德育功能范例

德育功能范文1

关键词：音乐；德育；功能

马克思认为，艺术不仅具有审美的属性，而且具有意识形态的属性和功能，主张把艺术放在人的自由而全面的发展这一意境中加以理解。音乐艺术和其他艺术一样，是意识形态中精神财富的具体表现，反映着现实中人与人、人与自然、人与社会的关系。因此，音乐的德育功能产生于社会需要，反映社会生活，同时又深刻影响着人们的社会生活。

一、国内外研究述评

关于音乐的功能性研究，主要集中于个人、社会和国家三个层面，并很大程度上决定了音乐教育的功能体现。首先，个人综合素养的提升，即音乐对个人审美情趣、认知能力、心理调节、生理协调等方面的功能性研究。其次，公民道德风尚的引导，即音乐在社会生活中的教化民众、规范引导、移风平俗、娱乐活动等方面的功能性研究。最后，国家基本秩序的稳定，即音乐对国家稳定、秩序维护、文明延续、民族团结等方面的功能性研究，所谓“乐与政通”。总体来说，有关音乐的功能性研究可谓丰硕，彰显了学界对于音乐功能性研究的学术关照和理论自觉。但是，关于对音乐德育功能的针对性研究却鲜有涉猎，不仅很少有学者将思想道德教育与音乐艺术结合起来，有些甚至存在将二者对立起来的思想倾向。因此，本文以德育理论视域，深入挖掘音乐及音乐教育的“育人”功能，对如何“创造具有丰富的、全面而深刻的感觉的人”“实现全程育人、全方位育人”这一现实问题作出积极回应。

二、音乐德育功能研究的重要意义

从理论意义层面讲：一是有助于音乐教育理论的进一步完善、规范，创造性地发挥音乐这种艺术形式的重要功能；二是有助于音乐学学科的进一步丰富、发展，在多元文化交融的背景下，进一步创造性转化、创新性发展音乐学的“育人”功能；第三，有助于音乐的功能性研究进一步深化、创新，在思想政治教育视域下，多角度、宽领域地展现音乐及音乐教育的功能性。从实践意义层面讲：一是“人的自由全面发展”的需要，音乐艺术对于人们自我激励、自我完善，养成高尚道德品质，创造具有丰富的、全面而深刻的感觉的人有重要作用；二是实现音乐“育人”功能的需要，创设“全程育人、全方位育人”的情境性和情感性，从而进一步增强了德育工作的实效性；三是提升国家软实力的需要，所谓“治世之音安以乐，其政和。”挖掘音乐的德育功能，对于增强中华民族的认同感，促进民族团结，提升民族整体向心力，实现文化自信有至关重要的作用。

三、音乐与德育的关系

音乐作为人类文化中的重要组成部分，同人本身一样都具有历史性。传统社会“乐教”的功能是在礼乐文化的背景下得以实现的，而礼乐中的“乐”是祭祀音乐或雅正之乐，是主流意识形态的体现，因此，“乐教”的目的在于实现“礼”的教化功能。西方国家同样将“育人”视为音乐及音乐教育的重要功能，并且在社会文化发展的背景下，努力实现“文化中的音乐”和“作为文化的音乐”的统一。音乐文化的历史发展，不仅反映了人对音乐的认识与创造，也反映了人的自我认识与自我教育。音乐及音乐教育的功能性，可以分为个人、社会和国家三个层面，而最终目的和实现途径都必须落脚于具体的人，即通过音乐艺术活动，丰富人的精神世界，提升人的精神境界，实现对人的本质的全面占有和人的自由而全面的发展，进而使音乐功能的人文关怀与价值诉求相统一。而德育本身同样从个人、社会、国家三个层面，“用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其形成一定社会所需要思想品德。”因此，音乐与德育，在“人的自由全面发展”层面便形成了天然“融通点”。我们要在音乐教育和道德教育的反思对比中，为实现音乐及音乐教育的德育功能找准方向。

四、实现音乐德育功能的路径探析

德育的根本目的在于要实现个体“德性”与“德行”的统一，而音乐恰恰是一种能够将个体的“德性”与“德行”带入一种真、善、美的艺术方式，从而使人们在接受审美教育的同时，塑造理想人格、构建和谐社会。本文从以下几个方面提出音乐德育功能的实现路径：

（一）丰富音乐德育作品

实现音乐的德育功能，不是简单的“音乐+德育”，而是要以音乐这种艺术形式作为实施德育的载体，发挥音乐及音乐教育对人们心灵陶冶和人格塑造方面的优势，达到思想道德教育的目的。因此，我们要不断丰富音乐德育的作品，积极传颂正能量、唱响主旋律、推进社会主义核心价值观。在音乐作品中要体现以下几方面德育内涵：第一，爱国主义精神。爱国主义是德育的核心，并以深深根治于民族意识中。例如《国家》中唱到的“有了强的国，才有富的家。国的家住在心里，家的国以和矗立。”简单的歌词，却道出了无限的家国情怀；第二，坚定的理想信念。理想信念是一个人的精神支撑，是精神上的“钙”，是引导人们奋勇直前的目标。例如《信仰》中唱到“坚定信念，紧随前进航向。国富民强，铸就人民永恒的信仰。”激发了人们为国家富强、人民富裕而不懈努力的责任感和使命感；第三，优良的生活作风。特别在新时代，要抵制享乐主义、拜金主义不良风气，提倡勤俭节约；第四，高尚的道德情操。充分展现社会主义核心价值观，引领人们积极向上、崇尚道德的美好生活。

（二）创新音乐德育形式

音乐德育功能的实现，需要有创造性和实践性并重的音乐教育形式，并善于运用各种教学方法、手段，启发人们的音乐想象力，有意识地引导人们参与到丰富的音乐实践活动中，通过亲身实践来体验和享受音乐，完成德育目标。因此，在引入、融合、创新、整合教育形式的过程中，要遵循以下原则：第一，民族性和多元性相统一。即在传承民族音乐文化的同时，还要注重多元化音乐文化的介入，尊重和理解多元化音乐德育功能的体现方式；第二，情感性和主体性相统一。即注重人们对音乐作品情感体验和审美感受的同时，要激发个体色审美情趣的主体性，在是非曲直中有自己的判断能力；第三，引领性与趣味性相统一。即德育本身的引领性要同音乐教育形式的趣味性、娱乐性相结合，发挥音乐生动性的独特魅力，让德育内容在有趣的音乐活动中心领神会。

（三）建设音乐德育队伍

实现音乐的德育功能，必须坚持全民行动、干部带头，从家庭做起，从娃娃抓起，从政府、社会、学校、家庭四个层面建设一支全方位的德育队伍。第一，在政府层面，要重视音乐德育作品的创作支持力度，充分调动资源，建立政策、机构、经费使用的常规化机制，大量培养音乐人才；第二，在社会层面，协助各类音乐表演团体、协会、群众艺术馆、共青团、街道办、社区等各级组织，发挥自身优势，开展各种德育主题的常态化音乐活动；第三，在学校层面，加强音乐教师“课程思政”意识，同时鼓励其它专业老师利用音乐视听优势，让学生自主体验、自主感受，在潜移默化的教学过程中完成德育目标，并开展有针对性的德育实践，让学生真正内化于心、外化于行；第四，在家庭层面，注重父母言行举止对孩子的影响，用正面、积极的音乐素材配合良好的亲子关系，加强对孩子德育方面的教育。

（四）营造音乐德育环境

中国传统社会的“乐教”思想，强调以“乐”的教化来传达道德规范，其目的在于从精神上塑造人、教育人，促进人的全面发展，而营造良善的社会氛围成为“乐教”思想实施的重要途径。人的道德品质的形成，始终处在一个开放的、动态的过程中，环境因素对人的影响也十分重要。“乐教”思想正是深刻把握了音乐的特质，以承载伦理之善的“乐”来浸润文化氛围，净化社会风气。正所谓“乐行而民乡方矣”。新时代背景下，我们需要积极借鉴“乐教”思想，积极营造的良好的社会文化环境。第一，充分发挥大众传媒和网络传播的作用。明确舆论导向，严格审批音乐内容，抵制不良思想侵入，发挥音乐对良善社会氛围的正向推动作用；第二，发挥榜样的示范作用。特别是一些公众人物的艺术品味和道德导向，对良好社会风气的形成有着不可忽视的作用。同时，媒体对公众人物的报道、评价也应当有统一的价值标准，不能手商业利益驱使随意更改价值取向；第三，加强监督力度。一方面要加强源头监督，即严厉打击负面音乐作品，大力支持促进人们身心健康的优秀音乐作品发行；另一方面，要加大处罚力度，即在政府管理、市场监督下，对其所造成的不良后果必须承担起相应的法律责任。

参考文献：

[1]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

德育功能范文2

关键词：中小学音乐教育;德育功能;审美功能;融合

中小学音乐教育是音乐教育体系的基础，是青少年学生学习音乐、陶冶情操、提高审美能力过程中最重要的阶段。促进中小学音乐教育双功能的融合，既能提升学生的道德情操、思想素质和政治素质，又使学生有一定的音乐素养和音乐能力，积极发挥自己的个性，提高学生的创造力、想象力。

一、音乐教育的审美功能

（一）音乐教育审美价值存在的必然性

中小学音乐教育所强调的是基础性，是面向全体青少年的审美教育。小学低年级主要让学生听音乐，感受音乐的快慢，使学生对音乐感兴趣，并且能够演唱简单的歌曲，使之先具有基本的审美能力。到高年级和中学以后，教授简单的乐理知识，分析简单歌曲的和声、曲式，欣赏中外优秀的音乐作品，了解各种音乐风格，培养学生良好的艺术修养和审美素质。音乐教育更多的是提高学生的审美能力，核心是审美育人，在一定程度上使学生的思想、道德情感得以净化和升华。“通过提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到艺术实践活动之中，并在艺术实践活动中学习最基本的艺术文化知识，以培养学生的艺术兴趣和爱好；使学生获得艺术审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生艺术鉴赏能力和表现能力；奠定其终生享受艺术、学习艺术、发展艺术能力的坚实基础。”[1]音乐教育对于学生终身享受音乐，将来学习其他方面的知识是很有帮助的，如绘画、雕塑、造型、设计、建筑等，拥有一定音乐素养的学生学习其他艺术专业会比没有一定音乐素养的学生学习效率更佳，这对于他们以后的工作态度会有一定的影响，有的甚至决定了学生的生活态度和工作中的思维方式。发挥音乐教育的审美价值并以审美教育为基础已经迫在眉睫。

（二）音乐教育审美功能的实现

新课标中提出了“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”的课程目标，其中“情感态度与价值观”居于首位，这说明审美功能的实现，离不开教师对学生的教育。在中小学生思想尚不成熟时，审美教育的目的就是培养学生正确的情感态度和价值观。课堂教学中，教师更多地要引导学生对音乐的认知和体会，做到以欣赏感受为主，以教唱歌曲为辅。“音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人”。受传统观念影响，有的教师认为音乐课就是教学生唱歌，教唱歌曲越多音乐课效果越好，虽然歌唱对学生的审美教育有一定帮助，但中小学音乐教育毕竟不是以培养音乐家为目的，而是让所有学生了解音乐，陶冶情操，以达到审美育人的目的。事实表明，一味的教唱歌曲而不欣赏音乐、感受音乐，看似唱会了很多歌曲，但学生很难融入音乐本身，这样也违背了音乐教育的本质，学会的歌曲经常是一节课学会，过两节课就忘掉的情况。如果在教学中引导学生对音乐形式和情感内涵的把握，为音乐所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣，使学生真正爱上这门课程，积极主动的去唱、去听，甚至达到终身艺术学习的目的岂不是事半功倍。在音乐审美体验的同时,学生又轻松愉快、自觉自愿地学习歌曲和相关的音乐知识,并由此获得再发展、再提高的条件,达到审美功能的实现。

二、音乐教育的德育功能

（一）德育功能能够提升音乐教育的地位

音乐课在中小学课时较少是众所周知的现状，而且很多学生和家长也普遍认为音乐课是“副课”，是休闲和娱乐的课程，多数学校对于音乐课的重视程度也不强，这大大限制了音乐教育事业的发展。那么，能否借助音乐教育的德育功能提升音乐教育的地位呢？德育课程的目标主要是提高学生的道德情操、思想素质和政治素质等，而音乐课程主要培养学生的音乐素质和审美情操，两者的性质截然不同，培养方向也大相径庭，但在实际的教学活动中，二者却是紧密联系的。早在先秦时期，我国就开始重视音乐教育的德育功能，孔子把音乐列为了“六艺”课程中的第二位；荀子认为音乐“足以率一道,足以治万变”；前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说:“对于艺术,特别是音乐,道德内容是其灵魂,是其存在的意义”。从不同时期的历史人物到普普通通的学生，音乐教育与德育都存在内在的联系。音乐教育具有德育功能，音乐也是德育教育的重要手段，在我国中小学教育中，音乐相对于其他学科，承担了更多的德育任务，而通过音乐来提高德育宣传效果也往往是大多数学校的普遍做法，音乐的德育功能在德育教育中的比重逐渐加强，二者相互渗透密不可分。

（二）审美改进德育功能的实现

“通过音乐达到一定的思想政治教育目的,是音乐教育的重要任务之一,但不是唯一的任务。因此不能把音乐课变成政治课,音乐课中实施德育教育要有它自己独特的手段和方式。”[2]在音乐教育发挥德育功能的过程中，教师要明白音乐课仍是一节以审美教育为主、实现音乐审美价值的课程。一节课究竟该如何去上，在与德育相互渗透的过程中，积极发挥审美作用，要保持自己的独立性，开展审美教育。如：在教授《长江之歌》这首歌时，第一，教师弹奏全曲，让学生聆听并联想情境，感受作者想表达什么思想感情，学生可以引用诗篇或者自己创作；第二，教师边弹奏全曲，学生边朗读自己所写的诗句；第三，朗读歌词，介绍歌曲以及创作背景，对比学生自己的理解，讲述作者想要表达的感情。一首歌曲，学生通过听、想、创作，会对歌曲表现出浓浓的兴趣，从而主动了解歌曲的美，从学生创作的诗句中能知道学生自己对歌曲的感受。整节课不仅实现了以审美教育为基础，学生主动探索而升腾起对祖国的热爱之情，甚至比一节思想品德课效果还好。

三、音乐教育双功能实现路径

（一）教学目标的准确定位

音乐教育的目的是培育具有一定音乐素养、热爱艺术、思想健康积极的学生，它所强调的是普遍性，即大众教育。“学生通过综合性的艺术学习，学会欣赏艺术，培养健康的审美观念和审美情趣，为学生人格的完善奠定基础。”[3]音乐教育最终的目的还是审美育人，它作为听觉艺术和时间艺术，需要学生理解、感受其过程，通过欣赏其中的美来提高学生的情操。通过音乐教育的审美价值来提高学生的德育、智育和美育，也是音乐教育教学目标的重要组成部分，但必须以审美为基础，毕竟音乐教育从属于艺术范畴。

（二）“第二课堂”的有效联动

学生的音乐审美能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，更应该注重学生在课外日常生活中的音乐审美能力培养，有效地采用“第二课堂”的方式是提高学生音乐审美能力不可或缺的一部分。因此，家庭与社会也是学生音乐学习过程中至关重要的一步，是学生健康成长、全面发展的保障。比如：通过欣赏音乐剧和音乐节目，学生无形中感受到音乐的魅力，可以潜移默化的影响学生。

（三）教师审美能力提升

社会的迅速发展导致传统的教学方法已经不能满足学生对音乐的需求，课堂教学中，随着教材的更新，对教师教学能力的要求也逐步增高。如果教材作为学生学习的基础，教师就是学生学习过程中真正的实施者和引导者，教师的能力是能够实施审美教育的基础。“要给学生一碗水，教师要有一桶水，”随着更多音乐形式的出现，教师要树立终身学习的意识，始终提高自己的道德情操和审美能力，不但要有专业、扎实的音乐基本功底，还要有理论的高度和良好的道德修养，要走在时代的前沿。

参考文献：

[1]郭声健.我国中小学艺术教育的现状和艺术课程改革的思路[J].中国教育学刊,2000,(06).

[2]张媛媛,李焱.试论音乐审美教育的德育功能[J].山西广播电视大学学报,2009,(05).

德育功能范文3

两千五百多年前，伟大的思想家、音乐教育家孔子就提出“移风易俗、莫善于乐”，同时孔子宣称：“兴于诗，立于礼，成于乐”。荀子也有自己对音乐的论调：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王导之礼乐而民和睦”。由此可见，音乐在古代社会的地位是相当之高，而且统治者把音乐的价值集中于德育方面，正是因为音乐对人心具有“潜移默化”的作用，从古至今，政治家，社会活动家，教育家等等，都把音乐当做教化的手段，也就是说，他们看到了音乐对人产生作用的特殊性，希望利用它来“寓教于乐”，达到教化的目的。古代统治者就是要通过音乐的教化作用，使人民的思想得到控制，从而利于统治者的统治。此时的音乐教育是为政治服务为信条的。不仅古代中国如此重视音乐教育，在古希腊，以柏拉图为代表的思想家同样注重音乐教育对国家建设的重要性，把音乐作为教育的基础，古希腊创建的德学主要着眼于通过音乐培养人的德性。这种从古代社会就产生的思想，直至今日，仍然在对人的教育领域发挥着作用，正是这种思想指导着一部分音乐教育工作者，通过音乐教育，以情感人，陶冶情操。使接受音乐教育的人更加高尚、完美。

二、当代校园里的德育状况

我国在校学生的德育发展状况并不是很理想，音乐教育作为德育教育的重要手段，受到了不应有的忽视，这直接导致了音乐教育中德育教育工作的展开。制约音乐教育的德育教育工作展开的因素大致有以下两种：

1、学校对音乐课的重视不够，认识不足

在我国很多学校，音乐课的开设形同虚设，不但不能够保证音乐课的课时量，这样的做法直接导致学生远离了音乐，又何谈他们能中音乐中得到情感的升华，激发起高尚的道德感？我国著名音乐家贺绿汀说过：“音乐是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要手段”没有音乐教育对学生的影响，又怎么谈学生道德素质的提高呢？处于校园里的学生正是情感敏锐的时期，他们内心深处对于音乐的渴求是无限的，音乐教育对他们的身心发展有着至关重要的作用，这个时期的他们能够很容易的理解音乐带给他们的内涵与魅力。总而言之，在音乐教育中我们不仅要使学生获得音乐的基本知识和技能，而且更重要的是发挥音乐教育的特点和功能，陶冶学生的情操使他们的身心得以健康全面的发展，形成良好的道德品质，达到育人育才的双重目的。

2、学校音乐教育工作者自身素养、水平的低下，制约着学校德育教育的发展

德育功能范文4

大学语文课程对中国传统优秀文化的传承具有重要作用，对大学生德育功能的培养具有重要责任。大学语文课程具有较强的文化艺术性，这对德育功能的实施具有更好的优势。

【关键词】

中国文化背景；大学语文；德育功能；探讨

中国的传统文学一般追求文道合一的文学标准，将反应现实生活作为创作的思路，将培养社会责任感作为重要的目标。在中国古代文化发展的过程中，始终将培养强烈的社会责任感作为其重要的方向，它一方面致力于对社会生活的关注，另一方面致力于对德育功能的发挥。作为与德育内容重要相关的学科，语文课程是传播中华优秀文化、提升学生道德情操和审美情趣的重要途径。

一、现代高等教育对大学语文课程的要求

现代教育不仅是简单地对人才进行专业知识的教育，更是致力于将教育的引导功能发挥出来，这个目标的实现远比专业知识和专业能力等的培养更加的深远。将个人和人类的健康及社会利益等紧密相连。我国的高等教育在当前取得了较好的成就，但是当前大学生却表现出了很多的精神危机，这些现象的出现要引起全社会的关注。当前大学生辨别真伪的能力较弱，沉迷于网络，甚至将自己的一天时间都浪费在网络上。他们表现出的精神空虚、缺少信仰的状况与其专业知识水平极不相符。当前大学校园频发的案件更是让人在痛心之余，好好反思高校专业知识教育和思想道德教育的严重脱节现象。我国的高等教育应将学生的德育工作放在首位。德育包括两方面的内容，一方面是对理论知识的学习，另一方面是用学过的理论知识来指导思想行为。它的衡量方式不能以分数作为依据，同时它的教育方式是全息教育，学生所能接触到的一切思想行为都与其紧密相关。高校开设了相关的法律课、思想政治课等，对大学生进行思想道德教育，但是学生的道德水平和道德判断能力并没有因此而得到提高。全息教育能全面提高学生的道德水平和道德判断能力，它不能依靠单纯的某一学科就能完成，需要将其作为一个体系在每个教师的每节课教学中都将其渗透进去。大学语文课程能承载我国优秀的传统文化，并能对大学生的道德情操进行培养，提高他们的思想境界和道德文化水平，从而能够将其道德判断能力进行加强。中国传统文学能很好地对人起到教化的作用，中国传统文学背负着道德教化的重任，能够孕育出灿烂的民族道德文化。大学语文课程能很好地对中国传统文学的形式和内容进行传承，同时结合了文章和道德的精神，有极丰富的道德文化因素蕴含其中，能够对学生进行健康向上的道德引导。

二、在大学语文课程中实施德育的优势探讨

1.在对大学生进行德育教育的过程中，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，强制性的学习会将学生的求知欲扼杀掉。教师在德育教育中，如果因为学分制的束缚让学生在头脑中对思想道德文化知识进行强行植入，学生会对这种强加的知识产生抵触心理，不能将其直觉转化为自己的思想行为指导。对于道德人格来讲，其形成需要将自主建构和价值引导进行积极的统一，它不仅需要作用在学生的头脑中，更需要作用在学生的心灵之中。将学生的道德价值原则的建构和生成通过唤起学生的心里共鸣来实现。

2.学生的自主阅读能有效内化道德并实现自我教育的目的。文学作品独有的文学性和德育因素使得作品的德育能力更加强大。作家在作品中尝试的对人类精神和人性的理解，能够将道德的理性启蒙提供给我们。作家通过作品将学生的道德之门进行开启。学生在进行自主阅读的过程中，能够感受到作品中的强烈艺术感染力，从而引发内心的感动，这种感动就是进行自我教育的过程。在这个过程中，学生能够将进行价值判断的标准建立起来，从而确定自己的价值判断原则，并自觉将其转化为自己思想和道德行为的指导。

3.将大学生的道德文化修养方向通过课堂教学进行积极引导。大学语文课程与传统文化的关系很密切，在教学过程中可以充分通过对传统文化的学习来提高学生的思想道德修养。选入大学语文课程的很多篇目，都能将中华优秀传统文化体现出来，具有很好的德育效果。随着新课程改革的深入，应试教育的色彩被逐渐淡化，将德育功能在大学语文教学中发挥出来的条件也更加成熟。在大学语文课堂中，学生能学习到正义与非正义的界线，如何面对困难和挫折，如何提高自己追求真善美的能力等，从而更好地提高自己的道德文化水平。对于道德文化教育而言，它没有具有明确的知识体系，它所探讨的是如何才能获得更有意义和更好价值的人生。在大学语文的学习过程中，不要将传授一定的道德内容和必须遵遵循某种道德准则作为学生学习的标准，而是让学生能够掌握进行道德判断的方法和进行选择与判断的价值认识，这才是高校语文教学的德育功能之所在。

4.对于大学语文教学来说，并不是要将其强加上进行德育文化教育的任务，而是对学生进行道德能力培养的内容。我们所强调的大学语文的德育功能，并不是要让其变成进行思想政治课或是思想观念课，而是在教学中将大学语文的德育优势发挥出来。让学生在文质兼美的教材中发现其深刻的道德文化内涵，从而让学生的心灵在不知不觉间受到熏陶，使得知识更容易被学生所接受和理解，所以教育的效果会更明显。所以，在大学语文课程中将道德文化教育进行渗透具有其独特的优势，这也是其他课程所不能替代的重要优势。

三、小结

大学语文课程要充分发挥其学科优势，积极将德育功能渗透进行课堂教学中。尽力避免进行生硬的思想道德培养，将传统的文道合一的精神进行继承和发扬。将学生的思想道德培养与传统文化学习统一起来，努力将学生的审美能力和人文素养等进行提高，从而使得学生成为适合社会发展所需的合格人才。

作者：罗婵 单位：南昌工学院民族教育学院一分院

参考文献：

德育功能范文5

校园文化是我国社会主义文化的重要组成部分，校园文化在普通高等教育中发挥不可替代的关键作用，是施教者开展德育教育工作的载体。因此，高校校园文化德育功能与学生综合素质水平有着直接联系。文章在分析大学校园文化德育功能存在的问题基础上，提出相应的解决路径，具有一定的理论指导意义。

关键词:

高校;校园文化;德育

一、高校校园文化及德育功能的内涵

大学文化究竟如何定义，学术界至今仍然存在诸多的争论，综合学术界的各种不同观点，校园文化的定义还是要从广义和狭义两个方面来进行研究。广义上的大学校园文化，是一种精神文化的总和，是大学校园内所有精神价值相关的一切事物的总括，是在大学校园的发展进程中所形成的精神层面和物质层面的价值观，这样的定义形式包括校园文化的物质和非物质两个层面的文化，其中包括办学所需要的软件与硬件、大学文化校园的隐形部分和思想部分;狭义上的大学校园文化，主要指的是精神文化层面，即在大学校园各种不同的文化交融和互相交流的过程中，借助大学校园文化的各种硬件设施在大学校园范围内所自然而然产生的思想文化成果和价值观的形成;此外，还有一类的分类标准并不属于广义和狭义的任何一种，介于二者之间，研究者认为大学文化包括高校的思想、观念，学生的思想、价值观、行为习惯、语言方式、行为方式和习惯等。三种不同的概念和定义，反映大学校园文化的复杂内涵，综合以上广义、狭义和中间性的观点，大学校园文化应该做如下定义:是指以社会主义核心价值观和社会主义先进文化为主要向导，以大学校园精神内涵为思想和文化底蕴，由大学校园中所有参与教学活动、科研活动、文化活动和组织活动的全体教职员工和大学生在长期的学习与生活实践中，共同创造而形成的校园物质文明与精神文明的总和。从高校德育的角度来看，大学校园文化主要有教育、导向、同化、规范约束和激励等五种功能，而其中最核心和最重要的一项功能就是教育，也就是育人功能，它对大学生的思想素养、政治素养、道德情操，甚至是世界观、人生观和价值观产生深远的影响。

二、高校校园文化德育功能的局限性

1．德育手段过于形式化

国家教育部门多次要求认真贯彻落实高校大学生的德育教育，积极推进德育教育基地建设，并以研究课题立项和划拨经费的方式不断完善大学校园文化德育工作。但是，很多高校对德育工作并不重视，德育教育的实施基本上只是流于形式，没有过多的实质性内容，甚至疏于对德育工作的管理;高校教师不会在教学中渗透德育思想，过于注重理论知识的传授，难以在教学活动中深入挖掘德育因素;有些高校开展的德育工作与学生实际生活相去甚远，将德育作为思想品德实施教学活动，既没有真正理解德育功能的内涵，也没有结合学生个人发展需求进行德育工作;有些高校建设的德育教育基地几乎“名存实亡”，开展的德育教学活动内容落后，缺乏真实性，很难对学生进行有效的德育教育。很多学校开展的德育课程的课程设置也十分僵化，用的教材也是多年以前的教材，虽然理论性质相同，但是远远失去与时俱进的价值和意义。首先，要将所选用的德育课本去粗取精、与时俱进，选取最新的教材，并能够与当今社会的国际局势和国内形势相结合，讲授时既有理论性，又有时代性;既有知识性，又有前沿性，让学生们在课堂的德育教育中，感受到社会的发展变迁和经济的飞速发展，从而激发民族自豪感和自信心。

2．德育目标过于功利化

第一，大学德育教育存在形式大于教育本身，过于追求物质层面的问题。例如，高校的“德育教育实践基地”这种普遍有名无实的建设工作造成德育工作的功利化、形式化。大学校园文化包括和谐优美的校园环境、教职工积极向上的工作态度和学生主动学习的精神风貌。物质文化也属于大学校园文化建设的重要组成部分，但很多高校的物质文化建设与优秀的校园文化建设存在严重偏差。第二，高校教育教学的产业化发展使大学校园文化无法脱离市场经济。目前，高校德育工作的发展目标主要定位于为社会主义经济建设提供服务，但德育的本质与市场经济建设存在本质区别，不应将德育工作与为社会主义经济建设挂钩。在大学校园文化建设中，普遍存在过于注重物质文化建设，忽略了校园精神文化的建设和传播，进而导致大学校园文化德育功能得不到良好发挥。

3．德育价值取向的偏失

我们以为，以往的大学德育思维传统存在“文化缺失”，例如，忽视道德批判力的培养而造成的道德批判力在大学德育中的缺失等［3］。高校设置的培养目标是为社会主义培养德、智、体、美、劳全面发展的专业型人才。其中，“德”是教育培养目标的第一位。由此可见，普通高等教育中始终将学生的思想道德教育放在首要位置，在为社会培养全面综合素质人才的过程中，坚持以德育为根本核心。如果大学校园文化中缺少德育教育是不健全的，但是，很多高校的德育教育存在宣传大于实践的问题，学校积极开展德育教育宣传活动，长此以往却形成一种空中楼阁似的口号，使高校“教书”与“育人”的功能分裂开来。很多高校在专业人才培养方面过于注重学生智力水平的提高，忽略了德育教育。传统的教学活动中重智育、轻德育，甚至认为只有学生的智力水平提高，其德育价值才能真正体现，因此，造成德育价值取向的偏失。

三、高校校园文化德育功能的有效途径思考

1．德育教育的基本途径:校园文化活动

高校要积极开展校园文化活动，同时注意增强校园文化活动的吸引力。首先，学生可以根据自身的性格特征和个人爱好参加不同的校园文化活动，不仅丰富了校园文化活动，还能促进形成新的校园文化活动，因此，校园文化活动的开展要充分结合学生的实际需求、个性特征和兴趣爱好。校园文化活动的主题要突出，内容要明确，不断提高其吸引力与影响力。其次，高校的校园文化活动不但要结合社会主流文化，而且要适当引进高雅文艺作品和中华传统文化，使德育教育更深地结合到校园文化活动中，充分体现校园文化德育的层次和品位，加强突出校园文化活动中的德育教育主题思想，使学生在参与校园文化活动的过程中慢慢接受德育教育。由此可见，组织开展校园文化活动是对学生实施德育教育的最佳时机。大学校园文化建设的主导思想是影响大学校园文化的一大因素，如何树立正确科学的大学校园文化建设思想关系到整个大学校园文化建设。由于现代大学校园文化身处我们现今一个兼容并包、极具包容性和开放性的社会环境汇总，因此，它更不能够故步自封、抱残守缺地沿用老一套的德育体系，需要用发展着的马克思列宁主义、思想、社会主义核心价值观对其进行科学有效的指导。然而，面对西方外来文化的强势来袭，现代大学校园文化的态度至关重要，是全盘否定还是全盘接纳?对于这个问题，我们要采用扬弃的态度，“去粗取精、去伪存真”，批判地吸收西方外来文化的精髓，与我国文化和高校校园文化建设的实际情况进行有效结合，“师夷长技以制夷”。

2．德育教育的间接途径:加强高校师资队伍建设

作为高校德育教育工作者，必须具有良好的社会责任感和正确的教育观念。教师作为传道、授业、解惑的从业人员，在实施德育教育的过程中发挥不可替代的关键作用。这就要求管理部门不仅要引导高校思想政治理论课教师清晰地认识到网络环境下开展大学德育教育工作的紧迫性和重要性，还要在实践教学过程中深刻认识到德育教育工作的特点和规律，从根本上提升德育工作的实效性和主动性［4］。同时，高校德育教育工作者在实施教学活动中要做到积极引导、有效针对。教师要发挥学生的主观能动性，既不能让学生被动地跟着教师走，也不能向学生施加过大压力。这种启发式德育教学方式，充分体现其人文性特征。教育是双方面的，参与者就是学生和教师，要想学生具有正确的价值观和学习的态度，那就要求教师具有更高的政治理论素质和过硬的教学本领。德育教育是一切知识教育的基础，没有德行，知识就不复存在。所以这就要求德育教育的教师有着丰富的教学经验和教学方法，既不能局限于课堂上枯燥的讲授，也不能完全依赖于活动，将所有的课程都安排于实践中，要做到理论与实践相结合，课堂与活动相结合，微观与宏观相结合，知识体系与时事教育相结合。只有这样，才能真正实现大学德育的教育功能，当然，这也对高校的德育教师提出一个非常高的要求。除了这些最基本的要素，学校自身的因素对现代大学校园文化的影响也至关重要。在此过程中，教师作为大众的灵魂所在，也在日积月累的教学活动中形成独特的“教师文化”，这种教师文化亦对校园文化存在巨大的影响，因为他们除了传授学生理论知识，还有着“身教”的重要任务，有的时候，“身教”甚至比“言传”更为重要，即教师应努力在学生群体中塑造高尚的道德品格，使学生逐渐受到其潜移默化的影响，让学生钦佩于教师的人格魅力，而不是屈服于教师的威严之下。

3．德育教育的创新途径:多维度、多元化深层参与

校园文化建设的主力军是大学生，他们处于一个多元化的社会，多媒体和自媒体的发展是这个社会的主要特征，这就为大学校园文化建设提出一个崭新的课题，就是如何从多媒体和新媒体的视角推动大学校园文化建设，新媒体视域下的大学校园文化发展和创新离不开大学生和教师的支持与配合，因此，需要遵循学生主体性和教师主导性的基本原则，也就是要利用一切多媒体和新媒体的资源，引导学生主动积极参与其中，充分发挥他们的主人翁意识和家园意识，不断挖掘学生的潜力，给予学生足够的空间去释放他们的想象力和创造力。此外，新媒体视域下的大学校园文化既要面对多元化、复杂化的媒体环境，也要面对来自国外思想文化的浸染和影响，所以我们的大学校园文化的传承创新还需要遵循多样性原则，适应当今多元化的新媒体环境，不断地在大学校园文化传承创新过程的差异性中寻求突破与创新。在德育教育的过程中，在我国多元化教育背景下的今天，利用网络平台、微信平台、微博平台等，多维度、多角度地进行德育教育，还应该结合学生的专业特征，让学生提升参与度。例如，对于汉语言文学专业的学生，我们可以利用众多的活动形式提升学生的德育教育程度，比如，网络诗歌大赛、微博诗歌大赛、微信三行情诗比赛等，基于多元化的社会和自媒体的迅猛发展，我们不应该仅仅局限于以往的传统的德育教育模式，应该积极地拓宽渠道，多角度地、最大限度地提升学生的参与度，使高校德育教育深入到学生日常的学习生活中;也要找到学生的兴趣点所在，将德育教育与之深层次地结合，以求达到德育教育影响的最大化。综上所述，我国高校校园文化德育功能的实践已经取得明显效果，在今后的德育教育中要抵御来自西方国家的不良文化传播，不受网络世界中反面言论的侵袭，提高我国大学生个人道德素质，打破传统的教育教学模式，积极实施教育教学改革，不断加强德育教育的渗透，做到校园文化建设与德育教育的真正融合，发挥高校校园文化德育功能的有效作用。

参考文献:

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［3］戴岳，等．论大学德育中道德批判力的缺失［J］．教育学报，2008(1):41．

德育功能范文6

小学生具有爱玩，好动的天性，他们非常喜欢上体育课。体育课堂中丰富多彩的活动吸引着学生积极主动参与其中，为培养学生的良好思想品德奠定了重要的基础。在教学过程中，体育教师一定要做到关心和爱护学生，加强与学生的情感交流，在交流的过程中不断积累思想品德教育的经验，在潜移默化中提高学生的思想道德品质。

1.以身作则

“学高为师，身正为范”。体育教师要以身作则。体育教师应着装得体，举止大方，谈吐文明，给学生树立一个良好的形象，使学生在潜移默化中受到熏陶。

2.榜样激励

利用榜样的激励作用，对学生进行德育教育。给学生讲述我国运动健儿在奥运赛场上的辉煌成就，讲一些孩子心目中的偶像的故事，如姚明、刘翔，他们在赛场上顽强拼搏、为国争光的美好形象能够大大激发学生的爱国热情。

3.善抓机会

在体育教学过程中，老师要善于发现有利于对学生进行思想品德教育的机会，实时实地地对学生进行思想品德教育。例如：队列队形的教学，要求学生在同一的口令下整齐协调地完成动作，从而培养学生严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速，动作准确、协调一致的应变能力。小学生天性活泼好动，他们会不自觉地将一些不良的习惯带到体育课中来。体育教师应对在队列、队形练习中表现不好的学生进行教育，指出他们的这种表现会造成整个队伍不整齐，影响集体。教育他们在练习中要刻苦认真、遵守纪律，做到“快、静、齐”，养成良好的行为习惯，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。

4.精心设计

体育教师应精心设计好每一节体育课，把教学内容和思想品德教育有机结合，利用内容丰富、形式多样的课堂活动，在提高小学生身体素质的基础上提高思想品德。例如：30米加速跑的教学用接力赛的形式，将学生分成小组进行比赛。各组成员为了赢得比赛的胜利，不仅会发挥出自身的最大能力，而且会和队员团结合作，为自己的队伍加油。培养他们的团队精神和竞争意识。再如：两人三足的教学，教师先不讲方法，让学生两个人一组，自己去探索怎样才能协调一致？怎样才能提高速度？培养学生独立发现问题、解决问题的能力和勇于克服困难的思想品质。

二、充分利用多功能的大课间活动渗透德育

大课间体育活动作为现今学校体育活动的重要组成部分，它在提高学生身体素质的同时对思想品德也产生着重要的影响。在大课间体育活动中，让学生根据自己的兴趣和爱好选择项目活动，让学生的个性得到充分、全面的发展；以大课间体育活动特有的趣味性、竞技性、协作性和娱乐性，使学生的潜能得到解放，使学生的兴趣、情感、意志、能力、品质和性格在活动中得到全面发展，进而焕发出蓬勃向上的朝气和青春的活力，为满足学生多方面的精神情感需要提供条件，也给校园体育文化注入勃勃生机。大课间体育活动不仅能起到增进健康，增强体质的作用，更重要的是在活动中所崇尚的一种公平竞争、团结协作的道德理念能得到体现；在活动中形成尊重自己、尊重他人、自强不息、自信不止的道德品质，形成的相互交流、相互协作的精神正是学校应追求的人文精神。

三、在课余训练和运动竞赛中渗透德育

小学在每年都会举行各种项目的运动竞赛，课余训练作为学校体育的重要组成部分，包括：田径、乒乓球、足球、篮球、跳绳、30人31足等项目的训练。开展课余训练对于推动全校体育活动的开展，培养体育骨干，发现和培养体育后备人才，具有积极的作用。在课余训练和运动竞赛中如何提高学生良好的思想道德品质，体育老师正确的教育和指导起到关键的作用。

1.在日常训练过程中加强小学生意志力的培养

首先，老师应该努力发现学生的优点，在训练中利用“定强度、定量”的方法不断增强其体能，同时要积极鼓励学生，不断培养学生的良好心理素质和道德品质；其次，体育老师要适当从严要求，对学生一视同仁。例如：在1000米长跑的训练中，体育老师应该分析有些学生不能跑完的原因，具体问题具体分析，对于一些故意不跑的学生进行批评教育，让他们真正理解坚持不懈的重要性，培养他们吃苦耐劳的意志品质；再次，体育老师应该优化教学方法，运用巧妙的策略提高学生的德育能力。比如，在1000米长跑的训练过程中，看到有些学生坚持不下来了，老师可以给学生放一些富有激情的歌曲，例如：《奔跑》、《怒放的生命》。同时，老师可以让落后的学生手牵手，慢慢地跑到终点，让学生们知道“坚持就是胜利”。

2.在运动竞赛中培养小学生讲文明礼貌和顽强拼搏的精神

在运动赛场上，体育老师要教会学生讲文明礼貌，遵守比赛规则，尊重裁判，做到“比赛第一，友谊第二”，与对手之间要互助互爱；在比赛当中培养学生为了集体的荣誉坚持奋斗，顽强拼搏的精神。在落后的情况下，激励他们要紧牙关，不要放弃，一点一点地追赶上去；在失败的时候，多一些安慰，鼓励他们不要气馁，失败是成功之母；在成功的时候，给予表扬的同时教育他们不要骄傲，再接再厉，争取更大的辉煌。

四、小结

德育功能范文7

创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创业教育以其内容的丰富性、主体的广泛性、教育形式的多样性，已成为高校德育的一个重要手段。创业教育对大学生的思想观念、人格塑造、道德品质、素质拓展以及世界观、人生观、价值观培育与塑造产生了巨大影响。

一、高校创业教育与德育

大学生创业教育，就是通过高校课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展，不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才。[1]创业教育目的不单单是为国家和社会培养创业型人才，更重要的是培养素质全面发展的人才，毕竟多数大学生毕业后还是以就业为主，但是创业教育给他们潜移默化的价值理念、思维方式、创新精神、道德品质等培养是受益无穷，这种大学生综合素质的提高比单纯创业本身具有更高的价值。可以说，创业教育是一种新的教育观，体现了素质教育的内涵，培养大学生的创业精神和创业能力；培养学生思维观念、健全人格和综合能力；培养大学生的敬业精神和进取心以及社会责任感。德育是教育者用社会思想品德道德规范教育影响学生，使之转化为学生个人思想品德的社会实践活动。

德育工作在高校工作中居于首要、核心和保障地位。长期以来我国高校德育存在着忽视学生个性发展、创业精神和创新精神的培养、抑制学生自由意识等现象，对于学生在社会生活中所必须具备的公民意识、竞争意识、创业意识等培养不够，导致学生的创业素质存在缺陷，不能适应日趋激烈的社会竞争。高校传统德育以理想信念、思想道德、价值取向、人生态度、民主法制等教育内容为主体，无疑是必需的。但作为培养面向世界、面向未来、面向现代化高层次人才的高校德育，仅有这些内容是不够的，还必须充实和拓展许多具有较强时代特色的内容，探索德育在新形势、新环境下的有效方法。通过挖掘创业教育的德育功能，深化德育改革，更新德育观念，优化德育内容，创新德育途径和方式，培养适应时展的创造性人才。

二、高校创业教育的德育功能

（一）从文化导向角度看创业教育的德育功能

高校创业文化是相对于高校学生在校园文化熏陶下形成的积极追寻自身价值、正确进行职业生涯规划的校园创业理念总和而言的。创业文化作为一种思想意识形态，对大学生的理想信念、价值取向、人生态度等所起的作用是不容忽视的，对学生思想行为可以产生持久而深刻的影响。创业文化既体现为一种观念,也体现在学校的制度和物质环境中,它对大学生创业意识、创业精神、创业素质的提升具有整体引导、塑造和培养的功能,具有耳濡目染、点滴渗透的效果。

（二）从人格塑造角度看创业教育的德育功能

创业教育过程是塑造人格精神的重要手段，而健全人格因素是创业能力的释放源，在创业活动中始终起着关键性的作用。高校创业教育的主要任务就是要引导大学生建立起科学的世界观和人生观，培养乐观向上、乐于奉献、勇于创新的精神，克服没有目标、缺乏恒心的消极心态，克服创业过程中过于依赖、自卑、畏缩等的人格障碍，引导大学生磨练自己的品质，锻炼自己的意志，培养大学生顽强、坚毅、独立、自信的心理素质，促进大学生人格的健全和完善。

（三）从道德培养角度看创业教育的德育功能

道德品质是一个人最基础的素质和灵魂，它外化为工作中所体现出来的政治素质、诚信度、社会责任感、敬业和奉献精神。创业教育过程中，对学生开展社会发展与道德演变、创业中的道德规范与判断、创业者的德性修养与道德理想等理论教育与实践活动，提升大学生的道德认识、培养道德情感、磨练道德意志、规范道德行为，培养学生在特定的社会经济条件下严守法规、诚实守信，自觉按照社会公德和职业道德的原则与规范，不断提升创业所需要的道德品质。

（四）从素质拓展角度看创业教育的德育功能

创业教育是建立在素质教育基础上的一种教育思想和教育模式，是开发和提高学生的创业基本素质，培养大学生的创业意识、发展创业品质、培养创新精神和创业能力的教育范式。创业教育是对学生未来生存与发展的当下关怀。[2]创业意识支配着创业者的态度和行为，良好的创业意识能引发大学生的主观能动性，学生具有了主观能动性，则能更好地发掘自身的创造潜力。创造性是大学生主体发展的最高形式，是创业型人才的内在品质。[3]通过创业教育与实践，大学生具备了创业能力和生存能力、团队合作意识、探索精神、诚信意识和承担风险的勇气；具备了专业知识和非专业知识、相关的市场知识、风险投资常识和运作资金能力；具有学习能力、实践能力、领导能力、创造能力。因此，开展创业教育能够提高大学生核心竞争力和推动大学生自我全面发展。

三、高校创业教育德育功能实现的途径

（一）确立以人为本的创业教育理念

以学生为本是现代教育的核心理念，更是开展创业教育的首要思想指导。高校创业教育目的是指向培养学生创业素质，向学生传授创业知识、提高学生的创业能力、培养学生的创业品质。教育者在其中的价值是引导与服务，学生是创业教育的主体和受益者。首先，开展创业教育要重视学生的内在心理需要。需要是人的本性，[4]是道德产生的基础，是学生接受外部教育影响的根本前提，是促使学生主体接受教育信息并保持向前发展的内在动力。创业教育必须为学生的需要和利益服务，相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生、突出学生的主体地位，为每一个学生全面、多样化发展创建良好的教育环境，提供良好的服务和优质的教育。其次，创业教育还应重视学生的个体差异。每一个学生都是不同的独立个体，他们的家庭背景、生活环境、学习条件、学习态度、主观能动性和素质结构都各不相同。不同的个性特点影响着学生关于创业的思考、感受和体验，尤其应该重视的是学生的家庭环境直接影响学生的创业态度及个性。学生创业心态的差异使得学生思考问题的角度与解决问题的手段差别很大，接受创业教育时也产生不同的需求。创业教育既重视学生的共性问题，又关注学生的个体发展差异，帮助学生实现生理自我、心理自我和生活自我的统一，使每个学生都能积极主动地参与到创业教育中，促进每个学生的发展，开发学生潜在的创业素质，培养发展学生丰富多彩的创业个性，使学生充分发挥其独特的个性优势，形成独立的创业品格。#p#分页标题#e#

（二）构建引领创业型人才培养的创业文化

要全面发挥创业教育的德育功能，就必须营造有利于创业教育的舆论氛围和校园文化。良好的文化环境是人成长过程中不可或缺的无言的教师。学校通过创业价值观塑造、创业文化精神提炼、创业理论和思想探讨、创业行为规范和引导、创业制度建设、创业校园文化活动开展、创业策略和文化模式研究、创业文化环境建设等构建富有校园特色的创业文化。通过良好的创业文化环境，能有效地培养学生的创业素质和创新精神，为大学生点亮职业生涯的航标，唱响时代主旋律；通过创业文化引导大学生的创业价值观，在创业探索中合理设计自己的职业生涯之路，真正实现自身价值，释放个人的潜能。

（三）建设特色鲜明的创业教育师资队伍

教师是教学活动的主体，是创业教育活动开展的实践者，没有教师教学观念和教学活动的改变，再先进的教学理念也是空谈。首先要加强对创业教育课教师的职业培训，使之具有较为综合的知识，扎实的理论基础，厚重的学术造诣，成为复合知识结构的教师，以指导学生进行创业实践，使之具有创业精神和创业能力，成为学生创业的良师益友。其次建设一支动态发展的创业教育兼职教师队伍。聘请社会经济管理领域的理论专家、技术专家、政府部门的相关人员、社会成功的企业家、风险投资家、法律专家等建立动态发展的创业教育专家队伍，让他们从创业相关环节的操作方面给学生以启迪和指导，利用他们丰富的知识和独到的见解及成功的创业历程激励学生，增强其创业信心和决心。

（四）建立以能力为本的创业课程教学体系

创业型人才的培养是一个逐渐升华的认知过程，要遵循“知、情、意、行”循序渐进的认知规律。学校在培养目标、人才规格的制订上要贯彻以能力为本位的思想，把创业技能和创业精神作为学校人才培养的基本目标，并根据专业的学制安排，将创业教育贯穿在每一个教学环节，创业教育思想渗透学科专业课程。创业教育理论课程应以市场的需求来构思和设计，包括创业理念、创业素质、创业知识、创业流程和创业管理等方面的内容，学科课程注重培养创业精神、创业意识和发展创业人格，理工类学科专业渗透“管理创业”思想。文科类学科专业主要渗透“智力创业”思想，农经类学科专业主要渗透“技术创业”思想，不断创新教学方法，采用多样化教学形式，突出创业实践能力培养和训练，通过拓展训练、案例教学、创业模拟、实习实训等形式，调动学生的主动性和积极性，培养学生创业的兴趣和创业实践能力。

德育功能范文8

高校音乐教育不仅要培养学生音乐方面的才华，传授音乐知识，还要充分发挥出音乐教育在德育教育方面的功能。音乐课程具备轻松性与娱乐性，旨在培养学生的音乐素养，并且通过其德育教育功能对学生的耳濡目染，将学生培养成德智体美劳全面发展的社会人才。音乐德育教育能够通过潜移默化的教学方式，将德育教育内容渗透其中，在教授文化课程的同时将德育教育与其并驾齐驱，因此对于培养学生的正确价值观具有重要意义。

关键词

高校音乐；德育功能；实现途径

在高校音乐教育中渗透德育教育，有利于充分发挥音乐的学科特性，让德育教育通过轻松的音乐课堂发挥其对于学生的价值观教育功能，有利于培养学生的爱国主义情感，塑造大学生的优秀品格；充分发扬大学生的团结协作精神，培养大学生集体主义意识；通过音乐审美的激发，培养学生的审美情趣，培养全面发展的当代大学生；还有利于对大学生的思维模式进行创新，打开大学生的认知视野。因此，高校音乐德育功能的实现对于大学生来说具备着实施的重要性与必要性，需要学校引起高度重视，通过适当的方式实现高校音乐德育教育的功能。

1高校音乐教育的主要德育功能

1.1培养爱国主义情操，塑造大学生优秀人格

当前我国各高校进行的音乐教育，都是在中国特色社会主义基础上进行的内容选材，目的是为了让学生在了解我国优秀音乐文化、培养音乐素养的同时，时刻感受到我国的民族自尊心与自信心，在学习与我国建国和抗战历史相关的音乐时，更能够激发起爱国主义情怀，使生活在和平年代的大学生们也能够身临其境般感受到革命先烈为保护国家所付出的努力与牺牲，对当前的和平生活产生珍惜之情。比如《黄河大合唱》作为一首爱国歌曲，学生在学习和演唱过程中会不自觉被歌曲的雄伟不屈而感染，在演唱时将自己的真实情感融入其中，学生的爱国主义情怀便在此时能够被充分激发出来，此时老师不需要对学生进行爱国主义的说教，只需为学生讲述此歌曲的创作背景是在国家处于危难之际、人民处于水深火热之中时，学生通过联想当时中国人民奋勇抵抗的场景，结合歌曲中释放的强烈爱国主义情感，自然能将爱国主义理解得更加透彻。因此，音乐德育教育功能的实现是通过“润物细无声”式的教育方式来体现的，这对于培养大学生的优秀人格具有潜移默化的重要影响。

1.2发扬大学生团结协作风格，培养集体主义精神

合唱教学是高校音乐教育的一个重要形式，也是音乐演唱形式中的一个重要组成，合唱这种演唱形式，可以将全班学生集结到一起，进行同一首歌的演唱，因此对于培养大学生的团结协作精神可以发挥重要促进作用。学生在合唱时，会首先对歌曲进行任务分布，这就需要学生之间进行相互了解，知晓自身以及其他同学最擅长的演唱部分，然后依据同学各自的优势所在进行任务选定，这对于培养学生宽容待人的品质也具备一定作用。学生在进行歌曲练习过程中，难免会出现演唱问题，因为合唱考验的不是个人的演唱技巧，更注重的是所有人的合作效果，因此，大学生在合唱时会逐渐意识到团结合作的重要性，因此，他们会逐渐使自己适应集体的演唱节奏，不断完善集体演唱的效果呈现。在不断合作与磨合的过程中，只要同心协力，合唱效果便会逐渐趋向他们的目标，这时他们便会感到集体的伟大，因为合唱带来的视听震撼远远超过一个人的表演，学生因此也能真正体会到集体的重要性，更加注重集体主义。

1.3培养审美情趣，打造全面发展的时代青年

高校音乐教育旨在培养学生的音乐素养，因此，学生通过音乐课堂的学习，能够掌握许多音乐知识，并通过对不同国家、不同种类音乐的学习鉴赏，培养起一定的音乐审美情趣。音乐教育不仅诉诸听觉感官，更加倚重学生对于音乐的心灵感悟，考查学生能不能感受出音乐想要表达的真实情感，进而进一步对自己鉴赏音乐提供灵感。音乐是一种传达真善美的文化，学生通过学习音乐知识、演唱音乐歌曲，能够净化自己的内心，通过感受音乐纯粹的美，使自己暂时忘却世间的喧嚣吵闹，能够真正静下心来思考。音乐审美情趣是当代大学生不可或缺的一种情商组成，因此，音乐德育功能对培养大学生审美水平的功能，实现对于大学生的全面发展具有重要的意义。

2高校音乐教育德育功能的实现途径

2.1加大对高校音乐教育的重视程度，更新音乐教育的教育理念

当前大多数高校对于音乐教育的认识只是停留在表层，认为音乐课程的设置只是为了愉悦大学生的生活，使大学生在繁忙、紧张的学习生活中得到放松，没有意识到音乐教育独特的德育教育功能。而且，高校音乐在进行课程教学过程中，也只是设置了简单的音乐欣赏的讲课形式，只教授学生一些简单的音乐基础知识以及音乐欣赏技巧，对于音乐中所包含的思想感情也只是轻描淡写，没有留给学生足够的分析鉴赏的时间。在这种情况下，学生接受的音乐教育仅仅发挥了其对于培养学生简单的音乐素养方面的教学目标，并没有完成其对于学生的德育教育功能，因此使得大学生的音乐素养并不能作为支撑其自身全面发展的能力。因此，高校应该及时更新对于音乐教育的错误认知，深刻剖析音乐教育中所包含的独特的德育教育角度，为学生提供真正有深度的音乐教学，并能够使音乐教学能够充分发挥对学生德育素养的培育作用。

2.2优化高校音乐教育课程设置

音乐课在非音乐专业的课程设置中，只是出于选修课的地位，并且多数是理论型的选修课，这种课程设置首先便让学生在心理认知层面将大学音乐教育放到了不会特别重视的地位。而且单一的理论知识教学，虽然可以让学生掌握一定的音乐知识，但是由于不能进行相关实践，学生无法对自身掌握的理论知识进行效果检验，因此，高校的音乐教育也不能带给学生更多的有关德育教育的内容，德育教育功能无法突出展现。因此，高校需要对本校的音乐教育课程设置进行一定的优化，尽量将音乐教育课程上升为必修课程，在课程设置上引起学生的高度重视；其次，在教学内容的选定以及教学方式的选择上也应注重教学深度与广度，尽量将音乐教育的德育教育功能通过内容教学彰显出来，对学生的价值观念产生一定影响。

2.3建设创新型的音乐教师队伍

当今时代是注重创新的时代，对于音乐教学来说也是如此。因为当今的大学生生活在时刻高喊创新的社会环境中，他们讨厌一切陈旧不变的东西，尤其是一些陈旧的教学模式，不仅无法吸引学生的学习兴趣，还有可能对学生的创造力产生扼杀作用。因此，高校音乐教学德育教育功能的实现也应该体现出创新的特点，这就需要一支创新型的音乐教师队伍，通过对教学内容的不断创新、教学方法的不断改善，使得音乐教育能够时刻带给学生全新的感受，以此吸引学生对于音乐的学习兴趣。创新型的音乐教师队伍不仅要具备一定的专业知识储备，还要对音乐的德育教育功能具备自己的独特认知，能够将德育教育与音乐教学内容实现有机结合，在教学过程中让学生发自内心地接受有关德育教育的内容，不会产生抵触心理。高校可以引进一批创新型的音乐教师队伍，也可以自己培育创新型的教师，为教师提供外出学习的机会，能够接受先进音乐教学经验的指导，并为教师制定一系列的研究课题，使老师在思维认知层面达到能够实现音乐德育教育功能的相关要求，还要对老师的课堂教学效果进行相关考核，以考察老师的教学方式能否发挥音乐的德育教育功能。

2.4营造校园音乐文化氛围

校园音乐文化氛围的营造对于大学生的思维认知也会产生潜移默化的影响。大学生正处于学业压力与就业压力的双重压迫中，因此极易产生一系列的负面情绪，这种情绪对于大学生的价值观会产生一定的负面影响，因此要对大学生进行及时的心理疏导与心理暗示，帮助大学生减少负面情绪对自己的干扰。所以，学校可以通过校广播台设立音乐频道，定期为学生播放一些舒缓身心的音乐，以此营造出轻松的校园音乐文化氛围，帮助学生疏导压力，阳光面对生活。此外，学校还要对校内的音乐社团进行管理，取缔一些宣扬颓废生活的音乐社团，积极鼓励健康向上的音乐社团的发展，并支持其举办音乐活动，通过音乐活动倡导积极向上的价值观，对学校的学生进行积极正面的心理教育。

3结语

音乐德育教育功能的实现应该基于对音乐文化的特性以及德育教育的特性的充分了解层面才能够保证其有效实施。对于大学生来说，已经具备了一定的世界观、人生观和价值观，外界很难将其改变，因此，音乐德育教育功能的实现不能单单以培养学生的价值观为评判标准，而应注重教学效果评判的多角度性，虽然音乐德育教育不能轻易改变学生的世界观、人生观和价值观，但是只要通过德育教育，能够对学生产生心灵上的一些启迪，能够对学生产生心灵触动，那么，音乐德育教育便是有效果的。另外，德育教育的实现也要讲究教学方法，最好将德育教育渗透到音乐知识教学当中去，以避免大学生对于德育教育产生抵触心理。

作者：丁晶 单位：河南警察学院

参考文献

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