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计算机基础学习模式改革

2012-07-05 19:04 来源:计算机 人参与在线咨询

 

职业技术学校中的计算机教育是一门实践性很强、及富创造性、具有明显的时展特点的新兴学科。它的目的不仅是让学生了解计算机文化,掌握一些计算机的基础知识和技能,更重要的是进一步激发他们的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,培养他们的自学能力和创新能力,是一项知识性和技能性相结合的应用型学科教育。然而,我国职业技术学校计算机教育,由于这样那样的原因,计算机课堂教学效率低下,或者学生高分低能现象仍然存在,学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机课时安排不可能太多的情况下,教师为完成教学任务而赶出来的结果,这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学,是一种应试教学,并不是素质教育,并没有真正教会学生计算机的知识(学生只是暂时地接受了一些术语或知识,容易忘记),也没有教会学生如何去操作计算机,如何在毕业以后学习更新和迁移知识,这是违背开设计算机基础课的初衷的。笔者在教学过程中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的技能作了一些探索,发现在计算机基础教育中,利用计算机优势,进行任务式实践教学,对提高计算机课堂教学效果,对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

 

任务式实例教学模式,就是在学习告一段落后,给学生布置相应难度的任务,要求学生在一定期限内完成,并组织学生之间相互交流、讨论,提高学生’运用知识解决问题的能力。在教学实践中,要充分利用教材上或师生共同收集一些富有趣味性的信息内容,由教师巧妙设置任务,把教学内容溶于实际任务中去,让学生在实际上机操作中去巩固所学的知识,感受新的方法,形成新的技能,从而培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息获取信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。

 

计算机基础教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完整的典型“任务”为主。任务式实践教学是一种新的教学方法。从学生的角度说,任务式实践教学是一种学习方法,非常适用于学习操作类(如Wind~的操作、办公自动化系列软件等)的知识和技能,任务式实践教学法使学生的学习目标十分明确,适合学生的特点,使教与学生动有趣、易于接受。

 

从教师的角度说,任务实践教学适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决间题的能力。

 

在计算机基础教学中体现任务实践教学法就是让学生在一个个典型的“任务”中展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。

 

本文就任务式实践教学模式谈几点看法。

 

一、任务式实践时引入

 

美国心理学家陶希的实验研究认为,第一印象的作用很强,持续的时间也长,第一印象如何,直接影响到学生学习的兴趣。因此,教师要上好每一门学科的第一堂课,以激发学生强烈的求知欲望。我在上计算机基础的第一堂课时让学生自己去看一看、摸一摸、仔细观察计算机的各部分外设,然后提出:“你知道计算机由哪几个部分组成的?这些部分各叫做什么名字?有什么作用?这种配置的计算机目前在市场上需要多少钱可以买到;而在上WORD的第一堂课时先拿一个用WORD做的精美的实例(一份毕业生求职信,一张图文并茂的手抄报)让学生直观的感受一下学习WORD后,可以用WORD做些什么?有什么用途?”这些任务的提出引导学生思考。这样,一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官,使其很快“进人情况”,消除对电脑的隔膜和畏惧,保持初始的亢奋情绪,轻轻松松地开始计算机的学习。

 

二、精心设计适合学生的任务任务实践教学的特点之一就是围绕任务实例展开教学,因此任务实例的设计、编写非常重要。

 

1、趣味性与成就感的有效统一

 

爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。任务实例的设计要以激发学生学习兴趣为出发点,以满足学生探究欲望为主观愿望,以完成教学任务为最终目标。其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的统一体。

 

在教学生图文混排一章时,我以制作贺卡为例。

 

我拿一张传统的贺卡和一张自己用WORD制作的贺卡相比,告诉他们自己制作的贺卡表现力更丰富,还可以把自己的照片制作成漂亮的贺卡送给同学以展示自己的学习成果。让学生欣赏美、品味美、创造美,在学习中陶冶性情,解放心灵,感受到计算机不是一个神秘的难以接近的家伙,利用人机之间可以捕捉的情慷,学生和计算机的距离拉近了,学习兴趣更浓了,对图文混排的感受也更深了。

 

2、创造真实的任务环境,诱发创新意识

 

在教学过程中,创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景,引导学生带着真实的“任务”进人学习情境,使学生的学习直观化和形象化,使他们处于积极的学习状态当中,在真实情境的媒介作用下,那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想,唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象,从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学到的新的知识。让学生在这种“情境”中探索、实践,激发他们联想、判断,诱发出创新意识。例如:在讲WORD“绘图”32具栏中的“自由旋转”按钮时,首先是播放一段视频片断:“过春节了,到处喜气洋洋,家家户户忙着张贴春联和‘福’字”。.间:为什么将“福”倒贴过来呢?解释:“福倒”谐音“福到”有吉祥的意思。那今天我就和大家一起来画一个吉祥的倒“福”。

 

这样,在这个愉悦的氛围中,学生学习的积极性被充分的调动起来,创新的意识也被诱发出来了。

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