高中数学课堂中合作学习的培养思考

2022-09-21 16:46:27 来源:写作指导

摘要:数学是高中阶段的重要学科,具有较强的逻辑性和抽象性,其需要学生具有一定的综合能力。在高中阶段的数学教学中,教师需要调动学生的积极性和参与程度,改变被动学习的理念,将合作学习的教学模式应用到其中,促进课堂优化。在合作学习中,学生可以制订对应的目标,并且从沟通和交流中巩固知识、找到学习方向,通过互相带动的方式实现共同进步。通过对高中数学课堂中合作学习培养的重要性进行阐述,分析高中数学课堂合作学习培养的要点,并且就高中数学课堂合作学习培养中的问题进行说明,从而探讨加强高中数学课堂合作学习培养的具体措施。

关键词:高中数学;课堂教学;合作学习

小组合作学习是一种富有创意的教学理论,从高中阶段的学习来看,教师需要致力于提高学生的数学思维,避免被动学习等问题的发生。在课堂上要实现对学生积极性的充分调动,不再是将教师作为课堂的主体,而是从实际情况入手,引导学生对数学的知识概念进行总结和应用。在过去的高中数学课堂教学中,部分学生并没有将知识要点转化为自身的能力,没有实现对公式的灵活运用,遇到复杂的问题找不到突破口,究其原因是学生的自主能力不高,在独立解决问题上存在一定的欠缺,而合作学习的应用可以在一定程度上缓解这方面的问题,教师需要就此进行具体的研究,围绕合作学习的培养展开探讨。

一、高中数学课堂中合作学习培养的重要性

(一)有利于培养学生的适应能力

高中数学课堂的合作学习不仅要从学生的学习能力入手,而且还包括学生的沟通能力以及理解能力,这符合素质教育在高中阶段的有效推进,通过合作学习可以为学生创造更优质的空间,在群体中采取集思广益的措施,从社会的角度对学生进行素质的提升。在合作学习中,学生将自己融入其中,可以根据数学问题进行知识点的交流和分析,既可以让学生独立自主,又可以从群体中获得不同的见解,倾听他人的意见,提高学生的综合适应能力,有力地促进了社会化程度的提升。

(二)提高课堂教学质量

高中数学知识点具有一定的复杂性,它包括概率、空间几何体等不同的内容,而且前后之间具有一定的关联,在复杂问题的解决上需要构建相应的框架,就当前来说,数学课堂的教学质量并没有达到预期要求,在应用中存在一定的漏洞,学生无法就知识点进行融会贯通。在这种情况下,将合作学习应用到数学课堂中,可以对学生的不同思维方式进行深入的交流和沟通,学生可以平等地提出质疑,从不同的角度寻找解决数学问题的有效方法,这对提高课堂教学质量来说有重要的作用。

(三)提高学生的数学思维

在高中数学课堂教学中,数学思维的培养和提升起到了关键作用,教师应该致力于从学生的教学进行设计。合作学习在课堂中可以调动学生的积极性和参与程度,让学生将思维融入数学学习中,避免注意力不集中等问题。在同一个学习小组中,学生在能力水平以及个人特点上可能会有差异,而将学生汇集到一起,在思维的碰撞上有一定的优势,可以帮助学生从多个角度看待问题,并且在深入的探讨中找到学习数学的方向,通过构建数学框架解决问题。

二、高中数学课堂中合作学习培养的要点

(一)加强课前的准备工作

为了确保合作学习在课堂教学中的有效应用,提高教学效率和质量,教师应该加强前期准备工作,在课堂正式开始之前,明确制订合作学习的方案。首先,教师需要对当前的学生情况进行了解,明确他们在数学学习中的不同表现,针对学困生以及学优生进行具体的研究,在小组划分中需要严格按照学习内容进行设定,尽量确保各个小组之间平衡发展,对组内成员进行分工,通过这种方式调动小组合作学习的积极性。另外,在合作学习的培养工作中,还应该根据合作的方向确定不同的学习目标。例如,学优生与学困生之间的合作学习,需要教师为二者设定目标和范畴,在提高学困生能力的同时也是对学优生基础知识的巩固。

(二)课堂上的合作学习培养要点

在高中数学课堂合作学习中,教师应该对它的合作学习方式进行设计,使其匹配所教学的数学内容。高中数学包括几何、代数等不同的内容,有的章节逻辑性较强,有的章节抽象性较强,在这种情况下,教师应该结合实际的教学进度明确合作学习方式。首先,讨论式合作学习是经常用到的教学模式,它是指在现有的基础上,尽量通过局部讨论的方式,就数学中的不同要点进行理解,小组内的学生可以实现相互带动,在讨论中达到自我教育的目的,并且展开深入的推广。另外,在课堂的合作学习培养过程中,合作学习不再将合作局限于小组内,而是可以由学生根据实际情况自行选择合作的对象,通过教师与学生之间的互相提问,互相解答达到预期的目的。在问题式合作学习中,教师应该鼓励学生进行质疑,形成双向的互动模式,教师也应该根据学生的学习情况设置问题的难度。

(三)复习的合作学习培养要点

高中数学的知识框架较为庞大,课堂中的合作学习还可以延伸到复习中,在数学的单元总结期间进行合作学习。首先,数学复习是将知识点相关联的知识内容整合到一起,教师应该在此过程中让学生通过互相合作的方式对知识点进行考查,不再是单独的概念,而是将有关联的概念综合到一起进行学习,这对学生的未来发展有重要的意义。另外,在复习合作中,教师还可以帮助学生根据复习的流程,在合作学习中制订阶段性的目标,达到一个目标后再准备下一个目标,使复习过程具有条理性。同时,在复习的合作培养工作中,教师还可以对现有的方法进行创新。例如,将问题合作、讨论合作等整合到一起,定期对学生进行考查。

三、高中数学课堂中合作学习存在的问题

通过从当前教学情况的了解和分析来看,合作学习在高中数学课堂的应用在一定程度上提高了课堂效率,但是由于学生、教师等方面的因素影响,导致合作学习仍然没有达到预期目的,问题包括以下几个方面。

(一)形式化严重

通过对高中课堂的观察来看,影响合作学习深入发展的主要原因是形式化问题严重,合作理念并没有深入到课堂中,教师在合作教学的设计上存在一定的漏洞和问题,虽然给予学生一定的讨论空间,但是学生并没有就数学知识进行深入的研究和交流,仍然依靠自己完成数学任务。另外,合作学习缺乏一定的长期性,没有根据实际的数学教学情况展开优化,这是未来需要注意的问题。

(二)教师的定位问题

在高中数学课堂的合作学习中,教师的定位决定了合作学习的效果。部分教师对合作学习在认知上存在一定的偏差,认为合作学习就是完全将空间交予学生,由学生进行安排,但是从数学这门学科来看,它的难度较大,如果找不到思路很可能陷入学习中的误区,使课堂教学效率滞后,学生无法取得长足的进步。

(三)缺乏信息化建设

在科学技术高速发展的今天,合作学习在高中数学课堂中的应用并没有与信息技术结合到一起,没有将多媒体等方式应用到课堂上为学生提供一定的支持和帮助,这是学校相关部门需要解决的问题。

四、加强高中数学课堂合作学习培养的措施

(一)加强合作学习的深入发展

为了进一步提高合作学习在高中数学教学中的有效性,相关部门需要制订完善的教学计划,根据学生的不同能力,帮助学生划分不同的小组,制订学习目标。首先,小组划分是影响合作学习的重要因素,教师应该认识到合作学习的主要目的,在小组划分时确保组内成员的多元化和差异性,从学习能力、表达能力等方面入手,达到互相帮助的目的。另外,为了确保合作学习的深入发展,教师应该在遵循标准原则的基础上划分和制订目标,对学生进行合理的指导,引导他们进入学习中,包括学生的具体任务,在详细的内容设定下保证合作学习的合理推进。

(二)加强教师的角色定位

在高中数学课堂合作学习中,教师应该加强在角色定位上的认知,与学生在沟通和交流阶段加强对学生的有效引导,帮助他们找到思路,同时拓展现有的学习思维,对有价值的问题进行设计,既要确保数学学习中的层次性,又要保证它在难度上的平衡。同时,针对一些空间较大的数学问题,教师还可以与学生进行共同的探讨,教师应该摒弃传统的理念,认真与学生进行沟通,鼓励学生对自己的看法进行质疑,提高他们在学习中的独立思考能力。此外,高中数学知识框架具有一定的综合性,教师还可以与学生一起了解框架,并且不断寻求新的解决途径,从而达到快速提升的目的。

(三)加强信息化建设

在高中数学课堂的合作学习培养中,教师应该加强信息技术的应用,明确不同的信息手段,在课堂上引入多媒体等方法,为学生创设多元化的教学空间。但是,教师也应该明确多媒体的正确应用,将复杂的数学空间问题通过多媒体视频的方式进行传递,让学生可以更好地对思路进行梳理,有助于合作学习的深入发展。五、结语综上所述,在高中数学课堂合作学习中,它可以提高教学质量和效率,从侧面培养学生的整体思维,教师应该明确合作学习的不同方法和运用方式,对培养中存在的问题进行分析,从而加强教师角色的定位,推动合作学习的深入发展,加强信息化建设,从而保证数学课堂中合作学习的有效性,调动学生积极参与到其中。

参考文献:

[1]杨松柏.高中数学课堂教学中合作学习的应用之我见[J].女报(家庭素质教育),2020(7):1.

[2]蒋小玲.高中数学课堂中合作学习实施策略和有效性研究[J].百科论坛电子杂志,2019(6):609.

作者:何晓燕 单位:甘肃省酒泉市金塔县中学