引言 随着“以能力为本位，以就业为导向”的教学改革不断深化，在重视对学生计算机综合应用能力培养的前提下，学校大力开展动态教学模式的探索和实践，着力建立以能力为核心，突出技能的人才培养模式，逐步形成了“教学与实践并重，技能与素养相通”的教学风格，有效地提高了中职生的就业、创业能力。计算机学科实训教学强调学生动手能力的培养，实践性较强。着眼于探索适应当前职校学生特点的计算机基础实训教学课改模式，通过确立项目任务、成立项目小组、分组设计实施、项目结果评价等步骤，把项目教学法运用于实际教学中，突出学生在教学中的主体地位，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素质和职业能力，较好地实现了教学目标。 一、项目教学法及作用 项目教学法是以“项目”的形式进行的，重点是培养学生形成以整体思维方式解决问题的习惯。项目教学法强调突出学生学习的主体地位，而教师则更多的是扮演引导者、指导者和监督者的角色。在教师的指导下，由学生自行负责完成一个相对独立的项目，使学生了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。这样的教学活动，不再是学生按照教师安排和讲授去得到结果，而是在教师的指导下，由学生主动去寻找不同的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。传统的计算机教学通常是让学生完成单一知识点的任务来实现对相关操作的掌握，在教学实践过程中存在学生学习自主性不强，各知识点联结不紧密等弊端，而项目教学法要求学生紧密联系实际，在深入了解现实需求的前提下来完成指定的整体任务，有利于培养和锻炼学生的实践分析、综合应用以及交流合作等能力。 二、项目教学法在计算机基础实训课中的应用实践 中职《计算机应用基础》教材采用任务驱动的编写方式，很适合学生自学，是对开展项目教学法的很好支撑。根据课程的特点，以单元为主，在任务的基础上按照教学内容设立单元项目，如“使用Word制作简历文档”、“使用Excel制作成绩统计分析表的设计”、“使用PowerPoint制作个人简历介绍”等。下面以《班级学生成绩统计分析表的设计》为例，阐述对项目教学法的理解和实践。 1.根据教学内容，确定项目任务项目名称:《班级学生成绩统计分析表的设计》。教学目的:侧重Excel数据计算方面知识的掌握。项目要求:根据学生所在班级的实际情况，协助班主任、课任老师工作，利用Excel，完成对《班级学生成绩统计分析表的设计》的设计。结合大纲要求的知识点，整个项目教学过程大致分为如下3个子项目。 2.成立项目小组，明确责任分工根据班级学生实际能力和人数进行搭配分组，每组六名学生，每个组推选1名组长(可根据学生喜好对小组进行命名)。在教师的指导下，组长负责制定本小组的项目开发计划以及本组成员的项目任务分配、监督实施等工作，全体组员负责共同完成项目设计和实施。 3.突出学生主体，具体设计实施(1)项目设计。首先由各组组长向小组成员讲述本次项目要求，组织大家对采集的数据进行分析讨论，之后开始项目设计。设计方案在小组内评选优化后交教师审阅，由教师提供修改意见后进一步完善。(2)项目实施。在项目实施这个核心环节中，虽然主要以学生自学及相互协作为主，但教师的引导与监控尤为重要。对实施的步骤，除了要让学生知道完成的项目是什么，还要在各组项目实施过程中，巡回指导，适当地提示学生先做什么，后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又可避免学生少走不必要的弯路，以保证项目的顺利完成。最后每组要选出一个优秀的代表作品，提交教师参与组间评选。子项目设计及实施过程采用循序渐进的形式进行，在学生完成各子项目过程中，可相应配上项目任务书，帮助学生记录子项目完成的过程或操作，同时也方便教师了解学生完成子项目的情况。项目任务书参考如下表： 4.做好项目评价，激发学习兴趣项目教学法强调教学过程而不是结果，因此，在学生按计划完成各子项目时，要安排相应的评价表，及时进行小结与评价。教师要根据学生的评价表和课堂巡回指导跟踪了解项目的完成情况，对项目实施过程中存在的共性问题，及时在全班学生中作出点评反馈，并记录在教学心得中，以积累教学经验。同时，对表现突出的小组及个人适时进行表扬，以进一步巩固和激发学生的学习兴趣。 作品评选、展示是一个总结提高的过程，非常重要。首先由各小组长简要介绍本组设计方案及实施过程，阐述在设计实施过程中遇到的问题和解决的办法，同时其他小组同学也可提问，由设计实施者进行解释。最后进行自评、组评及师评，并对作品进行展示。通过作品展示，让学生学会欣赏和思考，以更好地激发学生的学习积极性，促使学生多方面思考问题，培养创新精神。教师在评价总结时，要注意帮助学生理清项目完成过程中的思路，找出不足，特别要对项目设计、实施过程中遇到难题的解决方法多进行总结，使学生掌握更多的操作技巧，全面串连起整个项目活动中的各知识点。此外，教师还要针对学生以后可能遇到的类似问题，对学生进行项目拓展和延伸指导。 三、项目教学法在计算机基础实训教学中的体会与思考 项目教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为主导、学生为主体，突破了传统教学方法中教师教、学生模仿的简单套路，对于侧重技能培养的职业教育非常适用。在开展项目教学法实践中，学生充分体验到完成项目过程的艰辛与乐趣，既强化了计算机教学的实践性，又增强了学生学习的主动性和自觉性，教学的成效比较明显。但由于受教师教学理念、职校学生素质能力特点等因素的影响，以下几个方面需要引起注意和思考。 1.要注意项目选择的实用性和难易程度例如《班级学生成绩统计分析表的设计》项目，涉及到数据计算的各种方法，设计过程要用到教学内容要求的全部函数，包括Sum(求和函数)、Average(求平均值函数)、Max(最大值函数)、Min(最小值函数)等等，由于能解决工作生活中的实际问题，学生进一步了解了Excel的实用价值，提高了学习的兴趣，对该项目有很大的参与热情。而且，在设计过程中关联到学生已学过的版面设置、条件格式等各项操作，可以巩固复习旧知识，有助于将零散的知识应用于一个实际的项目中，提高学生的综合能力。因此，项目的确定一定要精挑细选，不仅要注意实用性，还要注意难易程度，如果学生无法在规定时间内完成，就达不到预定的教学目标，若过早于规定时间内完成，则会造成教学效率低下，致使项目教学流于形式。#p#分页标题#e# 2.要注意师生角色转变的适应运用项目教学法的实施过程中，教师不再是传统教学中的中心，取而代之的是学生，教师充当的角色只是学生学习的组织者、引导者和帮助者。但在项目实际应用过程中不少教师仍会不由自主地采用传统的教学方法，一步到位地把整个项目要求和操作步骤跟学生进行详解，这样的教学活动，仍然是“新瓶装陈酒”，不能把以“能力为本位”作为目标贯彻到教学工作中去，不利于中职校学生综合素质能力的全面发展。 3.要注意分层次开展项目教学活动引入项目教学法，目的是使每位学生都能主动热情地加入到项目活动中。在活动实施过程中，不能让一部分动手能力弱、自觉性差的学生过于依赖于能力强的学生，要让这些学生在项目开展过程中也有事可做。因此教师要根据学生实际水平和特点，订出不同层次学生的具体学习目标任务，在规定基本要求的前提下，让自觉性好、能力强的学生担任项目组长，去统筹本组的项目设计和分工。项目分工后，要求每个学生都要有自己的设计方案，项目结束后每个学生都要有自己的成果。这样可使教师在项目结束后，能及时了解学生不同层次的学习情况，也可对比出项目教学与传统教学的效果差异。 4.要注意培养学生团队交流合作的精神在项目实施过程中，通过分组形式来实现项目的完成，要求学生之间进行相应的交流合作，既表达自己想法，也倾听他人意见，从而实现自身能力的发展。在实践过程中，学生基本上能自主学习，但遇到困难往往较少在本组内进行讨论交流，而是直接询问老师或是关系较好的同学。因此，在教学中教师要注意小组成员的合理搭配，以利于学生在组内进行交流合作。同时，要特别注意加强学生团队精神的教育，强化学生们的交流合作意识，使他们在项目教学中学会合作，学会学习。 5.要注意教学硬件设施的配置在项目教学实践过程中，教学硬件设施好坏、机房机位是否适合小组合用、实训教学时间安排是否充足合理等客观因素，也会影响项目教学法的实施，这些因素在开展项目教学时也要有充分的考虑。运用项目教学法开展计算机课程实训教学，学生能自觉把学习看成是内心的满足和需求，而不再把学习当成负担，实现了“快乐学习，快乐地学会学习”，充分地体现了现代职业教育“以能力为本”的发展方向，对于促进计算机教学具有较高的实用价值。
