职业技术学校中的计算机教育是一门实践性很强、及富创造性、具有明显的时展特点的新兴学科。它的目的不仅是让学生了解计算机文化，掌握一些计算机的基础知识和技能，更重要的是进一步激发他们的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养他们的自学能力和创新能力，是一项知识性和技能性相结合的应用型学科教育。然而，我国职业技术学校计算机教育，由于这样那样的原因，计算机课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果，这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应试教学，并不是素质教育，并没有真正教会学生计算机的知识(学生只是暂时地接受了一些术语或知识，容易忘记)，也没有教会学生如何去操作计算机，如何在毕业以后学习更新和迁移知识，这是违背开设计算机基础课的初衷的。笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机基础教育中，利用计算机优势，进行任务式实践教学，对提高计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。 任务式实例教学模式，就是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生’运用知识解决问题的能力。在教学实践中，要充分利用教材上或师生共同收集一些富有趣味性的信息内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去巩固所学的知识，感受新的方法，形成新的技能，从而培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息获取信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。 计算机基础教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完整的典型“任务”为主。任务式实践教学是一种新的教学方法。从学生的角度说，任务式实践教学是一种学习方法，非常适用于学习操作类(如Wind~的操作、办公自动化系列软件等)的知识和技能，任务式实践教学法使学生的学习目标十分明确，适合学生的特点，使教与学生动有趣、易于接受。 从教师的角度说，任务实践教学适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决间题的能力。 在计算机基础教学中体现任务实践教学法就是让学生在一个个典型的“任务”中展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。 本文就任务式实践教学模式谈几点看法。 一、任务式实践时引入 美国心理学家陶希的实验研究认为，第一印象的作用很强，持续的时间也长，第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。因此，教师要上好每一门学科的第一堂课，以激发学生强烈的求知欲望。我在上计算机基础的第一堂课时让学生自己去看一看、摸一摸、仔细观察计算机的各部分外设，然后提出:“你知道计算机由哪几个部分组成的?这些部分各叫做什么名字?有什么作用?这种配置的计算机目前在市场上需要多少钱可以买到;而在上WORD的第一堂课时先拿一个用WORD做的精美的实例(一份毕业生求职信，一张图文并茂的手抄报)让学生直观的感受一下学习WORD后，可以用WORD做些什么?有什么用途?”这些任务的提出引导学生思考。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进人情况”，消除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始计算机的学习。 二、精心设计适合学生的任务任务实践教学的特点之一就是围绕任务实例展开教学，因此任务实例的设计、编写非常重要。 1、趣味性与成就感的有效统一 爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。任务实例的设计要以激发学生学习兴趣为出发点，以满足学生探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的统一体。 在教学生图文混排一章时，我以制作贺卡为例。 我拿一张传统的贺卡和一张自己用WORD制作的贺卡相比，告诉他们自己制作的贺卡表现力更丰富，还可以把自己的照片制作成漂亮的贺卡送给同学以展示自己的学习成果。让学生欣赏美、品味美、创造美，在学习中陶冶性情，解放心灵，感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙，利用人机之间可以捕捉的情慷，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了，对图文混排的感受也更深了。 2、创造真实的任务环境，诱发创新意识 在教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的“任务”进人学习情境，使学生的学习直观化和形象化，使他们处于积极的学习状态当中，在真实情境的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学到的新的知识。让学生在这种“情境”中探索、实践，激发他们联想、判断，诱发出创新意识。例如:在讲WORD“绘图”32具栏中的“自由旋转”按钮时，首先是播放一段视频片断:“过春节了，到处喜气洋洋，家家户户忙着张贴春联和‘福’字”。.间:为什么将“福”倒贴过来呢?解释:“福倒”谐音“福到”有吉祥的意思。那今天我就和大家一起来画一个吉祥的倒“福”。 这样，在这个愉悦的氛围中，学生学习的积极性被充分的调动起来，创新的意识也被诱发出来了。#p#分页标题#e# 这个“自由旋转”的知识点和操作点他们也会牢牢的记住并会灵活的使用在别的实例中，使知识得到迁移。 3、具体性的任务实例和灵活性的操作过程 任务式实例的设计本身不可能考虑得十全十美，况且计算机以操作为基础，不可能也没有必要固化所有步骤，任务式实例的完成是以结果为目标，中间过程应允许学生出现问题并自己解决问题。所以在设计任务时的操作不应作为重点，给予提示即可。但在关键的步骤上必须加以强调，特别是特定的操作、不可回避的步骤一定要给出，否则学生不能达到目的，往往会产生畏难的心理，对任务的完成产生负面影响。例如在用们司画“流程图”过程中，有一个将直线画成折线的任务实例，就需提示学生应使用的工具、步骤和注意事项，以节约学生对细小问题的探究时间，将主题集中在设计好的“流程图”任务实例上，提高课堂的效率。 4、循序渐进的任务实例 学生在完成任务实例的过程中，如果一帆风顺，有时会降低他们学习的热情;如果太难，又会使学生失去了学习的信心。如能在教学中适当地引人任务实例并循序渐进地提高要求、增加难度，就会调动他们学习的积极性，激发他们去创造性地完成任务实例。在教学中设计任务时，要坚持让学生“跳一跳，能够着”的原则，这需要一个“模仿一改造一创新”的过程。 一是“模仿”，即照着课本上的例子或老师给定的一个任务实例仿做一遍，让学生在模仿中加深对课本知识的理解，初步品尝到成功的喜悦，增强学生继续学习的内动力;二是“改造”，即对任务实例进行加工，在任务实例上有所变化，举出与原实例类似但又要求略高、角度较新而又联系学生学习生活实际的任务实例，使学生在教师的引导或同学们适当的帮助下，经过自己的努力可以完成任务，进一步品尝付出努力后的成功喜悦，同时增强学习的自信心，焕发自主学习深人探索的学习热情;三是“创新”，即在完成上述训练的基础上，鼓励学生进行创作性练习，在这个阶段，教师应该加强引导，启发学生的求异思维和发散思维，展开想像和联想的空间，完全解放学生;学生可以互相讨论，互相指点，可以小组完成，遇到问题首先学会使用“帮助”菜单然后可以问同学，最后再问老师。方法可以多样，只要达到要求就可以。 5、实用的任务实例 计算机已成为人们生活、学习、工作以及娱乐不可或缺的一门学问和一种技能，而现在有的的学生会感觉到学计算机基础没有什么作用，这是由于学生没有把所学到的知识用到实际工作中去，他们就会感到学无可用，而我们教师的责任就是让他们知道现在他们所学的知识在他们以后的工作、学习和生活中是有用的。例如:在计算机的WORD教学中，若为举例而举例，毫无实际意义，学生自然感到厌烦。我的做法是同学生的毕业论文紧密结合，指导学生使用场DRD设计、输人、编辑、修改、打印自己的毕业论文、自荐书和推荐表，这样做使学生感到学习W勺RD十分有用，不仅可以愉快地完成W叼RD课程的教学任务，而且有助于突破学生使用传统方式写毕业论文的模式，从而有效地提高教学的质量和效率。 三、适时的对任务实例进行评价，提高创造激情 评价是一种承前启后的工作，既是对前面学习的总结和反思，也是对下一步学习的启迪与规划。 1、评价原则要科学 科学的评价活动是指符合学生的认识规律，有利于学生自主学习和创新实践。我们的评价原则是:激励为主，注重过程评价和自我评价。教师要创设一个自主平等、积极探索的氛围，适时引导学生畅所欲言，发表每个人对任务实例的意见，组织讨论、交流汇报个人的不同理解、技巧经验和教训，使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表现自我、学会欣赏别人、敢于创新。强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，激励广大学生积极进取、勇于创新。 2、评价主体多元化 多元，指的是改变过去以教师为评价主体、单由教师评价学生的一元化现象。例如:评价者可以是教师个人，可以是学生或学生小组，也可以是家长、有关部门等。 3、评价方法要灵活 教师要善于结合不同的学习内容、区别不同的学生个性、而采用多角度、多层次评价方法。诸如:对大多数学生要肯定其当前的进步，采取鼓动激励的方法;对少数确有突出成绩或有较大发展潜能的学生要在肯定成绩的基础上提高要求，使之发现不足，振奋其拼搏精神;而对于个别后进生，要从不同的角度，尽可能多地发现其有利因素。多引导，多激励，使之树立赶超别人的信心。 4、评价实施要及时，要贯穿研究性学习的全过程 评价的目的是激励学生进步发展，而不是“秋后算帐”。因此，评价活动要贯穿课堂教学的全过程，在整个教学的过程中，能随时发现并及时捕捉学生的进步，哪怕是点滴的成绩，而进行及时肯定和鼓励。我们知道，对于一个自尊自爱自强自立的青少年学生来说，哪怕是一句漫不经心的表扬，有时会对他产生极大的心理震动，甚至影响他的一生。教师不应该吝音自己的表扬和鼓励，要善于利用这个有利武器，鼓励学生发挥自己的特长，施展才能、积极进取、勇于创新。 四、课外任务的设计原则 计算机课课外不是没有作业，而是任务实例可能比任何学科都多，但不能以传统的形式给出。我们知道，素质教育以先进的现代技术和理念为基础，信息的获取与整理是必须具备的素质之一，计算机技术与其他学科的整合已经被国家教育机构所重视。因此如何让学生在课余也能用到计算机技术的原理和手段来获取知识这本身就是任务式实例教学的延伸。在设计课外任务实例时的原则应以应用为主，通过应用来达到巩固和创新的目的。这里所说的应用不只是计算机书本上的东西，而是比较全面、比较广阔的范围内对新知识和技能的获取与实践。#p#分页标题#e# 例如瓜陌记编排小报的设计，一方面让学生自己通过各种途径收集有用的信息;第二方面综合Wo记的各种操作，总结出制作中的一些决窍;第三方面加强培养学生的美学观念。 任务实例的设计，把复习旧知识的教学环节设计成为新旧知识衔接的金桥，也就是说让学生在利用己学知识去解决实际问题的过程中发现新问题，用教师精心设计的“任务”来激发学生的探索、思考的兴趣，让学生真正从内心产生强烈的“探索计算机”的欲望，以积极探索间题、要求解决问题的心态来驱动学生的学习欲望并自始至终维持浓厚的兴趣。这种任务实例的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，它将完全改变传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种终身享受。
