摘要：数学是高中阶段的重要学科，具有较强的逻辑性和抽象性，其需要学生具有一定的综合能力。在高中阶段的数学教学中，教师需要调动学生的积极性和参与程度，改变被动学习的理念，将合作学习的教学模式应用到其中，促进课堂优化。在合作学习中，学生可以制订对应的目标，并且从沟通和交流中巩固知识、找到学习方向，通过互相带动的方式实现共同进步。通过对高中数学课堂中合作学习培养的重要性进行阐述，分析高中数学课堂合作学习培养的要点，并且就高中数学课堂合作学习培养中的问题进行说明，从而探讨加强高中数学课堂合作学习培养的具体措施。
关键词：高中数学；课堂教学；合作学习
小组合作学习是一种富有创意的教学理论，从高中阶段的学习来看，教师需要致力于提高学生的数学思维，避免被动学习等问题的发生。在课堂上要实现对学生积极性的充分调动，不再是将教师作为课堂的主体，而是从实际情况入手，引导学生对数学的知识概念进行总结和应用。在过去的高中数学课堂教学中，部分学生并没有将知识要点转化为自身的能力，没有实现对公式的灵活运用，遇到复杂的问题找不到突破口，究其原因是学生的自主能力不高，在独立解决问题上存在一定的欠缺，而合作学习的应用可以在一定程度上缓解这方面的问题，教师需要就此进行具体的研究，围绕合作学习的培养展开探讨。
一、高中数学课堂中合作学习培养的重要性
（一）有利于培养学生的适应能力
高中数学课堂的合作学习不仅要从学生的学习能力入手，而且还包括学生的沟通能力以及理解能力，这符合素质教育在高中阶段的有效推进，通过合作学习可以为学生创造更优质的空间，在群体中采取集思广益的措施，从社会的角度对学生进行素质的提升。在合作学习中，学生将自己融入其中，可以根据数学问题进行知识点的交流和分析，既可以让学生独立自主，又可以从群体中获得不同的见解，倾听他人的意见，提高学生的综合适应能力，有力地促进了社会化程度的提升。
（二）提高课堂教学质量
高中数学知识点具有一定的复杂性，它包括概率、空间几何体等不同的内容，而且前后之间具有一定的关联，在复杂问题的解决上需要构建相应的框架，就当前来说，数学课堂的教学质量并没有达到预期要求，在应用中存在一定的漏洞，学生无法就知识点进行融会贯通。在这种情况下，将合作学习应用到数学课堂中，可以对学生的不同思维方式进行深入的交流和沟通，学生可以平等地提出质疑，从不同的角度寻找解决数学问题的有效方法，这对提高课堂教学质量来说有重要的作用。
（三）提高学生的数学思维
在高中数学课堂教学中，数学思维的培养和提升起到了关键作用，教师应该致力于从学生的教学进行设计。合作学习在课堂中可以调动学生的积极性和参与程度，让学生将思维融入数学学习中，避免注意力不集中等问题。在同一个学习小组中，学生在能力水平以及个人特点上可能会有差异，而将学生汇集到一起，在思维的碰撞上有一定的优势，可以帮助学生从多个角度看待问题，并且在深入的探讨中找到学习数学的方向，通过构建数学框架解决问题。
二、高中数学课堂中合作学习培养的要点
（一）加强课前的准备工作
为了确保合作学习在课堂教学中的有效应用，提高教学效率和质量，教师应该加强前期准备工作，在课堂正式开始之前，明确制订合作学习的方案。首先，教师需要对当前的学生情况进行了解，明确他们在数学学习中的不同表现，针对学困生以及学优生进行具体的研究，在小组划分中需要严格按照学习内容进行设定，尽量确保各个小组之间平衡发展，对组内成员进行分工，通过这种方式调动小组合作学习的积极性。另外，在合作学习的培养工作中，还应该根据合作的方向确定不同的学习目标。例如，学优生与学困生之间的合作学习，需要教师为二者设定目标和范畴，在提高学困生能力的同时也是对学优生基础知识的巩固。
（二）课堂上的合作学习培养要点
在高中数学课堂合作学习中，教师应该对它的合作学习方式进行设计，使其匹配所教学的数学内容。高中数学包括几何、代数等不同的内容，有的章节逻辑性较强，有的章节抽象性较强，在这种情况下，教师应该结合实际的教学进度明确合作学习方式。首先，讨论式合作学习是经常用到的教学模式，它是指在现有的基础上，尽量通过局部讨论的方式，就数学中的不同要点进行理解，小组内的学生可以实现相互带动，在讨论中达到自我教育的目的，并且展开深入的推广。另外，在课堂的合作学习培养过程中，合作学习不再将合作局限于小组内，而是可以由学生根据实际情况自行选择合作的对象，通过教师与学生之间的互相提问，互相解答达到预期的目的。在问题式合作学习中，教师应该鼓励学生进行质疑，形成双向的互动模式，教师也应该根据学生的学习情况设置问题的难度。
（三）复习的合作学习培养要点
高中数学的知识框架较为庞大，课堂中的合作学习还可以延伸到复习中，在数学的单元总结期间进行合作学习。首先，数学复习是将知识点相关联的知识内容整合到一起，教师应该在此过程中让学生通过互相合作的方式对知识点进行考查，不再是单独的概念，而是将有关联的概念综合到一起进行学习，这对学生的未来发展有重要的意义。另外，在复习合作中，教师还可以帮助学生根据复习的流程，在合作学习中制订阶段性的目标，达到一个目标后再准备下一个目标，使复习过程具有条理性。同时，在复习的合作培养工作中，教师还可以对现有的方法进行创新。例如，将问题合作、讨论合作等整合到一起，定期对学生进行考查。
三、高中数学课堂中合作学习存在的问题
通过从当前教学情况的了解和分析来看，合作学习在高中数学课堂的应用在一定程度上提高了课堂效率，但是由于学生、教师等方面的因素影响，导致合作学习仍然没有达到预期目的，问题包括以下几个方面。
（一）形式化严重
通过对高中课堂的观察来看，影响合作学习深入发展的主要原因是形式化问题严重，合作理念并没有深入到课堂中，教师在合作教学的设计上存在一定的漏洞和问题，虽然给予学生一定的讨论空间，但是学生并没有就数学知识进行深入的研究和交流，仍然依靠自己完成数学任务。另外，合作学习缺乏一定的长期性，没有根据实际的数学教学情况展开优化，这是未来需要注意的问题。
（二）教师的定位问题
在高中数学课堂的合作学习中，教师的定位决定了合作学习的效果。部分教师对合作学习在认知上存在一定的偏差，认为合作学习就是完全将空间交予学生，由学生进行安排，但是从数学这门学科来看，它的难度较大，如果找不到思路很可能陷入学习中的误区，使课堂教学效率滞后，学生无法取得长足的进步。
（三）缺乏信息化建设
在科学技术高速发展的今天，合作学习在高中数学课堂中的应用并没有与信息技术结合到一起，没有将多媒体等方式应用到课堂上为学生提供一定的支持和帮助，这是学校相关部门需要解决的问题。
四、加强高中数学课堂合作学习培养的措施
（一）加强合作学习的深入发展
为了进一步提高合作学习在高中数学教学中的有效性，相关部门需要制订完善的教学计划，根据学生的不同能力，帮助学生划分不同的小组，制订学习目标。首先，小组划分是影响合作学习的重要因素，教师应该认识到合作学习的主要目的，在小组划分时确保组内成员的多元化和差异性，从学习能力、表达能力等方面入手，达到互相帮助的目的。另外，为了确保合作学习的深入发展，教师应该在遵循标准原则的基础上划分和制订目标，对学生进行合理的指导，引导他们进入学习中，包括学生的具体任务，在详细的内容设定下保证合作学习的合理推进。
（二）加强教师的角色定位
在高中数学课堂合作学习中，教师应该加强在角色定位上的认知，与学生在沟通和交流阶段加强对学生的有效引导，帮助他们找到思路，同时拓展现有的学习思维，对有价值的问题进行设计，既要确保数学学习中的层次性，又要保证它在难度上的平衡。同时，针对一些空间较大的数学问题，教师还可以与学生进行共同的探讨，教师应该摒弃传统的理念，认真与学生进行沟通，鼓励学生对自己的看法进行质疑，提高他们在学习中的独立思考能力。此外，高中数学知识框架具有一定的综合性，教师还可以与学生一起了解框架，并且不断寻求新的解决途径，从而达到快速提升的目的。
（三）加强信息化建设
在高中数学课堂的合作学习培养中，教师应该加强信息技术的应用，明确不同的信息手段，在课堂上引入多媒体等方法，为学生创设多元化的教学空间。但是，教师也应该明确多媒体的正确应用，将复杂的数学空间问题通过多媒体视频的方式进行传递，让学生可以更好地对思路进行梳理，有助于合作学习的深入发展。五、结语综上所述，在高中数学课堂合作学习中，它可以提高教学质量和效率，从侧面培养学生的整体思维，教师应该明确合作学习的不同方法和运用方式，对培养中存在的问题进行分析，从而加强教师角色的定位，推动合作学习的深入发展，加强信息化建设，从而保证数学课堂中合作学习的有效性，调动学生积极参与到其中。
参考文献：
［1］杨松柏.高中数学课堂教学中合作学习的应用之我见［J］.女报（家庭素质教育），2020（7）：1.
［2］蒋小玲.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性研究［J］.百科论坛电子杂志，2019（6）：609.
作者：何晓燕 单位：甘肃省酒泉市金塔县中学
