【内容摘要】儿童是祖国未来的花朵，在其成长过程中，离不开儿童产品的使用，儿童产品在当前已经成为了儿童成长的必要条件，但儿童产品与成人产品在设计过程中的各个方面都是存在很大差异的，这就需要儿童产品的设计人员能够以儿童发展的生理及心理需求作为设计的基础对儿童产品进行设计，并且还需要以学龄前儿童作为主要的设计对象，对儿童产品进行分层次设计，使得各层次都能够有相应的儿童产品与之匹配。本文主要根据儿童生理和心理的需求层次来对儿童产品进行设计和研究。
【关键词】儿童生理心理;需求层次;儿童产品;产品设计
儿童是社会发展以及人类进步的起点和希望，特别是在我国目前的国情中，儿童已经成为了家庭、学校以及社会关注的对象。而对于儿童的启蒙教育、智力发育以及成长，儿童产品发挥着不可替代的作用，成功的儿童产品设计能够使儿童得到更好的发展，并且还能够对儿童的个性进行塑造，对儿童的行为进行引导。但儿童产品与成人产品存在着很大的不同，不仅在外观、尺寸等方面不同，而且在使用、功能以及结构等方面也存在着差异，因此，在对儿童产品进行设计的过程中，需要从儿童的实际需求出发，对各方面进行综合考量，以使儿童产品的使用效果达到最佳的状态。在儿童生理心理需求层次方面，马斯洛需求层次发挥着重要的作用，其能够将儿童的行为动机以及儿童的需求进行有机地结合，从而为儿童产品的设计提供相应的线索。本文主要对学龄前儿童的产品设计进行讨论，并将马斯洛需求层次理论融入其中，并从儿童的生理心理需求层次入手，对儿童产品进行设计和研究。
一、儿童生理心理发展的特点及层次
学龄前儿童这一群体比较特殊，在这短期阶段之中，学龄前儿童的各方面成长会产生急剧的变化，他们开始对语言进行接触，并形成了独立的思想意识和环境意识，并且学龄前儿童时期是一个各方面全面发展的时期，包括学龄前儿童的各项能力的提升、性格的养成、基本行为的形成等，都集中在这一时期进行发展。与此同时，学龄前儿童在这一时期也存在着许多情感冲突，若儿童的情感冲突未能够得到满意、有效以及及时的解决，便会对儿童的人格造成一定的障碍，使儿童自身情感方面的发展能力出现异常，从而影响学龄前儿童的正常发育。学龄前儿童在思维方式方面与成人的思维方式存在很大的差异，学龄前儿童在对事物进行认识的过程中，并不是通过正常的思维方式来对事物进行认识的，而主要是通过自己的知觉来对事物进行认识，并且逆向思维更不是他们所擅长的。学龄前儿童对事物的认识总是停留在感性认知阶段，对事物的认识相对来讲也比较浅显。与此同时，学龄前儿童在社交方面的能力也在这一时期有了较大的发展，在种种社交方式上，学龄前儿童的主要社交方式就是玩耍，并且能够在学龄前儿童玩耍的过程中体现出他们的模仿能力，尤其是在同大人一起玩耍的过程中，这种模仿能力表现的尤为突出，通过儿童的玩耍能够使儿童与人和事物之间的交流机会得到创造。学龄前儿童在这一时期内开始进行社会交往，并结交玩伴，形成了初期的社会交往能力，并且学龄前儿童非常喜欢对成年人进行讨好，能够通过成年人的合理指导而做对某些事情，并且在其与同龄儿童进行玩耍的过程中，能够提升自身的创造能力和社交能力，而且同玩伴之间也能够相互影响，提升相互学习的能力。美国心理学家马斯洛曾在人类的需求层次理论中提及过，人类的需求层次从低级需求到高级需求可分为五个层次，其依次为生理的需求、安全的需求、社会的需求、尊重的需求以及自我实现的需求。而以学龄前儿童的特点为依据，可以将马斯洛需求层次理论运用到儿童的产品设计研究之中，并通过对设计方法的总结和归纳，对儿童的产品进行科学合理的设计。在五个层次需求之中，最低级层次的生理需求以及安全需求所对应的儿童产品应着重考虑产品的安全性、实用性、舒适性、可持续性以及易用性;而中等需求层次的社会需求以及尊重需求所对应的儿童产品应着重考虑产品的互动性、娱乐性、创意性以及益智性;高等需求层次中的自我实现需求所对应的儿童产品应该注重考虑产品的可学习性以及可探索性的设计。
二、儿童产品设计过程中应考虑到的需求层次
(一)安全及生理需求
这一层次需求在马斯洛需求层次理论中处于低层次阶段的需求。学龄前儿童对周围事物的好奇心很强，并具备初探周围事物和环境的能力，但学龄前儿童对周围事物及环境的安全性判断还是相对缺乏的，并且这一时期的儿童对自我保护的意识也相对缺乏，因此，对于此阶段的儿童，其使用的儿童产品应该集中表现出操作简单、功能简单这些方面，而对于复杂操作以及复杂的功能，学龄前儿童不会有耐心听取且进行掌握和学习，并且这一时期的儿童能力水平也会稍差一些。所以，学龄前儿童的产品应该对材料方面的安全性、结构的基础性以及产品的可操作性和功能性要进行适当的设计，在设计的过程中，不要将一些操作特别复杂的项目融入其中，并且还要在用户体验和人机工程方面的设计做到合适。除此之外，从学龄前儿童的心理层面进行分析，因这一时期的儿童对某些感官方面的体验会形成一定的心理影响，所以，儿童产品应该对一些情境进行营造，从而使儿童的心理情感得到有效保护，一定要避免儿童产品设计中出现血腥暴力以及诡异神秘的情境，以防止儿童出现消极的心理影响。学龄前儿童在身体发育和成长方面比较迅速，所以，相应的儿童产品应该考虑到儿童在成长过程中的各项需求，并同时具备可持续性的设计。例如，可以将儿童产品设计为组合结构融入设计之中，并对产品的使用寿命进行延长。
(二)社会交往需求
学龄前儿童时期就已经具备了社会交往的能力，并且社会交往活动也是学龄前儿童成长过程中必不可少的一项活动，若社会交往活动有所欠缺，学龄前儿童便会自我意识过强，不利于自我观点的表达和自身情感的发展，长期如此，便会形成自闭、孤僻、被动的性格，不利于儿童的身心发展。因此，在对儿童产品设计的过程中，应该充分考虑到儿童的社会交往需求，使产品补充一些娱乐性、话题性以及交往性的因素，以提升儿童的表达能力和社会交往能力，在对儿童产品进行交互设计时，应使语言交互得到加强，动作交互应该减弱，在客观条件允许的情况下，还应将儿童带入到同龄集体中加以锻炼，以提升儿童的社交能力。
(三)得到尊重的需求
学龄前儿童的尊重方面的需求主要体现在内部尊重需求和外部尊重需求，内部尊重需求是指自信、自主，而外部尊重需求则是他人对自己的信赖和认同。学龄前儿童时期，已经具备一定的自主能力，并且在认知方面也具备了一定的能力，儿童的自我概念已经形成，并且学龄前儿童的行为和动作表现过程中，通常还会注意到他人的看法，对其的表现进行认同和夸奖，有利于提升儿童的自信心。而在儿童产品中，一些益智性的产品能够通过设置障碍来引导儿童解决障碍中的各种难题，使儿童的思维得到锻炼，而一些具有创意性的产品还能够通过听觉和感觉方面提升儿童的发散性思维，使儿童的创造能力得到提升，并使儿童能够养成自主思考、自主解决实际问题的能力，能够满足儿童的尊重需求。
(四)自我实现的需求
这一方面的需求在马斯洛理论中占据较高的层次，若要使儿童自我实现的需求得到满足，必须要对儿童所处的环境进行认识，并能够自我定位。当前学龄前儿童在家长的百般呵护下，缺乏勇敢、自信、谦虚的性格，而若要使儿童自我实现的需求得到满足，主要还是依赖于在现实生活中的成长和锻炼，使儿童在自身所处环境中探索，对受到的挫败能够正视，从而使自我实现的需求得以满足，而儿童产品对于这一类的需求并不能够发挥着决定性的作用，只能对自我实现的需求进行辅助。儿童自我实现的需求只能通过所处环境以及能够利用到的现实资源来进行实现。随着人们生活水平的提高，学龄前儿童的需求也在逐渐增长，这更加要求儿童产品的设计要符合儿童生理心理的需求。
三、结语
综上所述，学龄前儿童在自身发展的过程中是存在一定需求的，并且每一种需求的层次不同，在儿童产品设计的过程中，必须要结合儿童的生理心理需求层次来对儿童产品进行设计，需要多加入一些积极方面的设计，使所涉及出的产品能够满足儿童日益增长的需要，同时还要注重儿童产品的可持续性，从而在保证儿童使用安全的情况下，使儿童的各项能力得到提升。
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作者:王秀诗 单位:佳木斯大学教育科学学院
