素质教育的提出从理论到实践解决了应试教育中存在的诸多弊
“赏识教育”之后“惩罚教育”悄然兴起，二者唇舌之争更是愈演愈烈，大有“有你无我”之势。那么，在我们的日常教育过程中，究竟哪一种教育方式更姗我们教育工作者应该采取何种方式来培育人湘这的确是应该深入研究的一个问题。
一、正确理解赏识教育
所谓“赏识”从教育心理学的角度来看，是指教育者应该着重去发现、发掘每一个被教育者的“闪光点”、注重被教育者的优势和长处并且加以鼓励和赞扬，有助于自信心的树立以及自卑怯懦的心理的克服，从而激发孩子的内在动力和潜能，使孩子从“要我做”变成“我要做，’o正如一位心理学家所说:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”每个人都渴望得到他人的认可和赏识，成人尚且如此，更不用说孩子了。
“赏识”在词典里的解释为“给人表扬或赞扬”，得到赞扬的人会由此产生生理以及心理的快感，自信心增强，积极性也随之产生，因而会更加努力地做事以期得到更多赏识。“赏识一一自信一一努力一一更多赏识一一更加自信一一更多努力”这一良性循环便形成了。赏识教育的原创者周弘认为“赏解璐不是简单的表扬加鼓励，赏识的本质是渴望别人对自己的一种认可。”认可就是他人及社会对自己长处和成绩的肯定和认同，即所谓社会认同感.如今社会上流行的俗语“说你行你就行，不行也行”用在这里颇为恰当.当一个人被别人认可、看得起时(说你句，战胜困难的偷心和勇气倍增，努力去把任务完成到最好，获得成功(你切。
然而，任何事物都有其两面性，有利就有弊。过分“赏识”，必然导致被教育者在性格特征上的一些缺陷，比如:盲目自信乃至自傲、自负。孤芳自赏，缺少责任感和合作精神。而且随着年龄的增长，表面上的夸奖己无法对孩子起到激励作用。有一句老话，“孩子不磕不碰长不大.”笔者认为这不仅是指肉体上的磕磕碰碰，也是指孩子在成长的过程中难免会遭遇到这样或那样的困难与挫折。少瞳教育专家玛莉琳.古特曼认为那些小时候经常受到父母表扬的孩子在步入生活后很可能会遇到更多的失望。人的一生不会总是一帆刚顷，迟早会经历一些风浪和坎坷。如果在成长的过程中过于顺利，在面临挫折时也许会措手不及，经不起打击和失败，现实生活中遇到挫折而一跟不振的例子更是屡见不鲜。因此过分赏识对被教育者有着很大的负面影响.
二、恰当的惩罚是必要的
中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。然而时下有些人却鼓吹“没有惩罚的教育才是人类教育的永恒追求”，说什么没有极刑的社会比有极刑的社会更民主、昌盛。那么极刑之外的刑法是不是惩罚?“没有规矩不成方圆”，无法设想没有惩罚的教育会是怎样的教育，没有刑法的社会又会变成怎彻提到惩罚，大多数人会联想到打骂、体罚，笔者认为惩罚之于体罚犹如刑法之于极刑。
惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激。正确、恰当的惩罚有助于孩子对是非的分辨;树立高度的道德责任感;及时有效地改正错误。
责打、漫骂、体罚、歧视甚至虐待是极端的惩罚方式.根据心理学中的效果率:快乐则接受，痛苦则拒绝。使用极端的惩罚方式容易让孩子对父母、老师、学校产生恐惧心理乃至逆反心理，因而产生对立情绪和厌学情绪或是心理障碍，这必将导致教育的失败。
孩子正处在生理和心理的双重成长和形成阶段。因而自信心的树立，尤其自尊心的培养显得极为重要。“水能载舟亦能筱舟”，任何事物都具有两面性。要注意惩罚的方式方法和场合，不能简单粗暴地使用极端的惩罚方式，要顾及孩子的承受力与尊严，不能挫伤孩子自尊。只要方法恰当惩罚同样能培养孩子的自尊、自信和责任感。因此正确的惩罚能够培养孩子的良好的心理素质，正视自己的错误和缺点并能够经受各种各样挫折，成为心智健全、意志坚强的适应现代社会的新人类。
三、学校教育存在的问题
素质教育的提出从理论到实践解决了应试教育中存在的诸多弊端。
由于我国人才选拔的体制决定了智力培养在教育中占主导地位，加之现在的孩子大多是独生子女。父母过分保护孩子，担心孩子受“苦”受“委屈”，许多事情都由父母包办代替。父母及老师都过于侧重孩子智力的培养，而忽略了情商、毅力、意志力等其他综合心理素质的培养。众刃于周知的1992年“中日青少年夏令营”中的那场较量应该使我们警醒:我们的教育缺乏对孩子的意志的培养.难怪日本人说“你们这代孩子不是我{门的对手。”教育应着眼于促进人的全面发展。爱因斯坦曾说，“钢铁般的意志比智慧和博学更为重要”，叔本华认为，“意志是人类本质的核心和根源，智慧则列居次要地位”，哲学家爱默生则认为，“自信是成功的第一秘诀。”可见健康人格和健全的心智等非智力因素远比智力因素来得重要，更决定着一个人在成功的路上自陡多远。
四、运用多元化的教育方式，培养人才
“因材施教”这一古训道出了教育的本质，惩罚教育或是赏识教育都只是众多教育方法中的一种.智力因素以及家庭环境、成长经历等非智力因素的差异决定了不能采用单一的教育方式和手段，而应采取多元化的方式来教育孩子。爱尔维修有句名言:“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”孩子是具备一定能力的，能力则是经历和经验的积累与反映。家长总是不相信孩子的能力，担白孩子受到伤害(生理和心卿，使得孩子失去了许多体验和锻炼的机会。适当的挫折可以使孩子明白“人生不如意事十之八九”，使他们变得坚强、具有一定的抗挫折能力，能从失败中看到成功的希望，而不致于遇到挫折便一跃不振。孩子是有差异的，有各自的特点的生动个体。根据自身的差异和性格特征在教育上多布面分析，多方面着手综合进行教育才能取得好的效果。例如:孩子的性格比较内向，自卑，缺乏自信，那么就应以赏识教育为主，帮助孩子树立自信心，蒯及自卑、畏难情绪。如果孩子比较外向，比较自信，在鼓励孩子之余，更应注意培养孩子坚忍不拔的意志力，激励孩子不断努力，翩及困难，取得更大的成功。赏识使人自信，惩罚使人自律，挫折使人自强.赏识教育、情感教育都只是教育的一种。#p#分页标题#e#
没有‘种方法适用于每一个孩子。教育者应该根据孩子的差异与特征实施不同的教育方法，或者综合使用多种方式综合培养，使孩子形成健康的人格，激发被教育者的巨大潜能，使他们成为智力超群、意志坚强、自信自尊的有用人才.
