班级治理论文范文1
1.1课程改革深入开展的必然趋势
基于校企合作的办学模式已广泛应用于中职学校，课程改革大潮正在积极开展。学校大环境感染上了企业的氛围，确实也带来了较大的变化，而在班级中虽然也可以看到企业的一些色彩，但终归只是表面现象，毫无实质性价值。如果通过借鉴企业管理理念与模式进行班级管理改革，那将是对课程改革的有效配合，才能够使学生、学校、企业完美的结合在一起。
1.2职业学校生源下降问题成为班级管理的难题
由于社会上对中职学校的负面认识和评价，导致中职学校招生难、难招好生，生源的日益下降促使学生在校表现不尽如人意，与企业对员工的基本要求相去甚远，这务必影响学生的就业。
1.3教师观念落后、能力不足等制约着班级管理
作为任课教师，观念落后、墨守陈规，只将知识灌输给学生，缺乏相应的实践和职业方面的教育培养；作为班主任，只盼班级不出事情，更谈不上将职业综合素质的提高纳入班级日常管理之中，缺乏对新模式的思考与探索。
1.4在班级管理中沿用普教模式，缺乏创新
职业教育以培养学生的职业素质能力为教育目标，注重实用性、定向性。然而现在仍然采用普教模式进行班级管理，势必在班级管理目标、管理方向和评价等方面都有悖于职业教育目标，普教模式对于学生的管理效果不明显，甚至基本无效。在这种情况下，笔者认为应该抓紧寻求与探索合适有效的管理模式。
2课改视域下班级管理“怎么改革”
为提高中职学生对企业的“适应力”，进行班级“企业化”管理改革。通过不同的企业角色定位，让学生切实感受企业的管理氛围，为今后步入社会打下坚实的基础。
2.1班级文化“企业化”
“企业文化”是企业在长期生产经营和管理活动中具有本企业特色的精神文化和物质文化。在班级中通过引入企业文化，突出专业特点，让学生接受“职业文化”的熏陶，对学生的人生观、价值观产生了积极的影响。
①精神文化。班级精神是班级文化的核心，参照企业，它的体现通过黑板报、班会课宣传，各类活动中加强和促进，在平时学习生活中体现。
②物质文化。为了建立企业真实感，笔者所带班级设计了5S宣传栏、工作通知宣传栏、每周与月之星栏、月报与年报栏、班旗、班级的“企业名称”和“企业标志”等。这一切都由学生参照企业模式来完成，该企业标志还参加市创意大赛获得2等奖，这已经成为班级管理改革中的一大特色。
2.2班级管理“企业化”
①按照企业模式，进行班级部门重组。通过借鉴企业管理模式，将班级视为一个模拟企业，在企业内部分设五个部门：生产技术部、后勤部、文体部、外联部、财务部，且在日常工作中各有分工：生产技术部主要负责学习，组织参加各项比赛活动，以及进行早读、作业收发等；后勤部主要负责物品采购，教室、宿舍卫生等；文体部主要负责班级宣传、体育、文娱等方面；外联部主要负责共青团工作，与校、专业部学生会的联系，与实习相关的一切工作；财务部主要负责班级学生的出勤、纪律等考核工作。在班级的日常管理中，所有的部门并不是一成不变的，由班主任“(董事长”)、班长“(总经理”)进行管理与协调。如:学校要举办运动会，所有成员应马上开会，进行立项，任命临时的“项目经理”，由文体部部长或者分管体育的委员来担任，并由“总经理”指导其进行全局统筹，安排各个部门在运动会期间的要求和任务。这样就形成了以文体部为中心的协作团队，“董事长”在此期间可以提供相应的建议，给予学生充分的自主权。
②按照企业模式，进行制度和相关表格的制定与完善。班主任与学生的角色，班级管理体系和制度都发生了转变，评价方式和激励机制也发生了变革。因此，给师生双方都带来了前所未有的刺激，极大调动了师生共同参与班级管理的兴趣与激情。在相关表格制定方面，例如制定员工工作反馈表，它是部门经理向董事长、总经理汇报“员工”工作、学习等表现情况的新途径。这样既避免了学生毕业后进入企业遇到类似情况的不适应性，同时也利于督促学生行为养成，并且培养了学生的自我管理能力、交流处事能力和社会适应能力。
③按照企业模式，进行班级标准的职业化。引入企业标准，让学生接受“职业规范”的熏陶。比如：服务类专业可以把“三星级”、“四星级”、“五星级”酒店的行业服务标准，联系班级实际，让学生将教室酿造成一个酒店，模拟酒店的服务标准，也给学生评“星”等，让学生在教室内接受“职业规范”的熏陶，激励学生更加热爱专业，培养学生职业规范意识。同时将合作与竞争机制引入班级管理中，由于管理到位，责任到人，促使班级凝聚力得到了较大的提高，这也是班级管理改革的一大特色。
2.3班级活动“企业化”
①对学生的“职业性”培养融入学校各项大型活动中，班级除了重视学生凝聚力、集体荣誉感的培养之外，还应该将“职业性”的培养融于各类活动中，以此来增强学生的自信心和自豪感。
②班会课在班级管理中起到了理念与行动的风向标，绝对不要纯粹为了完成任务开班会，而应该有意识地将“职业理想、职业纪律、职业习惯”融入主题班会课中。通过班会活动，学生积极参与其中，逐步把学生培养成为与社会、企业需求，毕业与就业“零距离”对接的“职业人”。
③加强专业辅导员活动，邀请企业员工来校进行相关知识和技能讲座，让学生充分认识当前人才需求的形势，自身应该具备哪些条件以及在专业上学到更多、更新、更加先进的技术；组织学生参观企业，让学生切身体会工作的艰辛，认识到自身素质的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感，这也是班级管理改革的一大特色。
2.4班主任领导艺术“企业化”
对于一个班级来说，班主任是该班级的最高领导者。通过参考企业领导人员的管理模式与方法，班主任需要在领导决策的艺术、合理利用时间的艺术、正确处理人际关系的艺术和科学利用时间的艺术等方面不断地改进与提高，这样利于以后的班级进行全面的改革。
3对班级管理改革的进一步思考
①需要彻底转变教师的观念，使得班级管理改革有效地配合课程改革，最终实现培养具有综合素质的职业人的目标。但是，部分班主任过于注重形式，从而忽视了改革的实质。比如工资制度，没有能够调动学生学习、工作的积极性，也没有培养学生的自信心和责任感。
班级治理论文范文2
1.主题班会是树立学生正确世界观、人生观和价值观的主要形式。
主题班会的主要内容是中职学生的人际交往教育、责任意识的培养、日常行为规范教育、感恩教育、挫折教育、诚信教育、荣辱观教育、励志教育、爱情教育、学风教育、自我修养教育、专业素质养成教育、职业规划教育和就业指导等。所以，中职院校一定要好好利用主题班会这个形式，对学生加强思想教育，让学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观。通过主题班会对学生进行教育，可以使得教育形式更加生动，同时，通过主题班会，可以使得要强调的主题更加突出。这样，就使得主题班会更具趣味性和知识性，同时也有一定的艺术性。这种兼有各种长处的教育形式，更加容易为学生所接受，受到了学生们更加热烈的欢迎。这种新颖有趣的教育形式，可以使得班级的凝聚力更加强大，对于促进班级的建设和管理，引导学生的成长和发展，都有着积极重要的作用。
2.传统班会存在着种种弊端。
班会的形式由来已久，但是，现有的两种班会大家都已经特别熟悉，甚至感到有些枯燥和乏味。第一种，就是完全由老师控制班会，老师一直在讲，也是最为最常见的班会形式。老师主讲这种形式已经受到了大家的广泛诟病。老师一个人站在讲台之上，一时慷慨激昂不能自已，一时和风细雨，期期艾艾。在教师自己看来，自己已经动之以情、晓之以理，自己都快被自己感动了。因此，自我感觉特别好。但是，如果教师这个时候仔细观察的话，一定会发现，其实学生并没有受到什么感染。有的是一脸呆滞，毫无反应，有的甚至冷漠对待，老师说的话就像是耳朵边吹过的风，一会就全部忘光了。甚至，有的学生对于老师会产生抵触的情绪。对孤零零站在讲台上喋喋不休的老师产生厌恶的感觉。另外一种，就是表演型。这种情况，一般就是在进行班会之前，布置任务，让班级的各个小队准备好节目，并且提前排练好。在主题班会进行的时候，到讲台上照本宣科地演一遍。这样的班会形式，虽然看起来很热闹，但是其实没有灵魂，没有震撼人心的地方。因此，这样的主题班会，对学生来讲，也就没有了价值。
二、中职院校利用主题班会促进班级管理的方法
真正的主题班会，一定要注重内容。主题班会只是教师对学生进行教育的一种手段和方式。如果只注重对形式的追求，放弃对内容的要求，这样的主题班会就只是在对学生进行无聊的说教，是没有任何实际意义的。主题班会一定要有真正能够打动人心的实质性内容，要引起学生的感情共鸣，使学生的心灵受到震撼，受到感动。否则，任何形式的主题班会都是空洞无聊的无意义的说教，这一点尤其需要我们警醒。所以，为了避免使主题班会变得苍白无力，可有可无，为了做好真正有价值的主题班会，我们应该做到以下几点。
1.主题班会的主题一定要科学。
第一，主题班会一定要有针对性，不能漫天乱侃，缺乏主题。只有具有针对性，才能具有灵魂，才能使主题班会具有真正的生命力。同时，主题班会的主题一定要小，不能太大。要从小处，反映大的地方，以小见大。否则，就会变得空洞宽泛，毫无意义。一个小小的侧面或者说时间的某个点，通过综合化处理，使得其反映的内涵更加丰富、有思想。主体班会所针对的事件，一定要是重要的大事件，而且，同时也要是同学们都关心的大事件。班级的同学们普遍关注的事情，局域倾向性的问题，或者突发的严重个案，都可以拿来作为主题班会的主题，以此警醒学生们吸取教训。同时，主题班会的内容，一定要适合学生的心理状态、认知情况和他们的年龄特点。这里，一定要注意考虑到主题班会中间的步骤、主题班会采取的形式等。如果不能做到这些的话，即便学生对主题班会的主题很感兴趣，但是由于受到年龄、认知情况等条件的限制，他们也无法进行广泛的发散性思考，他们也就没有办法参与到讨论思考中。如果这样的话，主题班会的教育作用也就无从谈起了。所以，为了使主题班会的教育作用得到最大发挥，首先要对班级的情况进行一个详细的调查。第二，主题班会要有系统性。主题班会的举行次数要根据每个学期的实际情况布置，每次主题班会的内容要根据当时同学们的状态进行布置和调整。这些，都需要有一个系统、全面的计划。一次主题班会的组织，并不能解决所有的问题，所以，不能够将所有的希望，都寄托在一次主题班会之上。在主题班会结束之后，要对要处理的问题进行跟踪处理，直至问题的解决。这样，就可以使得主题班会的效果最大化、最有效。第三，主题班会召开的时机一定要准确。要把握所有的有利因素，将这些因素最大可能地利用起来，使得召开的主题班会更加贴合学生当时的心理。这样，主题班会的效果就能够得到最大化的利用。这就对教师的能力提出了新的要求。
2.要调动学生的积极性，让学生踊跃参加。
中职院校的学生，相对来说拥有更强的自主意识，思想的独立性较之从前更强。一般来说，对社会上存在的现象，他们会通过自己的方法，得出自己的看法和见解。因此，他们也就不愿意别人把思想强行放置于他们之上。在进行主题班会的时候，他们也会有更强烈的参与愿望，不愿意做一个只会倾听的人。因此，如果在一节主题班会上，说话表达想法的大部分都是教师或者班干部的话，大部分的学生并没有得到发言表达想法的机会，就会使得主题班会的气氛变得呆板压抑。这样的话，教育也就不可能真正触及学生的内心。这样的主题班会的教育作用是可以想象的，必定是苍白无力、软绵绵、没有说服力的。但是，如果能够克服这个问题，让学生能够自主控制班会的主题内容，能够自由地表达自己内心的想法，就会使得主题班会的教育效果得到实现。因为，这样的话，不仅能够使得学生自我表达的需要得到满足，还可以帮助老师营造一个自由包容的课堂气氛，使得学生的心理能够放开，使得课堂的环境更加自由。这样，教师和学生的思想就能自由地交流、碰撞、摩擦，最后产生新的思想。这是一种难得的情感体验和感情共鸣。这样，可以使得教师对学生的德育要求更好地被学生接受。所以，在进行主题班会的时候，一定要注意保持班会过程中的民主和平等的氛围。要给学生们自由的表达空间和时间，要创造条件，让每一个学生都投入主题班会的活动。
3.发挥教师的指导作用。主题班会的组织，一定要教师进行掌控。不能够采用大撒手的方式，让学生全盘接管主题班会的布置和进行工作。学生这个时候还没有足够的能力进行时间的分析和整理。他们看问题的目光还不够深刻透彻，问题的分析和处理就会出现一些不必要的偏颇。在学生力有不逮的时候，教师要及时出现，给予学生帮助和指导。因此，在主题班会的主题选择、形式等问题上，都需要老师亲自把关、亲自处理，将问题处理好，发挥好教师的帮助辅导作用。
4.主题班会的形式要多样化。
现代的中职学生，往往更加追求独立、新颖。他们活泼生动，不拘泥于陈规旧俗。对于说教式的班会，往往一想到就头疼。单调的说教，古板的灌输，就是他们对班会课的印象。所以，教师要多动动脑筋，创造更加新颖、更加有趣的主题班会形式，才能够调动学生的积极性，使得学生不再对班会课产生逃避情绪。这一点，是至关重要的，所有的教师，都应该多花花功夫，好好琢磨。主题班会的德育作用，早就已经受到广大教育界人士的认可和称赞。在新形势下，中职院校要更加注重主题班会的作用，积极行动，开展形式多样、内容丰富的主题班会。各个班级可以将自己独特有效的主题班会课办成公开课，邀请老师们前去参观学习，并且对他们提出意见和建议。
三、结语
班级治理论文范文3
目前，一些班主任还在沿用传统的班级管理方法，即对学生进行学习教育和思想教育的主要形式就是班主任在上面讲、学生在下面听，这种传统的管理理念已经非常落后，严重影响到了班级管理的效果，阻碍了学生的良好发展。因此，中职班主任需要在班级管理理念上进行创新，在充分了解班级学生、掌握班级学生实际情况的基础上，结合学生的兴趣爱好和未来的发展方向有效地进行班级管理。只有这样，班级管理才能够收到良好的效果，促进学生全面的发展。
二、树立班主任的威信
班主任的威信在班级管理中非常重要，这也是非常重要的一项管理方法，班主任只有有一定的威信，才能使学生信服，愿意听从班主任的安排和管理，班级管理工作也才能顺利开展。具体而言，班主任应该做到以下几点：首先，班主任应该与学生进行良好的沟通，与学生建立深厚的感情。由于很多学生的想法非常偏激，认为班主任与自己之间的关系就是敌人，再加上班主任处处管着学生，就会使学生对班主任产生敌意，严重影响到班级管理工作的顺利开展。针对这种情况，班主任应该与学生进行良好的沟通，建立深厚的情感，并且使学生了解到：班主任对自己进行管理是为了能够促进自己学习上的进步、思想上的进步，并为自己的健康成长保驾护航。这样，学生就更愿意服从班主任的工作安排。其次，班主任应该建立权力威信。所谓的权力威信主要是指让学生在无形之中不敢违逆班主任的管理，进而可以顺从班主任的管理，最终实现良好的班级管理效果。总之，班级管理过程中，班主任的威信是必不可少的，这也是一种有效的班级管理策略，通过班主任的有效管理，促进学生的良好发展。
三、组织学生参加各种实践活动
在中职班级管理工作中，班主任还应该组织学生参加各种实践活动、社团活动、文体活动及其他有益于学生身心健康的课余活动，以引导、培养、发展学生的兴趣、爱好和特长，促进学生全面发展。由于学生大部分时间都用在了学习中，很少参加社会实践活动，而学生只有参加社会实践活动，才能够从社会实践活动中受到教育，实现思想上的进步。因此，班主任应该充分利用有限的课外时间，组织学生参加各种社会实践活动，如到敬老院去为老人服务，使学生受到教育，更加尊敬自己的父母；到孤儿院去送爱心，使学生了解到自己是多么幸福，进而更加努力地学习和生活，力所能及地去帮助一些需要帮助的人。这样，学生在参加社会实践活动中就能够受到思想教育，不断取得思想进步。
四、利用学生干部进行班级管理
在班级管理中，班主任还可以让学生干部参与到班级管理中，其主要的优势在于通过学生管理学生的方式，学生更加容易接受，会积极配合学生干部的班级管理工作，能够提高班级管理的效率。班干部的选拔方式，可采取民主选举的方式，并采用轮换制，从而让每个学生都能够参与到班级管理中。需要注意的是，在学生干部进行班级管理的过程中，班主任应该给予他们一些指导，以确保班级管理的方向不偏离。
五、以就业为导向，培养学生的生存能力
中职教育是直接面向社会，为社会输送人才，因此班主任在做班级管理工作时应该以就业为导向，培养学生的生存能力，使学生在步入社会之后，能够更好地适应社会，并且在社会中有所作为。这就要求班主任在日常的班级管理中引导学生有针对性地在如何提高自己的知识、能力、技能方面下功夫。为此，我们应结合中职学校培养人才的特点，结合学生未来的就业方向，引导学生学习，使之掌握扎实的专业技能，具备较高的思想道德素质和职业素养，这样才能够提高学生社会的竞争力，提高学生的生存能力。
六、结束语
班级治理论文范文4
一、现阶段中职生的特征
中职学生具有显著的阶段性特点。从年龄阶段来讲，学生的年龄基本在15～19岁之间，该年龄段学生逆反心理较强，往往会跟教师和家长对着干。对于教师而言，应该认识到这种行为并不是恶意的，而是该阶段学生的一个特征。该阶段学生思想单纯，来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途，需要教师关注到学生的各种行为，并且引导学生向好的方向发展。从生源看，中职生生源质量有明显的下降。进入中等职业学校就读的学生，一般为不能被高中录取的学生。且因为高中扩招，成绩较好的学生都进入高中，中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降，且职业院校之间招生竞争激烈，导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势。学生性格孤僻、不合群、自私等，也是现阶段中职学生的一个主要特征。因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降，独生子女比例较大。这些孩子从小受到家长的溺爱，且没有和更多的孩子一起成长，导致孩子没有分享的意识，长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点，且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会，他们性格中的弱点也才暴露出来。
二、班级管理面临的困难
因中职学生固有的特点，给学校管理带来较大的困难。学校的管理具体到班级，班级的管理也存在各种困难。首先，中职学生团队合作意识差，难以协作。其次，他们缺乏吃苦意识，没有责任感，面对学习过程中的困难难以克服，更难以坚持。没有责任感，对自己不负责，对家人不负责，对学校更不负责，虚度光阴的现象较为明显。再次，利益面前表现得不理智。现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多，在助学金申请面前，学生表现出没有原则性，甚至造假骗取。这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显，但需要强调的是这只是一种现象，不代表所有的学生。
三、中职生班级文化建设
班级是学生培养的重要单元，要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才，就必须以班级为单位，做好学生工作的方方面面，不仅仅是抓好学习，重点是要建立健康向上的班级文化，笔者认为需要从以下几个方面入手。一是制定班级管理制度，规范要细，且要严格实行，没有班级管理的制度，班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌。有了规范的班级管理制度就必须要严格实行，否则任何一项规定都将失去原本的意义。在制度面前人人平等，班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生。二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变。教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习，这些道理学生自己明白，但很难将其转化为行动。教师要帮助其将口号转化为行动，可以借助于学生该阶段的心理特征，借助于学生对偶像的崇拜，激励学生向优秀毕业生学习，讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子。三是组织班级活动，笔者要特别强调的是，活动需要突出每一位学生的角色，班级活动如果忽略了部分学生的角色，则活动将会产生负面影响。
四、总结
总之，中职学生的教育面临着前所未有的挑战，需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养。中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化，加强对中职学生的管理，从而提高中职学生的培养质量。
作者：刘琼 单位：平凉信息工程学校
第二篇：中职班级管理情感教育运用
一、初次见面，激情激励
“第一印象”很重要，因此，在与学生第一次见面时，就要抓住机会，用情感捕获学生的心灵。通常这时学生都有一种“重新开始”的信心，只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉。这时，教师就要注意把握好时机，在第一节课上，就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式，表达自己的期望，激励学生的信心。此时，教师不妨“难得糊涂”一下，用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线。
二、针对不同学生，因材施情，因材激情
（一）对优秀生的“坦白式”激情
通常意义上的优秀生，他们的特点是经常听表扬。对他们，我坚持“锦上添花”，毫不掩饰对他们优秀的欣赏，让他们进一步巩固“自豪”与“信心”，在情感上与我进一步拉近、亲和。常加批评指点，发现他们的缺点，批评指出、鼓励改正，使之不断进步，让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”，进而反过来激发学生情感并付诸行动。如我班的刘桢柯同学，身为团支部书记，各方面都较优秀，但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想，我在班上含蓄地指出，原以为第二天会有改观，结果还是如故。联想到近期宿舍卫生整体不太好，我决定从此着手，于是我找她来谈话，向她指出问题，并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望，告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率，让班级宿命卫生状况有较大改观，告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任。第三天，我惊喜地发现，班级宿舍卫生有了很大进步，我向刘桢柯投去了赞许的目光。以后，班级宿舍卫生工作就很少要我操心了。
（二）对后进生的“善意诱骗式”激情
后进生常听批评的话，因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪。如果再对他们用“坦白式”，则往往会适得其反，使之悲观失望，甚至破罐子破摔。这时，如果老师能寻到他们的闪光点，哪怕是一个小小的进步、一件小的好事，然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏，让他在感受到成功和被赞扬的滋味后，又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱，在后进生心里，会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中，又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学，上课影响课堂纪律，谈过好几次话，一转身又忘了，我把他调到女同学边上，对此，他给我写了一封“情绪信”。读了他的信，我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅，且很有真情实感，很能打动人。于是，我再次将他找来，估计他快进办公室时，我和其他老师演了一出“赞扬戏”，让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定。我对他说：“从这封信上，我绝对相信，你完全有能力在学习上取得进步，关键在于是否刻苦。对有能力的人我们的要求就不能太低，你的要求必须由你自己凭能力达到。”他同意了，脸上出现了从未有过的喜悦感，从那以后，常见他到办公室找任课老师。不管他在学习上能进步多少，我都深信，我的一场“戏”、一番话对他有益，也许对他的影响不仅仅只是在这件事上。另外，班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生，使学生“情不自禁”。在情感表露时，老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力，乃至精于学生关心及热衷的话题：足球、NBA、流行音乐、电脑等，甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣，使学生更信服你、
三、总结
喜欢你，情不自禁地受你影响。于是，主动权便在你手中了。我相信，当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感，激发学生情感时，情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路。
作者：靳华 单位：无锡技师学院（江苏省无锡立信中等专业学校）
第三篇：中职学校班级管理正能量探究
一、通过测量，重新认识自我
1.性格测量：
开学的时候，当学生进入职教中心的第一天，每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试，他们认真作答这份测量。我花一周时间观察，并结合量表作答情况，在每一份量表上写上他们的优点和缺点，帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点。同时，根据学生的性格特征组建班委会，利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点。
2.性格分析：
我班很少有黄色性格的学生，也就是说缺少具有领导能力的人才。我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程。
（1）蓝色性格，成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人。我班班长由蓝、绿性格的程浩担任，绿色，平和且不喜欢得罪人，蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致。在安排他做班长时，他推着、躲着不做，在担任班长期间还几次推脱，在我每一次的拒绝下他都坚持了下来。
（2）绿色性格，典型的老好人，稳定低调、胆小怕事、拒绝改变，与世无争。与程浩的性格有相同成分的张锋雷，在开学之初，我给他文娱委员的职务，他断然拒绝，我随着他意愿，到这学期开学初，他仍然那样默默无语，依然躲在一个角落。
（3）红色性格，热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大。这种性格在学生中占有很大一部分，很多男孩是纯红色的性格，非常张扬。在开学之初，我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指，更有很多人喜欢留着怪异的发型。我班有个男孩，叫庄磊，他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞，并哭着转头就跑。红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发。我一把抓住他，告诉他：“我理解你，就是这样性格，但不是所有人都理解你的性格，你要学会换位思考……”
二、行为实验，形成正能量
1.帮助积聚正能量，让他们快乐。
首先，因为中职生行为习惯不好，所以班级管理应该着眼于日常行为的细节。我把学到的应用到日常生活中，注意自己的言行举止，同时我也要求他们每天做到以下几点：（1）每天早晨对着镜子，正视自己，对自己笑，笑到看见皱纹，保持20秒；（2）每天走路时，大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸，如果可能的话，随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句，或者多说一些美丽、开心的内容。
2.对抗负面情绪，获得心理健康。
弗洛伊德认为，要保持心理健康，就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉。为了帮助学生更好地对抗负面情绪，获得内心的宁静。我通过一些行为实验，让学生做到以下三点：（1）感到畏惧时，抬起下巴，让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时，深呼吸一下，然后假装彬彬有礼，举止平和，而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明，祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时，想象生命中最美好的时光，坐直了，微笑起来，让你的大脑充分回忆那些好时光，这样发出的能量便是正面的。
3.运用正能量，打造全新自己。
“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格，改变自己的行为方式，迅速让自己变得不那么有攻击性，变得更亲切、自信，散发正向的能量。日常生活中，我对他们进行了一系列行为实验。姿势对人有极大的影响，我们的行为能够引发不同的能量模式，只要绷紧肌肉，人会更有自制力；如果站直了，人会更自信，于是我要求学生每天背对墙壁，让头、臀、脚后跟成一条直线，尽力拉伸自己的身体。由于穿衣方式直接影响对自己的判断，我要求学生对自身的穿着严加打理，不随意，不穿乞丐服，通过着装引发正能量。
三、学习经典文化，提升素质
1.观看《弟子规》视频：
胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪，提高了多数学生的认识。他们学到了每天应该做哪些事，不应该做哪些事，什么时候应该做哪些事，不应该做哪些事，怎么做好，人人都清楚。通过观看《弟子规》视频，感受中国古典文化的熏陶，对学生树立正确世界观、人生观和价值观，以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的。
2.学习《弟子规》的意义：
学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的。爱周围的人，爱这个世界，只有这样，这个社会才会变成和谐的社会，这个世界才会变成和谐的世界。在班主任教育过程中，我努力烘托与营造宽松愉快的氛围，使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验，真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点，保障学生的主体性和发展性，从而提高班主任工作实效。
作者：刘玉霞 单位：江苏省淮阴中等专业学校
第四篇：中学班级管理自助合作模式应用评价
一、传统班级管理中的弊端
1、片面追求升学率，忽视学生全面发展
传统的中学班级管理在应试教育的影响下，注重学生的分数和升学率，教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的。教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为，一旦发现学生有以上情况，便进行严处，这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针。在教学中，教师不提倡学生读课外书，甚至对此持反对态度，这使学生除了教科书接触不到其他的知识，导致学生知识面过窄，对学生以后的学习和生活产生不利影响。
2、以教师为主体，忽略了学生的作用
传统班级管理中以教师为主体，教师在班级里具有权威性，学生对教师的意见不能存在异议，而是绝对服从，这导致学生失去了自己的思想，使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制。每个学生都有自己的个性，教师过于约束容易使学生失去自己的特点。就如同一个漫画所描述的，学生在入学时头部是各种形状的，但是经过教师的教育后，当学生走出校园时头部都变成统一的圆形。这幅漫画虽然有夸张的成分，却体现出了当前教育模式的弊端。
3、管理方式不合理，效果不明显
传统班级管理中，教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念。传统教学中，教师在各方面都对学生提出了严格的要求，虽然学生表面遵从，但是在内心里并不是完全赞同教师的做法，师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果。随着社会的发展，观念的更新，传统的管理方式已经不适合现代人才的培养。现代的教学理念是尊重学生的个性发展，无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用。教师要对学生适当的放手，由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题，学生通过不断的锻炼，能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力，并且能够有效的改善师生关系，使班级管理工作更顺利。
二、自助合作模式班级管理的优势
1、提高学生的综合能力
新课改的要求下学生不再是承载知识的容器，而是未来的创造者。中学教育是学生接受教育阶段的关键时期，它起着承上启下的作用，所以在中学教育中，教师不能只注重对学生知识的灌输，还应该全面兼顾学生的整体能力提升。时代在飞速发展，对人才的需要也在不断的发生变化，如果不顺应时代的潮流，转变培养人才的方式，极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间，最终被时代潮流所淹没，那么这将成为教育史上的一大败笔。自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞，自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用，学生们通过小组合作，能够互相监督、互相帮助，查找自身的不足并加以改善，发挥自身的长处。通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高，这样的人才才是现代社会需要的人才，这样的人才才能创造出更美好的未来。
2、以学生为主体，充分发挥学生的自主性
传统班级管理中，教师和学生一直处于不平等的地位，学生对教师无条件的服从，这使得学生和教师之前产生了阶级分层，这对学生的学习以及班级的管理都是不利的，从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的，但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力。自助合作模式班级管理，能够从本质上改变传统班级管理。自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体，教师起辅助作用，这使得学生和教师处于平等地位，而且教师是为学生服务的。学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性，在学习过程中通过分组自助学习，学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力。在班级事务管理中，学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用。
3、互相监督学习，有效管理班级
在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着，使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪，这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利。自助合作模式班级管理中，学生在思想上是自由的，学生通过分组合作进行班级管理过程中，可以起到互相监督的作用。初中生已经具有了一定的价值观和人生观，所以对于集体荣誉感比较看重，为了小组的荣誉，学生能够有效的管理自己的学习和纪律。这种管理方式中，学生完全是自发的进行自我约束，这种管理方式更有利于学生接受，从而使班级管理工作更有效率。
三、结语
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根据学校的要求，副班主任职务采取“双向选择”的办法产生。即先由教师本人提出申请，班主任在科任教师的申请中进行自主选择，然后由年级组进行协调，最终确定名单。这是一种双向的选择，班主任会挑选与自己合作默契、对班级比较关心、认真负责的科任教师做副班主任，而科任教师则会选择有工作方法、好共事的班主任一起合作。这样做既充分尊重了教师本人的意愿，也能让教师对自己的教育行为进行自我反思，进而自我调整。我的搭档是教数学的张老师和教语文的杨老师。张老师年长，教学水平炉火纯青，对学生要求也很严格，做事一丝不苟。杨老师年轻，充满活力和朝气，是学校的教学新秀，深得学生喜爱。这两位老师对我帮助很大，张老师严谨的工作态度激励我认真工作，杨老师朝气蓬勃的工作热情是我工作的有益补充。有这两位老师的辅助，我的班级管理工作会更加得心应手。就这样一拍即合，我们的班级管理团队就产生了。
二、共同商讨，确定班级的奋斗目标
团队的奋斗目标是团队凝聚力和士气的核心动力。一个团队如果没有大家一致认可的奋斗目标，这个团队就变成了一群缺乏执行力的“乌合之众”。团队的奋斗目标反映了团队成员共同的精神追求，它体现了团队成员之间的价值认同，在此基础上才能结成“价值共同体”，成为一个荣辱与共的团队。李镇西曾说，在教育团队中班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，是团队的“精神领袖”，他要将这些理念和思想转化为所有科任老师的共识，这样，一个班才可能成为真正的优秀班集体。我们班级管理团队组建之后，我马上跟两位老师一起商讨班级的发展目标。我结合班级学生的学习状况和个性特点，提出了要把班级建设成“学习的乐土，生活的乐园”这一目标。团队中的另外两名老师表示赞同，同时她们也提出了自己的观点和建议，丰富和充实了目标的表述，并根据这一总体目标共同商讨形成了班级在不同阶段的分目标。通过大家民主讨论确定目标，目标便不只体现某一个人的意志，而是班级管理团队成员共同智慧的结晶，因此完成目标也不是我一个人的事情，每一个团队成员都责无旁贷，她们也是班级的管理者，不是局外人。
三、结合各人特长，进行科学分工
一个优秀的团队一定是分工明确细致的团队，否则就会像三个和尚一样都没有水喝。我们的班级管理团队结合个人的特长进行了科学的分工。管理团队的日常运作和班级的总体事务由我总负责；语文老师和学生关系比较亲密，就像学生的知心大姐姐，学生的心里话都愿意跟她分享，所以请她来负责学生的心理健康和行为习惯；数学老师治学严谨有方，所以请她来负责指导学生的学习。虽然有明确分工，但并不排斥合作。有些比较特殊的情况，如个别学生的心理问题等，往往是大家一起商量、研究对策。经过一段时间的磨合，我们的团队运行状况良好，不仅科任教师觉得我们这个班级管理团队的工作卓有成效，而且也得到了学生的认可，学生都说我们是“黄金搭档”。
四、及时交流班级情况，加强信息互通
每位教师的生活经历、教育背景不同，这决定了他们看问题会有不同的视角和关注点。而且，每个人都不可能掌握班级的所有情况。所以在班级管理中，我们形成了例会制度，定期交流班级的情况。在例会上，我们首先交流自己一段时间以来了解到的班级情况，取得了哪些成绩，有哪些好的做法；接着大家提出班级目前存在的问题，以及自己对解决这些问题有哪些好的建议；然后大家结合学校的工作安排和班级实际情况，一起商讨下一阶段班级工作的任务，制定计划。期中、期末的学生奖惩、评语也由团队召开例会共同商定。通过及时交流，班级管理团队成员更为全面地了解了班级情况，有利于更好地管理班级。
五、协调多重关系，营造团结和谐氛围
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班主任可以利用QQ群公告简讯、群相册记录学生成长、群论坛讨论时事、群空间即时分享、群投票决定事宜、群文件分享知识和群邮件重点提醒等等，帮助教师方便高效的处理班级事务。
1.群公告简讯。
教师可以将当天的学科作业和班级经营相关信息通过公告的形式进行，群公告相对普通QQ群信息来说具有“专栏”功能，能在QQ群聊天窗口即时出现，又能公告栏进行延时查看。同时还有“重要推送”的作用，比如新学期开学，班主任可以把开学时的具体要求和注意事项通过QQ群公告给大家，让学生有所准备，方便随时查看。
2.群相册记录成长。
群相册上传简单，只需在使用QQ软件时，选择拍照功能就能即时将相片上传到群相册。群相册可记录信息，群相册具有记录时间功能，还可以添加姓名和备注等信息，让学生日后看到能清晰地回忆当时的情景。群相册还有分类的功能，可以建立“学习剪影”、“优秀作业”或“生活点滴”等相册，简便、高效地记录下学生在学校生活的点点滴滴，同时也能满足家长全方位了解孩子在校状况。
3.群论坛讨论时事。
群论坛可以将信息或日志分门别类地与保存，方便学生和家长随时浏览和互动。特别是一些模棱两可或自说自话的问题就可以在帖子里进行讨论，方便阅读者浏览所有观点形成自己观点，或是通过跟帖讨论进行确定方案，或是解决学习上的疑难问题。
4.群空间即时分享。
图文结合、转载评论是群空间信息的最大特点，在集体活动的时候，第一时间将图文到群空间，大家都会在这里评论比赛，感谢为班级做出贡献的同学，一方面提高活动的参与度，另一方面增强了班级荣誉感和凝聚力。另外，还可以将一些“哲理故事”或“专业知识”转载到班群上，让学生互相讨论学习。
5.群文件分享知识。
群文件可以上传所有格式的文件，群里的成员可以分享自己觉得很好的学习资源，比如像班级或是学校管理相关文件、家庭教育宝典或是学习软件等，让优秀的资源获得最大的学习价值，同时也让家长及时、全面和正式地谅解学校、班级的各项工作，从而取得家长的积极支持和主动配合，让家校沟通更加畅通。
6.群邮件重点提醒。
在班级工作中，经常需要家长和学生填写各种文档、表格资料，我们可通过“群邮件”以电子文档的形式发送或共享这些资料，方便了学生和家长，大大提高了工作效率，班级管理效果也更加明显。QQ群实现的以上功能，完成了大部分的班级常规管理工作，为师生之间搭建了交流的平台，拉近了师生间的距离，加深了他们间的了解，增强了班级的凝聚力。
二、QQ群实施德育
QQ群里还有更高的价值，即基于此网络平台进行德育教育，让QQ群发挥更大教育的作用，不仅仅局限于班级事务的处理，从而利用网络化来促进德育的有效性。
1.浏览QQ签名了解学生动态。
随着手机上网功能的普及，职校学生普遍喜欢在QQ个性签名上将心情与想法用文字表达出。此时班主任可以做一个有心人，经常关注QQ签名的更新，从而及时了解学生近期的动态和思想。这样，可以及早发现问题苗头并做好预防，就算问题出现也能及时解决，或是基此了解进行针对性的心理辅导，让整个班级积极健康的运行和发展。
2.利用QQ群的中介性进行纠正教育。
俗话说“人非圣贤孰能无过”。若是学生犯错了，批评和教育是必须，但有时面对面沟通可能会出现过失，不但问题没解决，可能让学生残生逆反心理。此时可以利用QQ群就此时进行网络化的沟通，然后再让学生撰写一份“反思帖”到群空间，对比写字学生更接受键盘输入，所以学生会愿意写更真诚和更全面的“反思帖”，当学生知错能改且杜绝再犯错误时就可以将该帖删除，这样既尊重了学生、又解决了问题，同时增强了师生间的彼此信任。QQ群中进行德育更能体现民主性和平等性，一方面学生更易介绍品德教育，另一方面也能提高教师德育的有效性，这样的做法一定程度上适应职校教育网络化的特点，帮助教师解决学生在网络德育上的空白。
三、QQ群联通家校
对于职校学生来说，联通家校是形成家校合力的关键，而QQ群的网络性则可以超越时空的限制，实现家校的实时沟通，从而利用家校合力促进学生的发展。
1.QQ群上实现网络家访。
传统家访都是逐一到学生家庭拜访进行了解家庭情况，但是这样会产生教师经费，也会给学生家庭带来麻烦，直接影响家校沟通和班级管理工作的开展。利用QQ群家访的方法简单，让所有家长加入QQ群，并修改昵称，教师可采用集体或个别聊天快速准确地了解每个学生的家庭成员、生活环境、家长教育理念等，这样不仅节省经费、提高效率，还能全面和长期的建立起家长情感与信任的纽带。
2.QQ群上实现家校研讨。
群论坛功能最适合家校研讨，论坛的可以帖子分类，而讨论帖则可对家长提出的问题进行梳理、归纳，选择一些家长普遍关心的共性问组织家长讨论，并给予解答。同时也可给家长们提供一些教育孩子的策略，推荐有经验的家长介绍教育孩子的好经验、好方法，家长们各抒己见、共同分享，最后共同成长。
四、结语
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管理一个班级，就如同管理一个国家，必须要有法可依，有章可循。所以，管好一个班级，先要制定一套切实可行的规章制度，从学习、纪律、卫生、品德、仪表等各个方面严格规范学生的一言一行。具体来说，制定规章制度要遵循以下原则。
（一）制度要全面细化
班级管理制度的制定应涉及到学生学习和生活的方方面面，要使学生在校期间的所有言行都受到制度的规范和约束。比如，在课堂上应该如何表现，在课间应该如何表现，在宿舍应该如何表现，在集会时应该如何表现，在穿着打扮方面应该注意哪些问题……这些看起来比较琐碎的问题，恰恰是学生最爱出错的地方，而有了相关的制度，学生就有了一个参照的标准，知道什么是应该做的，什么是不应该做的，就不容易做出过于离谱的事情。
（二）制度要切实可行
班级管理制度要符合本班学生实际，不能定得过高，给学生造成太大的压力，否则适得其反。比如，我在制定有关学习方面的制度时更注重对学困生学习态度和学习过程的规范与要求，而对于学习成绩则没有固定的指标。因为我校学生普遍学习基础差，对知识的领悟能力不高，若给他们定下过高的学习目标，他们就会因为目标的难以实现而厌学，反而不利于他们的健康发展。再说，针对中职学生，重要的是培养他们的生活技能和积极乐观的人生态度，不能只注重书本知识的传授。
（三）制度要有奖有惩
班级管理制度的内容既要有惩罚的条款，又要有奖励的条款。如果只惩罚不奖励，就会挫伤学生的积极性；如果只奖励不惩罚，也不能起到对个别调皮学生的约束作用。比如，我在课堂纪律方面有这样的规定：凡在课堂上睡觉、闲谈、吃东西、玩手机等的学生，每次扣除品德积分3分，而一周之内没有违反过一次课堂纪律，上课能做到认真听讲、积极回答教师提出的问题的学生，本周的品德积分在正常加分的基础上再加3分。因为我校学生的品德积分与他们的切身利益息息相关，所以对于品德积分的加减，学生还是比较重视的。
二、发挥好班委会的职能作用
一个班级的管理不能只靠班主任一个人，更重要的是要发挥好班委会的职能作用。班委会的职能发挥得好，学生的主动性就调动得好，班级管理工作也会收到事半功倍的效果。
（一）班委会的组建
班主任接管一个班级以后的第一件事情就是要组建得力的班委会。班委会的组建可以通过以下几种途径来进行：一是毛遂自荐，二是同学们的举荐，三是班主任的考察。大多数学生还是比较希望加入到班委会的阵营中来的，有些自信开朗的学生经常会毛遂自荐，也有一些有责任心也有能力但行事谨慎、低调的学生不愿毛遂自荐，却会被其他同学极力举荐出来，班主任要通过平时的观察、侧面的调查、当面交谈等方法，对这些学生进行慎重的筛选，重点应考虑责任心和能力这两方面的因素。
（二）班委会的分工
班委会一般都由以下岗位组成：班长、学习委员、卫生委员、文体委员等。班主任要按照学生的性格特点、能力和特长等，让他们对号入座。担任班长的学生，首先要有全局意识，任何事情要能以全班的利益为出发点，其次要有较强的责任心和管理能力，再次就是要在全班同学中有一定的威信，这样的班长才能得到大家的拥护。而学习委员应该选学习踏实、成绩较优异的学生；卫生委员应该选责任心强而又能吃苦耐劳的学生；文体委员则应该选活泼开朗且有特长的学生。
（三）班委会的团结
班委会成员虽然都有明确的分工，但他们是一个不可分割的整体，需要相互协调配合，不能有“事不关己高高挂起”的消极态度。班主任要教育好班委会全体成员，要求他们有大局意识，在干好自己本职工作的同时，协助其他成员搞好班里的各项工作。某个班干部缺勤的时候，其他的班干部要积极接替缺勤班干部的工作。比如，学习委员不在的时候，其他班干部要及时替其收发作业，不能出现因某个班干部的缺勤而导致一些工作没人去做、班级秩序陷入混乱的局面。
三、关爱是最强大的武器
在班级管理中，很多教师只强调对学生要严格，却很少提到对学生要关爱。殊不知，在班级管理中，关爱比严厉更有效。如果学生感觉到了教师对自己的关爱，他就会心存感激，愿意和教师接近，愿意听教师的话，也愿意用同样的爱心来回报教师。如果一个教师不懂得关爱学生，只对学生提出种种苛刻的要求，这反而会成为学生的一种负担，久而久之便会引发学生的逆反心理，不利于班级管理工作的有效开展。
（一）关爱要面向全体学生
每一个学生都渴望得到教师的关爱。教师面对全班学生，一定要公平对待，不能有半点私心。即无论学习优劣、品德好坏、家境贫富，都要一视同仁。很多教师总是喜欢学习认真、遵守纪律的学生，对这些学生的关心和照顾总是多于其他学生，这虽说是人之常情，却恰恰是引起一些差生叛逆的因素之一。那些各方面表现差的学生，你越忽视他，他越想用各种方法引起你的注意，激起你的愤怒，以此来获取你的关注。另外，一个偏心的教师，也很难得到全班学生的尊敬。这就对我们的管理工作造成了一定的困难。因此，教师要公平地对待每一位学生，做到一视同仁。
（二）关爱要做到无微不至
关爱学生，就要从细微处着手，就要从学生学习和生活的方方面面去关心、关注。对于学习较差的学生，要从学习方法等方面多加指导。如果学生生病了，要及时去看望，病中的人是渴望关爱的，也是最容易被感动的，如果教师在学生生病期间去探望他，他一定会心存感激，在以后的日子里，也会更听教师的话，服从教师的管理。对于家庭条件困难的学生，教师也可以适当给予一些物质上的帮助，让学生切实感受到教师和父母一样关心、疼爱自己，从而也就会更愿意听教师的话。
四、总结
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1.1病例
本组30例，男18例，女12例，年龄16-45岁。按KLigman痤疮分级其中轻度：12例；中度：14例；重度：4例，疮程度由轻微至严重不等，皮肤类型为IV~V.
1.2方法
采用candela公司提供的配备有动态冷却装置的smoothbeam1450nm半导体激光系统。对痤疮治疗的作用机理是对引发的皮脂腺进行热损伤照射，系统喷射致冷剂以保护表皮，从而使副作用最小化[1]。治疗所选能量密度为9-11J/cm2，平均10.5J/cm2，光斑直径6mm，致冷喷射时间为20ms，脉冲宽度210ms，疗程间隔为三至四周，治疗次数2～5次不等。
2.结果
2.1临床疗效
30例痤疮治疗部位皮脂分泌明显减少，治疗部位的痤疮数明显减少，在治疗结束后的6-12周内，真皮热疗对每位患者均有所见效，而且多数患者的病灶得以消失，并且SmoothBeam1450nm半导体激光系统相当安全，但是治疗后部分患者会出现短暂的水肿和红斑。
2.2不良反应
激光治疗后所有患者局部均出现暂时性红斑、水肿，并于24h内消退，同时患者术中有不同程度疼痛感。所有患者均未出现色素沉着或色素减退。
3.护理
根据SmoothBeam1450nm半导体激光系统的特点，针对每个患者的具体情况，进行认真仔细的护理评估，确定各自的护理方案，采取准确有效的护理措施，具体护理措施如下：
3.1治疗前
3.1.1患者经临床医生确诊后，向患者详细解释激光治疗的原理、过程、达到的效果，签署知情同意书。
3.1.2建立病例，包括患者的姓名、年龄、性别、诊断、皮肤类型、皮损特点，拍摄治疗前照片。
3.1.3协助患者清洁治疗部位皮肤，一定彻底清除皮肤表面的护肤护肤品和化妆品，用灭菌注射用水消毒。
3.1.4协助患者佩戴护目镜，医护人员佩戴护目镜。
3.2治疗中
3.2.1患者平卧，根据其皮肤类型选择治疗参数在没有皮损的小区域做光斑测试，一般用单脉冲测试（不超过5个），观察一分钟如出现月牙形或圆形白丘疹或水疱表明表皮灼伤，应定时治疗；如果没有上述现象方可继续治疗。
3.2.2操作者应将操作手柄垂直并紧压于患者皮肤，以防制冷剂从测距仪下端流向周围皮肤，减弱其对表皮的保护作用。
3.2.3治疗过程中及时观察患者的反应，根据反应及时调整治疗参数。
3.2.4测距仪在治疗中会结霜，应及时用无菌纱布擦试。
3.3治疗后
3.3.1治疗结束后应拍摄治疗后照片。
3.3.2治疗结束后应让患者在治疗室观察15～30分钟后方可离开。
3.3.3治疗结束后应告诉患者避免搔抓治疗部位，避免日晒，避免使用其它刺激性物质，如有不适随时复诊。
3.4健康宣教
痤疮的发病与情绪、饮食、心理状态、感染、内分泌及新陈代谢等多种因素有关，因此应从多方面进行综合护理，才可以预防痤疮的发生，提高临床疗效，降低其并发症。
3.4.1应保持乐观的情绪，建立充分信心，积极配合治疗。
3.4.2应注意日常饮食，适当限制油、辣、甜等食物的摄入。
3.4.3应注意多饮水（白开水），多吃水果和蔬菜。
3.4.4应注意保持大便通畅，防止便秘。
3.4.5应保证充足的睡眠，提高机体抵抗力。
3.4.6应合理使用化妆品，禁忌使用油性化妆品。
3.4.7应注意防晒，同时尽量减少汗腺分泌量。
4.讨论
