周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-9411 订阅咨询:400-888-1571
当前位置:中文期刊网 > 论文资料 > 教育论文 > 语文实践论文 > 正文
语文实践论文( 共有论文资料 28 篇 )
推荐期刊
热门杂志

语文教学评估与方法实践

2013-06-30 15:02 来源:语文实践论文 人参与在线咨询

关于评价,我认为,不是在卷面中的一个“钩”或者是一个“叉”的评价,更不是考试得了多少分的评价,我把评价内容贯穿到语文教学的一系列活动中,只要与语文教学相关,都必须有所评价。语文课堂教学评价的内容比较广泛,有对学生产生独到理解方面的评价,有对学生受文化内涵熏陶感染后形成的良好道德情感方面的评价,也有对学生在语文课堂学习中言行举止方面的评价,也有对学生在语文学习中习惯态度方面的评价。如果我们能把这些评价都赋予真正意义上的服务功能,而且多从正面激励上去考虑,肯定能够起到意想不到的效果。实践说明,把评价当作一种激励,当作一种服务,学生则能从评价中获得愉悦感,产生幸福感,进而使我们的学生能够在语文学习中得到充分发展。

评价目的与方法要有利于学生发展

过去仅以分数作为语文教学的评价。评价的方式比较单调枯燥,由于评价的终结性色彩太浓,一定意义上,学生无法通过评价获得发展的机会,所以通过评价促进我们的学生有所发展,显得尤其重要。在平时的语文教学中,要设法通过运用恰当的评价,促进我们的学生有所发展。比如,学习茹志鹃的《百合花》时,我没有根据教材的安排去先教学《简单的故事,精致的情节》(茅盾先生文),而是采取了倒置学习的方法,先由学生去探究菇志鹃的《百合花》的思想内容和特点,进而感悟其作品的主题以及典型的人物形象,让学生探究作品的结尾,学生通过探究,通过互动,尤其是通过激烈的争辩,获得知识。

我发现,学生发表的见解虽然带有很重的学生腔,但在教学上还是颇有意义,因此我毫不吝惜地赞誉学生:你们理解得相当独到、真实,你们对《百合花》的感悟,有大家茅盾先生的水平。学生们听后,喜悦之情油然而生,于是我又这样说:“请看大家茅盾先生是怎样评价《百合花》的吧!你们一定能从《简单的故事,精致的情节》中读出并感悟到《百合花》的更深刻意义来。”学生在一次测试作业的阅读练习中,碰到了相关《荷塘月色》的练习题时,有学生对“荷叶出水很高,像亭亭的舞女的裙”的相似点认识不够,学生只能从表面看到本体和喻体之间形似的特点,即都是圆形的。我对学生是这样评价的:“你们能够知道这个比喻句本体与喻体的形似,才刚刚走好第一步,关键还要有第二步,请思考作者为什么没把它比作类似荷叶的其他的一些圆形的东西呢。小学语文中的《荷花》不是将其比作一个个碧绿的大圆盘吗?”这种简单的评价语言,我感到极富启发性,使学生陷入了沉思,学生们经过思考后,充分意识到:这比方最可贵之处即是“荷叶”与“亭亭舞女的裙”不但形似而且神也似,文学大师的语言真是一字一天地,一句一世界。

评价目的与方法要让学生感到幸福

教师和学生应该相互尊重、相互信任,作为教师则要尊重学生,更应当充分信任学生,只有这样,才能使得我们的语文课堂,洋溢着和谐和民主精神。由此可知,课堂教学中的评价无论是目的还是方法,都要求我们做到民主。虽然我们是在评价学生,但要把学生看作学习的主人,要尊重学生的个性差异,要珍视和容纳学生的生活经验,允许并尊重他们对语言材料有独特感受、独特体验、独特理解,要善于让我们的学生充分感受到,评价是老师与他们的倾心交流,进而使学生获得倾心交流的幸福,乐于接受教师的评价,并进行更深入的探究,获得更为深层意义上的感悟。

课堂教学中的评价语言必须是学生能够愉悦接受的语言,这语言既包括教师的口头语言,教师的体态语言,也包括用现代教育技术呈现出来的多媒体语言,如《白鹭》一文,开头说白鹭是诗,结尾又说白鹭是散文诗,到底是“诗”还是“散文诗”,学生对此产生了疑惑和曲解,并且认为大家、文豪的笔下也有不足之处。

应当说,这种质疑精神很可贵,这说明我们的学生在批判性地探究,如果不分青红皂白地否定,不利于建立师生互动的民主和谐氛围。在教学时,我对学生进行肯定,同时使用具有启示性、充满人文情怀的评价,很好地保护了学生的探究积极性,又很好地促进了学生探究习惯的养成。

作者:倪水莲
 

推荐期刊阅读全部
.