的竞争和合作式系统能够正常的运转并不断发展，系统的稳定与不稳定就由内部要素之间的合作和竞争来决定。其三是协同动力论，一个系统里会存在多个子系统，在不同的子系统内部还会存在更多的要素，这些要素在物质、能量和信息的基础上会形成相应的影响和能量场；子系统内各要素之间的合作和竞争形成一种动态的平衡，影响系统的运行和发展；各要素之前的协调是系统或组织有序发展的前提，是系统正常运行的动力。其四是演化路径论，系统或者组织的演化路径是多样的，包括从无序到有序的临界演化路径、演化的间断性道路、渐进的演化道路，这些不同演化路径的划分是路径的可预测性来区分的，临界路径是难以预测的，从无序到有序是自发的，不可预测的，在走上有序后的继续发展是可预测的。自组织理论在这些理论支撑的基础上可以用于研究复杂的系统行为，把管理的整个过程看成是一个自发组织起来，然后从无序走向有序的演化过程。企业的发展有其演化路径，高校的学生社团发展也有其演化路径，在自组织理论基础上，对高校的学生社团活动提出新的观察视角，顺着演化发展的路径摸清规范化管理的脉络。
二、高校学生社团发展现存的主要问题
（一）缺乏科学的管理体系，社团发展不平衡
高校的学生社团发展是校园文化的重要组成部分，学生社团是学生参与到社会实践，获得实践经验的主要载体。高校的学生社团工作一般归于学生处管理，有专门的学生社团联合会，高校对学生社团管理的工作重视度远不及学生的日常校园管理，一方面是基于学生社团是学生自由组织成型的群体性组织，非学校的官方机构；另一方面是源于学生社团本就是以学生为中心的自由社群，学校只是起到指引和监督的作用。这两方面的原因使得高校的学生社团发展呈现出数量众多，但是发展不平衡，管理混乱等问题，尤其是在部分高校出现的社团类别琳琅满目，高质量社团却寥寥无几的尴尬局面。社团发展的不平衡主要是表现在两个方面：其一是新老社团之间的规模相差甚远，如青年志愿者协会是每个高校都有的社团之一，协会成员众多，发展规模大，有一定的发展历史，而诸如围棋社、电竞社等新社团与之相比在会员人数和规模上就无法与之抗衡。其二是校内外社团之间的交流不平衡，各高校的社团类型都大同小异，尤其是主流的学生社团一般是高校的标配，在各高校的同类别社团之前进行交流是有益于社团发展，但是校内外的社团交流发展不平衡，个别社团积极交流，并举办校级活动，而部分社团几乎就是在校内默默的组织，不走出校门，更不用说参与到省内高校联盟的同类社团活动中去。
（二）社团活动内容系统性不强，社团欠缺稳定性
高校学生社团的活动一般由社团负责人组织，而负责人的流动性是非常大，一般是一年一换，如果社团没有形成规范的管理制度，没有管理细则，就很难保证该社团的稳定性。社团稳定性的欠缺主要表现在两个方面：其一是社团成员的不稳定，每年开学季的社团大战是每个社团进行抢人的高峰期，招新是为社团注入新鲜血液，同时也意味着有老会员要退出，这种一年一换的人员流动决定了社团成员的不稳定性。另外，社团成员的流动性还体现在社团成员的中途退社或转社的问题上，大学生因为自身课程任务或考证等原因不再参加社团活动，或因为自身兴趣的转移而转社等都时有出现，这种情况给社团的稳定性带来非常大的影响，甚至会造成社团的组织结构不完备。其二是社团的活动缺乏系统性，活动的临时性会造成人员配备的不稳定性，搞活动时需要大量会员支持，而活动一结束，大量会员无事可做，造成会员编制闲置。社团活动内容的系统性欠缺又引起社团人员的流失，造成恶性循环。
（三）社团干部素质有待提高
高校学生社团的主要核心是社团的干部，一个社团发展的好坏直接由组织社团活动的核心干部决定，因此，社团干部的素质直接关系到学生社团的有序发展。高校社团干部一般存在这热情高，但能力不够，缺乏应有的管理能力和组织能力，社团干部一般都是由社团普通成员经过一年的培养站上干部舞台的，在此过程中，如果能够参与到社团的活动组织和项目管理中固然能够锻炼到相应的能力，但是部分学生社团在一年时间里几乎不举办大型活动，那么社团干部能力无法得到锻炼提高，其组织管理能力无法满足其高涨的工作热情。其次，社团干部的任期一般就是一年，时间短，所以导致部分社团干部责任心不强，部分社团干部职责不明确，分工不明确，社团干部不注重对下一代社团骨干的培养和选拔，也是造成社团干部素质不高的原因。社团干部的素质直接影响社团的活动开展以及社团整体的发展。
（四）指导教师配备不足，缺乏专业指导
高校学生社团的指导老师是存在严重的缺口的，学生是社团的主力军，但是毕竟是缺乏实践经验的学生，在社团活动的开展和组织上没有相关经验，如果高校学生社团在活动组织或社团发展过程中能够得到专业教师的指导，那对于社团的发展无疑是利好的。高校学生社团现存的指导老师配备不足的问题主要体现在管理学生社团的教师一般是1-2名，主要的工作就是在对学生社团的活动开展进行审批或监督。高校学生社团的数量本身就多，社团活动开展也多，管理教师在活动审批或相关的活动支持上就已经忙不过来了，更不用说在社团活动开展中进行相关的指导。高校学生社团缺乏教师指导导致的后果是部分社团活动开展混乱，甚至有些活动进行到一半就无法继续开展，也有部分社团更是进入整年的零活动阶段。社团活动经费有限，要是社团经费用的物有所值，就需要把社团活动办好，缺乏专业指导是阻碍社团活动有序、有效开展的重要原因。
三、自组织理论视域下高校学生社团项目化管理的意义
高校学生社团发展存在着以上的诸多问题，应该要引起重视，作为高校校园文化的重要建构部分，学生社团的发展直接影响校内学生的综合素质的培养。同时，在市场经济条件下，高校校园的市场化气息也日渐浓郁，在不断的商业化气息的渲染下，高校校园社团活动的开展是连接学生与社会的主要载体，尤其是在高职院校或部分校企合作高校。在学生社团的发展中用自组织理论的视角来探析给力社团管理新的角度，而对学生社团活动的管理如果能用项目化管理的新方法，也将能够为高校学生社团活动的开展诸如新的动力。自组织理论视阈下的高校学生社团活动是将社团活动的主办权交由学生，让其在高校的允许范围内野蛮生长，教师是指引着也是指导者，学生是主体。在自组织大框架内开展对高校学生社团活动的项目化管理可以大大的提高社团活动的管理效率，解决因执导教师不足而导致的社团活动质量不高，甚至半途而废的问题。项目化管理是将社团活动看成是一个个独立的项目，而项目的负责人围绕该项目来进行统筹，包括项目的计划、控制、人员配备和时间安排等，而专业的社团指导教师则是项目的顾问，负责对项目进行过程中发生的疑难杂症进行排忧解难。项目化的管理能够做到社团活动的相互独立性，在立项之前就将整个项目开展的所需经费、所需资源进行预算，学生处等社团管理部门就能进行社团活动经费的有效统筹，确保好经费的到位和资源的有效利用。而指导教师也能够在社团活动开展之前对活动项目进行可行性的论证和指导，有效的节约指导时间和精力付出，达到的效果却更为高效。因此，在自组织理论视域下对高校的学生社团活动进行项目化的管理对社团活动的有效开展具有积极推动意义，对高校学生社团的发展也具有不可替代的积极意义。
四、高校学生社团活动项目化管理的路径方法
如何在自组织理论视域下实现对高校学生社团活动的项目化管理是实现项目化管理对社团活动的积极意义的关键。社团活动相对于企事业单位的业务活动更为简单，项目化管理在社团活动中实行起来也更为容易，但是针对高校学生社团现存的问题，要有效的解决社团管理运作中的问题就要从以下几个方面着手：
（一）创新社团活动管理理念，实现社团活动“学分制”，保障社团活动无序走向有序发展
社团活动“学分制”工作实质上是以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化“第一课堂“教学主渠道外有助于学生提高综合素质与能力的各种活动和工作项目。充分发挥相关部门、二级学院、各级团学组织的作用，实现课内与课外相结合，学习与实践相结合，通过学分化认定、模块化分类、项目化管理、体系化构建，有效探索适应应用型人才培养的多种途径。
（二）提高活动项目质量为前提的精减活动数量
高校社团活动的数量众多是造成活动项目开展质量不高的原因之一，要对社团活动的开展门槛采取项目招标准入制度，在社团活动的举办前期，采用规范的招标、申报制，社团开展活动前对项目进行申报，交由项目评审委员会进行项目评审。评审的相关准则和标准进行公开，社团主管部门负责每学期初进行社团活动的立项评审招标活动的通知。社团活动的评审委员会由社团管理的教师和社团上一届主要负责人和社团领导干部组成，遵循公开、公正、公平的原则，制定规范的评审标准，分别对活动的可行性、创新性、影响力和活动效果进行论证。最终由评审委员会决议社团活动的中标和活动经费、活动资源的支持力度等。评审委员会要积极引导学生社团活动的正确政治方向，把好有利于学生健康成长、有利于校园文化的基本准则，提高社团活动的质量，为建设良好的校园文化氛围做贡献。
（三）对社团活动进行规范的项目化管理
对通过社团活动评委会审议的可立项活动要加强社团活动的前期指导、后期管理，项目化管理是将一个活动视为一个项目，在项目的执行过程中要有详细的行动方案，包括具体的执行细节，如活动开展前期的人员配备、资源提供，每项工作所需的时间、成本、人力等。按照项目化管理配备好项目经理、执行经理、后勤服务组组长、宣传组长等主要岗位人员，细化每个岗位的人员分工，确保人人有事干、事事有人负责的良性运转。通过项目化的管理使得每个社团活动都能够有详细的项目岗位和岗位职责，更好的做好项目的执行，可以充分的调动学生的积极性，保证活动的开展进度。项目化管理就是打造社团的团队建设，而团队建设的主要领导是建设项目团队的核心，因此，在项目经理和执行经理的人选上要进行一定的能力提升培训，社团管理教师可以在社团活动前期对活动项目的主要负责人进行集中的专业培训，在提高工作效率、管理能力和组织协调能力方面进行培训，具体的形式可以是新老社团干部的经验交流会、成功项目负责人的分享论坛等形式，充分的利用好社团退休干部的经验传承资源和团队精神建设。
（四）建构带有评价机制的项目化管理模式
社团活动的开展是实践过程，活动过程的项目化管理主要功效是提高执行力和执行效率，而要真正的实现学生社团活动的质量，最关键的因素是要在不断的活动实践中吸取经验教训，也就是对活动开展的评价反馈。高校在对学生社团活动的开展能够建立带有评价机制的项目化管理体系的话就能将成功和失败的活动作为案例，受益更多的学生。一个社团活动结束后及时的进行活动效果评价和反馈，高校社团管理部门可以设置专门的评价部门，由学生组成专门的活动调查小组进行活动后的反馈信息搜集，反馈信息搜集与项目主要负责人的组织经验分享共同构成项目的评价反馈体系。高校社团管理部门将这种评价反馈体系与前期的项目评审委员会制度融合在一起，共同构成带有评价机制的项目化管理模式。
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高效动力学范文4
关键词：劳动教育；学生社区；寝室
1高校学生社区劳动教育的内涵及意义
2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观[1]。同年9月，在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话中再次提及“广泛开展劳动教育”，肯定了劳动教育的重要意义。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有单独的智育，也没有单独的德育，也没有单独的劳动教育。”“五育”是一个紧密联系的辩证统一体，而劳动教育是其中不可缺失的一环，开展劳动教育是促进大学生自由全面发展的现实需要。目前，高校大学生存在“躺平”“佛系”心态，面对劳动，学生“不想干”“不愿干”“不会干”，出现了在课上“听”劳动、在课外“看”劳动、在网上“玩”劳动的现象。学生社区是当代“宅”文化下高校学生活动时间最长的场所，可弥补理论教学场所的实践功能，能促进教师、学生、社区员工教育力量的联动[2]。在学生社区内大力弘扬“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的劳动教育观显得十分重要和必要。
2高校学生社区劳动教育存在的困境及原因分析
2.1劳动教育不系统
目前，学生社区管理主要由学工、后勤、学生多方参与，而社区劳动通常以“任务型”“通知型”的体力劳动为主，完整的劳动教育体系尚未形成。究其原因，一方面由于各学校专职社区辅导员配比不足，社区辅导员一般由学院辅导员兼任，而学院辅导员平时忙于学校、学院的事务性工作，仅凭每月几次的查寝、值班，很难深入宿舍开展细致的思政教育和劳动教育工作。另一方面，学工与后勤之间存在“责任划分不明”的情况，学生仅由学工考核管理，而卫生保洁是外包给第三方物业公司的，受学历、学识、年龄、工资等多方面因素影响，保洁人员仅仅停留在打扫卫生等基本服务，难以向学生普及劳动知识和开展劳动教育。
2.2劳动认知不完善
当前，高校社区劳动教育普遍存在“走形式”“走过场”“重拍照”“重宣传”等现象。很多学生将劳动和体力劳动画等号，将劳动教育简单理解为打扫卫生、做好清洁工作。这一方面是因为学生缺乏基本的劳动认知，没有接受过专门系统的劳动课程培训，无法深刻理解劳动的价值和意义。另一方面，学校缺乏专业任课教师，部分劳动课程设置与学生日常生活脱节，没有真正引导学生将劳动知识落实到具体实践中。此外，社会上存在极个别人“重智轻劳”“不劳而获”“好逸恶劳”的现象，给学生未成熟的劳动价值观带来了消极影响，导致一些学生劳动观念淡化、劳动习惯弱化、劳动能力退化，学生中超前消费、过度消费、网络贷款等现象也因此而屡见不鲜。
2.3劳动方式不多样
劳动不仅仅是简单的生产性劳动，也可以是学习性劳动。学习性劳动不是指智力活动的劳动化，而是强调现实的劳动操作，它可以培养理性思维、培育美感、塑造心智。发明一种器具，绘制一幅作品，制作一段视频等，都是通过劳动去学习的一种方式。而学生社区目前主要通过开展宿舍卫生检查、宿舍美化评比等活动来引导学生参与劳动，劳动教育活动缺乏创新，很难真正吸引学生参与其中、乐在其中。这种重视“劳动”、忽视“教育”的做法，无法达到劳动教育的目的。
3“三个下功夫”实践路径
3.1整合教育资源，在构建体系、全员劳动教育上下功夫
3.1.1构建全员网格化体系，提升劳动教育渗透力
一方面，高校要加强对第三方外包人员的培训，提升其服务意识，教师要强化劳动素质，用自身实际行动和踏实肯干的品质，为学生做好示范。另一方面，高校要在传统由楼栋长、层长、宿舍长组成的学生自我管理服务队伍的基础上，继续发挥党员先进模范作用，构建学生党员、预备党员、入党积极分子、团员青年共同劳动的新格局[3]，实施“纵横交错、权责明确、层层履职、责任到人”的网格化劳动机制，扩大劳动教育覆盖面。此外，高校要引导学生做好日常生活劳动，在学生社区内划分劳动卫生包干区，设立劳动督导员、卫生检查员、垃圾分类指导员等劳动教育实践岗位。同时，高校还要强化学生劳动管理与反馈机制，以少数带动多数，让劳动教育有抓手、有监督、有反馈，从而进一步促进学生社区劳动教育工作制度化、规范化、常态化。
3.1.2加大宣传力度，增强劳动教育传播力
每个学院、每个专业都有自己的特色和优势，高校要鼓励各学院、各专业在学生社区内营造特色鲜明的劳动宣传氛围。学生可结合自身专业，自主设计劳动文化墙，举办劳动作品展。各学院、各专业可利用社区橱窗、楼宇走廊、文化广场、宣传栏、大屏幕等渠道，对先进劳动典型、文明宿舍、劳动标兵进行广泛宣传，以学生身边的榜样引领其加强劳动。
3.1.3线上线下相结合，提升劳动教育影响力
一方面，高校要利用好社区一站式服务中心、社区服务站、社区劳动基地、社区电子浏览室等单位的线下资源，定期开展理论教育和研讨。另一方面，高校要充分利用网络等现代手段，主动占据网络意识形态阵地，比如建立“网上劳动学习社”，让学生能够不受时间、空间和个体素质差异的限制，自由学习劳动知识、锻炼劳动技能。
3.2坚持以生为本，在增强劳动意识、完善劳动制度上下功夫
3.2.1发挥学生自主性，让劳动意识有实效
劳动教育应该是走心、走实的。高校可结合勤工俭学、校园环境建设、学生管理、社会实践，依托社区学生自治组织和志愿服务队伍，开设相关劳动教育体验营、训练营，建立节粮教育试验田、节约型校园示范体验中心、垃圾分类示范体验教育区、公寓楼协同党建服务区等劳动教育实践基地，组织学生定期开展校园志愿服务，在美化校园环境的同时，发挥学生主观能动性，锻炼学生能力，提高学生综合能力。
3.2.2完善课程设置，让课程育人有实效
高校应高度重视劳动教育，将其作为一门必修课程纳入学校的本科人才培养方案，将劳动教育与专业课程教育同等对待，为学生社区劳动教育设置必修学分，并将其与第二课堂、思政课综合实践、创新创业教育和社会责任感教育相衔接。高校可在学生社区举办“劳动教育大讲坛”，邀请专业技能教师向学生传授有实践意义的劳动技能，从而将劳动教育嵌入学生社区，让学生足不出户就能够感受到劳动之美。在学生的实际劳动中，教师不能“袖手旁观”，而要注意激发学生的劳动兴趣与热情，同时尽量满足学生的合理需求，让学生在劳动中认识自我，增强学生在学习生活中面对各种挑战的勇气和克服困难的决心，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳育美的目的。
3.2.3健全规章制度，让劳动成果有实效
一方面，高校要建立完善的人员管理制度，在网格化的基础上，将学生社团、志愿服务队伍、勤工俭学专项队伍、特色班团队伍、党团学生队伍等纳入劳动教育队伍，扩大劳动教育覆盖面。另一方面，高校要完善劳动教育规章制度，如编制“学生社区劳动教育手册”，建立社区劳动行为规范、社区劳动监督考核办法等规章制度，对学生劳动的范围、效果进行规范指导；可通过指纹打卡、劳动签到的方式约束学生行为，使学生认识并重视劳动；可采用教师、同伴、服务对象、第三方等多方参与的多元评价模式，同时对先进劳动个人和集体给予表彰和奖励，号召更多学生参与劳动。
3.3创新劳动方式，在激发活力、劳动体验上下功夫
3.3.1因事而化，感知劳动艰辛
高校可通过“请进来”与“走出去”相结合的方式，一方面邀请大国工匠、省市劳模等进校宣讲，另一方面鼓励学生寻找身边的非遗手艺人、传承人，走近身边的劳动者与家乡的劳动模范。此外，高校还要创新活动形式，可在学生社区开展“社区微视频”“劳动短视频”比赛，引导学生细致观察他人的劳动过程，用镜头记录和感知劳动的不易与艰辛，从而培养学生热爱劳动的品质；还可举办“劳动体验周”活动，邀请学生代表深入学校基层工作岗位，如草坪维护与植物修剪师、食堂清洁员、宿舍管理员等，让学生实地体验劳动者的光荣和奉献，真实感受劳动的魅力。同时，高校还要充分挖掘劳动元素，将专业教育、国家大势与劳动教育有机融合，鼓励学生在社区开展“社区环境调研”“身边食品调研”等调研活动，让他们在实践中体验，在劳动中收获。
3.3.2因时而进，唱响劳动教育主旋律
劳力劳心，知行合一。一方面，高校要重视实践课堂，将劳动教育与红色文化基因传承相结合，在学生社区组建“红色文化实践队”，讲述红色故事，开展红色调研，演绎红色经典，还要鼓励学生用劳动的双手为公寓党员活动室营造红色文化氛围、拓展党史学习教育空间。另一方面，高校要将劳动教育和技能提升相结合，在学生社区开展实用技能培训，如插花、雕塑等，以实实在在的劳动技能激发学生热爱劳动的内生动力，教育引导学生学会劳动、热爱劳动。此外，高校还可将劳动教育与学生职业发展相结合，将劳模事迹与工匠精神融入学生学习生涯教育的全过程，让学生在劳动创造中以解决实际问题为导向，积累职业经验，提升发展能力。高校要将树德、增智、强技、育美贯穿劳动教育始终，唱响劳动教育主旋律，让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音。
3.3.3因势而新，劳动教育“云”开展
在疫情防控常态化背景下，高校要利用信息化手段创新劳动教育形式，探索劳动教育的新形式，比如可通过设计开发“劳动技能大课堂”线上微课程，调动学生参与劳动的积极性。劳动和劳动评价也可以在线上进行，高校要引导学生开展“云”劳动，通过“云”记录、“云”交流、“云”展示等途径，让学生在宿舍也能体验劳动之苦，感悟劳动之美。
4结语
综上所述，面对学生社区劳动教育不系统和学生劳动认知不完善与劳动方式不多样等问题，高校可通过“三个下功夫”的实施路径，在潜移默化中将尊重劳动、热爱劳动的种子植入学生心中。
参考文献
[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报,2020-03-27(1).
[2]邓慧君.“三全育人”视角下新时代高校学生社区劳动教育的困境及实践路径探究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2021(5):124-125.
高效动力学范文5
关键词:动物病理学;信息化;教学方法
《动物病理学》是研究动物疾病的发生原因、发病机理、疾病发生经过与转归，以及疾病发生过程中动物机体所呈现的形态、功能和代谢变化，以阐明疾病的发生、发展及转归的基本规律。《动物病理学》是畜牧兽医、动物医学专业的1门专业基础课程，为后续专业核心课程，如:动物临床疾病诊疗技术、宠物疾病临床诊疗等课程的学习提供知识贮备，也为从事动物疾病临床诊疗和动物疾病防控工作提供实践能力基础。《动物病理学》中的知识点不仅包括动物机体病理大体形态变化、病理组织学形态变化，还包括了动物机体发病机制等较为抽象难懂的知识。知识的复杂化和抽象化增加了教学难度，且传统单一的课堂传授过程难以激发学生学习的兴趣和激情，产生畏难情绪，最终导致学生在学习过程中对整体的知识点掌握不准确，更谈不上应用到临床疾病诊疗工作中去。
1传统教学方法及存在问题
《动物病理学》的传统教学方法为:课堂教学法、案例教学法、实验实训教学法。(1)课堂教学法是教学过程中最常见也是最基础的知识传授方法，但在《动物病理学》的教学过程中却存在不足之处。如:在水盐代谢障碍教学课程中，对于脱水及不同脱水类型的认识及治疗方案的讲解，学生理解起来较为抽象难懂，只能依靠强行记忆，无法理解其中的病原及机理。(2)案例教学法是运用典型的病例进行分析、推理的1种病理知识学习方法。如:机体发生运动性损伤表现为组织的充血或瘀血病变，而不同充血或瘀血损伤的临床处置方法大不相同，发生充血的局部组织器官采用冷敷，而发生瘀血的组织器官应采用热敷。在案例教学过程中需要通过案例把病变的大致形态和表现进行描述，让学生判断是发生充血还是瘀血，然后选择治疗的方式，加深对2种病理变化的认识。如果举例不恰当会误导学生的判断和处理，所以案例教学要切合实际，而很多时候无法及时找到合适的临床病例。(3)实验实训教学方法是使理论与实际相结合的较好手段，能够培养学生的实际观察和操作能力。实验实训教学过程要借用以前采集留存的标本对组织器官大体病变进行观察，并借助病理学组织切片对组织的微观形态进行观察，从而验证动物机体从宏观到微观的病理学变化依据，加深对病理学概念和知识的学习。然而在实际操作中观察标本组织与新鲜组织的病变存在较大差异，若标本在福尔马林中浸泡的时间较久或保存不好，大体病变模糊不清，难以通过实验或实训过程获得较直观的认识。综上所述，对《动物病理学》教学过程主要依赖组织器官形态结构变化的观察，在传统教学过程中主要是通过大体标本及相关病理切片的观察与讲解，而现实中许多典型病例较缺乏，标本及切片的来源较少［1］;另一方面，经过长期使用之后的标本及切片均会出现不同程度的褪色、模糊等老化现象［2］，无法满足课程教学的要求。
2信息化技术及信息化平台的使用
随着信息化技术的普及，在教学过程中通过大量运用各种信息化技术及信息库资源进行辅助教学，如:课程PPT、数字化图片、FLASH动画、实操视频、课程资源库等，可大大增加教学过程的直观性，节约课程教学的时间，简化教学过程，让学生通过各种途径获取各种病理变化的认知，提高诊断疾病的能力，有利于激发学生的兴趣，调动学习积极性，提升学习效果。此外，通过QQ、微信等增加老师与学生线下的互动，及时反馈学生的提问，打破了空间与时间的间隔，延展了学习的时间及内容。借助信息化教学平台，如:学习通、云课堂等合理科学地建设课程，学生可以在课堂上或课堂下通过课程建设内容自行预习或复习PPT、教案和课程配套的视频和图片，加深对病理变化的认识。还可通过合理使用试题库不断检验学生的学习情况、学习效果。
36段式教学方法探索
采用传统教学方法与合理使用信息化教学手段相结合，充分利用丰富的网络信息资源，借助网络平台(如:学习通或云课程建设课程)，上传相关课程建设材料(如:教案、PPT、题库、视频、图片等)。以传统教学模式为主导，将动物病理学抽象内容分解讲授，设计《动物病理学》主要教学模块9个，采用先理论后实训，理论与实训交替进行，加深学生对病变的认知。同时采用小组任务，推动学生主动寻找病变，小组学生病变讨论，小组课堂汇报，小组间问题查摆激励学生对病变的认识，最后教师点评加深病变认知。围绕病变的6段式学习过程:(1)先通过教师的讲解与介绍把病变的定义、特点、发生机理、表现、结局等内容引入到课程中，让学生们对病变有初步认识。(2)然后通过网络教学平台小组任务，各小组中要每人寻找病变图片最少2张。(3)小组成员根据本小组情况自主安排小组讨论，进行病变的描述及甄别，通过小组讨论从本组中选择不少于2幅病变图准备进行课堂汇报，同时也要保留储备图片，一旦其他小组已经汇报了你组的病变图，本小组要及时更换不同的病变图。(4)课堂小组汇报:各组每堂课必须选派不同的同学进行课堂汇报，汇报内容包括病变图的定性命名、本病变图的主要病变详细描述等。(5)小组间问题查摆:为了解决小组汇报时其他同学容易走神等问题，增加了纠错加分环节，极大地增加了各组学生的主动性、积极性。(6)教师点评:教师根据学生现场汇报的情况，指出汇报的正确与错误点，点评纠错，进行小组加分与个人加分，同时在点评中穿插本病变的发展与转归等相关内容，加深对病变的认识。然后下一组继续汇报，按以上流程进行。如果本班共分6组，按每组汇报2幅病变图，一堂讨论课下来，共讨论病变12幅，而且是经过反复推敲，对于1个病变的大体认识达到了较好的效果。
46段式教学效果
在课程建设和实施过程中，已开展本教学活动3届，8个班400余人。在授课过程中课堂学习气氛好，每堂课学生掌握知识的能力强，小组课堂汇报效果好。经过网络平台对学生平时成绩进行分析，学生平时成绩平均达到80分左右，平时成绩占总成绩的50%。在《动物病理学》鸡尸体剖解实践操作中，学生对病变的辨识度较高，从理论到实践的掌握程度好。在实施过程中发现有个别同学在小组内积极性和主动性较差，只应付完成作业，依靠小组这个单位规避了自己的努力。接下来在课程教学过程中要不断精准每个学生的学习情况，以调动每个学生对《动物病理学》的学习热情。下一步将会继续借助课程诊改这个大趋势，不断完善《动物病理学》的教学方法，不断丰富完善教学平台的建设，根据教学过程的实施不断发现问题，改进课程教学过程，在不断的教学改进过程中为畜牧兽医、动物医学专业提供扎实的专业基础和技能。
参考文献:
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高效动力学范文6
关键词:高校;体育教学;运动心理学;教育
前言
当前的教育改革中最主要的内容就是重视高校大学生的整体健康素质，提高大学生的健康素质是高校体院建设中的一个重要目的。对大学生的健康素质教育中，主要的衡量准则首先就是根据大学生的心理健康程度以及心理变化程度进行衡量;其次就是根据大学生的体能素质进行衡量。所以高校的体育训练与运动者的心理活动有很大的关系，体育训练不仅能够促进运动者的心理健康，同时在有效的心理指导下还能够增强运动的开展。所以当前的高校体育教育工作者需要重视健康教育的发展。采用创新的教学方式和新的训练方式，改变传统教学中，学生对体育教学的厌倦心理，缓解体育运动中的负面问题。
1运动心理学概述
在心理学范围内，当前的运动心理学是一个主要的分支，也属于应用心理学的一种，它的主要研究内容就是对体育运动中的人的心理表现以及相关的运动规律，涉及的相关内容还包括竞技体育以及锻炼性质的体育运动。具体来说，运动心理学的主要研究目标首先是研究心理因素对人的运动以及相关的与运动变现带来的影响;其次就是研究在体育活动中，是如何影响人的心理变化以及新发展。传统的运动心理学的研究对象主要是针对运动员的心理问题以及运动员的心理状况。现在的研究对象已经逐渐扩大，根据学校开设的体育教学的课程培养学生的心理素质和学生的个性品质进行培养。针对体育运动对社会心理发展、社会认知、伦理道德方面进行研究，而且已经取得较好的研究效果。在体育运动心理学研究中，设计很多的心理学研究学派的研究观点，在各个方面和角度以及不同层次进行运动心理学的研究。给体育心理学更高层次的发展提出了更多的发展依据。
2运动心理学的重要性特点和意义
在重要的世界性体育运动比赛中，很多运动员的实际运动能力可能相差不大，实际能够将彼此距离拉开的还是在于运动员的在比赛中的实际运动能力，相对来说，心理素质强大的运动员反而能够取得最后的胜利。在实力相差不大的体育运动中，强大的心理素质和信念是运动员不断的挑战自我，从而真正发挥出自己的实际运动能力，取得比赛的胜利。当前在全国的体育运动项目比赛中，对运动员的心理教育和心理辅导是一种必须的过程，使得运动员能够真正发挥出自己的实际能力，不至于由于心理素质能力较差，导致不能发挥出自己的正常水平。这种体育运动中的心理教育能够有效的调节运动员的心理状态，使员工能够以正常的心理状态进入比赛，运动心理学在体育行业已经被普遍认可。经过心理学原理在体育训练中的实践表明，心理状态对运动员是一个重要的取胜条件。首先心理训练能够给运动员带来一定程度的兴奋，提高运动员的信心，增强运动员的表现欲望。其次就是心理状态的好坏直接影响运动员的成绩，此外在重大体育赛事中，运动员的水平基本上都是相差不大的，所以运动员的心理状态在这种比赛中更重要，平稳的心理状态下，才能够真实的发挥出自己的水平。
3体育运动心理学在高校体育教学中现状调查分析
随着我国体育事业的蓬勃发展，当前我国的体育生也开始逐渐增多，体育教学质量也急需提升，当前体育运动心理学已经逐渐成为体育学院中学习的重要手段之一，运动心理学实际上在体育事业发挥重要的作用。所以经过在高校体育教学中对体育生对待体育心理学的态度进行调查后发现。
3．1当前院校的体育运动心理学学习态度
根据相关的数据调查可以发现，当前的高校中的很多学生对体育运动中的心理学相关的学习是比较喜欢的，所以在高校教学的过程中，教师需要重视新体育中的心理学教学和研究同时积极总结运动心理学在高校教学中不受关注的原因，采取针对性的措施解决当前存在的问题，调动学生对运动会心理学的学习和研究的积极性。
3．2影响体育运动心理学教学的因素
根据相关的数据表明，当前的很多学生对运动心理学的因素进行分析，可以发现，党对体育运动心理学的影响因素包括几个因素，首先是体育心理学的教材差以及教学内容不足，还有就是教师的教学能力不足;除此之外，最重要的还是体育方面的心理学课程比较枯燥无趣，很多学生普遍存在不感兴趣的现象，而且对体育课程也不是很感兴趣。
4高校体育教学中融入体育运动心理学存在的问题
4．1当前体育教学中存在的问题
高校体育教学中存在的问题对体育心理学也有直接的影响，对体育教学缺乏重视也会影响体育心理学的学习和研究。当前的体育教学中存在的问题包括几个方面，首先是高校领导以及相关的体育课程教师没有真正重视学生的学习效果，而且这种学习效果直接影响了学生的学习状态，同时相关的高校教学缺乏对实际体育素质的培养计划;其次是高校的体育教学在内容上不够丰富，较为单一，很多课程的设置是根据应试教育进行设置的，教师只是需要根据应试教育的内容进行课程教学，缺乏实践性质，影响学生的学习兴趣。
4．2体育教学中融入运动心理学存在的问题
在运动心理学中存在的问题首先是教学效果不明显，当前的很多体育教学以及体育教学的领导层，对课程内容可能很熟悉，但是实际的操作能力明显不足，所以在教学过程中教学效果明显不理想，给学生也造成了一定的影响;其次是高校体育教学，没有将心理学教学和思想教育相区分开，传统的体育教学工作者对心理学教学和思想教育方面都仅仅是通过交流进行教学，没有任何改善体育运动员心理状态的效果，没有从根本上解决体育运动员的负面情绪以及消极想法，从而达到增强大学生心理调控的能力。
5体育教学中融入体育运动心理学的策略和方法
5．1加强体育运动的心理训练
在高校的体育教学中，首先应该加强体育运动的心理训练，在体育运动教学项目中，很多体育教学不仅涉及到体育知识的学习，同时还要关系都心理学知识，将体育运动教学应该设置成为具有一定竞争性质的学习项目，在竞争机制下，很多学生具有一定的体育竞争意识，还能够有效的培养学生的合作精神，高校团队训练能够激发学生对体育训练的积极性;第二就是能够增强意志力训练，在进行体育训练的过程中，对需要时间较长的体育项目应该将体育项目发展成为一种具有激励性质的体育训练，实现增强意志力的体育活动;第三就是增强自信心，教师在体育活动训练过程中，学生的自信心直接激发学生在体育训练中发挥出更大的创造力，所以体育教师应该注重增强学生的自信心，鼓励学生在训练过程中提高自信心，自信心的作用下可以增强学生在训练中自我表现能力;最后就是增强抗压能力，强大的抗压能力是学生未来生活和学习中具有重大价值;教师在教学中注重提高学生的抗压能力能够很好的增强学生的体育训练能力;在进行教学设计时需要增加教学训练队额环节，对学生在训练过程中存在的不足以及出现的问题，及时修正和改进，在批评中增强学生的抗压能力，提高学生的体育训练能力。
5．2加入适当的运动心理学原理
运动心理学的研究对促进学生的心理健康具有重要意义，所以教师在具体的教学活动中应该重视教学，遵循心理学的学习要求进行规范教学，提升体育教学质量。举例来说，当前的体育教学在长跑训练中，需要相关的学生具有很强的体力和精力，学生在长期的体育训练中耗费了太多的精力和体力后对体育产生很大的厌倦心理，所以教师应该借助心理学原理对学生进行心理疏导，将长跑训练的形式进行转变，使学生真正开始喜欢长跑训练不再是厌倦的心理，此外教师还应该对学生进行心理暗示加强学生的学习信心和长时间坚持的意志力。此外，在进行体育学习的过程中，为了增加学生对体育心理学的学习兴趣，教师可以采用有趣的活动和游戏，增加体育课堂的趣味性。例如教师可以在体育训练中，注意学生在体育训练中的反映，加入小游戏的形式，实现缓解学生情绪的目的。在游戏中，还能增强学生的团队合作精神，使体育运动团队更具有凝聚力。
6体育运动训练中运动的心理学方法极其作用
6．1放松式训练
在高校的体育训练中，采用放松的训练形式，帮助学生缓解在训练过程中产生的压力感。减少紧张的情绪。采用放松训练的方式首先是一种，进行肌肉放松，肌肉放松能够缓解学生紧绷的情绪，加深学生的训练效果;其次是缩短学生的肌肉放松时间，重要的是提高注意力增强呼吸训练;三是运用呼吸技术，通过放松呼吸实现缓解紧张情绪的目的。
6．2控制思维训练法
思维的控制能够直接影响学生的体育锻炼，学生进行思维锻炼首先是控制对运动训练中的消极思想和情绪;其次是控制体育活动中的消极思想，将积极思想加入到消极思想中，实现对消极思想的控制。
6．3自我调节法
进行自我调节是学生根据自己存在的思维问题，进行自我的情绪调节，让学生实现积极的体育学习心态，进行自我调节时首先是在大型比赛中取得胜利时将自己的愉悦情绪进行控制，实现延长。还有就是在运动训练中增强学生的兴奋性，学生之间增强交流，使学生保持身体和心理的持续性兴奋状态。
6．4演练法
在高校的体育训练中，采用体育训练的形式进行心理训练，实现学生的心理和身体的整体融合，这种演练的形式，能够让学生在体育训练中更加轻松的进行体育训练，其次就是这演练法，可以让学生在比较放松的状态将场景进行再现，能够进一步演练成功。还要对设定的目标进行演练，保障实际训练中发挥自己的真实水平。
结语
运动心理学在高校体育教学提供了更多的教学方式，不仅能够使高校的体育教学和学生的体育心理教学更加完善;而且丰富了高校的体育教学形式。所以在相关的教育人员需要，加强进行体育教学的方式方法的研究，针对运动心理学的相关规律以及学生的学习心理进行深入研究，同时融合学生的心理状态，融入具有实践性质的体育心理学。从而进一步提升学生的心理素质，发展高校的体育教学质量，使学生更加积极健康的发展。
参考文献:
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高效动力学范文7
关键词：高职院校；学生党建；学生管理；互动
占高等教育“半壁江山”的高职院校要扎实践行新时代党的建设总要求，落实立德树人根本任务，就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为党育人，为国育才，回答“为谁培养人”和“培养什么人”的价值性问题。[1]要充分发挥高等职业教育的社会作用，加强学生党建至关重要。我国高等职业教育主要是专科层次，也有部分国家示范高职院校试办本科教育，但比例较少。本文研究涉及的高职院校主要指高职专科层次院校。这一大类高职院校在学制年限、人才培养模式、学业基础与学生特点等方面，与普通本科高校存在较大差别，其学生党建与学生教育管理工作也存在特殊性和差异性。
1高职院校学生党建与学生教育管理相结合的必要性
坚持党的全面领导，是教育事业发展的“定海神针”。加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证，必须牢牢掌握党对教育工作的领导权，把党的政治领导、思想领导、组织领导贯穿学校教育管理全过程，使教育领域成为坚持党的领导的坚强阵地。[2]因此，高职院校必须加强学生党建与班级管理、宿舍管理、日常管理的结合。
1.1学生党建与班级管理相结合
虽然目前大部分学校都采取了学分制，但是我国高职院校的学分制与西方国家的学分制仍有根本上的差异，我们的学分制是基于学年的学分制。因此，班级在当前仍然是对广大学生进行教育与管理的基本单位。将学生党建与班级管理相结合，广大积极分子、党员积极参与学生的日常管理工作，以身边人为榜样，将会充分发挥积极分子和党员的先锋模范作用，促进班集体的进步，进而提升高职大学生思想政治教育的实效性。
1.2学生党建与宿舍管理相结合
宿舍是学生每天停留时间最长的地方，也是最放松、容易耳濡目染和潜移默化提升认识水平的地方，是课堂外对学生进行教育与管理不可忽视之地。将学生党建推进到学生宿舍，广大积极分子、学生党员在日常生活中以各种非正式的方式与途径进行引导与示范，更适合当前年轻人的心理，他们更易于接受。例如，我们可以把宿舍文化、宿舍卫生、安全用电、勤俭节约、寝室关系、违规违纪等内容纳入宿舍的评优，设立党员先锋示范寝室、党务文化先进寝室、模范床铺等。
1.3学生党建与日常管理相结合
除了班级管理、宿舍管理外，学生的日常管理也是重要的一环，包括学生会各部门的日常管理服务工作、大三学生的跟岗与顶岗实习管理、志愿服务与社会实践等。学生会是学生实现自我管理的重要组织机构，学生会建设全面加强党的领导、党的教育尤为重要；高职院校学制三年，第三年的跟岗与顶岗实习尤为关键，要保持党的教育不缺失、党员学习不松懈；在志愿服务与社会实践中，要强化党的领导与指引，自觉融入社会主义核心价值观教育。
2高职院校学生党建与学生教育管理相结合的途径
2.1高职院校学生党建与学生班级管理相结合的途径
（1）与组织建设相结合，提升积极分子和发展对象的质量。共青团接受中国共产党的领导,是中国共产党的助手和后备军。团支部和班委会分别由团支书和班长负责，这就要求他们要带头积极加入中国共产党。团支部要组织好党的路线、理论、方针的学习，在发展新党员的过程中，团支部要做好入党积极分子的选拔与推荐工作，提升入党积极分子素质、推荐优秀团员作为党的发展对象是团支部的重要责任与义务。班委会要接受团支部的指导与监督。
（2）与工作机制相结合，强化党的理论学习。班级的团支部和班委会要紧密配合，确保方向正确、组织有力。在班级管理的过程中，团支部和班委会要强化合作、明确分工、相互补位、协力推进。团支部要开展好团课、班团会，定期开展支部委员会和召开团员大会，带领全体团员学习党团知识，强化党的理论武装，同时要了解熟悉每一名团员的所思所想，有针对性地开展思想工作。团支书和班长要加强团结，充分发挥集体领导的作用。团支部做好团员培训与管理、推优评选与社会实践等工作；班委会负责搞好班级日常管理、组织好文体活动等。
（3）同奖励与处罚相结合，增加党员发展名额。许多表现优秀的学生希望加入党组织，成为一名共产党员的心情非常迫切。在班级管理过程中，要重视奖励与处罚的使用。班级建设好，班级荣誉多，榜样典型多，可以适当增加党员发展的比例；反之，班级建设不好，管理水平差，要相应减少发展比例，同时减少相关荣誉与指标。通过此种方式不断增强班级凝聚力和集体荣誉感。
（4）同自律与奉献相结合，提升党员意识。要成为积极分子和发展对象，首先要具备过硬的思想政治素养，自身要不断提升思想道德修养和综合实践素质，要时刻保持自律。大部分党员、积极分子、预备党员的作用发挥得较好，能够起到模范带头作用，当然也有进步空间。要不断强化党的意识、党员意识，提升服务能力和水平，党员、积极分子要让自己成为同学中的标杆与榜样，严格自律、崇尚奉献、公正无私。
（5）同学风、班风、教风建设相结合，强化党的作风。高职院校学生大多未形成良好的学习习惯，学习动力不足，不同程度地存在懒惰与应付思想，尤其是对理论课学习不感兴趣。许多学生是考试失利后分流到职业院校的，加强学风班风建设是班级管理中的难点。要实现提升，务必发挥职业教育的魅力与特点，即强化实践动手能力的培养，增强学生的学习兴趣与主动性。要保证实习实训课程的课时比例，加强对实验室、实训室的设备投入与建设。作为高职院校教师，不仅要传道，更要授业，还要解惑，全面加强教风建设。在师生交流中，教师不但要传授实践技能、传承工匠精神，更要春风化雨般地传输党的知识，党员教师要以自己的人格魅力与模范言行，使广大学生感受技能的魅力、人格的力量，感悟党的优良作风。
2.2高职院校学生党建与学生宿舍管理相结合的途径
（1）与组织建设相结合，提升责任感。要在每栋寝室楼成立党支部，每个宿舍成立团小组。寝室楼宇党支部负责每栋楼的宿舍文化建设，具体引领宿舍的精神文明建设和思想政治素养提升，协助物业部门推动规章制度落实与保洁、安全、维护等常规管理的开展。党支部负责人由学生党员或辅导员担任，兼任楼长。每个寝室成立团小组，由寝室长任组长，优先推荐入党积极分子担任寝室长，每个寝室定期开展寝室文化活动。党建带团建，用党的基本理论、基本方针指导团的建设。要充分发挥党员和入党积极分子的榜样作用，特别是在生活中，在普通学生中，要体现党员的奉献精神与服务宗旨。
（2）与工作机制相结合，提升执行力。要将决策和落实结合起来，宿舍楼宇党支部制定相关制度，围绕寝室管理，有针对性地开展宿舍文化活动，打造整洁、有序、和谐的宿舍文化。组织各寝室开展内务卫生评比、节约用电标兵评比、文化项目评比、和谐氛围评比等。宿舍寝室长在楼长指导下，团结带领每个寝室的团小组共同做好寝室建设，共同营造舒适的生活空间。每个寝室的寝室长都是本宿舍安全与思想建设第一责任人，要定期向楼长进行安全与思想建设汇报。
（3）奖励与惩罚相结合，提升荣誉感。宿舍楼与宿舍楼之间要评比，寝室之间更要评比，要崇尚荣誉，引领宿舍的寝室文化建设，把“要我收拾”变为“我要收拾”，要收拾出一间间干净整洁的宿舍，要在宿舍内开展丰富精彩的文化活动，不沉迷游戏，不吸烟、不喝酒、不让寝室乌烟瘴气，要开展星级寝室建设。对于获得优秀评分的宿舍楼、优秀的寝室，要定期表彰，不仅表扬寝室长，而且要表扬每一个成员，可以给予综合素质测评加分，特别优秀的甚至可以免修部分劳动课程。以此鼓励广大学生加强自身建设，自觉主动开展宿舍文化建设。
（4）舍风和党风建设相结合，提升节约意识。强化舍风建设，有利于学生行为习惯的规范养成，有助于提升学生待人接物的文明礼仪意识，提升与人和谐友好相处的能力。特别是有助于落实总书记关于厉行节约、反对浪费的重要指示精神，鼓励广大学生以勤俭节约为荣、以浪费奢靡为耻，不攀比物质条件，不支持超前消费行为。每个寝室的寝室长，作为积极分子或党员，要强化榜样标杆作用的发挥，营造积极健康的舍风，以身作则，时时处处注重党风建设。
（5）思政教育与宿舍文化相结合，拓宽教育路径。将宿舍文化自然融入思政教育，发挥文化育人的功效。楼长要定期开展主题宣传教育活动，寝室长带领寝室成员积极参与，充分发挥青年学生的创造力，增强活动的感染力和宣传力。辅导员要定期走访寝室特别是落后寝室，要对个别问题学生开展一对一帮扶甚至多对一帮扶，帮助其解决生活与思想上的困难。辅导员还要做党的理论政策的宣讲员，要深入了解掌握学生的思想动态，鼓励优秀的学生积极加入党组织。宿舍楼内、寝室内要悬挂、张贴相关制度与展示宿舍文化的照片海报、奋斗标语、榜样事迹等。
2.3高职院校学生党建与学生日常管理相结合的途径
（1）学生会管理与学生党建相结合，提升党建质量。一是鼓励学生会骨干积极加入党组织，加强培训与指导；二是要持续提升学生会成员的思想政治素养，强化党的意识；三是要充分发挥学生党员的榜样示范作用，切实提升党员形象和党的影响力、号召力、组织力；四是积极鼓励支持学生会各部门围绕党的建设与党的教育开展活动，把党的知识春风化雨般地传播给新时代青年；五是强化学生会工作的指导与考核，增加党建考核评价内容，把自觉学习贯彻党的理论、路线、方针、政策等作为必考内容。
（2）实习管理与学生党建相结合，持续强化党的教育。高职院校学制三年，学生往往在大三上下学期到企业进行跟岗与定岗实习，在学校期间开展党的教育就会面临新挑战、新问题。如果所在企业有党组织，就可以把党的教育委托给企业党组织；如果企业没有党组织，学生接受党的教育的机会就相对减少，关于党的知识的学习可能出现延迟或中断。为了避免此类情况发生，有必要增加指导教师和辅导员教师对实习学生的日常教育管理，特别是对党的知识学习的指导与检查，保证学生在思想上能持续得到提升与进步。如果条件允许，可以在企业建立党小组或学习小组，有计划、有重点地开展学习。
（3）志愿服务与学生党建相结合，提升党的宗旨意识。组织成立共产党员志愿服务队，制定服务章程，成立服务组织机构，制订服务计划，定期开展活动。打造党员服务队志愿服务精品项目，扩大志愿服务队的宣传作用与影响力，最大限度地发挥党员志愿服务队在广大学生中的影响力和号召力，让党旗高高飘扬在学生身边，飘扬在社会实践最前线。
参考文献
[1]李学伟.践行立德树人根本任务:理论与实践[J].北京联合大学学报(人文社会科学版),2021,19(1):1-10.
高效动力学范文8
关键词：健美操;高校学生;心理健康;健身运动
大学生作为支撑未来国家建设的核心群体，各高校有义务保障大学生的身心健康，最直接的手段就是通过体育运动，预防与纠正大学生潜在的心理问题，参与运动锻炼可以提高心理健康水平，已经得到了科学验证。在身体锻炼的过程中，学生不仅可以增强体质，还可以认识自我，完善情感，锻炼意志，提高道德水平与社会适应能力，达到身体健康与心理健康共同发展的双重目标。在高校中，健美操运动得到了越来越多大学生的认同，并且覆盖人群也不仅局限于女生群体，更多的男生也逐渐加入健美操运动中，加之健美操运动的项目特性，使得这项内外兼修的运动，在提高大学生心理健康水平方面，具备了更加显著的作用［1-3］。
1 大学生常见心理问题分类、表现及其成因
1.1 适应障碍类
现阶段，大学生心理问题产生的主要原因是对于现实和社会问题的适应障碍，大学生在面对学习方式、生活环境、人际交往圈子的突然改变时，会出现适应障碍的表现，短时间内心理状态无法适应各种环境的突然转变，适应能力弱者，则需要更长的时间进行调整，才能适应，长此以往，就会因为适应障碍，产生心理压力，从而转变为心理问题。
1.1.1 学习不适
相较于小学、初中、高中的学习方式，大学阶段的学习方式有了巨大的改变，没有了教师的敦促、家长的监督，学习上更多倾向于自主学习，学习环境比较宽松，由于缺少了教师与家长的双重推动，学生普遍存在的学习被动性凸显出来，加之大学中人才汇聚，学习压力与竞争性没有降低，反而有所增加，往往使大学生产生不适与挫败感，久而久之，就会造成大学生学习动力不足，找不到学习目标，面对增多的课余时间，不知如何安排，从而出现考试焦虑，甚至习惯性自暴自弃等心理问题，表现出紧张迷茫、焦虑、自卑、厌学、情绪躁动、失眠、精神不振等症状，给身心健康带来很不利的影响，甚至会发展为严重的心理疾病。
1.1.2 环境不适
环境的改变是大学生面对的最困难的挑战，包括生活环境与人际环境的改变。生活环境改变带来的影响是巨大的，大部分学生面临着生活地域的巨大转变，饮食、气候、习俗等都是大学生必须适应的转变，在面临生活环境的突然改变时，很多学生产生适应困难的症状，无法适应集体生活，无法适应饮食、气候、卫生习惯，从而引发大学生产生孤独、焦虑、自卑，甚至产生心理阴影。人际环境的改变也会对大学生产生重大影响，大部分学生面对陌生的人际环境，往往会出现严重的不适现象，一些性格内向的学生对于新的人际环境，融入比较困难，处理人际关系的能力较差，很容易造成人际交流障碍，逐渐就会产生孤僻、自卑、焦虑、带有攻击性的性格等心理问题，严重者，性格会扭曲，甚至产生严重的心理疾病［4］。
1.2 情绪障碍类
情绪障碍是指个体由于各种压力因素而产生抑郁、焦虑、悲观、无助感的心理体验，会导致出现自卑、焦虑、抑郁、强迫症等症状表现。现阶段，大学生个体心理发展还未达到完全成熟的水平，情绪管理与控制能力较差，很容易受到情绪障碍的困扰，继而出现各种心理问题。
1.2.1 自卑
自卑是人的一种不良自我意识，是一种自己轻视自己，认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的复杂情感。大学生群体中存在自卑心理的学生不在少数，是现阶段大学生心理问题中比较突出的问题之一，自卑心理强的学生对自己能力的评价特别低，对自己持怀疑态度，心理状态十分脆弱，承受不了打击，多愁善感，与人交流困难，表现出强烈的消极状态，是一种严重的心理问题［5］。
1.2.2 焦虑
焦虑是一种特殊的恐惧或忧虑，使心情不能放松、不能平衡的一种非健康心理状态，通常表现为压抑、烦躁、不满、易怒、冲动、非理性等情绪或言行，是一种消极的情感体验，如考试焦虑、就业焦虑、情感焦虑、人际关系焦虑等。大学生随着学习生活的深入，越来越多的问题与挑战力随之而来，问题与挑战的增多，使学生出现焦虑心理的几率也大大增加，各种各样的压力使得焦虑心理问题频发。生活中面临的问题得不到很好的解决，是产生压力继而导致焦虑心理的主要原因，主要是学业问题、就业问题、恋爱问题、社交问题带来的影响比较大。学生在面对这些问题时，如果处理不当，就会形成压力，导致焦虑情绪的出现。
1.2.3 抑郁
抑郁是一种十分消极的情感，表现出强烈的孤僻、哀伤、烦躁、失落等消极状态，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，是一种情绪压抑的现象，短期的抑郁情绪能够通过自身的心理防卫功能自动消除，恢复心理平稳；长时间的抑郁状态则会直接导致抑郁症，精神医学规定，一般抑郁不应超过两周，如果超过一个月，甚至持续数月，则可以肯定是病理性抑郁症状［6］。高校大学生因学习、生活、就业等压力的增大，失恋、心理失衡等原因，导致抑郁症的发病率明显上升，并且因抑郁症的发作，发生行为失控的恶性事件也时常出现，抑郁症已经成为大学生心理健康方面的主要疾病，抑郁症严重者的工作、学习和生活会受到严重的影响，无法适应社会，影响其社会功能的发挥，甚至产生严重的消极、自杀等言行，对大学生心理健康的不良影响十分严重。
2 高校健美操运动对大学生心理健康的影响
2.1 健美操音乐的健心作用
健美操运动是一种伴随音乐，有节奏、有韵律地进行身体活动，以矫正身体姿态、提高身体素质为目的的有氧运动，伴有音乐的运动过程是健美操运动具备良好健心作用的重要原因。一方面，健美操音乐可以活跃运动氛围、调动学生情绪，使运动过程更加开放并且充满乐趣，提高学生参与度与投入度；另一方面，可以引导学生在运动过程中消除心理防御性，充分宣泄负面情绪、释放压力，达到有效的心理放松效果，产生“运动愉悦感”，并且有节奏的音乐，还可以在运动过程中提高学生的身体协调性与节奏感，培养学生的表现能力，极大地改善学生的心理状态，这是其他运动项目所不具备的特性。
2.2 改善自我概念，树立自信心
自我概念是个体主观上对自己的评价与感受，很多大学生长期存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题的主要原因是自我概念的偏差，对自身过低的评价导致自信心的缺失，从而极易产生心理问题。在健美操运动学习过程中，通过形体的训练与各种动作的完成，促进大学生产生积极的自我概念，形体的改善会改变大学生的心态，提高自信心，摆脱负面情绪，以良好的精神状态面对学习生活，同时，掌握健美操动作的过程，也是超越自我的过程，尤其是完成具有一定难度的动作之后，内心的成就感会极大地提高学生的自信心，对自己作出肯定的评价，形成积极的自我概念，从而摆脱自卑、焦虑、抑郁等心理问题的困扰［7］。
2.3 培养坚强的意志品质
坚强的意志品质是评价心理健康水平的基本标准之一。在健美操运动学习过程中，不论是单个动作的学习，还是组合动作的掌握，都具有一定的难度，学生会遇到很多困难，如身体不协调、动作完成吃力、体力消耗过快等，因此健美操运动的学习过程，就是克服困难的过程，想要完成学习任务，就必须努力练习，克服身体的疲劳与心理的惰性，勇于面对困难，挑战困难，提高抗挫折的承受能力。将学习过程转变为对学生的磨砺锻炼过程，不仅可以提高学生体质健康水平，更重要的是，可以培养学生坚强的意志品质，积极地面对未来的挑战。
2.4 协调人际关系，提高社会适应力
人际关系的失调与社会适应能力的降低，是导致大学生心理问题频发的主要因素，极易引起学生产生负面情绪，加重学生的孤独感与自卑感，很难在人际交往中得到认同感，自我意识发生偏差，而健美操运动，无论是参与方式，还是学习内容，都在协调人际关系、提高社会适应力方面有着良好的作用［8］。
3 结论与建议
3.1 结论
健美操运动有着良好的健身性与健心性，健身性表现为增强体质健康，改善身体形态；健心性表现为排解不良情绪，释放压力，树立正确的自我概念，增强自信心，协调人际关系，提高社会适应力，对提高大学生健康水平有着积极的作用，因此，各高校需重视健美操运动的开展，将健美操运动的积极作用最大化。
3.2 建议
（1）引导学生主动参与，是将健美操运动对学生心理健康的积极作用最大化的主要途径，因此各高校需要重视健美操运动的积极作用，广泛开展健美操运动，将其列入必选体育课程项目，扩大在学生群体中的覆盖面积，吸引更多的学生主动参与、积极参与，才能达到身体健康与心理健康共同发展的双重目标。
（2）将健美操运动对学生心理健康的积极作用落实到每一节课是促进学生心理健康水平的根本环节，因此各高校需要重视健美操运动的教学质量，引进健美操教师人才，提高现有教师理论与实践水平，提高教学质量，在活动中对学生心理健康进行监控，积极获取学生反馈，及时进行技术指导与心理开导，最大程度地发挥健美操运动的积极作用。
（3）在强调教学质量的同时，各高校需要积极改善教学内容、教学方法及考核方式，保证合理运动量的同时，避免难度过高的教学内容，因材施教选择教学方法，合理选择考核方式，满足不同学生自我发展的需要，为学生创造公平、有吸引力的活动平台。
