高中阶段有效提升数学教学质量，需要教师采用创新的教学方式，突出学生在课堂中的主体地位，将创新的理念以及模式和数学教学相结合，贯穿整个课堂。教师改变传统数学课堂教学现状，通过“共享式学习”模式，将数学教学目标转变为提高学生学习效率，有助于提高数学课堂教学质量。实现既定教学目标必然要和当前新课改教学要求相适应，促进学生在数学课堂中发挥主观能动性，通过“共享式学习”实现教学目标。
一、高中数学课堂教学问题及“共享式学习”的重要性
（一）高中数学课堂教学问题
现阶段数学教学活动开展中，教师为有效提升学生的综合素质，采用创新的教学方法比较关键。但教师长期受到应试教育观念的影响，数学课堂教学活动开展的效率比较低下，没有从教学优化的角度设计教学活动，造成学生学习能力薄弱的问题。教师在数学课堂中未对学生的思维创新能力加强重视，一些教师在课堂中为活跃课堂氛围，常常会提问简单的问题，为了热闹而热闹，必然不利于学生的发展。课堂教学中对学生思维的过程缺乏重视，使课堂整体效率比较低下。数学课堂教学中教师没有采取有效的提问方式，学生在数学知识学习中动力不足，影响了学生学习数学的效果。但从教学的现状可发现，课堂教学活动开展中缺乏创新的提问方式，教师在提问时没有注重问题的优化设计，未给学生预留适当的思考时间，这就必然会影响学生学习数学知识的最终效果，导致学生知识迁移能力以及融会贯通能力没有得到增强与提升。另外，提高高中阶段数学课堂教学质量必然要选择相适应的教学方法，因为教学方法是对数学教学质量产生影响的重要因素。传统数学课堂教学中，教师所应用的教学方法比较单一，整个数学课堂教学活动过程缺乏激情，影响了学生学习数学知识的质量。高中数学知识抽象性强，如果教师没有采取创新的方法，激活学生的教学思维，必然会影响学生在数学课堂中的表现，不利于提高学生的综合学习素质。传统单一的教学方法是以灌输学生知识为基础，而没有从学生综合素质培养方面加强重视，比较容易造成学生学习效率低下，不利于学生的可持续发展。教学互动也是影响数学课堂教学质量的因素之一。而现阶段的数学课堂教学活动中，教师没有加强师生间的互动，不够重视学生在数学课堂中的主体地位，师生之间没有形成平等对话的关系，使学生产生了抵触心理，影响了数学课堂教学的效果。高中阶段教师和学生在数学课堂中教与学的关系已经发生了变化，结合新课标教学要求，教师成为学生学习的辅导者与引导者，而学生成为课堂的主体。教师在数学课堂中如果没有树立正确的师生关系观念，将会影响学生数学学习动力。
（二）“共享式学习”的重要性
高中阶段是学生学习数学知识比较关键的时期，教师在为学生讲述数学知识中，如果没有采取创新的教学方式，则不利于学生高效学习。教师通过创新教学方式，将“共享式学习”模式融入数学课堂，“共享式学习”的方式强调学生间合作，师生间共享交流，教师间教学共享，教师在数学课堂中以学生为中心优化教学方案，增强学生对数学知识内容深度理解，每个学生都能展现自己的学习优势。教师在为学生讲述数学知识中发挥“共享式”的作用，促进学生在竞争中进步。
二、高中数学课堂“共享式学习”的有效措施
（一）优化学习氛围有效共享
通过多媒体技术为学生打造动力课堂，教师依照学生性格以及学生的能力等分组，通过数学问题来引导学生主动参与，有效提升学生学习数学知识的效率，这一过程中能有效加强师生间的互动，实现“共享化学习”。增强学生在课堂中学习探究主动性，通过现代化技术运用来为学生创造高效的学习环境。现代化技术类型多样，教师在为学生讲解具体的数学知识点时，将多媒体技术与电子白板技术等融入具体的数学教学活动，促进学生在数学课堂中主动参与，教师为学生营造生动、活跃的课堂氛围，最大限度地提升学生的综合学习素养，从而能为学生的学习进步提供动力。教师在数学课堂中运用多媒体技术，让传统静态化的课堂向着动态化的课堂方向转变，学生的学习状态也会随之发生变化，这为学生在数学课堂活动中发挥主观能动性提供了重要支持，有助于在多样的教学手段应用下提高学生数学知识学习能力。例如，为有效促进学生主动参与，教师要在实践中以学生为中心优化设计教学活动。为学生讲述具体数学知识点时，结合音乐为学生朗诵诗歌《题西林壁》，让学生在诗歌营造的意境中产生联想，然后教师做总结：庐山是大山脉，人们从不同角度看到的是不同的山景，这就说明事物是有不同面的，不同角度观察就能呈现不同的视觉效果。所以要想真正了解事物整体，我们就需要从不同视角观看，教师通过多媒体课件为学生展示不同的空间几何体图片，让学生以画图的方式解题。
（二）激发学习兴趣，促进知识共享
高中生在数学课堂中不能只单一地学习理论知识，教师还应提升学生探究数学知识的兴趣和能力，让学生成为课堂探究知识的主体，有效调动学生参与学习的主动性，从而为学生学习素养的提升起到促进作用。传统数学课堂教学中教师对学生学习兴趣培养的重视度不高，教师一味赶进度，忽视了对学生数学知识学习兴趣的激发，学生在机械化的学习情况下，学习的动力不充足，就会出现学生学习效率低下以及质量低下的状况。教师在新的教育改革背景下，要想提升学生数学知识学习质量，就需要全面分析数学知识，让学生在学习互动中讨论交流，共享知识。教师在教学中要注重改变以往僵化的数学知识学习环境，通过激发学生学习、探究数学知识的兴趣，让学生在知识共享中不断积累学习的经验，这对学生后续学习发展极为重要。如在讲解“随机事件的概率”知识点中，教师可围绕本章节的知识点，联系生活实际，从学生的兴趣点出发设计相应问题，询问班级学生是否热爱体育运动，根据具体情况统计数据，班级中每个学生都有对应号码牌，如果随机抽取一张，抽到喜欢体育运动的学生概率有多大。小组当中抽取一张，概率是多少？学生在问题的引导下，运用所学知识进行小组讨论，促进学生在课堂中分享数学知识，这对提升学生数学学习质量发挥着积极作用。
（三）创造机会促进学生学习共享
为有效提升学生综合素质，教师要采用创新的教学手段，以学习共享式教学方式，调动学生在数学课堂探究数学知识的动力，促使学生在学习中共同进步。数学课堂中的“共享式学习”方式为促进学生学习发展的教学方式，教师要为每个学生提供公平学习的机会，鼓励学生参与到各类数学学习活动中去，让学生在互动交流中有更大的进步。数学课堂教学活动中，教师在为学生选择知识点时，要以能促进学生探究学习的知识点为主。如在“空间直角坐标系”的知识点讲解中，课前导入中要注重为学生创设相应数学问题，先引导学生复习数轴知识点。例题：学校西边300米的地方有图书馆，如何确定图书馆的位置？让学生作答，画出数轴，以100米为单位，确定好图书馆的位置。小组讨论，确定直角坐标系的位置，每个学生都能结合相应数学问题回顾知识，复习旧知识有助于学生在实践中运用相应知识点，提升学生学习数学知识的灵活性。教师为学生讲述相应链接的知识模块，让学生能从学习思考中获得新知识，让每个学生都能在课堂中有表现的机会，引导学生建立点和坐标关系概念，突破学生学习的难点。
（四）学习设置任务，注重分享学习思路
高中阶段的数学知识比较抽象，教师在讲解数学知识时，可以设置学习任务的方式驱动学生在数学课堂中主动参与学习，让学生分享自己学习的思路。教师设计的学习任务要有挑战性与参与性，如教师在讲述“函数模型及其应用”数学知识点中，可将生活化的内容融入课堂中，以任务为引导促进学生主动参与，促进学生深化函数模型结合实际问题的印象。实践中教师结合“共享式学习”的特征，为学生设计共享式学习任务的时候，要从提升学生综合学习能力的角度出发。
三、结语
总之，数学课堂中教师面对的学习主体思维发展已经相对成熟，所以教师在教学中必然要改变传统教学手段，以新课标教学要求为基础，设计相应的教学活动，促进学生在课堂中高效学习，从而提高学生数学学习质量。改变传统数学课堂教学的形式，以“共享式”教学方法和数学课堂相结合，让学生在课堂中注重数学知识分享，增强学生之间以及师生之间的交流互动。只有改变学生原来的学习数学知识的观念，调动学生参与学习的主动性，才有助于提升学生数学知识学习的动力，让学生在数学学习中有所收获。
作者：王尧 单位：甘肃省陇南市成县第四中学
