人类的生存和发展不离开自然环境和资源。然而，长期以来人类在营造自己的生存环境时，往往有意无意地破坏了生态环境，导致出现环境迅速恶化、资源过度消耗等生态问题。生物学与自然环境有紧密的联系，从生物学角度加强对中学生进行环境保护教育，是应该的、必需的。 一、教育学生正确认识人类与环境的关系 环境观念淡薄，对环境与人类关系的重要性缺乏应有的认识，是人们目前不能有效地保护环境、甚至破坏环境的主要原因。因此，必须抓住课堂教学这个教育的主渠道，对学生进行环境教育。例如在《环境对生物的影响》一节中应着重举例说明生物生存受到光、空气、水、温度及其他生物等环境因素的影响，而在《生物对环境的适应和影响》一节中说明生物的生命活动也在不断地影响、改变环境，影响人类的生存，从而让学生树立生物与环境相互依存的辩证观念。自然资源的合理开发和利用，能为人类社会的发展提供物质基础。不使自然资源遭到破坏，就是保护了环境。在讲授《绿色植物的生活需要水》一节时，可穿插介绍水资源形势严峻的资料，如“2010年8月—2011年4月，广西出现罕见的秋、冬、春季连续干旱，灾情最严重时，全广西有324．5万人饮水困难，有近60万人需要政府组织送水，农作物受旱面积达1619．14万亩，成灾516．61万亩、绝收45．21万亩”。另外，用多媒体课件、视频播放西部地区干旱和洪水泛滥地区受灾的情景，同时举例说明水体污染对生物和人类生存的危害。由此使学生增强水资源危机感，产生节约用水、保护水资源的责任感，并领会植树造林、优化水体使用的重要作用。人类的生存和发展必须依赖自然，人与自然息息相关，应和谐共处，所以我们倡导生态文明、保护自然资源。在讲授“传染病的传播和预防”时，可介绍2003年“非典”令我们付出的惨重代价，分析其主要致病原因是野生动物传播病毒。在此过程中不失时机地进行野生动物资源保护教育，鼓励大家要与动物建立平等、和谐的关系，使学生认识到要拒食野生动物、摒弃流俗陋习，实践生态文明。 二、增强学生的环境危机感 “白色污染”是造成环境恶化的重要原因。由于白色塑料制品具有不可溶解性，将其大量丢弃堆放，不仅威胁人类健康，而且其有毒成分可渗入土壤、地下水，造成土壤、水质污染，对植物生长极为不利。在焚烧处理塑料垃圾时，会释放出大量有害气体，造成大气污染，对人和其他生物的毒害极大。教学中，结合这方面的介绍要求学生遵守“限塑令”，让他们理解“限塑”的意义不仅在于遏制白色污染，而且还在于节约制造塑料所需的石油资源，减排二氧化碳，从而使学生建立一种“关联型”的节能环保意识，在思想上、行动上尊重环境、关爱环境。忧患意识是环境保护自觉性的基础。因此，在教学中应让学生认识到我们要居安思危。例如，在《分析人类活动破坏生态环境的实例》一节教学中，布置学生开展相关的调查，他们收集的情况有：生活中无节制地使用私家车，动辄要靠机动车或电梯代步，越来越多地食用畜禽肉类、油脂等高热量食物，使用“一次性”用品等。通过分析，学生认识到一个人生活中能源的浪费和碳排放的数量看似微小，但以众多的人口来计算就是巨大的数量，其环境代价是大量消耗能源，大量排放温室气体，最终会导致“酸雨”“温室效应”等环境问题扩大化，引发大范围甚至全球性的环境问题。由此学生感到保护环境迫在眉睫，有责任从我做起、从现在做起。 三、使学生在实践活动中受到环境 保护教育环境考察与环境调查，是一种感性的环境教育活动。在讲授有关生态环境知识后，可组织学生分组开展对当地水质的调查、农村秸秆等废弃物处理方式的调查，进行生态农业区参观考察，使学生在实践中建立环保意识；可开展多种有关的竞赛活动，如环保先进班级、环保墙报和手抄报的评比活动以及环境演讲比赛，通过这些活动维护整洁、优美的校园环境，教育学生节水、节电、节能，以小举动成就大环境；还可开展环境宣传和公益活动，组织学生参加植树造林及“地球一小时”活动，举办“爱鸟周”图片展览和放飞饲养鸟回归自然活动，做好“世界地球日”“世界环境日”等主题宣传活动，成立“消除白色污染志愿者”活动队，利用休假日到景区江畔、公共场所义务清除塑料袋等垃圾，美化城市。生物学科教学在环境保护教育中能起到，而且应起到很大的作用。因此，我们生物教师要记住，使学生懂得保护环境的重要性和艰巨性是我们的重要职责。
