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乡村教师远程培训问题探析

2013-02-16 15:09 来源:远程培训论文 人参与在线咨询

本文作者:施俊彦 单位:江西省崇仁县教师进修学校中学高级教师

存在的问题

对于中小学教师而言,只需要有可以上网的电脑,就可以轻松获得优质培训资源,快捷便利参加远程培训,特别是能够为广大乡村教师提供均等的培训机会,有助于实现教师培训的均衡发展,提高教师继续教育的效率。但在中小学教师远程培训中确实存在许多问题,主要表现在以下几个方面。培训的技术支持条件不够(以全县农村小学教师1212人为例)电脑与信息技术是开展中小学教师远程培训的最有效手段和重要工具,从表1可以看出,在调查的1212名教师中,家里和学校都有电脑的教师仅占26.9%,家里和学校都没有电脑的教师占35.3%。数据显示有35.3%的教师没有上网工具,也就是说无法进行远程培训,只有靠同事帮忙完成培训任务。在农远工程中,卫星电视接收系统主要是利用卫星接收机将卫星信号解析处理后,变成具有声音与图像的视频信号送到电视机提供给用户观看,主要是CETV1、CETV2和空中课堂。中小学教师通过中国教育电视台一套、中国教育电视台二套和空中课堂享受优质教育资源,接受远程教育培训。但是,通过对崇仁县15个乡(镇)136所小学的调查,只有71所学校有卫星电视接收设备。真正在使用的只有15套,还有56套卫星电视接收设备分布在村完小,只是摆设,没有专人看护、管理,长期不予使用。个人掌握和使用信息技术的能力弱(以全县农村小学教师1212人为例)有60%以上教师能基本掌握日常使用广泛的Word文档编辑软件和Excel电子表格软件的应用,只有20%的教师会使用PowerPoint课件制作。而对FrontPage和Flash软件使用的教师寥寥无几。网络技能是利用计算机互联网进行远程培训的先决条件。62%的教师能够使用网络浏览器上网。而在当前信息化浪潮下,将近有49%的教师对聊天工具、搜索资料、资源下载、论坛、聊天室等网络技能不会操作。辅导教师责任心不强辅导教师在中小学教师远程培训中担当十分重要的角色,权力也十分重大,他关系到每个教师分数的高低,成绩的好坏。从2011-2012学年度江西省中小学教师远程培训的考核成绩看,参训教师的成绩95%达到100分。参训教师真有这么高的水平吗?未必。这就说明辅导教师责任心不强,照葫芦画瓢。只要参训教师按照要求、次数,也就是说完成了量,就统统给满分,根本不管质量的好坏,更不分辨是不是抄袭,还是网上复制等等。(四)教师的受训态度不端正从远程培训的实际来看,有一部分教师自主学习意识不强。比如:在课程学习时,有些教师抓住“更新学习时间,按钮的时间间隔为:大于10分钟小于20分钟,不在此范围不能累计学习时间”的窍门进行挂机,甚至一人多挂现象。只要每科挂机时间不少于5小时(新教师除外),这一项就得满分。更有甚者,有极少部分教师把自己的账号和密码告诉给同事,远程培训完全由同事包办:从上课、做作业、写教学设计与反思、研修日记、我的教学故事到班级论坛等,无一不包。培训结束后,学习内容一无所知,成绩反而得了100分。

应对策略

为了确保中小学教师远程培训质量,面对存在的问题,特提出以下应对策略。转变观念,认识到位网络的经济性、共享性和便捷性注定了它将成为远程培训的重要平台。[2]远程培训是“大规模、低成本、高质量”组织中小学教师培训的有效形式,是开展中小学教师培训的发展趋势。各级政府和教育行政部门的领导应充分认识到网络在教师教育中的重大作用,认清其发展趋势,树立通过网络进行远程培训,从而实现教师终身学习的教育理念。同时在政策和经费上向边远山区学校倾斜,尽量解决贫困山区教师的电脑购置和上网问题。校长要把远程培训与学校工作统筹规划,积极支持教师参加远程培训,为教师参加培训提供便利条件,并指定一名校级领导负责培训监管和考核工作,经常性关注教师的学习进展情况,不定期召开培训阶段总结会议,表彰先进,鞭策落后,确保培训高效、有序进行。培训教师摆正自己的位置,站在时代的高度,顺应历史的潮流,严格遵守相关要求和学习纪律,提高培训的积极性、主动性和自觉性,利用网络平台深入钻研,主动交流,按照考核标准和要求,高质量高标准完成学习任务。培训机构要加大对中小学教师的计算机和网络管理员的培训对中小学教师进行电脑培训。利用寒暑假有计划、分层次、分阶段,采取灵活多样的方式对中小学教师进行计算机培训。特别要对那些年龄在45-55岁,基本不具备计算机初级水平及运用能力,且在编在岗的中小学教师进行培训,让他们了解和掌握计算机基础知识和初步的课件制作等。对计算机网络管理员的培训。让他们集中学习网络的硬件基础知识、网络的操作系统安装及使用、网络的管理、网络的维护及局域网常见问题的解决办法、网站的制作与发布等。通过培训,使他们掌握网络基本知识和基本技能,掌握校园网设备的性能和使用方法,保证网络正常运行;能够正确指导教师上网操作;能够解决远程培训中出现的困难和问题。

辅导教师要明确工作职责,严把质量关在中小学教师远程培训中,辅导教师是项目课程专家、省级辅导团队的助手,是班级的组织者和管理者,是学员学习与研讨的指导者。因此,要组织落实好远程培训,确保培训效果,辅导教师必须明确工作职责,严把质量关。认真做好作业点评。远程研修是通过作业的对话交流,保障每一位教师发出自己声音的条件和权力,并且使每一位教师的看法都受到关注和重视。一个专题一般两个作业,学员每个专题做的作业,辅导教师都要认真去点评。主要从作业原创性和作业质量两方面去评价。对作业原创性问题采用否决性评价,即涉嫌抄袭一律以不及格论处。这里所指的“原创”,要求参训教师作业的主体架构、基本观点必须是自己的,文中80%的内容为自己所创。这样,按主体架构、核心观点与原创内容的多少可以确定是否“原创”,换言之,判定抄袭内容的多少可以确定其作业抄袭的程度,也就可以确定作业的原创程度。对作业质量问题采用等级评价,即优秀、良好、及格、不及格。具体标准是:优秀:原创,能较好运用所学知识,结合实际阐述问题清楚,论证正确、严谨,语言精练、层次清楚,在回答论述中有较新颖有价值意义的观点。得分在95分以上。良好:基本为原创,能运用所学知识,结合实际阐述问题清楚,论证正确,语言简练,在回答论述中有较新颖的观点。得分在85分以上。合格:基本为原创,能运用所学知识,阐述问题基本清楚,文章结构紧凑,语言通顺。得分60分以上。不合格:基本抄袭,或回答过于简单粗放,答非所问,阐述问题不清楚,条理紊乱,作业马虎。得分60分以下。只有辅导教师严格按照上面的要求来评判,参训教师的作业质量一定能得到较好的保证。另外,班级简报,在线研讨,网下研讨都是辅导教师的工作职责,只要辅导教师能履行好职责,中小学教师远程培训质量才有保障。加强管理,确保培训质量为了确保中小学教师远程培训顺利开展,各级教育行政部门要加强管理,明确职责。特别是县级教育行政部门要落实政策,出台制度,健全机构,检查指导,整合资源,保障条件。

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