本文作者：富生翠 单位：永登县幼儿园
一、图示法在集中教育活动中的运用
幼儿园集中教育活动主要是指以教师教学为主的集中活动，可相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域开展对应的教育活动。因每个领域不同活动的教学模式不同，因而图示法在教育教学活动中的运用也是不同的。下面，笔者就图示法在不同活动和不同环节中理解记忆、方法步骤、要求与规则三个方面的运用加以说明。
1.理解记忆。在幼儿园中较为广泛使用图示法的活动就是文学作品教学、歌唱教学。文学作品和音乐作品的主题、结构顺序、情感表达等都不是幼儿容易理解的内容。图示法在儿歌教学或歌唱教学中是以一种视觉化、非文字的符号运用，根据每个句子中关键的内容逐一以图谱的形式翻译过来，把形象、生动的图画编制成图谱去代替抽象的文字，更具体、更形象地展现作品的结构和内容，有利于幼儿理解和记忆。
2.方法步骤。将图示法运用在一些含有幼儿操作性的活动中，能将某一操作内容的完整过程反映到图示中，具体地向幼儿展示操作步骤,这就让幼儿知道先做什么、后做什么，以及每一步骤该如何做。每个活动前教师都必须明确地提出相应的要求，运用图示法可避免教师反复强调要求或规则，褪去“说教”的乏味，同时提高幼儿规则意识。过分地强调枯燥的纪律不如使用一些简单、有趣的图示表示出来，让幼儿自己进行猜测和表达，因为自己提出的规则幼儿更能够较好地执行。
二、图示法在生活活动中的运用
幼儿园生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，主要指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等活动。将图示法运用到生活活动中，便于幼儿领会，利于他们记忆，省去了教师不断重复啰嗦的麻烦，从而更好地实现幼儿园生活活动的目标，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
1.图案提示。主要是指将生活活动内容设计成单个的图画或符号，将其贴在固定的位置，能够让幼儿看到后就明白要做什么、怎样做。
2.流程图。主要是指将生活活动中包含几个步骤，含有一定先后程序的内容设计成几幅连贯的图谱，形成流程示意图，这样能够帮助幼儿明确先做什么，再做什么。
三、图示法在其他活动中的运用
图示法在生活活动、集中教育活动的运用是广泛的，所以在整个幼儿园教育环境中，幼儿能不断感知图示，知道能够运用图示法的方式表达意思，因而产生自己用图示法表征体验的兴趣，这不仅能提高幼儿的想象能力，更为幼儿进行学前书写活动奠定了基础。在游戏活动和家园合作中，我们同样可以运用图示法，让幼儿尝试自己设计与制作来表达自己的想法、心情等等。
四、图示法在幼儿园教育活动中存在的问题及建议
随着图示符号在幼儿园教育活动中的大量使用，其意义已经得到了幼儿园教师们的充分认可，她们将图示法运用到教学中，并逐步扩大了使用的领域。不过，虽然图示法在集中教育活动、生活活动、游戏活动中起到了促进作用，但其中也出现了“滥用”的情形，导致了图示法审美价值的缺失和表达的随意性等一些问题的出现，这就要求教师在幼儿一日活动中要做到以下两点：
1.要分析不同活动的特点，仔细思考图示法在不同活动中的作用，并且精心安排、恰当地在各环节中运用，这样才能让图示法真正起到画龙点睛的作用。
2.图示法所体现的应是一种简练的美，既要简练又要美，才能发挥其双重作用。因而，教师要不断提高简笔画的速度和技能，更有效地吸引幼儿的注意力，激发幼儿模仿、创作的热情。
