摘要：高中阶段的语文学习对学生的成长发展有深远持久的影响。教师需要以人文教育为切入点和突破口，为学生德、智、体、美、劳的成长做好准备。新课改之后的高中语文教学变动明显，人文精神非常丰富，教师则需要抓住这门课程的本质和真谛，着眼于学生的学习能动性，进一步改善人文教育现状。保障学生在学习语文知识的同时接受人文精神的熏陶，逐步发展个人的语文核心素养，掌握科学、高效的语文学习方法，全面提升自身的思想境界。
关键词：高中语文教学；人文精神；渗透问题
高中语文教学中，人文精神的渗透势在必行，教师需要从传统文化中吸取养分，获取灵感，逐步培养学生的人文精神，夯实学生的学科基础，让学生在个人学习兴趣的指导下，主动学习知识，提升技能，接受素质教育和引导。与其他的教学任务相比，人文精神渗透工作比较复杂，教师需要拉长战线，放慢脚步，适时适当地引导学生、鼓舞学生。借助多种现代化教学工具打破教学常规，拓宽教学内容，确保学生能够积极主动地感受人文精神，实现个人多方面能力的稳步提升。
一、高中语文教学中人文精神渗透的价值
为了实现高中语文教学工作的全面改革及优化创新，教师需要从人文思想着手，加强对不同教学策略的优缺点进行对比及分析，讲究方式方法，培养学生正确的“三观”，保障学生能够在语文知识的海洋中自由翱翔。教学经验丰富的教师主动渗透人文精神，可强化学生的语文课程学习兴趣，保证学生能够全身心地感受语文的魅力，将人文精神融入个人的学习和生活中。
（一）有助于将理论联系生活实际
传统的高中语文教学脱离学生的生活实际，难以跟上时展的步伐。这不仅严重制约了学生核心素养的培养，还导致语文教学难以发挥一定的实践指导作用。在新的时代背景下，高中语文教师意识到了这一问题的严峻性，主动回归现实，整合多种教育教学成果，鼓励学生自主思考和分析不同的语文知识，加强与学生之间的心灵沟通及交流，有目的、有意识地培养学生的人文精神，保障理论教学和实践教学的合理比重，适当提升实践教学的频率和课时比例，为学生的理论知识探索提供必要的帮助。大部分的学生能够主动借助个人所学习的语文知识，感受生活中的各种现象，解决生活中的矛盾及冲突，指导个人的社会实践。因此，高中语文教学中，人文精神的渗透非常有必要，有助于实现理论与实际之间的紧密结合，确保高中语文教学能够顺利落实，更具有一定的实践指导作用。
（二）有助于践行人文教育观
在开展高中语文教学活动时，教师要扮演组织者和引导者的角色，主动承担起教书育人的责任，为学生的学习成长指明道路，教会学生做人做事的道理。学生也会主动感悟语文知识的奥秘，在教师言行举止的指导下规范自身的思想和行为。具有远见卓识的教师会以正确的人文教育理念为根基，逐步培养学生的思维发散能力，实现人文精神在不同教学领域的有效拓展及延伸，引导学生主动在生活实际中感悟不同的人文精神，接受人文教育的熏陶，树立正确的价值观。因此，人文精神在高中语文教学中的渗透，有助于全面体现人文教育观，逐步丰富高中语文中的人文元素，提升学生的感知能力、理解能力，让学生在学习语文知识的同时，接受人文思想的熏陶和教育引导，学会自我规范。还有的语文教师会分析当前的时展趋势，坚持与时俱进的教育理念，主动将社会热点引入课堂，让学生朝着时代的发展方向自主探索，明确个人的学习目标，端正学习行为和心态，高效串联不同的语文知识点，保证个人的学习能力以及学习素质能够更好地满足知识应用的实质要求。
（三）有助于提炼人文精神元素
与其他学科相比，语文的逻辑性、应用性、人文性、工具性和生活性非常明显，对学生学习其他学科有一定的辅助作用。在培养学生语文核心素养的过程中，教师会主动实现跨学科合作，鼓励学生主动迁移不同学科的知识，建立完善的知识体系和框架，人文精神的渗透有助于实现这一目标。语文教师会主动体验不同的人文精神，强化学生对人文精神深刻含义的理解，鼓励学生自主思考，主动传承人文精神并维护人文精神的价值。在提炼人文精神的过程中，教师会与学生共同探索，深入分析不同文本的精神内核，让学生意识到人文精神的重要价值和强大魅力，在仔细思考、亲身体验中自主分析人生的意义，逐步升华个人的情感。师生之间的交流互动频率比较高，大部分的学生会逐步从传统的学习模式中脱离出来，主动接受优秀思想的教育，发展个人的人文精神感悟能力以及理解能力，实现语文核心素养水平的有效提升。
二、高中语文教学的人文精神渗透的对策
（一）深入剖析教材
新课改后的教材版本越来越丰富及多元，文本质量比较高，包含丰富的人文精神。教师可以借助这一优势培养学生的良好品质，调动学生的积极情绪，确保学生能够全程参与。在日常教学中教材的指导作用不容忽视，教师需要以深度解读为基础，深入剖析教材中浓厚的人文气息，实现人文精神素材的全面渗透，结合学生的认知能力以及个性化发展诉求针对性地设计教学模式和教学方法，保障学生能够全方位、多角度地了解教材基础知识，接受优秀人文精神的熏陶及感染，全面提升自身的人文精神水平。教材的工具性和训练性不容忽略，在此前提下，教师还需要将审美性和人文性结合，为人文精神的渗透做好铺垫和准备，保证学生能够主动参与。如在引导学生学习《离骚》时，教师可以结合人文教育的重点以及核心主动提炼其中的关键信息，按照学生的身心成长规律以及主体诉求选择最恰当的渗透方式以及渗透途径，鼓励学生在了解《离骚》创作背景的过程中分析作者的思想情感，主动感悟作者壮志难酬的情绪，站在不同的视角剖析其中的人文精神。这一点不仅能够揭示高中语文教学的本质，还能够更好地改革传统的人文精神生成模式，让学生全程参与、亲身感悟，进而留下深刻的印象。
（二）扩充人文精神阅读
语文这门学科涵盖的知识范围非常广阔，教师需要跳出教材的局限，促进教学时间和空间的有效延伸，为学生人文精神的培养提供必要的帮助。利用各种教育教学机会以及教育手段，培养学生良好的阅读行为习惯以及兴趣，根据学生的个性爱好夯实学生的语文基础。学生的主体差异性是客观存在的，教师需要将学生作为一个单独的个体，给学生提供不同的文学作品，让学生能够实现全方位阅读和深入感知，发展学生的文学素养，鼓励学生主动接受优秀文学作品的熏陶感染，进而积累丰富的精神财富。如在语文教学中，教师可以为学生推荐经典作品，如《水浒传》《红楼梦》《小王子》，采取小组交流的形式鼓励学生主动在小组内部分享个人的情感和思想。通过激烈讨论，学生能够产生更多的情感共鸣以及思维火花，个人的审美能力和鉴赏能力得到了锻炼，人文精神越来越明显。教师只需要鼓励学生不懈奋斗，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立远大志向和理想抱负，进而全身心地投入课程学习中，保持良好的精神状态和高涨的学习热情。
（三）内容转变教学观念
教学观念对教学行为的影响比较直接，高中语文教师需要意识到教学观念的全局作用，积极组织开展针对性的教学活动，逐步提升教学质量。人文精神的有效渗透非常考验教师的基本功，教师需要以教学观念的有效转变为基础，在新课程改革理念的指导下渗透人文精神。首先，教师需要不断学习，积极参与师资培训，提升自身的人格修养以及文化素养，为传统文化教育以及人文精神渗透工作做好铺垫和准备。教师的言行举止对学生的影响比较直接，人文精神教学活动的开展效率也会受到教师的影响。教师需要树立模范，实现学高身正，加强对学生的引导，采取润物细无声的形式引导学生、鼓舞学生、感染学生，充分凸显人文精神的教育作用及价值，保障学生能够主动向教师学习，自觉接受人文精神的熏陶。其次，教师需要始终坚持先进科学的教育教学理念，开阔教育视野，开辟全新的教学思路，加强与学生之间的对话，树立全新的教育教学理念。整合多种现代化的教学形式，明确教育教学目标和任务，站在理论的高度进一步践行人文教育理念。在组织开展各类教学活动时，教师也需要以人文教育为基础，在这一指导思想下主动融入民族精神和传统文化，全面提升学生的人文精神素养及水平。
（四）创造良好的人文环境
高中生的感性认知能力比较强，外部环境对学生的影响非常直接，为了实现人文精神的全面渗透，教师需要了解学生的身心发展规律，逐步优化教学环境和氛围，为学生人文精神的培养提供必要的帮助。人文精神和语文基础知识之间存在逻辑联系，直接影响人文精神的渗透效果，教师需要以教学方法的改革为基础，主动选择比较经典的短视频或者是电影。大部分的学生学习积极性较强，能够产生良好的学习动机。如在引导学生学习《林黛玉进贾府》时，教师则可以提前剪辑好《红楼梦》中的相关片段，加强对学生的感官刺激，让学生设身处地地想象某一个角色的行为和内心思想，提升学生的自主领悟能力和体会能力，开阔学生视野，使学生能够在教师的指导下身临其境地自主感知。
三、结语
高中语文教学中人文精神的渗透非常必要，符合教育教学改革的初衷，能够培养优秀的人才。教师需要注重教学方法的创新及改进，将人文精神渗透进语文教学的各个环节，保障学生能够主动自觉地按照教师的要求自由发散、大胆探索。
作者：常映东 单位：卓尼县柳林中学