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电化教育教学论文( 共有论文资料 21 篇 )
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语文电化教育中的快乐探析

2013-02-17 11:20 来源:电化教育教学论文 人参与在线咨询

本文作者:周鹏 单位:淮安市博里镇中心小学

借“电”情景导入,激发学习欲望

教学片段1:甘肃位于我国西北,这里气候干燥、环境恶劣,关到玉门中土尽。师随即利用课件,配乐出示玉门关图片。学生目不转睛地观察植被稀少,人迹罕至的景象。学生述说感受。生1:这里真的是荒凉无比,它让我想到唐代诗人王之涣的《凉州词》,这时真的是“春风不度玉门关”。课件出示玉门关、《凉州词》)学生齐声诵读《凉州词》。然而,就在这片被春风遗忘的土地上,却诞生了灿烂的敦煌文明。而有着1600多年历史的莫高窟,不仅是敦煌文明最重要的组成部分,也是中华文明的一颗璀璨明珠。教师板书课题。齐读课题。学生交流课前搜集的有关莫高窟的资料。教师利用多媒体补充一些图片。再次读课题(学生饱含深情地美读课题,体现层次性。)【教学思考】网络环境下,学生面对是往往是五花八门的网络信息世界,由于学生身心发展的特点,不可能做到吸收全部有用的知识。所以,笔者在教学中试图给学生预设情境导入,引导学生有针对性地学习。经过平时生活积累和课前预习,学生已对莫高窟有了一些零星的认识,但由于信息来源的局限性,学生还缺乏对莫高窟的完整而全面认识。笔者通过导入新课,培养学生搜集、处理信息的能力,在资源共享中激发出学习情感和学习兴趣,这一点可从学生两次富有层次的读课题中可以看出。被引发出阅读期待的学生此时学习欲望还够强烈吗?不难想象,此时教室里会掀起一股怎样的读书高潮。这和“要我学”能在同一起跑线上吗?

借“电”研读文本,自主深入学习

教学片段2:(课件出示第二段)指一名学生读。其余学生思考:这一段在写法上有什么特点?反馈。(点面结合)学生分别读写“面”上的句子和写“点”上的句子。那就让我们借奇妙的国际互联网去瞧一瞧精妙绝伦的彩塑吧,网页的位置是:双击桌面上的学校网页图标,点击网络教学,再点击莫高窟,就可以浏览彩塑网页了。学生浏览莫高窟彩塑的图片。学生选择感兴趣的彩塑仔细观察,请用“有有还有”说说彩塑的神态。两名学生分别上讲台介绍感兴趣的彩塑。学生评价,教师适时补充。你发现书上的问题了吗?(“力士”后面不应该用句号,应该用省略号。)10.学生想象其他的彩塑神态。学生交流自己想象的其他的彩塑神态。1(配乐出示彩塑的其他图片)师。1学生练习美读课文第二段。配乐齐读第二段。【教学思考】在真实、简实、扎实的阅读教学课堂上,我们要始终不忘语言文字的训练,用“有的有的有的”说话,轻松地变换了形式让学生感到新鲜感,深化了对内容的理解,训练了说话能力,一举数得。这就是语文课应有的“语文味”!同时,能适时利用网络,开发简短的教材,通过网络让学生上网去点击一下有关“彩塑”的材料,这些彩塑画面逼真,色彩鲜艳,文字清晰,能多角度、多层次、多方位地拓展教材的内容。学生对莫高窟内的“彩塑”能眼见其形,更重要的是学习过程中,学生能手脑并用,形成借助网络主动学习的能力,这种能力的获得,才是学生学到的最宝贵的东西。从某种程度上说,这又助推了阅读课上的“语文味”的生成。

借“电”探究学习,真正合作学习

教学片段3:刚才同学们在老师指导下,一起欣赏了精妙绝伦的彩塑,我们是怎样学习的?学生交流补充学习方法。老师小结,利用多媒体出示学习方法:读课文,理解内容;看网页,简要描述;谈感受,展开讨论。老师在网上为大家建立了两个学习讨论区,分别命名为“壁画学习区”和“藏经洞学习区”。等一会儿,同学们可以根据自己的喜好进入不同的学习区。学习时,可以按照上面的学习方法进行,还可以利用电子留言板向同伴提出问题,当然也可以回答别人的问题。我们要完成下面的学习任务:看着课件中的原文,有感情地朗读课文;在感兴趣的页面上用文字输入描述的话;在电子留言板上发表自己的感受;提出与课文有关的问题,或回答别人的问题。全班交流学习成果。【教学思考】当前教学改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,从而提高学生学习的能力。教师在引导学生学习“彩塑”后,随即引导学生总结学习方法,利用网络为学生提供了两次自主、合作、探究学习的平台,要求学生自主上网浏览学习并汇报学习成果。学生每人都能自主地点击鼠标,选择自己感兴趣的内容进行学习。借助网络,在语文课堂上为学生建立起合作学习的平台,学生在学习“壁画”和“藏经洞”的过程中,可以根据自己的喜好选择学习区域。根据自学要求,学生点击网页上的相关内容,寻找正确的答案,自由地抒发学习后的感受。这时,选择同一个学习内容的同学凭借网络来到了同一个学台上,就自学提示中的问题展开交互式的讨论。教师在学生自学一段时间后,逐个进入学习区,解答学习的疑难问题,当好学生学习的合作者。这里建立起来的合作学习环境更符合学生的认知心理特点,学生可以在学台上找到喜欢合作的伙伴,可以在学台上充分发表自己的意见,更可以在学台上互帮互助,共同探究课文叶圣陶说过:“没有趣味,课堂教学就失去了活力。”在课堂教学中,教师要有机地发挥多媒体优势,将多媒体与教学巧妙结合,融知识性与趣味性于一炉,让学生始终置身于情境之中,让他们学得生动、学得快乐。

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