从1993年开始,教育部就开始了对高等学校进行教学评估的探索,共完成对254所学校的评估,其中合格评估192所,随机性水平评估46所,优秀评估16所。教学评估工作的开展,促进高校加大了经费投入,完善了教学质量监控体系,学校的校园环境和教学条件得到改善,对教学工作的重视程度明显提高,为建立具有中国特色的高等学校教学评估制度积累了宝贵的经验。为了进一步促进教学质量提高和转变政府职能,教育部决定从2003年起,建立五年一轮的普通高等学校评估制度,对我国所有普通高等学校进行教学评估,并建立普通高等学校教学状态数据采集和制度,让社会更全面地了解各高等学校的人才培养工作。 2006年教育部将对西南科技大学进行本科教学评估。此次本科教学工作水平评估是对我校本科教学工作、教职员工精神风貌、改革意识、工作水平和校风、学风的一次全方位评价和全面检阅,对进一步明确学校办学定位,找准教学工作目标,强化教学工作的中心地位,促进教学基本建设和教学改革,提高教育教学质量,将是一次难得的机遇,认真做好教学评估工作对我校的改革和发展意义十分重大。 一、中心计算机基础教研室教学评估的方法 西南科技大学网络技术中心承担了全校计算机基础课实验教学、网络管理、信息化教学等任务。以中心的迎评工作是一项艰巨的系统工程,时间紧,任务重。从我校2005年1月6日的本科教学评估动员大会后,中心的全体教职员工积极响应学校的号召,从1月8日起就开始了中心的教学评估自查准备工作。 相对于理论教学的组织实施和改革需要投入更多的人力物力,要受到实验用房、实验仪器设备条件的限制,还需要获得社会、企业的支持,操作难度更大,所以一般是本科教学中的薄弱环节之一。计算机基础教研室首先根据教学评估指导思想“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”和“改革为先、建设为本”的工作原则,制定了计算机基础实验教学的评估方案。现对这次计算机基础实践教学评估中一些情况进行了总结,希望通过交流找出主要存在的问题和差距,促进计算机基础实验教学的改革和实验室的建设。 1.评估的准备阶段 (1)提高认识,调动积极性。中心组织全体教师通过3天的学习,对教育部公布的高等学校本科工作水平评估指标体系有了初步的了解,认识到本科教学评估的在本科教学中的重要意义,认识到教学评估只有人人参与,共同努力才能达到目的。 (2)教师队伍建设。计算机基础教研室教师年轻、职称低、学历低,以评估为契机加强教师队伍的建设,首先调入2名具有高职称的教师,同时还引进了2名研究生学历教师。 (3)成立计算机基础实验教学评估小组,组员除中心教师外,还聘请富有教学和管理经验的其它教师参与。 (4)制定评估指标体系,确定权重,完善实验教学的规章制定。 2.试验评估 首先由中心教师、评估小组进行试评,根据试评中反映的问题,对评估指标体系和权重作必要的修正,并对评议方式做出适当的改进。 3.正式评估 (1)教师评。计算机基础论理教学教师包含全校各学院教师,正式教学评估以教学评估组作为教师评估的基本队伍,同时要求参与计算机基础理论教学的所有教师参加评估。这样参评人员包含领导、同行、教师,教学评估的可信性、权威性和评估结果的客观性大大提高。 (2)学生评。评估前先进行评估动员,向学生宣传评估的意义、指标体系的具体含义及填表要求,引起学生的重视和积极配合;调查时间选在受评教师授课一段时间后进行,让学生对受评教师的教学有较全面的了解,做到心中有数。 二、计算机基础实验教学评估体系 按照教育部公布的高等学校本科工作水平评估指标体系,普通高等学校本科教学工作水平评估方案包括一级指标7项,它们是办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风和教学效果,二级指标19个,在二级指标下列出了主要观测点、权重系数、等级标准和内涵说明。 实验教学作为一项重要的二级指标,有4个主要观测点,主要考察被评估单位的实验教学内容与体系,综合性、设计性实验课所占的比重及效果,实验室开放情况等。评估指标主要考察实践教学改革能否体现现代教育理念,能否激发学生的学习自主性和创新能力,将是本科教学水平评估的重要检查内容之一。 1.评估规则 科学的、客观的评估指标体现是搞好课堂教学评估的核心问题。制定计算机基础实验教学评估体系是搞好实验教学评估的核心问题。制定中心实验教学评估体系应坚持如下几个原则: (1)符合教育部公布的高等学校本科工作水平评估指标体系。实验教学作为一项重要的二级指标,有4个主要观测点,主要考察被评估单位的实验教学内容与体系,综合性、设计性实验课所占的比重及效果,实验室开放情况等。 (2)科学性和可行性相结合。科学性体现为反映事物的本质,可行性则指的是在反映事物本质的基础上简单可行。科学的指标体系必须对教学工作有指导意义,指标体系中指标的设置及权重的分配,应对教学质量的提高起导向作用。 (3)定性与定量相结合。指标体系应尽可能的合理地量化,在量化的比较中,找出差距,在科学地制定指标体现的基础上,对反映课堂教学质量的不同指标赋予不同的权重。 2.评估标准探讨稿 现有本科教学评估指标体系不完善,不能全面反映计算机基础实践教学的实际教学质量,为了使评估更加全面和系统,既体现出对教学改革的重视,同时又便于操作,为此中心结合自身实际情况,从实验教学与教改、实验教学质量与管理、实验人员和设备三个方面,制定了计算机基础实验教学评估标准探讨稿,见表1~表3。为了使评估过程定量化,给每个大项各赋值100分,对每项只注明了该项的满分所应达到的条件。#p#分页标题#e# 三、评估结果的处理 中心在制定评估方法上采用遵循民主的原则,即将以上评估方案、指标体系、评分标准的制定过程透明化,广泛征求中心教师的意见,在制定评估体系草案过程中,让中心的每一位老师,从开始就参与到评估工作中,认真学习评估指标体系的标准和内涵,以带动广大教师的参与热情。 同时中心明确教学评估的目的是为了改进教学,提高教学质量,使用此评估体系对中心的计算机基础实验教学进行了自我评估,通过自评认识到自身的不足,在今后的工作中改进,实现“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的目的。
